Certamen Integrado Primer año (Prosecución)

III Trimestre / Educación Parvularia 2022

Objetivo: Establecer relaciones entre los contenidos de tres asignaturas desarrolladas durante el III
trimestre año 2022; Didáctica y Práctica de primer ciclo, Fundamentos del Currículum y Didáctica de la
Formación Personal y Social.

Competencias consideradas desde perfil de egreso

C1: Organiza sus conocimientos pedagógicos, promoviendo ambientes propicios para la construcción
de aprendizajes significativos, en el marco de una cultura de calidad, en diversos contextos educativos
valiéndose, para ello, de las ciencias de la educación.
C3: Conoce y comprende a los niños y niñas en sus aspectos cognitivos, emocionales, motores y
socioculturales, como asimismo en su diversidad, implementando las adecuaciones curriculares
necesarias para su mejor desarrollo
C4: Diseña, implementa y evalúa propuestas pedagógicas innovadoras y pertinentes en coherencia
con el marco curricular nacional - para favorecer aprendizajes significativos de los niños y niñas,
respetando la identidad de los diversos contextos interculturales en los que se encuentran.
Resultados de aprendizajes
Asignaturas R.A.
Didáctica y Práctica R.3 Planifica, implementa y evalúa experiencias de aprendizaje integral
en primer ciclo: (cognitivos, motores, sociales y afectivos), implementando estrategias
pedagógicas que promuevan el desarrollo personal y social de los niños y
niñas con una adecuada selección de recursos.
R.6 Analiza críticamente su práctica pedagógica y la de los otros
educadores, en función de su impacto en el aprendizaje de las niñas y
niños proponiendo con fundamento cambios para su mejora,
demostrando iniciativa, proactividad y disposición al cambio.
Fundamentos del R.2-Identifica los elementos constitutivos de Currículum y de la
Currículum: planificación, los instrumentos curriculares y los utiliza para el diseño a
nivel micro curricular.
R.3-Distingue los fundamentos del currículum, las diferentes teorías
curriculares y su manifestación en el currículum nacional.
R.4-Contrasta los objetivos del sistema educativo chileno con sus
fundamentos curriculares, considerando para esto, el rol del docente en
la implementación de las políticas educativas dentro
del aula.
Didáctica de la R7 Diseña y aplica estrategias didácticas pertinentes para promover el
Formación Personal y aprendizaje de la autonomía, identidad, y convivencia de una manera
Social: integrada, en todas las actividades de aprendizaje.
R8 Analiza críticamente su práctica pedagógica y la de los otros
educadores, en función de su impacto en el aprendizaje de las niñas y
niños proponiendo con fundamento cambios para su mejora,
demostrando iniciativa, proactividad y disposición al cambio.

Orientaciones para realizar el certamen:

1. Las estudiantes conforman equipos de trabajo con un máximo 4 integrantes y mínimo de 3 (indicar al
 lado del nombre de cada integrante las asignaturas que cursa)

2. A partir del caso revisado para la EPC, enuncie a lo menos 2 elementos, por asignatura para mejorar
la situación presentada, determinando las implicancias en la educación de niñas y niños si es que no
se realizan mejoras y considerar la incorporación de fundamento teórico propio de cada asignatura
para la toma las mejoras que propone.
Asignatura Elemento 1 Elemento 2
Didáctica y práctica en Contenidos:
primer ciclo:  Etapas del desarrollo del
niño o niña
 Apego
 Ambientes de aprendizaje
 La atención al 1c
 La didáctica en la ed.
Inicial.
Argumentos:
 Los niños no alcanzan el
desarrollo acorde a su
edad.
 Poco dominio de grupo.
 Poca manipulación y
exploración por
condicionar los materiales.
(teoría sobre el juego)

Fundamentos del Contenidos:

Curriculum:  Intereses cognitivos.
 Enfoques curriculares.
 Enfoques globalizados.
 Tipos de planificación.
 Ejes centralizadores.
 Modelos curriculares.
 Paradigmas.
Argumentos:
 Interés técnico.
 PEI y metodología de
trabajo.
 Ed. Condicionada.
 Organización de
actividades.
 Tipo de currículum.

Didáctica de la Contenidos:
Formación Personal y  BCEP
Social:  Planificaciones.
  Ámbitos y núcleos.
 Desarrollo emocional del
niño o niña.
 Formas globalizadas (plan
de aula)
Argumentos:
 Sello del jardín
 Uso de núcleos y ámbitos.
 Organización del tiempo y
espacio.
 Evaluación.

3. Presentar una planificación aplicada en su proceso de práctica (primer ciclo, ámbito formación
personal y social).
Identificar 3 fortalezas, determinando como estas aportan al logro de sus objetivos o propósitos
Identificar 3 debilidades, generando alternativas de mejora para las debilidades.
Lo anterior en cada uno de los momentos del proceso de planificación
Momento Fortalezas y su aporte en los Debilidades y alternativas de
logros obtenidos mejora
Planificación de la
experiencia pedagógica
(responde a diagnóstico,
respeta secuencia
didáctica, potencia la
exploración y
protagonismo de niños y
niñas, promueve
autonomía, identidad,
participación,
movimiento)
Implementación de la
experiencia pedagógica
(que paso mientras
implementaba la
experiencia, actitud niños
y niñas, roles de los
adultos en sala, recursos,
disposición espacio,
interacciones que se
producen)
Reflexión sobre la
experiencia pedagógica
(que senti después de
haber realizado la
experiencia, las opiniones
de otros adultos en sala,
tiempo efectivo, se
atendieron las
necesidades de todos los
 niños y niñas)

Se debe plasmar todo lo anterior en un video de no más de 10 minutos, que pueden apoyar con PPT y
evidencias concretas (fotografías, registros de recogida información, bitácoras, reflexiones,
observaciones realizadas por la educadora o tutora, etc.)

4. Recordar aspectos formales; portada con logo UVM, integrantes, título certamen integrado 2022,
ortografía, redacción.

RÚBRICA EVALUACIÓN CERTAMEN INTEGRADO

CRITERIOS EXELENTE SATISFACTORIO REGULAR INSATISFACTORIO
3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO 0 PUNTO
ELEMENTOS PROPIOS Enuncia al menos Enuncia 2 Enuncia al menos No enuncia
DE LAS ASIGNATURAS 2 elementos para elementos para la 2 para la mejora elementos para la
la mejora en cada mejora en algunas en solo una mejora
asignatura asignaturas asignatura
IMPLICANCIAS DEL Determina las Determina las Determina las No determina las
ROL DE EDUCADORA implicancias en la implicancias en la implicancias en la implicancias en la
DE PARVULOS EN LA educación de educación de niños educación de educación de niños
FORMACION DE niños la falta de la falta de mejoras, niños la falta de la falta de mejoras
NIÑOS Y NIÑAS mejoras, para algunos de los mejoras, solo
cada uno de los elementos para uno de los
elementos enunciados elementos
enunciados enunciados
FUNDAMENTACION Fundamenta cada Fundamenta cada Fundamenta No fundamenta
TEÓRICA mejora con teoría mejora con teoría cada mejora, cada mejora
pertinente a cada poco pertinente a pero no usa
asignatura cada asignatura teoria
 ELEMENTOS DEL La experiencia La experiencia La experiencia La experiencia
CURRICULUM presentada presentada presentada presentada no
EXPERIENCIA contempla todos contempla la contempla contempla los
EDUCATIVA los elementos del mayoría de los algunos de los elementos del
curriculum elementos del elementos del curriculum
solicitados curriculum curriculum soicitados
(identificación solicitados (identificación (identificación nivel,
nivel, numero (identificación nivel, numero numero párvulos,
párvulos, cantidad nivel, numero párvulos, cantidad adultos,
adultos, nombre párvulos, cantidad cantidad adultos, nombre
experiencia, adultos, nombre nombre experiencia,
ámbitos, núcleos, experiencia, experiencia, ámbitos, núcleos,
objetivos de ámbitos, núcleos, ámbitos, núcleos, objetivos de
aprendizaje y sus objetivos de objetivos de aprendizaje y sus
específicos, aprendizaje y sus aprendizaje y sus específicos,
secuencia específicos, específicos, secuencia didáctica,
didáctica, secuencia secuencia recursos)
recursos) didáctica, recursos) didáctica,
recursos)
COHERENCIA La experiencia La experiencia La experiencia La experiencia
ELEMENTOS DE LA educativa educativa presenta educativa educativa no
PLANIFICACIÓN presenta coherencia entre presenta presenta coherencia
coherencia entre los objetivos y la coherencia entre entre los objetivos y
los objetivos y descripción de los objetivos y la descripción de la
toda la secuencia algunos momentos solo un secuencia didáctica
didáctica de la secuencia momento de la
didáctica secuencia
didáctica
FORTALEZAS Plantea 3 Plantea 3 Plantea 3 No plantea
fortalezas desde fortalezas desde el fortalezas desde fortalezas desde rol
el rol profesional rol profesional en el rol profesional profesional en cada
en cada uno de cada uno de los en cada uno de uno de los
los momentos momentos los momentos momentos
solicitados, solicitados, solicitados, sin solicitados y
determinando determinando determinar como tampoco determina
como estas como algunas aportan al logro su aporte al logro
aportan al logro aportan al logro de de objetivos de objetivos
de objetivos objetivos
DEBILIDADES Plantea 3 Plantea 3 Plantea 3 No plantea 3
debilidades desde debilidades desde debilidades debilidades desde el
el rol profesional el rol profesional desde el rol rol profesional para
para cada uno de para cada uno de profesional para cada uno de los
los momentos los momentos cada uno de los momentos
solicitados, solicitados, momentos solicitados,
generando generando solicitados, pero tampoco generan
alternativas de alternativas de no generan alternativas de
mejoras para mejoras para alternativas de mejoras para
cumplimiento de cumplimiento de mejoras para cumplimiento de
objetivos objetivos en cumplimiento de objetivos
algunos de los objetivos en cada
momentos uno de los
momentos
ASPECTOS FORMALES Respetan cada Respetan algunos Respetan el No respetan
uno de los de los aspectos mínimo de aspectos formales,
 aspectos formales, como aspectos como portada,
formales, como portada, formales, como ortografía,
portada, ortografía, portada, redacción y/o
ortografía, redacción y/o ortografía, fluidez en el relato,
redacción y/o fluidez en el relato, redacción y/o tiempo exposición.
fluidez en el tiempo exposición. fluidez en el
relato, tiempo relato, tiempo
exposición. exposición.
Puntaje total: 28