BLOQUE INTEGRADO DE APRENDIZAJE No.

I. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

Sede Morales, Izabal Plan Fin de semana Jornada Sabatina

Código EAG300 Curso Educación Ambiental en Ciclo IX
Guatemala
Créditos 3 # Estudiantes 15 Fecha inicial 08-07-2023
Nombre del Iraida Lisseth Fuentes Martínez de Miranda Fecha final 11-11-2023
profesor.

II. PARTE TÉCNICA

2.1. Problema del contexto

Es necesario fortalecer sus conocimientos sobre el enfoque reflexivo en la educación ambiental, su comprensión política social, cultural y ecológica
y debate de las prácticas pedagógicas alternas a la ley de corrientes conservacionistas y productivas - capitalista para crear un ciudadano
responsable orientando al estudiante a reproducir criterios de concientización y al no deterioro de los ecosistemas nacionales.

2.2. Descripción
EAG300 Educación Ambiental en Guatemala. El curso Educación Ambiental se inicia con el concepto y los tipos de Educación Ambiental; continua
con las corrientes más significativas de la visión ambiental, enfatiza en el enfoque reflexivo, en criterios sustantivos. El curso se define con la
propuesta de un diseño educativo, con los tres componentes: introducción, objetivos y metodologías. Lo importante es enjuiciar críticamente el
problema de una educación político, sectorial orientada a reproducir criterios de concientización y deterioro de los ecosistemas nacionales.

2.3. Objetivo:

• Aumentar la concienciación y el conocimiento de los ciudadanos sobre temáticas o problemas ambientales que existen en Guatemala
para que el estudiante brinde externamente herramientas necesarias para tomar decisiones informadas y medidas responsables.
 2.4. Competencias básicas (verificables en la evaluación diagnóstica; tomadas del perfil de ingreso en el Modelo de la FAHUSAC).

1. Capacidad de comunicación. 2. Capacidad crítico-creativa.

3. Capacidad de diálogo e interacción. 4. Capacidad de relaciones interpersonales.

2.5. Competencias genéricas (tomadas del Modelo Educativo de la FAHUSAC).

1. Capacidad de análisis, síntesis y abstracción. 2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
3. Capacidad crítica y autocrítica. 4. Compromiso ético.

2.6. Competencia específica de bloque (elaborada por el docente a partir del perfil de egreso de la carrera y relacionada con la
construcción teórica del bloque de aprendizaje. También está contenida en el programa del curso).

Competencia: Aplicación de conocimientos en la práctica en los distintos ámbitos que existen como investigar, analizar y proponer soluciones
en educación ambiental para el desarrollo y aplicación de las competencias genéricas.

Indicador de logro: Desarrollar un trabajo de investigación de educación ambiental en Guatemala adecuadamente respaldados por los
conocimientos pertinentes y en coherencia con los principios éticos.
III. DESARROLLO
Experiencias de aprendizaje (docencia,
investigación, extensión, actualización y TIEMPO ESTIMADO
CONSTRUCCIÓN TEÓRICA EVALUACIÓN
formación) PARA CRÉDITOS
PROCESO DE MEDIACIÓN
BLOQUE I
EDUCACIÓN AMBIENTAL Métodos: ACTIVIDADES: Diagnóstica: Trabajo teórico:
• Concepto de Educación Ambiental ☐ Orientadores • Del docente: Exploración de 1
• Tipos de Educación Ambiental ☒ Deductivo (Trabajo en el aula) conocimientos
- Educación formal ☒ Inductivo Análisis y discusión previos sobre el La Trabajo práctico:
- Educación no formal de documentos de educación ambiental
☒ Dialéctico
- Educación informal acuerdo al contexto. en Guatemala. 1
BLOQUE II Metodología:
DISEÑO DE UN PROYECTO EN FUNCIÓN DE LA Describir y dar a Trabajo autónomo
☒ Heurística
Formativa: Análisis
REALIDAD AMBIENTAL EN GUATEMALA conocer cuáles
☐ Integradora serán las formas de y discusión sobre los 1
• Corriente conservacionista ☒ Andragógica elementos básicos
trabajo en cada uno
• Corriente productivo-capitalista ☒ Hermenéutica de los bloques de de educación Total 3 horas
• Corriente feminista ☒ Problematizadora aprendizaje. ambiental.
• Corriente crítica (Parcial No. 01 y
• Corriente sustentable Estrategias • Del estudiante: 02).
1. Estrategias Presentar informe de
BLOQUE III cognitivas Propuesta de un
Diseño de Proyecto de Sumativa: Escala
ENFOQUE REFLEXIVO DE LA EDUCACIÓN
2. Metacognitivas: Educación Ambiental. Numérica.
AMBIENTAL
• Reflexión histórica del problema ambiental Instrumentos
• Comparación cognoscitiva de la crisis ambiental
3. Diálogo y
• Abordamiento crítico del desarrollo sustentable comunicación: 1. Lista de
Trabajo autónomo:
• Superación de la visión fragmentada de la crisis cotejo
Conversatorio
ambiental 2. Rúbrica
• Su comprensión política social, cultural y ecológica 4. De De formación y 3. Escala de
• Debate de las prácticas pedagógicas alternas a ley autorregulación actualización: valores
corrientes conservacionista y productivo - capitalista
Diseño y exposición de
BLOQUE IV. Tipo de aprendizaje: la webquest.
DISEÑO DE UN PROYECTO EDUCATIVO 5. Aprendizaje
AMBIENTAL QUE ABORDE LOS PRINCIPIOS significativo De Investigación:
EDUCATIVOS AMBIENTALES SIGUIENTES, Perfiles de Proyectos
 Experiencias de aprendizaje (docencia,
investigación, extensión, actualización y TIEMPO ESTIMADO
CONSTRUCCIÓN TEÓRICA EVALUACIÓN
formación) PARA CRÉDITOS
PROCESO DE MEDIACIÓN
6. Aprendizaje Proyectos de
FASE I colaborativo investigación.
• Lectoescritura de una realidad que está constituida 7. Aprendizaje
por una historia atravesada por cuestiones de poder emocional De extensión:
político-económico, cultural y educativo desarrollista, 8. Aprendizaje Se hará de acuerdo a la
reproductora. experiencial propuesta de las
• Objetivos autoridades de la
Analizar y discutir críticamente una realidad que FAHUSAC.
Técnica de
presenta verdades cerradas e inmovibles. desarrollo docente:
Trabajo Práctico:
• Desarrollo de una mirada crítica y comprensión del
Tareas:
problema. 9. expositiva
Buenas prácticas
FASE II 10. del estudio de
Ambientales. en la
• Metodología integradora del proyecto casos
Fahusac sede 35,
Trabajo grupal 11. de la
Morales, Izabal.
Trabajo autónomo demostración
Desarrollo de pensamiento interdisciplinario y holista Trabajo Autónomo:
Utilización de la entrevista a profundidad, a
personas, recurso de la comunidad
Consolidado del proyecto

IV. RECURSOS UILIZADOS DE MANERA INTEGRAL

Libros, PDF, Vídeos, textos, documentos de apoyo
• Tecnológicos: computadora, aplicaciones
• Didácticos: libros, link de actividades

V. ACCIONES REFLEXIVAS (METACOGNICIÓN)

Estructurar que el estudiante logre durante el curso valorar los cambios que se tiene como ser humano

VI. Tutoría académica:

Redacción de competencias e indicadores de logro.
______________________________________ .

Licda. Iraida Lisseth Fuentes Martínez de Miranda. Lic. Karl Hessel Rivera Madrid.

Docente Coordinador