“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“LEEMOS Y COMPRENDEMOS UN FRAGMENTO DE LA NOVELA “ALGO MUY GRAVE VA SUCEDER EN ESTE
PUEBLO” ”

I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE GRADO SECCIÓN DURACIÓN FECHA

MIRIAM GUERREROS C. TERCERO LL 90 MINUTOS MARZO

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO RETOS

• Adecua el texto a la  Adecúa el texto a la situación

situación comunicativa comunicativa considerando el  Escribir UNA OPINION
propósito comunicativo, el tipo SOBRE LOS
 ESCRIBE • Organiza y desarrolla las textual y las características del PERSONAJES DEL
DIVERSOS TIPOS ideas de forma coherente género discursivo, así como el CUAENTO Y SUS
DE TEXTOS EN y cohesionada formato y el soporte. ARGUMENTOS .
LENGUA
MATERNA  Escribe UNA OPINIÒN de forma
coherente y cohesionada.

 Estructura estratégicamente una

secuencia textual (Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma apropiada.

 Establece diversas relaciones lógicas

entre las ideas a través del uso
preciso de referentes, conectores y
otros marcadores textuales.

COMPETENCIAS TRANVERSALES /CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
 Interactúa en entornos virtuales.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

Enfoque de derechos y bien común  Los estudiantes se solidarizan con sus pares y comparten bienes disponibles en los
espacios educativos con sentido de equidad y justicia.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Actividades/estrategias Tiempo

 Se saluda a los estudiantes y realizamos una dinámica de integración .

 La docente empieza a preguntar ¿ que son las supersticiones ? ¿ què supersticiones hay en su familia ? ¿ las
supersticiones son hechos verdaderos o falsos?
30MIN
 Se rescatan los saberes previos por medio de lluvia de ideas.
 El docente coloca el siguiente título: ALGO MUY GRAVE VA SUCEDER EN ESTE PUEBLO
 Se les solicita que traten de deducir ¿De qué trata el texto?, ¿Quiénes serán los personajes?, ¿Dónde se desarrollará
esta historia?
  Los estudiantes emiten sus respuestas.
 Después de haber escuchado las respuestas se pide recordar sobre los niveles de comprensión lectora: literal,
inferencial y crítico ( qué importancia tiene la comprensión lectora en nuestras vidas?
 Se escuchan comentarios e intercambiamos ideas.
 Se presentan los aprendizajes esperados.
 Se dan las pautas que deberán de tener en cuenta al realizar la lectura del texto.
 Leen la lectura: ALGO MUY GRAVE VA A SUCEDER EN ESTE PUEBLO DE GARCIA MARQUEZ
 Comentan sobre la lectura ¿de qué trata?, ¿qué personajes aparecen?, ¿cuál es el inicio, nudo y desenlace de la
historia?, ¿cuál ha sido el propósito del autor?
 El docente propone las preguntas básicas: ¿Qué te gustó? ¿Qué te disgustó? ¿Qué te desconcertó o sorprendió? y 15 MIN
DESARROLLO

los estudiantes participan brindando sus respuestas.

 Desarrollan las actividades propuestas.
 Comenta sobre lo desarrollado.
 Los estudiante escribirán acerca de lo que opinan de los personajes argumentando
 El profesor orienta y monitorea el desempeño de los estudiantes en la sesión.

30 MIN

 Los estudiantes presentan sus actividades

CIERRE

15 MIN
 Realizan la metacognición ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿En qué me ayudará lo que he aprendido?

V. TAREA PARA LA CASA VI.MATERIALES Y RECURSOS

 Buscar información sobre algunas supersticiones

de tu familia y de tu localidad. Y escríbela en tu
 Pizarra
cuaderno
 Plumón
 Lectura
 Cuaderno de Plan Lector.
 ROMEO Y JULIETA
En un claro del bosque, una tarde de sol asediado por nubes estiradas y movedizas, la niña rubia de largas trenzas agarra el cuchillo con firmeza y el niño de ojos
grandes y delicadas manos contiene la respiración.
—Lo haré yo primero –dice ella, acercando el acero afilado a las venas de su muñeca derecha—. Lo haré porque te amo y por ti soy capaz de dar todo, hasta mi
vida misma. Lo haremos porque no hay, ni habrá, amor que se compare al nuestro.
El niño lagrimea, alza el brazo izquierdo.
—No lo hagas todavía, Ale… lo haré yo primero. Soy un hombre, debo dar el ejemplo.
—Ese es el Gabriel que yo conocí y aprendí a amar. Toma. Por qué lo harás.
—Porque te amo como nunca creí que podía amar. Porque no hay más que yo pueda darte que mi vida misma.
Gabriel empuña el cuchillo, lo acerca a las venas de su muñeca derecha. Vacila, las negras pupilas dilatadas. Alejandra se inclina sobre él, le da un apasionado
beso en la boca.
—Te amo mucho, no sabes cuánto.
—Yo también te amo mucho, no sabes cuánto.
—¿Ahora sí mi Romeo?
—Ahora sí, mi Julia.
—Julieta.
—Mi Julieta.
Gabriel mira el cuchillo, toma aire, se seca las lágrimas, y luego hace un movimiento rápido con el brazo izquierdo y la hoja acerada encuentra las venas. La sangre
comienza a manar con furia.
Gabriel se sorprende, nunca había visto un líquido tan rojo. Siente el dolor, deja caer el cuchillo y se reclina en el suelo de tierra: el sol le da en los ojos. Alejandra
se echa sobre él, le lame la sangre, lo besa.
—Ah, Gabriel, cómo te amo.
—Ahora te toca a ti— dice él, balbuceante, sintiendo que cada vez le es más difícil respirar.
—Sí. Ahora me toca –dice ella, incorporándose.
—¿Me… me amas?
—Muchísimo.
Alejandra se da la vuelta y se dirige hacia su casa, pensando en la tarea de literatura que tiene que entregar al día siguiente. Detrás suyo, incontenible, avanza el
charco rojo.

EDMUNDO PAZ SOLDAN