EcologÃ A Plan 1er Parcial 2023 Alumno

Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial
Centro de Estudios Tecnológicos industrial de servicios no 82
Plan de clase de Ecología semestre Febrero-Julio 2023. Primer parcial (Eje 1)

Elaboró: José Felipe Vargas López (vargaslopezjose.1958@yahoo.com.mx VARGAS82@educampeche.mx)
Ejes disciplinarios: - Explica la estructura y organización de los componentes naturales del Planeta.
- Diferenciar entre sustentabilidad y desarrollo sustentable.
• Identifica organizaciones o instituciones a través de la comunidad de indagación que promueve la sustentabilidad y el desarrollo sustentable.
• Propone alternativas de solución a un problema ambiental de su entorno.
Aprendizajes esperados: • Explicar cómo los factores ambientales limitan la distribución y la abundancia de los organismos.
• Identifica los factores ambientales que determinan la actividad económica de su región, proponiendo estrategias para propiciar el
aprovechamiento sustentable de sus recursos naturales.
Relación con otras disciplinas: Biología, química, física, CTSyV,
- Ecosistemas y actividad humana;
Componentes:
- Estructura, propiedades y función de los elementos que integran a los ecosistemas.
- Ecología, sustentabilidad y desarrollo sustentable; Los factores ambientales del ecosistema donde
Contenidos centrales:
vivo; El ecosistema donde vivo.
Producto integrador (Referencial o eje): Desequilibrio ecológico
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
–– Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
–– Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Competencia genérica –– Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
–– Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
–– Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
• Establece la interrelación entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
• Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
• Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando
Competencia disciplinar experimentos pertinentes.
• Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
• Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
• Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
GENERAL RELACIÓN CON LOS DEMÁS TOMA RESPONSABLE DE DECISIONES
Habilidades socioemocionales Comportamiento pro social Análisis de consecuencias
ESPECÍFICA
Número de sesiones (horas): 22 horas
Fecha de aplicación: 1 de febrero al 9 de marzo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON SUS PORCENTAJES PARA EL PRIMER PARCIAL
Contenido conceptual Portafolio de evidencias 10 %
Contenido conceptual Evaluación escrita 20 %
Contenido procedimental Tareas (Lecturas, resúmenes, resolver cuestionarios, Nube de ideas, exposiciones, etc.) 70 %
Contenido actitudinal Asistencia (Solo con el 100 % durante el parcial) 10 %
Ecología: Primer parcial Plan de clases: Actividades de apertura, desarrollo y cierre Capítulos 1, 2 y
3
Apertura
Actividades del facilitador Actividades de los alumnos Tipos de evaluación Producto esperado Ponderación
/instrumento
Actividad construye-T. Propone la lección Actividad construye-T. actividad construye- 0%

Construye-T Desarrolla la actividad T. La actividad
construye-T propuesta por el construye-T
docente. propuesta por el
docente desarrollada
por el alumno.
Actividad 1. - Solicita que use un Actividad 1. – Utilice el Diagnóstico / Actividad 1. – La 0%
documento electrónico o la libreta para que documento electrónico o la Heteroevaluación. imagen impresa del
(30 minutos)
copie y resuelva el cuestionario diagnóstico libreta para copiar y resolver el documento o la
sin consultar alguna fuente. cuestionario diagnóstico sin libreta u hojas blancas Tareas
consultar fuentes de con el cuestionario
- Recibe del alumno el cuestionario
información: diagnóstico resuelto
diagnóstico resuelto para revisarlo y
(Anexo 1).
evaluarlo. - Entrega al docente el
cuestionario diagnóstico
resuelto para que lo revisen y
evalúen.
Actividad 2. – La
Actividad 2.- Reflexiona, investiga en
imagen impresa del
diferentes fuentes, dialoga con tus
Actividad 2. - Activa el archivo documento
compañeros y responde las siguientes 8
electrónico y lo nombra de Actividad 2. electrónico o la
preguntas detonadoras de los temas del 5%
acuerdo a lo propuesto; Continua , libreta con las 5
primer parcial. Criterios de evaluación autoevaluación, (cinco) preguntas 30 minutos
- Selecciona, copia, pega y heteroevaluación
- Utilizar el documento de la Chromebook, o detonadoras resueltas
resuelve las preguntas Tareas
la libreta u hojas para copiar y responder las de manera
detonadoras siguientes:
preguntas detonadoras. argumentada;
Ecología: Primer parcial Plan de clases Ejes 1 y 2

2
- Entregar las 5 preguntas resueltas en la 1. ¿Qué puedo hacer para - La portada con los
fecha señalada; conservar el ambiente? datos personales del
alumno;
- Propone formas de preservar el ambiente y 2.- ¿Qué puedo hacer para
conservar los recursos naturales; preservar los recursos naturales? - La lista de cotejo
impresa con los datos
- Señala los objetivos del desarrollo 3.- ¿Cuáles Objetivos del
del encabezado y la
sostenible que puede lograr de forma Desarrollo Sostenible puedo
autoevaluación
personal; apoyar individualmente?
realizada. (Anexo 2)
- En qué regiones (estados del país) puede 4.- ¿En qué regiones del país
cultivarse el café y por qué en las otras (señalar los estados) se puede
regiones (estados) no; cultivar café y por qué en los
otros estados no?
- Informa de la influencia de los factores
abióticos en los organismos. 5.- Señala la forma como los
factores ambientales influyen en
- Sin faltas ortográficas ni gramaticales;
los organismos
- No ser copia fiel y exacta de las respuestas
- Entrega de la actividad
de otros compañeros;
desarrollada al docente para su
- Anexa la portada con los datos personales: evaluación.
- Entrega la lista de cotejo con la

autoevaluación realizada;
- Recibe del alumno la actividad desarrollada
para revisar y evaluar.
Actividad 3. - Propone el video “El llamado Actividad 3. – Observa el video Continua/ Actividad 3. -- El 5%
de la Tierra” y solicita que lo observen en su “El llamado de la Tierra”, heteroevaluación documento
(60 minutos)
Chromebook de manera individual; basado en la información de lo electrónico impreso o
observado, - Hace uso del la libreta con las 7 Tareas
https://www.youtube.com/watch?v=P5uY27nVLXE
documento electrónico o la (siete) preguntas
libreta u hojas blancas para sobre el video

3
Criterios de evaluación: copiar y resolver las siguientes resueltas de forma
cuestiones: argumentada.
- Utilizar el documento de la Chromebook o
la libreta u hojas blancas para copiar y 1.- La aparición del ser humano - La portada con los
resolver las cuestiones propuestas sobre el en la tierra tiene su origen hace datos personales del
video observado. miles de años ¿Cuál(es) (son) alumno;
el(os) motivo(s) por lo que
- Entregar el cuestionario en la fecha - La lista de cotejo
durante miles de años no causó
señalada (a destiempo tendrá el 50 o el 25%) con los datos
daños tan drásticos al medio
solicitados en el
- No ser copia fiel y exacta de otras ambiente? Responde en base a
encabezado y la
cuestiones; lo observado.
autoevaluación
- Sin faltas ortográficas ni gramaticales; 2.- ¿Qué tiempo transcurrió para realizada (anexo 3).
que el hombre se convirtiera en
- Anexa la portada con los datos personales; la especie dominante?
- Anexa el instrumento con la autoevaluación 3.- ¿Cuáles fueron sus acciones
realizada; que lo convirtieron en la especie
- Señala los motivos por los que durante dominante?
miles de años no causó daños al medio 4.- De lo que observaste en el
ambiente; video ¿Cuáles son las
- Señala el tiempo en que el hombre se actividades del hombre que
convirtió en la especie dominante y cuáles deterioran el ambiente?
fueron sus acciones para lograrlo; 5.- Señala de lo qué observaste
- Menciona las actividades que influyen en en el video, las evidencias que
deteriorar el medio y las evidencias que lo muestran el deterioro del medio
muestran; ambiente
- Señala la manera de conservar el ambiente 6. ¿Qué puedes hacer para que

sano; tus futuros descendientes tengan
un ambiente sano?
- Señala la manera de asegurar que las
siguientes generaciones disfruten los 7. ¿Qué debes hacer para que

4
recursos; tus futuros descendientes
puedan disfrutar de recursos
- Realiza la lectura de sus respuestas al
naturales suficientes?
grupo;
-Activa un documento de la
- Realiza comentarios sobre las respuestas
Chromebook con el nombre
que proponen sus compañeros;
propuesto, copia las cuestiones
- Recibe del alumno las cuestiones sobre el y las responde;
video resueltas para revisar y evaluar;
- Cumple con los criterios
NOTA:: La tarea está a destiempo (con el propuestos.
5% de la calificación propuesta) en el
- Entrega al docente las
momento que se solicita la siguiente
cuestiones resueltas para revisar
actividad y si es entregada después de
y evaluar.
solicitar la segunda tendrá solo el 25 %.
Desarrollo
Actividades del facilitador Actividades de los alumnos Tipos de evaluación Productos Ponderación
esperados
/instrumento
Actividad 4 a). – El docente propone los Actividad 4 a). – Realiza la Continua / Actividad 4 a). - La 5%
documentos “Ecología”, “Medio lectura de los documentos Heteroevaluación portada con los datos
(60 minutos)
ambiente” y “Recursos naturales” (anexo “Ecología”, “Medio ambiente” personales;
4) y “Recursos naturales”; Tareas
- La imagen impresa
- Solicita realicen la lectura y subrayen las - Subraya o marca las ideas del documento o la
ideas principales; principales de los documentos; libreta con las
cuestiones resueltas en
- Solicita que utilicen el documento de la - Usa el documento de la el crucigrama con las
Chromebook o la libreta u hojas blancas Chromebook o la libreta u hojas respuestas de acuerdo
para copiar y desarrollar la actividad blancas para copiar y resolver las al número y posición

5
siguiente; 10 cuestiones, anotando las que le corresponde
respuestas en lugar que le (anexo 5);
- Solicita que copien las 10 cuestiones y la
corresponde en el crucigrama;
estructura del crucigrama.
- Cumple con los criterios de
- Solicita que resuelvan las cuestiones y
evaluación;
anoten las respuestas en el lugar que
corresponde en el crucigrama; - Entrega al docente la actividad
desarrollada para ser revisada y
- Recibe del alumno la actividad
evaluada.
desarrollada, las revisa y evalúa.
Actividad 4 b). - Toma la

información de los temas
Actividad 4 b). - Solicita que tomando propuesto para desarrollar los Actividad 4 b). - La
como referencia la información de los ejercicios de evaluación; portada con los datos
documentos “Ecología”, “Medio personales del
- Utiliza el documento de la
ambiente” y “Recursos naturales”, alumno;
Chromebook o la libreta u hojas
desarrollar los ejercicios de evaluación
blanca para copiar y desarrollar - La imagen impresa
que se proponen; Criterios de evaluación:
los ejercicios de evaluación que Continua / del documento de la
- Utilizar el documento de la Chromebook consiste en completar los Heteroevaluación Chromebook o la 5%
o la libreta u hojas blancas para copiar la enunciados; libreta u hojas
actividad a desarrollar; blancas, con los (30 minutos)
- Cumple con los criterios
ejercicios de
. Solicita que resuelva los ejercicios de propuestos; Tareas
evaluación resueltos,
evaluación de los temas propuesto que se
- Entrega al docente los ejercicios (anexo 6);
refiere a completar los enunciados,
de evaluación desarrollados para
anotando en las líneas las palabras que - Entrega la actividad
ser revisados.
faltan: en la fecha señalada.
. Recibe el ejercicio desarrollado por el
alumno para revisarlo y evaluarlo.

6
Actividad 5 a). - Propone los documentos Actividad 5 a). - Realiza la Autoevaluación/ Actividad 5 a). - La 5%
“Sustentabilidad y sostenibilidad”, y “Los lectura de los documentos heteroevaluación/ portada con los datos
(60 minutos)
ámbitos del desarrollo sustentable” “Sustentabilidad y sostenibilidad” Continua personales del
(Anexo 7); y “Los ámbitos del desarrollo alumno; Tareas
sustentable” propuestas por el
- Solicita que realicen la lectura de los - La imagen impresa
docente, subrayando o marcando
documentos, marcando o subrayando las del documento
las ideas principales;
ideas principales; electrónico o la libreta
- Utiliza el documento de la u hojas blancas con la
- Solicita que activen el documento de la
Chromebook o la libreta u hojas infografía presentando
Chromebook o utilicen la libreta u hojas
blancas para elaborar la infografía el resumen de la
blancas para elaborar una infografía con el
con el resumen de la información información de los
resumen de los documentos propuestos.
de los documentos propuestos; dos documentos
Criterios de evaluación:
propuestos;
- Entregarlo en la fecha señalada;
evaluación propuestos; - La lista de cotejo
- Anexar los documentos con las ideas con los datos
- Entrega al docente la actividad
principales marcadas; personales y la
desarrollada para su revisión y
autoevaluación
- Anexar una portada con sus datos; evaluación.
realizada (anexo 8).
- Contenga el resumen de los 2 NOTA: La tarea está a destiempo
- Anexar los
documentos en una página; (con el 50 % de la calificación
documentos con las
propuesta) en el momento que se
- Presente las características de infografía, ideas principales
solicita la siguiente actividad y si
marcadas o
que presenta diversidad de colores de es entregada después de solicitar
subrayadas.
fondo y globos de texto; la segunda tendrá solo el 25 %.
- La información permita comprender la

diferencia entre sustentabilidad y
sostenible;
- Mencione en que consiste los 3 ámbitos
del desarrollo sustentable;

7
- Contiene mínimo 3 imágenes
relacionadas con los temas;
- No ser copia fiel y exacta de otra
infografía;
- Entregar la lista de cotejo con los datos
personales y la autoevaluación realizada;
- Recibe las actividades desarrolladas, las
revisa y evalúa.
Actividad 5 b). - Haciendo uso
de los conocimientos adquiridos
de la información de los
Actividad 5 b). Solicita que tomando
documentos propuestos por el Actividad 5 b). - La
como referencia la información de los
docente desarrolla los ejercicios portada con los datos
documentos “Sustentabilidad y
de evaluación propuestos; personales del
sostenibilidad” y “Los ámbitos del
desarrollo sustentable”, desarrollar los - Utiliza el documento de la alumno;
ejercicios de evaluación que se Chromebook o la libreta u hojas - La imagen impresa
proponen; blancas para copiar y desarrollar del documento o la
los ejercicios de evaluación, que Continua / libreta u hojas blancas
Los criterios de evaluación son: consiste en anotar en la línea el autoevaluación/ con los ejercicios de 5%
- Solicita que active el documento de la concepto o término que Heteroevaluación evaluación resueltos
Chromebook o utilice la libreta u hojas corresponde a la definición; que consiste en anotar (30 minutos)
blancas para copiar la actividad a en la línea de cada
- Cumple con los criterios de Tareas
desarrollar; enunciado el concepto
evaluación;
o término que
- Resolver los ejercicios de evaluación de - Entrega al docente la actividad corresponde a la
los temas propuesto que se refiere a desarrollada para su revisión y definición (anexo 9).
completar los enunciados, anotando en las evaluación.
líneas las palabras que faltan:

8
. Recibe del alumno el ejercicio
desarrollado por el alumno para revisarlo
y evaluarlo.
Actividad 6 a). - Solicita que haciendo Actividad 6 a). - Utiliza la Continua/ Actividad 6 a). - La 5%
uso de la información de los documentos información obtenida de los autoevaluación/ portada con los datos
(180
“Agenda 2030: objetivos del desarrollo documentos “Agenda 2030: Heteroevaluación personales del
minutos)
sostenible” y “Los acuerdos de Río” objetivos del desarrollo alumno;
(anexo 10) para elaborar la estructura sostenible” y “Los acuerdos de Tareas
- La imagen impresa
completa de un crucigrama, cumpliendo Río” para elaborar la estructura
del documento
con los siguientes criterios de evaluación: completa de un crucigrama;
electrónico o la libreta
- Active el documento de la Chromebook. - Utiliza el documento de la u hojas blancas con la

9
o utilicen la libreta u hojas blancas paraChromebook o la libreta u hojas estructura del
elaborar la estructura completa del blancas para elaborar la estructura crucigrama completo
crucigrama con la información de los completa del crucigrama tomando la
documentos propuestos; utilizando la información de los información de los
documentos propuestos por el documentos
- Proponer 10 preguntas obtenidas de la
docente; propuestos;
información de los documentos;
- Cumple con los criterios de - La lista de cotejo
- Agrupar 5 cuestiones para ser resueltas
evaluación propuestos; con los datos
de manera horizontal y 5 para
personales y la
responderlas de manera vertical; - Hace entrega al docente de la autoevaluación
actividad desarrollada para ser realizada (anexo 11).
- La estructura del crucigrama donde
revisada y evaluada.
anotarán las respuestas a las cuestiones;
- Anotar los números donde anotarán las
respuestas a las preguntas
correspondientes;
- Anexar los documentos con las ideas
principales marcadas;
- Anexar una portada con sus datos;
infografía;
desarrollada por el alumno para revisar y
evaluar.

10
Actividad 6 b). - Solicita que haga uso de Actividad 6 b). - Hace uso de la
la información del documento “Agenda información de los documentos
Actividad 6 b). - Las
2030. Objetivos del desarrollo sostenible”, propuestos, investiga en otras
imágenes impresas de
investigar en diferentes fuentes de fuentes para elaborar el software
la presentación
información para elaborar un software interactivo que contenga el
electrónica o de los
interactivo que contenga el resumen de 10 resumen de 10 objetivos de los
carteles elaborados
de los objetivos que fueron tomados como que fueron tomados como
con el resumen de 10
acuerdo en beneficio de todos los países acuerdo y planteados en la agenda
de los objetivos que
del mundo; 2030 para beneficiar a los países Continua/ 10 %
autoevaluación/ fueron tomados y
del mundo;
- Utilice la presentación electrónica de la propuestos en la (120
Chromebook o la libreta u hojas blancas - Utiliza la presentación Heteroevaluación agenda 2030; minutos)
para elaborar el software o los carteles con electrónica de la Chromebook o la
- La lista de cotejo Tareas
el resumen de los objetivos acordados y libreta u hojas blancas para
con los datos
planteados en la agenda 2030. Los elaborar las diapositivas o los
personales y la
criterios de evaluación son: carteles con el resumen de los 10
autoevaluación
objetivos propuestos en la agenda
- Contener mínimo 12 diapositivas o 10 realizada (anexo 12).
2030;
carteles;
- Las 2 primeras contener los datos
evaluación propuestos por el
personales del alumno y el propósito de la
docente;
presentación;
- Hace entrega al docente de la
- La 3ra contener el índice y en cada título
presentación o los carteles para
el enlace para dirigirse a la diapositiva que
ser revisados y evaluados.
contiene la información que corresponde;
- Al finalizar la información de cada
diapositiva, insertar el enlace para retornar
al índice;
- Cada diapositiva contener: como título el

11
nombre del objetivo (por ejemplo: fin de
la pobreza o hambre cero, etc.), el resumen
del objetivo y la imagen del logo con el
que se identifica;
- Proponer el resumen de mínimo 10 de
los objetivos que se plantean en la agenda;
- Entregar el software o las imágenes de
los carteles en la fecha señalada;
- No ser copia fiel y exacta de otro
software o carteles;
- Recibe del alumno la presentación
elaborada o los carteles para revisarlo y
evaluarlo.
Actividad 6 c). - Solicita que tomando

como referencia la información de los
documentos “Agenda 2030: objetivos del
desarrollo sostenible” y “Los acuerdos de
Río” para desarrollar los ejercicios de
evaluación que se proponen;
Los criterios de evaluación son:
- Solicita que active el documento de la
Chromebook o utilicen la libreta u hojas

12
blancas para copiar la actividad a Actividad 6 c). - Haciendo uso de
desarrollar; la información de los documentos
propuestos por el docente para
. Solicita que copie y resuelva los
desarrollar los ejercicios de
ejercicios de evaluación de los temas
evaluación propuestos;
propuesto que se refiere a relacionar las
columnas, anotando en el paréntesis el - Utiliza el documento de la
número del concepto o término que Chromebook. o la libreta u hojas Actividad 6 c) - La
corresponde a la definición: blancas para copiar y desarrollar portada con los datos
los ejercicios de evaluación, que personales del
. Recibe el ejercicio desarrollado por el alumno;
consiste en relacionar las
alumno para revisarlo y evaluarlo.
columnas, anotando en el - Las imágenes
paréntesis el número del concepto impresas del
o término que corresponde a la documento
definición: electrónico o la libreta
- Cumple con los criterios de u hojas blancas con
evaluación; los ejercicios de 5%
evaluación resueltos
- Entrega al docente la actividad Continua/ (30 minutos)
que consiste en
para su revisión y evaluación. autoevaluación/
relacionar las Tareas
Heteroevaluación
columnas, anotando
en el paréntesis el
número del concepto
o término que
corresponde a la
definición (anexo 13)
Actividad 7 a). – Propone los documentos Actividad 7 a). - Realiza la Continua/ Actividad 7 a). – Las 5%
“Factores ambientales: características y lectura de los documentos autoevaluación/ imágenes impresas del
(60 minutos)
clasificación”, “Factores limitantes y ley “factores ambientales: Heteroevaluación documento
del mínimo”, “Ley de la tolerancia de características y clasificación”, electrónico o la libreta Tareas
Shelford”, (Anexo 14). “Factores limitantes y ley del u hojas blancas con el

13
- Solicita que realicen la lectura y mínimo”, “Ley de la tolerancia de resumen de los
subrayen las ideas principales; Shelford”, marcando o documentos
subrayando las ideas principales; propuestos en una
- Activen el documento de la Chromebook
infografía;
o utilice la libreta u hojas blancas para - Utiliza el documento de la
elaborar una infografía con el resumen de Chromebook o la libreta o las – La lista de cotejo
los documentos propuestos. Criterios de hojas blancas, para elaborar la con la autoevaluación
evaluación: infografía conteniendo el resumen realizada (Anexo 15)
de los documentos propuestos por
- Entregar la infografía en la fecha - Los documentos con
el docente;
señalada; las ideas principales
- Cumple con los criterios de marcadas o
- Anexar los documentos con las ideas
evaluación propuestos; subrayadas.
principales marcadas;
desarrollada para su revisión y
- Contenga el resumen de los 3 evaluación.
documentos en una página;
- Presente las características de infografía,
con diversidad de colores de fondo y
globos de texto;
- La información se refiere a las
características de los factores ambientales;
- Señale lo que afirma las leyes de los
factores limitantes y del mínimo;
- Señale en qué consiste la ley del mínimo
y máximo de Shelford;

14
infografía;
- Recibe de los alumnos las actividades
desarrolladas, para revisar y evaluar.
Actividad 7 b). - Utiliza los
conocimientos obtenidos sobre
Actividad 7 b). - Solicita que haga uso de los temas “factores ambientales:
la información de los documentos características y clasificación”, Actividad 7 b). - La
“Factores ambientales: características y “Factores limitantes y ley del portada con los datos
clasificación”, “Factores limitantes y ley mínimo”, “Ley de la tolerancia de personales;
del mínimo”, “Ley de la tolerancia de Shelford”, para desarrollar la
Shelford” para elaborar la estructura actividad siguiente; – Las imágenes
completa de una sopa de letras impresas del
- Activa el documento de la documento
cumpliendo con los siguientes criterios de
Chromebook o utiliza la libreta o Continua/ electrónico o la libreta
evaluación:
las hojas blancas, para elaborar la autoevaluación/ u hojas blancas con la 10 %
- Active el documento de la Chromebook estructura completa de la sopa de Heteroevaluación estructura completa de
o utilicen la libreta u hojas blancas para letras; la sopa de letras (10 (60 minutos)
elaborar la estructura completa del cuestiones, la sopa de
- Cumple con los criterios de Tareas
crucigrama con la información de los letras con las
evaluación propuestos;
documentos propuestos; respuestas marcadas y
- Entrega al docente la actividad el señalamiento de la
- Proponer 10 preguntas obtenidas de la
desarrollada para su revisión y respuesta para
información de los documentos;
evaluación. corresponder a su
- Elaborar la estructura de la sopa de letras pregunta)
conteniendo las respuestas;
– La lista de cotejo
- Marcar o subrayar las respuestas, usando con la autoevaluación
diferentes colores para cada una; realizada (Anexo 16).
- Anotar las respuestas en la sopa de forma

15
vertical, horizontal o diagonal;
- Marcar o subrayar cada pregunta con el
mismo color con el que señaló su
respuesta o anotar la respuesta al final de
la cuestión;
infografía;
desarrollada por el alumno para revisar y Actividad 7 c). - Hace uso de los
evaluar. conocimientos obtenidos a través
de desarrollar las actividades
utilizando los documentos de los Actividad 7 c). - La
Actividad 7 c). - Solicita que haga uso de temas para realizar lo siguiente; portada con los datos
los conocimientos aprendidos a través de personales;
llevar a cabo las actividades propuestas - Activa el documento de la
sobre los temas “Factores ambientales: Chromebook, lo nombra de – La imagen impresa
características y clasificación”, “Factores acuerdo a lo normado o utiliza la del documento
limitantes y ley del mínimo”, “Ley de la libreta o las hojas blancas para electrónico o la libreta
tolerancia de Shelford” para realizar los copiar y desarrollar los ejercicios u hojas blancas con
ejercicios de evaluación; de evaluación que consiste en los ejercicios de
anotar en la línea de cada evaluación resueltos
- Active el documento electrónico o utilice enunciado la letra V si el que consiste en anotar
la libreta u hojas blancas para copiar y enunciado es verdadero o una F si en la línea de cada

16
resolver los ejercicios de evaluación que es falso y de ser este último enunciado la letra V si
consiste en anotar en la línea de cada argumenta el motivo; el enunciado es
enunciado la letra V si el enunciado es verdadero o una F si
verdadero o una F si es falso y de ser este es falso y de ser este
desarrollada para ser revisada y
último tienes que argumentar el motivo; último, argumenta el
evaluada. Continua/ motivo (Anexo 17).
- Recibe del alumno la actividad autoevaluación/
desarrollada para revisar y evaluar. Heteroevaluación
5%
(30 minutos)
Tareas
Actividad 8. – Propone que, investigue en Actividad 8. – Investiga y analiza Continua/ Actividad 8. – Las 10 %
diferentes fuentes sobre las características en diferentes fuentes sobre los autoevaluación/ imágenes impresas del
(30 minutos)
de los biomas que existen en la república diferentes biomas (considera la Heteroevaluación documento
mexicana; lista propuesta al final de esta electrónico o la libreta Tareas
sección) que existe en la república u hojas blancas con el
- Solicita que elabore el resumen de los 8
mexicana, elabora el resumen resumen de las
biomas en una presentación electrónica,
señalando lo siguiente: las características bióticas
que incluya el análisis de los ecosistemas
características bióticas y abióticas y abióticas de los 8
o biomas que se proponen de la república
de los ocho biomas propuestos; biomas propuestos; las
mexicana y señale aquellas donde se
las regiones o estados donde se regiones o estados que
cultiva el café y en cuales no,
ubican; señala aquellas donde es abarca y señala
argumentando los motivos del porque
posible cultivar el café y las aquellas donde se
ocurre;
características que motivan de que cultiva el café y los
Los criterios de evaluación son: esto ocurra; motivos por lo cual
ocurre;
- Activa la presentación electrónica de la - Activa el documento de la
Chromebook o utilice la libreta u hojas Chromebook o, utiliza la libreta u – La lista de cotejo
blancas para elaborar el resumen; hojas blancas para elaborar el con la autoevaluación

17
- Entrega el resumen en la fecha señalada; resumen; realizada (Anexo 18).
- Mínimo contener 10 diapositivas o - Cumple con los criterios de
carteles; evaluación propuestos.
- Las 2 primeras diapositivas contener los Biomas a resumir:
datos personales y los propósitos;
1. Tundra
- La tercera con el índice;
2. Desierto
- No ser copia fiel y exacta de otro escrito;
3. Chaparral
4. Bosque de coníferas
- Describe las características bióticas y
5. Bosque tropical lluvioso
abióticas de las 8 regiones;
6. Selva húmeda
- Describe las características abióticas de
la región donde se cultiva el café; 7. Pradera
- Argumenta el motivo por el cual, en cada 8. Estepas
una de las otras regiones no puede
cultivarse; https://www.lifeder.com/biomas-
mexico/
- Entrega el instrumento de evaluación con
los datos personales y la autoevaluación; NOTA: La tarea está a destiempo
(con el 50 % de la calificación
- Entrega al docente el resumen de las propuesta) en el momento que se
características de los biomas y el solicita la siguiente actividad y si
argumento sobre las regiones donde puede es entregada después de solicitar
o no producir el café, para ser revisado y la segunda actividad tendrá solo el
evaluado. 25 %.

18
Actividad 9. – Como una estrategia que Actividad 9. - Basado en el Heteroevaluación Actividad 9. – El 10 %
responde a la pregunta ¿Cómo puedo asegurar espacio con que cuenta el /Sumativa archivo electrónico
(60 minutos)
que a mis hijos no les falte el suficiente alumno en su hogar, elige la nombrado de acuerdo
alimento?, solicita al alumno que basados en los opción que se ajusta para llevar a lo normado, Evaluación
espacios que tienen en sus hogares elijan la a cabo el proyecto que da conteniendo: escrita.
actividad a realizar entre las siguientes respuesta a la pregunta ¿Cómo
– La presentación
opciones: puedo asegurar que a mis hijos
electrónica o las
no le falte suficiente alimento?
a) Si tiene disponible el suficiente espacio de imágenes de los
terreno donde se ubica su vivienda actual e - Platicar con los integrantes de carteles con el
involucrando a los integrantes de la familia para la familia sobre la importancia resumen del proyecto
trabajar la “Parcela familiar,” que consiste en de llevar a cabo el proyecto y “Parcela escolar”, o
limpiar, remover la tierra, sembrar plantas cuyo se mantenga de manera “Las paredes verdes”
producto sea de uso cotidiano, cuidarlas y permanente; cumpliendo con los
cosechar; criterios de evaluación
- Elige la opción que al alumno
propuestos;
b) De no tener el suficiente espacio de terreno convenga, de acuerdo al
en su vivienda para realizar la primera opción, espacio con que cuenta; - La guía de
se propone las “Paredes verdes”, la cual consiste observación (Anexo
- Realizar todos los
en hacer uso de macetas o de improvisarse 13) con los datos
procedimientos señalados para
(mínimo 15) e involucrar a los integrantes de su personales y la
la parcela familiar o las paredes
familia para sembrar las plantas de uso autoevaluación
verdes;
cotidiano, cuidarlas y cosechar; realizada.
- Tomar las evidencias de cada
Los criterios de evaluación son:
procedimiento realizado;
- El presente proyecto será desarrollado durante
- Realizar el resumen del
dos parciales;
proceso en el archivo
- Activar la presentación electrónica de la electrónico cumpliendo los
Chromebook, nombrarlo con el criterios de evaluación
Semestre_grupo_ No. de lista_materia_parcial propuestos;

19
_No. de actividad. Ejemplo: - Entrega al docente en la
IV_E_8_Ecología_1er_parcial_Act._9 o fecha establecida para su
imágenes de la información en hojas blancas; revisión y evaluación.
– Presentar el resumen del proyecto “Parcela
familiar” o “Paredes verdes”;
- Contener mínimo 12 diapositivas o presentar
10 carteles;
- En las 2 primeras diapositivas o carteles los
datos generales: Nombre de la escuela, de los
alumnos, actividad y tema; especialidad,
semestre, grupo, objetivos de la presentación,
No. de actividad, fecha, etc.;
- La tercera contener el índice e insertar enlaces
del título hacia la diapositiva con la información
que le corresponde y en ella para retornar al
índice;
- El informe por actividad debe abarcar mínimo
una diapositiva, máximo dos;
- Cada diapositiva debe contener: el título que
corresponde a la actividad realizada, la(s)
imagen(es) de la actividad con la presencia de
los alumnos y familiares, y una breve
descripción de la actividad;
Las actividades a reportar son:
- Elección del espacio a trabajar o las macetas o
recipientes a utilizar;
- Limpieza del espacio o llenado de los

20
recipientes con tierra;
- Remoción de la tierra y la elaboración de la
composta al mismo tiempo (duración mínima de
dos semanas);
- Sembrar la semilla o el trasplante;
- El cuidado de la parcela o de las plantas de las
macetas (vigilar, limpiar y regar);
- Entregar el informe hasta el punto anterior al
concluir el parcial (fecha señalada por el
docente);
- Nombrar la presentación electrónica de
acuerdo a lo normado;
- Anexar la lista de cotejo con la autoevaluación
realizada;
- Recibir del alumno el informe para revisarlo y
evaluarlo.
Actividad 10. - Solicita que haga uso de los Actividad 10. - Hace uso de Sumativa/ Actividad 10. El 5%
conocimientos adquiridos sobre los temas los conocimientos adquiridos a heteroevaluación archivo electrónico
60 minutos
tratados durante las actividades para realiza la través de las actividades que nombrado de acuerdo
corrección del cuestionario diagnóstico; desarrollaron durante el a lo propuesto,
presente parcial: conteniendo:
- Recibe del alumno el cuestionario corregido,
lo revisa, evalúa y lo devuelve. - Realiza la corrección del - La portada con los
cuestionario diagnóstico; datos personales del
alumno;
- Entrega al docente el
cuestionario corregido para ser - El documento con el
revisado y evaluado; cuestionario

21
- Recibe el cuestionario diagnóstico
revisado y evaluado. corregido / hoja de
respuesta (Anexo 3).
Actividad 11. El docente solicitará a los En el aula de manera Heteroevaluación Actividad 11. El %
alumnos que organicen las evidencias o individual: /Sumativa portafolio de
(120
productos elaborados, convertirlos en PDF, lo evidencias con las
Actividad 11. Entrega y minutos)
archiven en una carpeta electrónica para características
revisión del portafolio de
estructurar su portafolio. Anexar un archivo con propuestas y con el
evidencias con las
lo siguiente: 100 % de los
características siguientes:
productos esperados
- Portada
- Portada de las actividades
- Objetivos marcadas durante el
- Objetivos primer parcial/
- Índice Rúbrica (Anexo 15)
- Índice
- Competencias desarrolladas
- Competencias desarrolladas
- Instrumentos de evaluación usadas en las
- Instrumentos de evaluación
evidencias
usadas en las evidencias
- Los documentos con el total de las evidencias
- Plan de clases con los
de las actividades del parcial
productos esperados del primer
- La tabla QSA parcial
- La tabla QSA
- Solicitar elabore la tabla QSA. Reflexiona sobre tus Autoevaluación/ Anexar al portafolio la 0%
aprendizajes y anota en la tabla Tabla QSA tabla con la
- Revisar y analizar la evidencia.
QSA (Qué sabías y que información.
aprendiste)

22
Recursos didácticos Fuentes de consulta
Materiales por actividad Equipos Textos o videos Ligas electrónicas
Actividad 1. Libreta u hojas Computadora o Lap top, Video “El llamado de la https://www.youtube.com/watch?v=P5uY27nVLXE
blancas, lapiceros, anexo 1. internet, Tierra”
Actividad 2 y 12. Cuestionario

diagnóstico, lapiceros anexos 2.
Actividad 3. Plan de clases, Chromebook, software

anexo 3 y 4. presentación electrónica.

marcadores, anexos 5. documento.
Actividad 5. Plan de clases https://www.youtube.com/watch?v=YB4smrqpCnQ

anexo 6 y 7.
Actividad 6. Plan de clases,
cartulinas, marcadores, anexo
8.
anexo 9. documentos.
Actividad 8. Plan de clases,

anexo 10 y 11.

anexo 12. presentación electrónica.
Actividad 10. El material que

requiera según la maqueta,
anexo 13.

anexo 14. presentación electrónica.
Actividad 12. Todos los

productos elaborados en el

23
parcial, anexo 15.
Validación
Elaboró: Avala: Vo. Bo.
José Felipe Vargas López María Josefina Castillo Koh Ruben Reyes Morales
Docente Secretario de academia Director del CETis No.82

24
ANEXO 1
Tipo de actividad: Responder el cuestionario diagnóstico primer parcial Actividades No.: 1 y 10
Nombre del alumno: _____________________________________ Fecha de propuesta: ___________________
Ponderación del cuestionario diagnóstico: 0 % Ponderación por reactivo: 0 % Ponderación obtenida: _0 %_
Ponderación del cuestionario corregido: 5 % Ponderación por reactivo:0.14% Ponderación obtenida: ______
SUBRAYA LA OPCIÓN CORRECTA DE CADA CUESTIÓN (UNA OPCIÓN)
¿Qué es ecología, sustentabilidad y desarrollo sustentable?
1.- Definición ambientalista de la ecología:
a) Estudia la protección del medio ambiente, de las comunidades de organismos y de los componentes a
través del desarrollo sostenible
b) Estudia la protección de la naturaleza, sus organismos y las condiciones físico-químicas que posibilitan
su desarrollo en armónico equilibrio
c) Estudia las interrelaciones que existen entre el medio ambiente y las comunidades de organismos que
en él se desarrollan
d) Estudio de las interrelaciones que determinan y regulan la distribución y abundancia de los organismos.
2.- La autoecología estudia

a) A los organismos de manera individual, vinculado a su medio ambiente;
b) A los organismos de forma grupal con respecto a su medio ambiente.
c) A los organismos de una especie vinculado a su medio ambiente
d) A los organismos de diferentes especies con respecto a su medio ambiente
3.- El desarrollo sostenible es:

a) El que permite satisfacer necesidades de las personas limitando el uso de recursos.
b) El que pretende que todas las personas se enriquezcan sin agotar los recursos naturales.
c) Es la forma de crecimiento de las poblaciones limitando el uso de recursos naturales.
d) El que permite satisfacer necesidades de sociedades sin agotar los recursos naturales.
4.- Aspecto que hace la diferencia entre el significado de sustentabilidad y sostenibilidad:

a) Las personas que tienen la responsabilidad de dar cumplimiento al sistema de cada proceso
b) Las instituciones que obligatoriamente deben dar cumplimiento al sistema de cada proceso
c) Los elementos del entorno del sistema que funcionan para dar cumplimiento a cada proceso
d) Para cada proceso se pretende la conservación de diferentes tipos de recursos
5.- Condición fundamental para el logro de la sustentabilidad;

a) Sembrar más árboles que los que se utilizan en las actividades económicas
b) La velocidad de uso de los recursos no debe ser mayor al de su recuperación
c) Sustituir el uso de los recursos no renovables por los renovables sustentables
d) Establecer vedas para aquellos recursos que están en peligro de extinción
¿Qué puedo hacer para conservar el ambiente y preservar los recursos naturales?
6.- El medio ambiente natural se refiere:
a) A todos los recursos naturales que utilizan los seres vivos para poder cumplir sus necesidades,
principalmente alimenticia
b) A todos los componentes físicos, químicos y biológicos que son manejados en las actividades
económicas antropogénicas
c) A los componentes físicos, químicos y biológicos que requieren los seres vivos para poder subsistir
d) A los componentes físicos, químicos y biológicos con los que se relacionan los seres vivos al cubrir sus
necesidades
7.- Razones científicas que avalan la protección ambiental:

a) Las autoridades tienen la obligación de vigilar y cuidar el bien común de sus habitantes y las leyes
internacionales que defienden el medio ambiente son consideradas mandato para las naciones.
25
b) El daño ecológico repercute química y biológicamente atentando contra la salud humana y la
biodiversidad genética sostiene la vida.
c) El daño ecológico repercute química y biológicamente atentando contra la salud humana y la
sobreexplotación ilegal se refleja en trabajo mal pagado.
d) La biodiversidad genética sostiene la vida y la explotación sustentable, que repone los recursos
naturales, sin destruir el hábitat, otorgando beneficios a largo plazo.
8.- La conservación del medio ambiente consiste:

a) En las distintas estrategias que se están proponiendo para evitar que se sobreexplotan los recursos
naturales
b) En las distintas medidas preventivas que deben seguirse para evitar el daño a los componentes de los
ecosistemas
c) En las diferentes formas que hay para evitar el daño que las actividades económicas del hombre causan
a los ecosistemas
d) En los objetivos que diferentes instituciones ambientalistas persiguen para evitar el deterioro del medio
ambiente
9.- La medida para preservar el ambiente, fomentar el ahorro consiste en;

a) Proponer leyes con castigos fuertes a empresas que vierten desechos tóxicos en lago, mares o de
hogares con exceso de basura no reciclable o automovilistas que no cumplan regulación ambiental.
b) Tener presente que los recursos son limitados y las necesidades infinitas, deben utilizarse
responsablemente por la población y los empresarios
c) Tener presente de que los recursos naturales son limitados y las necesidades infinitas, deben
seleccionarse los que van a utilizar y en qué cantidad
d) Orientar a la población y empresarios para que la utilización de los recursos sea de manera
ecoresponsable, eligiendo los productos, disponer de sus desechos y minimizar el daño al ambiente
10.- Los recursos naturales consisten:

a) Todo lo que está al alcance del ser humano y que se encuentran en las aguas terrestres
b) Todo aquello que se encuentra en la naturaleza y que se refiere a los recursos renovables
c) Todo lo que se está en el medio ambiente que proporciona sustento al ser humano
d) Todo aquello que estructura al medio ambiente y que se refiere a los factores abióticos
11.- Forma como los humanos deben manejar los recursos naturales:
a) La materia prima deben ser sobreexplotadas para enriquecerse
b) Los elementos debe usarse para llevar a cabo sus actividades económicas
c) Elemento de desarrollo, satisfaciendo necesidades sin agotarlo
d) Como material que permitirá desarrollar a las sociedades actuales
12.- Términos que actualmente explican la importancia de los recursos naturales para el hombre:
a) Enriquecimiento, necesidades, satisfactor, desarrollo sostenible
b) Satisfactor, necesidades, desarrollo sostenible, sobreexplotación
c) Desarrollo sostenible, satisfactor, necesidades, explotación consciente
d) Explotación inconsciente, necesidades, satisfactor, desarrollo sostenible
13.- Los recursos renovables se refieren a:
a) Aquellos que pueden restablecerse por sí mismos
b) Los ejemplos son petróleo y todos sus derivados
c) Aquellos como el agua y toda la biodiversidad.
d) Aquellos que van terminándose de forma paulatina

26
14.- La medida de aplicar la economía circular para conservar los recursos naturales, consiste en:
a) Reducir el crecimiento económico basado en el consumo de materiales, hasta llegar a un punto de
equilibrio.
b) Sujetar las actividades de las industrias o empresas a una gestión ambiental que dé cumplimiento a la
norma vigente y además que persiga la excelencia en el mejoramiento ambiental.
c) La reintegración de los materiales de desecho al ciclo productivo, convirtiéndolo en recurso, evitando
mayor explotación de los recursos iniciales, dando prioridad a los no renovables
d) Determinar el territorio para el uso adecuado de los recursos, como por ejemplo la gestión de las
cuencas hidrográficas para el consumo de agua
¿Cuáles Objetivos del Desarrollo Sostenible puedo apoyar individualmente y cuáles requieren la participación institucional?
15.- Objetivos del desarrollo sostenible que se puede realizar de manera individual:
a) Agua limpia y saneamiento, educación de calidad, trabajo decente y crecimiento económico
b) Acción por el clima, igualdad de género y producción y consumo responsable
c) Reducción de las desigualdades, hambre cero y paz, justicia e instituciones sólidas
d) Ciudades y comunidades sustentables, fin de la pobreza y energía asequible y no contaminante
16.- Objetivos del desarrollo sostenible que para realizarse requiere de participación institucional:
a) Alianzas para lograr los objetivos, producción y consumo responsables y hambre cero
b) Agua limpia y saneamiento., trabajo decente y crecimiento económico e igualdad de género
c) Energía asequible y no contaminante, acción por el clima y vida de ecosistemas terrestres
d) Salud y bienestar, educación de calidad y reducción de las desigualdades
Los tres ámbitos de la sustentabilidad (ecológico, económico y social).

17.- El ámbito social del desarrollo sostenible pretende:
a) Implementar mecanismos que eleven la calidad de vida de los ciudadanos, cubran sus necesidades y
mejoren los servicios educativos, seguridad y diversiones
b) Implementar servicios que permitan la búsqueda de una sociedad sostenible, donde se dé preferencia a
las actividades económicas, para que las familias tengan bienestar económico
c) Implementar acciones que originen la creación de mayores fuentes de trabajo, evitando que continúe la
explotación de los recursos naturales
d) Implementación de acciones y leyes para evitar continúe la sobreexplotación de los recursos naturales,
todo esto en la búsqueda de una sociedad sostenible
18.- El aspecto ambiental del desarrollo sustentable consiste en:

a) Propone acciones que a largo plazo alcance la preservación del medio ambiente y de los recursos
naturales
b) Todas las actividades económicas deben llevarse a cabo buscando siempre el bienestar de la sociedad
c) Realizar las actividades económicas con acciones que causen el menor impacto al medio ambiente
d) Propone evitar la explotación irresponsable del medio ambiente logrando el desarrollo sostenible
Los Objetivos de Desarrollo Sostenible. La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.

19.- Puntos fundamentales adoptado por 193 países, propuestos en “Transformar Nuestro Mundo: la
agenda 2030 para el desarrollo sostenible”:
a) Lograr los diecisiete objetivos para el desarrollo sostenible
b) Abogar y promover: la inclusión, la equidad y la justicia
c) Sin pobres, eliminar desigualdades y el efecto de invernadero
d) Enfrentar el cambio climático, sin pobres y sin injusticias
La Declaración de Río.
20.- Uno de los acuerdos tomado por los países que pertenecen a la ONU, en la convención realizada en
Río de Janeiro en 1992, con respecto a la Protección y Manejo de los Recursos Naturales y la
Biodiversidad:
27
a) Aumentar apoyos financieros y técnicos a países en desarrollo, a fin de mantener o restablecer las
reservas a un nivel que permitan obtener un rendimiento máximo sostenible para el 2010.
b) Aplicación de la Convención sobre la Diversidad Biológica y la reducción significativa del ritmo
actual de empobrecimiento de la biodiversidad de aquí a 2014.;
c) Restablecer la mayoría de las existencias de peces en los caladeros comerciales para 2015.
d) Reducir "considerablemente" la pérdida de especies para 2020;
¿Todos los factores ambientales influyen de la misma manera en un organismo?

21.- Manera de influir de la temperatura en los diferentes organismos:
a) En la hibernación de animales, apareamiento y reproducción de animales, en las distintas estaciones del
año el comportamiento de las plantas difiere
b) Apareamiento y reproducción de animales, determinan procesos con que los organismos se adaptan al
medio, da origen a las lluvias
c) En el comportamiento de las plantas según la estación del año, la hibernación de animales, apoyan al
buen funcionamiento de los organismos
d) Determinan los componentes de los organismos, dan origen al ciclo del agua en la naturaleza, en la
cantidad de oxígeno que se disuelve en el agua
Factores bióticos y abióticos.

22.- Se conoce como factores abióticos a:
a) Los componentes físicos y químicos del ecosistema que tienen influencia en los organismos
b) Los componentes físico y químicos del ecosistema que permiten el intercambio de materia
c) Los componentes químicos y físicos cuya aportación es permitir la alimentación de los organismos
d) Los componentes químicos y físicos del ecosistema que permiten el intercambio de la energía
23.- Se conoce como factores bióticos a:

a) Los organismos que llegan al ecosistema, pero que se encuentran de forma transitoria
b) Los elementos vivos que forman el ecosistema, refiriéndose únicamente a los productores
c) Los elementos vivos que forman el ecosistema, comiendo de él, reproduciéndose y ser alimento de
otros
d) Los elementos biológicos y físicos que componen al ecosistema que interactúan entre sí
24.- Los factores ambientales se refieren a:

a) A todos los elementos que se encuentran libre en la naturaleza y que forman a los organismos
b) A todos los componentes que están en el medio y que pueden formar parte de los seres vivos
c) A todos aquellos elementos que existen en el medio que siguen un ciclo biológico
d) A todos los componentes que al interrelacionar conducen a la existencia de vida en la tierra
25.- La simbiosis es una relación que ocurre:

a) Entre organismos de distintas especies, donde con sus respectivas actividades ambos se benefician
b) entre organismos de distintas especies donde con sus respectivas actividades uno se beneficia
c) Entre organismos de distintas especies donde con sus actividades ni se perjudican ni se benefician
d) Entre organismos de la misma especie donde con sus respectivas actividades ambos se benefician
26.- La cooperación es una relación que ocurre:

a) Entre organismos de la misma especie, donde con sus actividades se perjudican
b) Entre organismos de la misma especie donde con sus actividades se benefician
c) Entre organismos de la misma especie donde con sus actividades ni se perjudican ni se benefician
d) Entre organismos de distintas especies donde con sus actividades ambas se benefician
27.- La depredación es una relación que ocurre:

a) Entre organismos de distintas especies, donde con sus respectivas actividades ambos se benefician

28
b) Entre organismos de distintas especies donde con sus actividades uno sale beneficiado
c) Entre organismos de distintas especies donde con sus actividades ni se perjudican ni se benefician
d) Entre organismos de la misma especie donde con sus respectivas actividades ambos se benefician
28.- Función de gran importancia de los saprótrofos que permite la continuidad del ciclo de la materia y
energía:
a) Alimentarse de los cadáveres para aprovechar lo último de la materia y la energía, continuando con la
circulación dentro del ecosistema
b) Se abastecen de la energía presente en la materia orgánica de los restos corporales de todos los
integrantes de la cadena alimentaria
c) Alimentarse de cadáveres, utilizando las moléculas simples para poder apoyar la formación de
moléculas complejas, reiniciando el ciclo
d) Alimentarse de cadáveres, liberando las moléculas sencillas, para incorporar al suelo, donde es usado
por lo productores, reiniciando el ciclo
29.- Tres ejemplos de factores abióticos químicos:

a) Presión atmosférica, salinidad y temperatura
b) Lluvia, agua y aire
c) Agua, salinidad y minerales
d) Aire, presión atmosférica y sol
El factor limitante más escaso (Ley del mínimo de Liebeg).
30.- Función que tienen los factores limitantes en los ecosistemas:
a) Determina la presencia o ausencia de las especies en su espacio
b) Determina la cantidad de organismos dentro de su territorio
c) Determina la cantidad de especies que puede sostener en su espacio
d) Determina el grado de desarrollo de una especie en su territorio
31.- La ley del mínimo de Liebig propone:

a) El desarrollo de las plantas requiere de todas las sustancias en pequeñas cantidades
b) El desarrollo de las plantas requiere de sustancias escasas en pequeñas porciones
c) El desarrollo de las plantas requiere de todas las sustancias en cantidades equilibradas
d) El desarrollo de los organismos necesita de todas las sustancias en pequeñas porciones
32.- Según la ley de la eficiencia ecológica, la energía que recibirán los consumidores secundarios de los
productores, siguiendo la cadena trófica, equivale a:
a) La milésima parte
b) La centésima parte
c) La décima parte
d) La diezmilésima parte
33.- La ley de los factores limitantes señala:

a) La distribución de un tipo de organismo está determinado por el factor ambiental, cuyo margen de
adaptación es el más reducido
b) La distribución de un tipo de organismo en una región depende del factor ambiental donde tiene el
desarrollo más óptimo
c) La distribución y el desarrollo de los organismos se debe absolutamente a un grupo de situaciones
adversas
d) El desarrollo de organismos en un medio con condiciones adversas se debe a los procesos de adaptación
Efecto de la carencia o el exceso de un factor limitante (Ley de la tolerancia de Shelford).

34.- La ley de la tolerancia afirma:
a) La presencia y desarrollo de un organismo se debe absolutamente a un grupo de situaciones
b) El desarrollo de organismos en un medio con condiciones adversas se debe a la adaptación
29
c) La presencia de los organismos en un medio está condicionado a la ausencia de sus depredadores
d) El desarrollo de los organismos está influido por la cantidad de recursos: Ni mucho, ni poco
ANEXO 2
Tipo de actividad: Respuesta a las preguntas detonadoras Número de actividad: _2_
Nombre del alumno: _____________________________________ Fecha de la propuesta ________________
Ponderación total: _5 %_. Ponderación por criterio: _0.55%_. Ponderación obtenida: __________
LISTA DE COTEJO Cumplió No cumplió
Criterios de evaluación de las respuestas a las preguntas detonadoras A H A H
Entrega las cuestiones resueltas en la fecha señalada (a destiempo el 50 o el 25%);
Anexa la portada con los datos propuestos;
Sin faltas ortográficas ni gramaticales
Propone formas de preservar el ambiente y conservar los recursos naturales
Señala los objetivos del desarrollo sostenible que puede lograr de forma
personal
Señala en qué estados del país puede cultivarse café en el país y porque en
los otros estados no.
Informa de la influencia de los factores abióticos en los organismos
No ser copia fiel y exacta de las respuestas de otro compañero;
Entrega la lista de cotejo con todos los datos solicitados y la autoevaluación
realizada;
A: Autoevaluación (Realizada por el propio alumno) TOTALES
H: Heteroevaluación (Realizada por el docente)

ANEXO 3
Tipo de actividad: Respuesta a las cuestiones sobre el video “El llamado de la Tierra” Número de actividad: 3
Ponderación total: _5 %_. Ponderación por criterio: _0.5 %_. Ponderación obtenida: __________
LISTA DE COTEJO Cumplió No cumplió
Criterios de evaluación de las respuestas a las cuestiones sobre el video A H A H
“El llamado de la Tierra”
Entrega las cuestiones resueltas en la fecha señalada (a destiempo el 50 o el 25%);
Sin faltas ortográficas ni gramaticales;
Señala los motivos por los que durante miles de años no causó daños al
medio ambiente;
Señala el tiempo en que el hombre se convirtió en la especie dominante y
cuáles fueron sus acciones para lograrlo;
Menciona las actividades que influyen en deteriorar el medio y las
evidencias que lo muestran;
Señala la manera de conservar el ambiente sano;
Señala la manera de asegurar que las siguientes generaciones disfruten los
recursos;
No ser copia fiel y exacta de las respuestas de otro compañero;
realizada;
H: Heteroevaluación (Realizada por el docente)
ANEXO 4
30
ECOLOGÏA
Etimológicamente la palabra deriva del griego oídos, que significa "hogar ", por consiguiente, se podría
decir que la ecología es el estudio de la" vida doméstica" de los organismos vivos.
Haeckel (1869): Relación total de los seres vivos con el ambiente orgánico e inorgánico.
Esta definición peca de amplia, en definitiva ¿qué aspectos de la biología quedan ajenos?
Muy pocos; por ejemplo, la fotosíntesis realizada por una planta que es sino una relación de este
organismo con el ambiente inorgánico que lo rodea. Por esto son 4 las disciplinas biológicas vinculadas
estrechamente con la ecología (genética, evolución, fisiología y conducta).
De nuevo una definición que bien podría englobar a toda la biología y que determina mas el objeto de
estudio que la disciplina.
-Odum (1963): Estructura y función de la naturaleza.
No es clara. Podría ocuparme de cuestiones físico-químicas sin considerar a los organismos y aun así
entraría en la definición.
-Andrewartha (1961): Estudio de la distribución y abundancia de los organismos.
Aunque más clara esta definición es estática. ¿Y las interrelaciones?
-Krebs (1972): Estudio de las interrelaciones que determinan y regulan la distribución y abundancia de
los organismos.
Probablemente la mayoría esperaría una definición más "ecológica" o ambientalista, es decir ,
"ecología es el estudio de la protección de la naturaleza, sus organismos y las condiciones físico-químicas
que posibilitan su desarrollo en armónico equilibrio ", o algo parecido. Lo importante es que aclaremos
bien nuestro objeto de estudio, ya que existe mucha confusión al respecto. A la ecología no le compete el
mantenimiento del equilibrio ecológico sino su estudio.
Métodos de estudio de la Ecología
Los estudios ecológicos pueden basarse en diversos métodos: el matemático, el de laboratorio o
experimental y el de campo, ya sea experimental o el de los denominados "experimentos naturales" que
consiste en buscar en la naturaleza sin intervenir en ella, comprobaciones para nuestras hipótesis.
Estos tres enfoques están interrelacionados, y han surgido algunos problemas cuando los resultados de
uno de ellos no quedan verificados por el otro. Por ejemplo, no se pueden elaborar predicciones
matemáticas con base en los datos de campo. Lo que nos interesa primordialmente es comprender la
distribución y abundancia de los organismos en la naturaleza, es decir, en el campo, por lo que este será
siempre el criterio de comparación, nuestro estándar básico.
Algunos autores dividen a la ecología en auto ecología o estudio del individuo con relación a su medio,
y sinecología, o estudio de los grupos de organismos respecto de su medio ambiente. A la segunda de
estas categorías se la podría subdividir en ecología de la población, de las comunidades, y de los
ecosistemas. Sin embargo, esta forma de dividir la ecología representa la desventaja de suponer que los
factores ambientales pertinentes respecto de los individuos difieren de los que revisten importancia con
relación a los grupos de organismos. Por otra parte, mucho de lo que se ha considerado tradicionalmente
como auto ecología en realidad es fisiología ambiental, y podría o no ser necesario para responder
preguntas específicas acerca de la distribución y abundancia.
Se ha tendido al desarrollo separado de las ecologías vegetal y animal, e históricamente la primera ha
avanzado con un ritmo mucho más acelerado que la segunda. Los animales dependen en gran medida de
las plantas, por lo que muchos de los conceptos de la ecología zoológica se derivan de los
correspondientes a la ecología vegetal. Además, las plantas son fuente primordial de energía para todos los
animales, de modo que es necesario conocer bastante acerca de la ecología de ellas para comprender la
zoológica, lo cual se ilustra en forma particularmente satisfactoria con el estudio de las relaciones de las
comunidades.
No obstante, hay algunas diferencias importantes que separan a las ecologías vegetal y animal. En
primer término, los animales tienden a ser muy móviles, y las plantas no, por lo que es necesario crear un

31
conjunto de conceptos y técnicas nuevos para su aplicación en animales, por ejemplo, a efectos de
establecer la densidad de la población. En segundo lugar, los animales cumplen funciones más diversas en
la naturaleza (las de herbívoros, carnívoros, parásitos, etc.) y, si bien esta distinción no es completa porque
hay plantas carnívoras y parásitas, las interacciones posibles son mucho más numerosas respecto de los
animales, por comparación con las plantas, en promedio.
http://ingenieroambiental.com/inf/definicionesdeecologia.htm
MEDIO AMBIENTE
El medio ambiente natural (también escrito medioambiente)1 o entorno natural es el conjunto de
componentes físicos, químicos y biológicos externos con los que interactúan los seres vivos. Dicho
entorno abarca la interacción de todas las especies vivas, el clima, y los recursos naturales que afectan la
supervivencia humana y la actividad económica. Se pueden distinguir como componentes del medio
ambiente:
– Unidades ecológicas complejas que funcionan como sistemas naturales, incluida toda la vegetación, los
microorganismos, el suelo, las rocas, la atmósfera y los fenómenos naturales que ocurren dentro de sus
límites y su naturaleza.
– Los recursos naturales universales y los fenómenos físicos que carecen de límites definidos, como el
aire, el agua y el clima, así como la energía, la radiación, la carga eléctrica y el magnetismo, no se
originan en acciones humanas civilizadas.
https://es.wikipedia.org/wiki/Medio_ambiente_natural
Conservación del medio ambiente
La conservación del medio ambiente, conservación ambiental o protección ambiental, se refiere a las
distintas maneras que existen para regular, minimizar o impedir el daño que las actividades de índole
industrial, agrícola, urbana, comercial o de otro tipo ocasionan a los ecosistemas naturales, y
principalmente a la flora y fauna..
La conservación del medio ambiente es el objetivo primordial del conservacionismo, un movimiento
social en defensa de políticas y leyes ecológicas, y tiene como valores la biodiversidad, el equilibrio
biótico, la armonía paisajística, entre otros. Esta postura, no obstante, no es idéntica a la de los ecologistas,
ni debe confundirse con ella. Estos últimos abogan por la no explotación de los recursos de la naturaleza,
mientras que los conservacionistas demandan una explotación responsable y sustentable en términos
ambientales.
La conservación del medio ambiente es producto de razones de diversa índole, como son:
- Razones científicas. La preservación de la biodiversidad genética es clave para sostener la vida en la
tierra, además de que el daño ecológico irreparable suele tener repercusiones químicas y biológicas
imprevisibles, que bien pueden atentar contra la salud humana.
- Razones económicas. La explotación sustentable, que permite la reposición de los recursos naturales y
no destruye el hábitat en que se encuentran se hace más rentable a largo plazo, ya que estos duran mucho
más que si simplemente se saquean y se agotan en poco tiempo.
- Razones culturales. Muchos territorios explotables entrañan un valor cultural importante para diversas
poblaciones, que las consideran lugares de peregrinación o de contacto místico, cuando no simplemente
parte del atractivo turístico y tradicional de sus países.
- Razones éticas. Dadas las razones previas, el Estado tiene la obligación ética de salvaguardar el bien
común de sus habitantes y, en conjunto con los demás Estados, de la especie. Para ello debe preservar el
medio ambiente.
- Razones sociales. La explotación indiscriminada y a menudo ilegal de los recursos suele repercutir
negativamente en las sociedades más débiles, ocasionando trabajo mal remunerado, pobreza, miseria,
enfermedades, etc.
- Razones legales. Existe una legislación internacional que defiende el medio ambiente y cuya obediencia
se considera un mandato de las naciones.
La defensa medioambiental es clave en el mundo industrial que inauguró el siglo XX, ya que
constituye uno de los pocos frenos a la ambición económica del ser humano y a su deseo de
transformación y comercialización de las materias primas, lo cual suele conllevar consecuencias nefastas
para las otras formas de vida, cuando no para el ser humano mismo.
32
Epidemias, catástrofes climáticas, extinciones, agotamiento de recursos y un largo etcétera son las
consecuencias de una política industrial irresponsable, que eventualmente se le devuelve al ser humano
como un búmeran.
Tipos de conservación del medio ambiente
La conservación medioambiental se da en base a tres ejes fundamentales de acción:
- Organización del espacio. Para que la explotación se dé en términos controlables y contemple diversas
opciones de acceso a los recursos, para elegir la más adecuada.
- Protección del patrimonio. Cada país posee un legado histórico, natural y cultural que forma parte de su
identidad y de su propia existencia, el cual debe ser protegido de las manos rapaces.
- Garantizar la base de producción. Impedir el agotamiento o la malversación de recursos renovables, no
renovables, como el petróleo, de altísimo valor industrial pero enormes riesgos medioambientales durante
su extracción y su transporte, para que la actividad económica pueda sostenerse.
Algunas medidas importantes para la preservación medioambiental son:
- Fomentar la educación ambiental. Educar a la población para que consuma y trabaje de manera eco-
responsable, eligiendo bien qué productos emplear, cómo disponer de sus desechos y de qué manera
minimizar el daño que su modo de vida hace al ambiente.
- Fomentar el ahorro. Los recursos naturales como el agua, la electricidad (cuya generación consume
materias primas) o los alimentos deben manejarse responsablemente, tanto por la población como por el
mundo empresarial, recordando que los recursos son limitados y las necesidades infinitas.
- Leyes ambientales. El castigo a quienes deterioren el medio ambiente debe ser ejemplar, ya se trate de
una empresa que vierte desechos tóxicos en un lago, un hogar que genere exceso de basura no reciclable o
del dueño de un automóvil que no cumpla con una mínima regulación ambiental.
- Uso de energías alternativas. La sustitución de los combustibles fósiles y de otros métodos tradicionales
de actividad industrial por otros más amigables con el ambiente será siempre una buena idea a futuro.
Fuente: https://concepto.de/conservacion-del-medio-ambiente/#ixzz7pGI9de74
LOS RECURSOS NATURALES
Los recursos naturales son aquellos elementos de la naturaleza que el ser humano utiliza para cubrir
ciertas necesidades que garantizan su bienestar o desarrollo. Por ejemplo: el agua, los árboles y el
petróleo. Estos recursos son valiosos para las sociedades porque contribuyen a su sustento.
El cuidado de los recursos naturales es importante, no sólo porque son la base de las sociedades
productivas modernas, sino porque forman parte esencial de la naturaleza y son los que permiten la
existencia de los seres vivos en el planeta tierra. La actividad humana explota los recursos naturales de
forma intensa por lo que deben existir regulaciones en los diferentes territorios para controlar y evitar la
sobreexplotación de ellos.
Tipos de recursos naturales
Existen dos tipos de recursos naturales:
- Recursos renovables. Elementos de la naturaleza que se regeneran o renuevan cada cierto período de
tiempo. Por ejemplo: los árboles, la radiación solar, el viento. Igualmente, se debe cuidar de ellos porque
su uso excesivo puede llevar a extinguirlos.
- Recursos no renovables. Elementos de la naturaleza que son limitados en cantidad, ya que su ciclo de
renovación es lento comparado al ritmo de extracción o explotación. Son recursos que no pueden ser
producidos, ni reproducidos por el humano. Por ejemplo: el carbón, los metales, el gas natural o el
petróleo.
Los recursos renovables son aquellos recursos naturales que normalmente restauran sus existencias a
un ritmo igual o superior al de consumo por parte de los seres humanos. Es decir, son aquellos que, como
su nombre lo indica, se renuevan a sí mismos, haciéndolos aprovechables casi sin riesgo de que vayan a
terminarse a largo plazo.
La renovación es posible si su consumo es responsable, dentro de los márgenes recuperables por sus
procesos naturales de regeneración, ya que no son recursos ilimitados. Además, el consumo responsable
de estos recursos renovables supone un riesgo mucho menor para el medio ambiente que el consumo de
recursos no renovables, como los combustibles fósiles.

33
Los recursos renovables pueden consistir en formas de energía o de materia, que el ser humano es
capaz de aprovechar para producir bienes o servicios que hagan su vida más grata.
Algunos ejemplos de energía renovable son:
- Energía eólica. Fruto del calentamiento desigual de la corteza terrestre, los vientos la recorren con mayor
o menor intensidad, siendo aprovechables para generar electricidad mediante turbinas eólicas, que son
grandes molinos de viento conectados a generadores eléctricos. Este tipo de energía actualmente brinda un
5% de la energía del mundo, con un impacto ambiental mucho menor al de otras formas de combustible.
- Biocombustibles. A diferencia de los combustibles fósiles (carbón y petróleo), los biocombustibles son
renovables en la medida en que se producen a partir de la descomposición de materia orgánica vegetal,
que puede ser cosechada con estos fines.
- Energía geotérmica. Se llama así al aprovechamiento del calor de nuestro planeta, que a poca
profundidad es ya perceptible y capaz de hervir agua para movilizar así generadores eléctricos. De este
modo funcionan las plantas geotérmicas de electricidad, valiéndose de un recurso renovable, dado que el
calor terrestre emana de su núcleo ardiente en las profundidades remotas, y del efecto sobre la materia de
su propia densidad y gravedad.
- Agua potable. Nuestro planeta está compuesto en dos tercios por agua (océanos, ríos, lagos, hielos y
vapor atmosférico), parte de un ciclo hídrico que la mantiene fluyendo y renovándose. Sin embargo, solo
un porcentaje de ella es potable, o sea, que es segura para consumo humano. Por eso, en principio, es un
recurso renovable; el agua en el planeta podría no agotarse nunca, pero sí hacerse prácticamente intomable
si la contaminamos a un ritmo mayor al que ella logra purificarse.
Recursos no renovables
Los recursos no renovables son, como su nombre lo indica, aquellos que no son capaces de renovarse
naturalmente a sí mismos, o que lo hacen a un ritmo tan lento que jamás compensaría la velocidad de su
consumo por parte de la humanidad.
Estos recursos naturales tienden a desaparecer, a agotarse, y por eso deben administrarse con un
criterio de escasez, incluso si son momentáneamente abundantes. Ejemplos de este tipo de recursos son el
petróleo, el carbón mineral y el gas natural.
Recursos inagotables
Los recursos inagotables son aquellos que se hallan presentes en la naturaleza en márgenes de
abundancia tal, que es prácticamente imposible agotarlos. Por eso también se les conoce como recursos
superabundantes.
Ejemplos de este tipo de recursos son el hidrógeno, la tierra, los mares o la energía solar.
Conservación de los recursos naturales - acciones y medidas
Como ya hemos visto, la conservación ambiental o preservación del medio ambiente y, concretamente
la conservación de los recursos naturales que utilizamos (o bien si no de todos, sí la preservación de
muchos de ellos), depende en gran medida de cómo los gestionamos. Tanto los minerales y combustibles
como los recursos vivos deberían estar sujetos a escrutinio, no solo para evitar su agotamiento, sino
también para prevenir los impactos ambientales derivados de su extracción, que son a menudo graves.
Dejamos a continuación algunas acciones y medidas para la conservación de los recursos naturales:
– Gestión ambiental: cualquier tipo de organización debe estar sujeta a una gestión ambiental que no sólo
de cumplimiento a la normativa vigente (cuando más restrictiva sea esta normativa, mejor), sino que
persiga la excelencia en la gestión ambiental.
– Gestión del territorio: una buena gestión del territorio es imprescindible para el uso adecuado de
determinados recursos, como por ejemplo la gestión de las cuencas hidrográficas para el consumo de agua.
– Economía circular: la economía circular, en contraposición a la actual economía lineal, postula la
reintroducción de los materiales en el ciclo productivo, pasando de ser desechos a convertirse en recursos,
lo que limita la extracción de recursos, en especial de no renovables.
– Decrecimiento: reducción del crecimiento económico basado en el consumo de materiales, hasta llegar a
un punto de equilibrio.
Fuente: https://concepto.de/recursos-renovables/#ixzz7pGW8CZCB
Fuente: https://concepto.e/que-son-y-cuales-son-los-recursos-naturales/#ixzz7pGVdUNiT
https://www.ecologiaverde.com/conservacion-de-los-recursos-naturales-2082.htm

34
ANEXO 5
Tipo de actividad: Resolver el crucigrama temas: ecología, medio ambiente y recursos nat. No de actividad: 4 a)
HORIZONTALES
1.- Componente ambiental compleja que funciona como sistema natural (2 palabras):
2.- Estudia los vínculos que determinan la distribución y abundancia de los organismos:
3.- Tipo de energía formado por el calentamiento desigual de la corteza terrestre, debido al movimiento
del aire a mayor o menor intensidad, genera electricidad mediante turbinas:
4.- Leyes implementadas para la preservación medioambiental, que se refiere a sancionar drásticamente a
quienes deterioren el ambiente:
VERTICALES
1.- Recurso de la naturaleza que son limitados en cantidad, ya que su ciclo de renovación es lento
comparado al ritmo de extracción o explotación (2 palabras):
2.- Recursos presentes muy abundantes en la naturaleza que es imposible terminarlos:
3.- Estudia a los grupos de organismos respecto de su medio ambiente:
4.- Tipo de economía que propone reintroducir materiales en el ciclo productivo, convirtiéndolos de
desechos a recursos, limitando la explotación de recursos (Invertido):
5.- Recursos que son parte esencial de la naturaleza y a ellos se debe la existencia de los organismos en la
tierra:
6.- Tipo de gestión a la que todas las organizaciones deben sujetarse para dar cumplimiento a las leyes
vigente y que alcance la excelencia:
1 1 2 3
2 6

35
1 1 2 3
ANEXO 6
Tipo de actividad: Ejercicios de evaluación: ecología, medio ambiente y recursos nat. No de actividad: 4 b)
Completa los enunciados, anotando las palabras que faltan en las líneas correspondiente
a) Etimológicamente la palabra deriva del griego _______, que significa ______, por consiguiente se
podría decir que la ecología es el estudio de la _____ _________ de los organismos vivos.
b) Los estudios ecológicos pueden basarse en diversos métodos: el __________, el ____________ y el de

______. El de los denominados ”___________ _________" consiste en buscar en la naturaleza sin
intervenir en ella..
c) El ________ natural es el conjunto de componentes ________, _________ y ___________ externos

con los que interactúan los seres vivos.
d) La __________ ambiental, se refiere a las distintas maneras que existen para regular, __________ o
________ el daño que las actividades de índole industrial, agrícola, urbana, comercial o de otro tipo
ocasionan a los ___________ naturales.
e) Los __________ abogan por la no explotación de los recursos de la naturaleza, mientras que los
__________________ demandan una explotación responsable y sustentable en términos ambientales.
f) Las razones __________ de la conservación del medio ambiente señala que, la ____________
indiscriminada y a menudo ________ de los recursos repercute ______________ en las sociedades más
débiles, ocasionando trabajo mal remunerado, pobreza, miseria, enfermedades, etc.
g) El eje de acción para la conservación del ambiente organización del _________ se refiere a que la
______________ se dé en términos _____________ y contemple diversas opciones de acceso a los
_________, para elegir la más adecuada.
h) Los recursos naturales son los ___________ de la naturaleza que el ser humano utiliza para cubrir
______________ que garantizan su __________ o ___________.
i) Los recursos ___________ son los elementos de la naturaleza que se __________ cada ________ de
tiempo. Igualmente, se debe cuidar de ellos porque su uso _________ puede llevar a _____________.
j) La energía ____________. Se llama así al aprovechamiento del calor de nuestro planeta, que a poca
____________ es perceptible y capaz de ________ agua para movilizar así generadores __________.
k) La gestión del ____________ se refiere a lo que es imprescindible para el uso adecuado de los
__________, por ejemplo, el de las cuencas _____________ para el consumo de agua.
l) El ______________ es la reducción del crecimiento __________ basado en el consumo de materiales,

hasta llegar a un punto de ____________.

36
37
ANEXO 7
SUSTENTABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD
El concepto de sustentabilidad está referido a aquello que puede sostenerse o sustentarse por sí
mismo y con razones propias. Por otro lado, cuando hablamos de sostenibilidad nos referimos a algo que
puede mantenerse por sí mismo gracias a que las condiciones económicas, sociales o ambientales lo
permiten, sin afectar los recursos. Vamos a revisar estos vocablos aplicables al mundo del desarrollo y
de la calidad medioambiental.
Aplicados al campo de la economía, la ecología o el desarrollo y responsabilidad social, el desarrollo
sostenible y el desarrollo sustentable pueden considerarse palabras sinónimas, y ambos términos
pueden emplearse de forma indiferente, si bien es cierto que algunos organismos prefieren usar sustentable
y otros sostenible.
Cuando los organismos hablan de los conceptos de sustentabilidad y sostenibilidad están aludiendo
a cualquier proceso que puede mantenerse sin afectar a la generación actual o futura, intentando que el
mismo sea perdurable en el tiempo sin mermar los recursos existentes en la actualidad. Es decir, el
desarrollo tanto sustentable como sostenible pretende cubrir las necesidades actuales, pero teniendo en
mente que las generaciones futuras puedan cubrir las suyas.
Un buen ejemplo de sistema de desarrollo basado en la sustentabilidad y sostenibilidad, aportado por
la web uncomo.com acerca de esta materia es en el que se cortan los árboles de un bosque para satisfacer
las necesidades de madera y papel de la población, pero a continuación se opta por la repoblación, con el
objetivo de que la actividad pueda mantenerse a lo largo del tiempo y las generaciones futuras se puedan
beneficiar de ella.
Condiciones para un sistema sustentable y sostenible.
Para que un sistema sea sustentable y sostenible debe cumplir una serie de condiciones, vinculadas a
la perspectiva ecológica:
Los recursos renovables nunca deben gastarse a un ritmo mayor que el de su generación. Esto podría
ser el eslogan o la premisa básica de la sustentabilidad y la sostenibilidad. Por ejemplo, no se pueden talar
todos los bosques del mundo porque no se podrán regenerar a la velocidad de la tala.
Los contaminantes no se pueden producir a un ritmo mayor que el proceso que se requiere para
reciclarlos, neutralizarlos o para que se biodegraden.
Los recursos no renovables no deben aprovecharse a mayor velocidad para luego ser sustituidos por
recursos renovables sustentables. Debemos aprender a aprovechar con los recursos no renovables y cuidar
también los renovables.
La solución para el desarrollo sostenible se basa en las energías renovables, que nos ayudan a producir el
recurso energético sin comprometer el medio ambiente ni hipotecar a las generaciones futuras.
LOS ÁMBITOS DEL DESARROLLO SUSTENTABLE
La sostenibilidad no solo está vinculada al medio ambiente, sino también al entorno social y
económico, formando así los tres pilares que tienen como objetivo garantizar la integridad del planeta y
mejorar la calidad de vida.
Vamos a informar sobre los tres pilares de la sostenibilidad:
Social: se refiere al capital humano, como la creación de mecanismos que mejoren la calidad de vida
de los ciudadanos, leyes que apoyen las necesidades de la población y el desarrollo de políticas para
mejoras en áreas como educación, seguridad y ocio. Este pilar supone que la búsqueda de una sociedad
sostenible debe pasar por la idea de tener una sociedad bien mantenida y saludable. Además, es importante
proporcionar un entorno que fomente la creación de relaciones laborales legítimas y saludables, con el fin
de favorecer el desarrollo personal y colectivo de todos los involucrados.
Ambiental: el pilar ambiental tiene sus raíces en las diversas formas de buscar la preservación
ambiental, los recursos naturales y reducir el daño causado al medio ambiente a lo largo del tiempo. Es en
esta etapa que las empresas estudian las formas de llevar a cabo sus operaciones causando el menor
impacto posible en el medio ambiente.
Económico: se refiere a asuntos relacionados con la producción, distribución y consumo de bienes y
servicios. Para ser sostenible, una empresa no puede beneficiarse a expensas de la explotación laboral o la
explotación irresponsable o criminal del medio ambiente. El área financiera se beneficia mucho de las
38
actitudes sostenibles, ya que reducen los materiales, la energía y el agua, y también reducen su cuenta al
final del mes. En otras palabras, existe un proceso cíclico de beneficios entre la sostenibilidad y la
economía.
A través de estos pilares que evalúan la sostenibilidad de una empresa, es posible identificar qué tan
cerca o no está una organización de ser sostenible. Por lo tanto, una empresa sostenible es aquella que, al
final de su evaluación, mantuvo su nivel anterior de desempeño o promovió actividades destinadas a
mejorar el nivel ocupado en las tres áreas.
Es esencial que los tres pilares de la sostenibilidad interactúen entre sí de una manera totalmente
armoniosa, porque sin estos tres pilares la sostenibilidad no puede sustentarse.
Cada uno de los pilares retrata un contexto en el que se aplica la sostenibilidad, al mismo tiempo que
uno depende del otro para sustentarse.
https://meuresiduo.com/es/blog-es/comprender-los-tres-pilares-de-la-sostenibilidad/
ANEXO 8
Tipo de actividad: Elaborar la infografía con el resumen de los documentos No. de actividad:5 a)
Fecha y firma de revisión: ______________ Nombre del alumno: _________________________
Ponderación total: 5% Ponderación por característica: 0.5% Ponderación obtenida: __________
LISTA DE COTEJO Cumplió No
Criterios de evaluación del resumen sobre los documentos cumplió
“sustentabilidad y sostenibilidad” y “Ámbitos del desarrollo sostenible”
propuestos en la infografía. A H A H
Entrega la infografía con el resumen de los 2 documentos en la fecha señalada
(a destiempo el 50 o 25%);
Anexa los documentos con las ideas principales subrayadas;
Presenta en una hoja la información con las características de la infografía,
fondo de colores y diversidad de globos de texto;
Permite comprender la diferencia entre sustentabilidad y sostenible;
Informa en que consiste los 3 ámbitos de la sustentabilidad;
Contiene mínimo 3 imágenes relacionadas con los temas;
No ser copia fiel y exacta de otras infografía;
realizada;
H: Heteroevaluación (Realizada por el facilitador)

39
ANEXO 9
Tipo de actividad: Ejercicios de evaluación: sustentabilidad, ámbitos del desarrollo sost. No de actividad: 5 b)
Completa el enunciado anotando en la línea que aparece al inicio de la definición, el concepto o término
que le corresponde:
a) ________________ Se refiere a lo que puede mantenerse por sí mismo, debido a que las condiciones
económicas, sociales o ambientales lo permiten, sin afectar los recursos
b) ________________ Todo aquello que puede sostenerse por sí mismo y con razones propias.
c) _______________ Recursos que no deben ser utilizados a mayor velocidad para luego ser sustituidos
por los sustentables
d) ______________ Ámbito del desarrollo que se refiere a asuntos relacionados con la producción,
distribución y consumo de bienes y servicios.
e) _____________ Tipo de energía considerado como la solución para que exista el desarrollo sostenible.
f) _____________ Ámbito sustentable que sostiene las diversas formas de buscar la preservación del
medio ambiente, los recursos naturales y reducir el daño causado al medio a lo largo del tiempo.
g) ______________ Perspectiva a la que deben vincularse a una serie de condiciones cumplidas para que
un sistema sea sustentable y sostenible.
h) ______________ Componentes del sistema sostenible que no se pueden producir a un ritmo mayor que
el proceso necesario para reciclarlos, neutralizarlos o biodegradarlos.
i) ________ Tipo de organización que después de ser evaluado para alcanzar el grado de sostenible debe
mantener su nivel de desempeño o de promover actividades destinadas a mejorar el nivel ocupado en las
tres áreas.
j) _______ Ámbito sustentable que se refiere al capital humano, quienes formen los mecanismos que
mejoren la calidad de vida de los ciudadanos.
ANEXO 10
AGENDA 2030: OBJETIVOS DEL DESARROLLO SUSTENTABLE
“Una agenda universal, transformativa e integrada que anuncia un hito histórico para nuestro
mundo”. Ban Ki-moon, Secretario General de las Naciones Unidas (2006-2016).
El 25 de septiembre de 2015 más de 150 líderes mundiales asistieron a la Cumbre de las Naciones
Unidas sobre el Desarrollo Sostenible en Nueva York con el fin de aprobar la Agenda para el Desarrollo
Sostenible. El documento final, titulado “Transformar Nuestro Mundo: la Agenda 2030 para el
Desarrollo Sostenible”, fue adoptado por los 193 Estados Miembros de las Naciones Unidas. Dicho
documento incluye los 17 Objetivos del Desarrollo Sostenible cuyo objetivo es poner fin a la pobreza,
luchar contra la desigualdad y la injusticia, y hacer frente al cambio climático sin que nadie quede
rezagado para el 2030.
Este nuevo marco de desarrollo da una oportunidad para el Sistema de las Naciones Unidas, a nivel
mundial y en México, de focalizar nuestra cooperación y programación, de seguir abogando y
promoviendo el tema de inclusión y equidad en un marco de derechos, de construir más ciudadanía para
las y los mexicanos en este país.
1. Fin de la pobreza.
2. Hambre cero.
3. Salud y bienestar.
40
4. Educación de calidad.
5. Igualdad de género
6. Agua limpia y saneamiento.
7. Energía asequible y no contaminante
8. Trabajo decente y crecimiento económico.
9. Industria, innovación e infraestructura.
10. Reducción de las desigualdades.
11. Ciudades y comunidades sustentables.
12. Producción y consumo responsables.
13. Acción por el clima.
14. Vida submarina.
15. Vida de ecosistemas terrestres.
16. Paz, justicia e instituciones sólidas.
17. Alianzas para lograr los objetivos.
La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, aprobada en septiembre de 2015 por la Asamblea
General de las Naciones Unidas, establece una visión transformadora hacia la sostenibilidad económica,
social y ambiental de los 193 Estados miembros de las Naciones Unidas que la suscribieron y es la guía de
referencia para el trabajo de la comunidad internacional hasta el año 2030. La Agenda 2030 presenta una
oportunidad histórica para América Latina y el Caribe, ya que incluye temas altamente prioritarios para la
región, como la erradicación de la pobreza extrema, la reducción de la desigualdad en todas sus
dimensiones, un crecimiento económico inclusivo con trabajo decente para todos, ciudades sostenibles y
cambio climático, entre otros.
Es una agenda civilizatoria, que pone la dignidad y la igualdad de las personas en el centro y llama a
cambiar nuestro estilo de desarrollo. Es un compromiso universal adquirido tanto por países desarrollados
como en desarrollo, en el marco de una alianza mundial reforzada, que toma en cuenta los medios de
implementación para realizar el cambio y la prevención de desastres por eventos naturales extremos, así
como la mitigación y adaptación al cambio climático.
La Agenda 2030 es el resultado del proceso de consultas más amplio y participativo de la historia de
las Naciones Unidas y representa el consenso emergente multilateral entre gobiernos y actores diversos,
como la sociedad civil, el sector privado y la academia. Asimismo, las bases normativas de esta agenda
multilateral parten desde la carta de las Naciones Unidas de 1945 hasta las más de 40 referencias de
conferencias y convenciones de la ONU aprobadas a la fecha.
La Agenda 2030 representa entonces un consenso multilateral entre gobiernos y actores diversos, capaz
de tornar compatibles las políticas nacionales a favor del empleo con derechos y el desarrollo con la
expansión del comercio internacional y la prevención de conflictos. Representa los compromisos que
reconocen a las personas, la paz, la prosperidad compartida, al planeta y las alianzas como los principales
rectores, compartidos y universales, en los que se debe basar una nueva batería de estrategias y políticas
globales, regionales y nacionales, cuyo objetivo prioritario es caminar conjuntamente hacia una sociedad
más igualitaria.
A través de estos 17 ODS con sus 169 metas y 231 indicadores, los Estados miembros de Naciones
Unidas han expresado firmemente que esta agenda es universal y profundamente transformadora. Con esta
agenda se dejan atrás viejos paradigmas donde unos países donan mientras otros reciben ayuda
condicionada. Esta agenda busca también expresar el principio de responsabilidades comunes pero
diferenciadas y construir una verdadera alianza para el desarrollo donde todos los países participen.
Los ODS…
- Son universales: Los ODS constituyen un marco de referencia verdaderamente universal y se aplicarán
a todos los países. En la senda del desarrollo sostenible, todos los países tienen tareas pendientes y todos
se enfrentan a retos tanto comunes como individuales en la consecución de las múltiples dimensiones del
desarrollo sostenible resumidas en los ODS.
- Son transformadores: En su condición de programa para “la gente, el planeta, la prosperidad, la paz y
las alianzas”, la Agenda 2030 ofrece un cambio de paradigma en relación con el modelo tradicional de
desarrollo hacia un desarrollo sostenible que integra la dimensión económica, la social y la
41
medioambiental. La Agenda 2030 proporciona una visión transformadora para un desarrollo sostenible
centrado en las personas y el planeta, basado en los derechos humanos, y en la dignidad de las personas.
- Son civilizatorios: La Agenda 2030 trata de que nadie quede rezagado y contempla “un mundo de
respeto universal hacia la igualdad y la no discriminación” entre los países y en el interior de estos, incluso
en lo tocante a la igualdad, mediante la confirmación de la responsabilidad de todos los Estados de
“respetar, proteger y promover los derechos humanos, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma,
religión, opinión política o de otro tipo, origen nacional o social, propiedad, nacimiento, discapacidad o
cualquier otra condición.”
Los ODS también son una herramienta de planificación y seguimiento para los países, tanto a nivel
nacional como local. Gracias a su visión de largo plazo, constituirán un apoyo para cada país en su senda
hacia un desarrollo sostenido, inclusivo y en armonía con el medio ambiente, a través de políticas públicas
e instrumentos de planificación, presupuesto, monitoreo y evaluación.
https://www.cepal.org/es/temas/agenda-2030-desarrollo-sostenible/objetivos-desarrollo-sostenible-ods
https://www.cepal.org/es/temas/agenda-2030-desarrollo-sostenible/acerca-la-agenda-2030-desarrollo-sostenible
ACUERDO DE RÍO
Principales acuerdos alcanzados en la Cumbre de Río de Janeiro
Los compromisos principales se encuentran contenidos en la Declaración Política y el Plan de
Acción.
Los principales acuerdos que se lograron, son los siguientes:
Erradicación de la Pobreza; disminuir el porcentaje de pobres para el año 2015, y establecer un fondo
para ayudar a erradicar la pobreza con contribuciones voluntarias.
Agua y Sanidad; lanzar un programa de acción con asistencia financiera y técnica, con miras a
reducir a la mitad de aquí al 2015 la proporción de seres humanos que no pueden tener acceso al agua
potable o comprarla, y la proporción de seres humanos que no tienen acceso a los medios de
saneamiento decentes.
Salud; que un acuerdo de la Organización Mundial de Comercio sobre patentes no impida que los
países pobres puedan suministrar medicinas para toda la población, y asegurar una gestión racional de los
productos químicos a lo largo de todo su ciclo de vida, de manera que antes de 2020 los modos de
utilización y de fabricación no tengan efectos nocivos significativos sobre la salud de los humanos y de su
entorno.
Energía; aumentar el uso de fuentes de energía renovable y hacerlas más accesibles a los pobres.
Diversificar el abastecimiento energético desarrollando tecnologías innovadoras menos contaminantes y
de mejor rendimiento, recurriendo a combustibles fósiles, así como a tecnologías basadas en energías
renovables, incluida la energía hidroeléctrica. y (garantizando) su transferencia a los países en desarrollo.
Alentar y promover la elaboración de programas marco decenales que sirvan de apoyo a las
iniciativas regionales y nacionales tendientes a acelerar el paso a modos de consumo y de producción
sostenibles.
Aumentar de manera urgente y sustancial la parte global de las fuentes de energías renovables,
reconociendo el papel de objetivos nacionales. o regionales, fijados sobre una base voluntaria y el papel de
las iniciativas existentes.
Protección y Manejo de los Recursos Naturales y la Biodiversidad; reducir "considerablemente" la
pérdida de especies para 2015; restablecer la mayoría de las existencias de peces en los caladeros
comerciales para 2015; aplicación de la Convención sobre la Diversidad Biológica y la reducción
significativa del ritmo actual de empobrecimiento de la biodiversidad de aquí a 2010.;aumentar el
suministro de nuevos recursos financieros y técnicos a los países en desarrollo, a fin de mantener o
restablecer las reservas a un nivel que permitan obtener un rendimiento máximo sostenible para el 2015.
Implementación de la Agenda 21; concretar los compromisos de aumentar la ayuda pública al
desarrollo anunciados en Monterrey (el 0.7 por ciento de su producto bruto nacional); instrumentar la
Declaración del Milenio y los Principios de Río; incrementar facilidades financieras para aplicar la
Agenda.
Comercio; reafirmar los Acuerdos de Doha; considerar que los acuerdos de la O.M.C tienen el mismo
nivel que los tratados ambientales globales, (voluntad de los países ricos de negociar un acuerdo para el 1º

42
de enero de 2005, en el marco de la O. M.C., para lograr "mejoras considerables en el acceso a los
mercados" de productos agrícolas de países en desarrollo. )
Calentamiento global; los Estados que han ratificado el Protocolo de Kyoto llaman a los Estados que
no lo han hecho aún a ratificarlo.
http://siga.jalisco.gob.mx/assets/documentos/TratadosInt/DeclaraRio_92.htm
ANEXO 11
Tipo de actividad: Elaborar la estructura completa de un crucigrama No. de actividad:6 a)
Ponderación total: 10% Ponderación por característica: 1% Ponderación obtenida: _______
Criterios de evaluación para evaluar la estructura completa de un cumplió
crucigrama utilizando la información de los temas “Agenda 2030. A H A H
Objetivos del desarrollo sostenible” y “Acuerdo de Río”
Entrega la estructura completa del crucigrama en la fecha señalada (a
destiempo el 50 o 25%);
No ser copia fiel y exacta del crucigrama de otro compañero;
Presenta 10 cuestiones tomando la información de los documentos;
Agrupa las cuestiones en 5 horizontales y 5 verticales;
Numera las celdas de acuerdo a la ubicación de las respuestas;
Anota las respuestas en el crucigrama de acuerdo a la numeración;
Las respuestas presentan el cruce entre horizontales y verticales;
realizada;
ANEXO 12
Tipo de actividad: El software interactivo con el resumen de 10 ODS No. de actividad:6 b)
Ponderación total: 10% Ponderación por característica: 1.1 % Ponderación obtenida: _____
Criterios de evaluación para evaluar el software interactivo con el cumplió
resumen de 10 objetivos planteados en la “Agenda 2030. Objetivos del A H A H
desarrollo sostenible”
Entrega los carteles en la fecha señalada (a destiempo el 50 o 25%);
No ser copia fiel y exacta del crucigrama de otro compañero;
Presentar el mínimo de las imágenes de 8 carteles;
Las 2 primeros carteles contener los datos personales y los propósitos;
El tercer cartel contener el índice;
Cada cartel contener: como título el nombre del objetivo,, el resumen del
objetivo y la imagen del logo con el que se identifica;
Proponer el resumen de mínimo 10 objetivos que se plantean en la agenda;
Entrega la lista de cotejo con los datos solicitados y la autoevaluación
realizada;

43

44
ANEXO 13
Tipo de actividad: Ejercicios de evaluación: Agenda 2030 y Acuerdo de Río No de actividad: 6 c)
Relaciona las columnas, anotando en él paréntesis el número del concepto que corresponde a su definición
( ) Ârea donde acordó la Organización Mundial de Comercio 1.- Energía

sobre patentes que no impidan que los países pobres puedan
suministrar medicinas para toda la población.
( ) Característica de la agenda que señala que fue adquirido tanto 2.- Civilizatoria
por países desarrollados como en desarrollo, en el marco de una
alianza mundial reforzada, que toma en cuenta los medios de
implementación para realizar el cambio
( ) Acuerdo de los países que fue ratificado en el Protocolo de Kyoto, 3.- Transformadores
ahora llaman a los que no lo han hecho aún a ratificar.
( ) Área donde el acuerdo de Río señala diversificar el abastecimiento 4.- Salud

energético mediante tecnologías menos contaminantes y de más
rendimiento, garantizando su envío a países en desarrollo.
( ) Su implementación implica concretar los compromisos de aumentar 5.- Agenda 2030

la ayuda pública al desarrollo; instrumentar la Declaración del
Milenio y los Principios de Río;
( ) Característica de la Agenda que se refiera a ofrecer un cambio de 6.- Calentamiento global

paradigma en relación con el modelo tradicional de desarrollo
hacia un desarrollo sostenible que integra la dimensión económica,
la social y la medioambiental.
( ) Área donde se reafirman los Acuerdos de Doha; que señala 7.- Erradicación de la
"mejoras considerables en el acceso a los mercados" de pobreza
productos agrícolas de países en desarrollo.
( ) Agenda que pone la dignidad y la igualdad de las personas 8.- Universales

en el centro y llama a cambiar nuestro estilo de desarrollo.
( ) Aprobada en el 2015 por 193 países, miembros de las naciones 9.- Agenda 21
unidas donde establecen una visión transformadora hacia lo
económico, social y ambiental, consta de 17 objetivos con 169 metas
( ) Aspecto del acuerdo de Rìo que señala aminorar el porcentaje 10.- Comercio
de pobres para el 2015 y establecer un fondo para apoyar a
los pobres con contribuciones voluntarias.

45
ANEXO 14
FACTORES AMBIENTALES: Características y clasificación
Los factores ambientales son todos aquellos elementos cuya interrelación condiciona la dinámica de
la vida en el planeta.
Existen dos grandes factores ambientales: los factores bióticos, que son todos aquellos seres vivos y
sus interacciones entre ellos mismos; y los factores abióticos, que son los elementos que no poseen vida
pero que son fundamentales para que los organismos vivos puedan desarrollarse.
Dentro de los factores abióticos destacan dos elementos de vital importancia: los físicos y los
químicos.
Cada uno de éstos cumple funciones distintas, enmarcadas siempre en generar las condiciones que
determinarán qué organismo habitará en cierto lugar y cuáles son las características que debe tener para
poder subsistir en dicho escenario.
Características fundamentales. Clasificación de los principales factores ambientales
Los factores bióticos son todos aquellos que poseen vida, es decir, que están contemplados en alguno
de los reinos de vida y cuyas interacciones apuntan a la supervivencia y la reproducción de su especie. En
otras palabras, los factores bióticos son todos los seres vivos que forman parte de un ecosistema y todas
las interacciones que se producen entre ellos. Usualmente se refieren a lo contemplado en la flora y la
fauna de un ambiente determinado, pero también incluyen a los hongos y los microorganismos.
Los factores bióticos se encuentran comúnmente organizados en poblaciones, es decir, conjuntos de
individuos de la misma especie que comparten un hábitat específico. A su vez, las poblaciones de un
mismo sitio interactúan entre sí formando una comunidad.
Relaciones entre los factores bióticos
El compartir un ambiente da como resultado el establecimiento de distintos tipos de relaciones entre
los factores bióticos.
Entre la misma especie (intraespecífica):
Relaciones de competencia (por el alimento, por el espacio o por otros recursos).
Relaciones de cooperación (para protegerse de los depredadores, para orientarse en los procesos
migratorios o para dividirse el trabajo).
Entre distintas especies (interespecíficas):
Relaciones de competencia por los mismos recursos: comida, luz, espacio, humedad, etc.
Relaciones que suponen un perjuicio para alguna de las especies: depredación, herbivorismo,
parasitismo.
Relaciones que suponen la obtención de un beneficio para ambas: de mutualismo y simbiosis.
Relaciones en en las que una de las especies implicadas obtiene un beneficio o un perjuicio mientras
que la otra no es favorecida ni perjudicada: comensalismo y el amensalismo respectivamente.
Las relaciones alimentarias que se dan entre los seres vivos que comparten un hábitat se representan en
cadenas tróficas (o cadenas alimentarias) que reflejan el flujo de materia y energía en los ecosistemas.
Los factores bióticos se distinguen de los factores abióticos en que estos últimos son inertes, es decir,
no están relacionados con la vida sino con la materia circundante y sus procesos (químicos, climáticos,
físicos, etc.) son de tipo no orgánicos. Los factores abióticos son los que determinan el medio físico en el
cual habitan los seres vivos.
Clasificación de los factores bióticos
Los factores bióticos se pueden clasificar en tres tipos, según la forma en que se alimentan y el lugar
que ocupan en las cadenas alimentarias:
Organismos productores.
También llamados autótrofos, estos seres vivos son capaces de producir su propio alimento a partir de
materia inorgánica y una fuente de energía. Los organismos productores pueden ser de dos tipos:
Fotoautótrofos. Son aquellos que fabrican su alimento mediante la fotosíntesis, proceso por el cual
sintetizan azúcares a partir de dióxido de carbono y agua, aprovechando la luz. Por ejemplo: las plantas.
Quimioautótrofos. Son aquellos que obtienen la energía para fabricar su alimento a partir de distintas
reacciones químicas exotérmicas de compuestos inorgánicos. A diferencia de los fotoautótrofos, estos

46
organismos no utilizan agua en el proceso de quimiosíntesis y tampoco producen oxígeno. Dentro de este
grupo se incluyen algunas bacterias que viven en ambientes extremos.
Organismos consumidores.
También llamados heterótrofos, son aquellos seres vivos que necesitan alimentarse de otros, es decir,
deben consumir materia orgánica para sostener su metabolismo y lo obtienen de otros seres vivos. Los
consumidores pueden ser los siguientes tipos:
Herbívoros. Son aquellos que se alimentan de organismos productores, por ejemplo, comen plantas,
semillas, raíces, algas o vegetales. Este grupo incluye desde animales pequeños, como el conejo, hasta
otros de gran tamaño como la jirafa.
Omnívoros. Son aquellos que se alimentan tanto de plantas y hierbas como de otros organismos
animales. donde podemos ubicar al ser humano.
Carnívoros. Son aquellos que se alimentan de otros organismos consumidores (herbívoros o incluso
de otros carnívoros). Este grupo incluye desde insectos y arácnidos, hasta grandes mamíferos, como el
león.
Detritívoros. También llamados detritofagos, se alimentan de detritos, que es materia orgánica muerta.
Esta incluye cadáveres, hojarasca y heces. Dentro de este grupo están los protozoos, las lombrices, los
moluscos, los crustáceos, los miriápodos (como los milpiés) y una gran variedad de insectos como los
escarabajos y las moscas.
Organismos descomponedores. También llamados saprótrofos, son aquellos seres vivos que se
abastecen de energía a partir de la materia orgánica presente en los cadáveres y restos corporales de todos
los miembros de la cadena alimentaria, y llevan a cabo el proceso de “reciclaje” de la materia y la energía.
En términos generales liberan moléculas simples, como dióxido de carbono y sales minerales, que pueden
ser reutilizadas por los productores. Dentro de este grupo se incluyen heterótrofos microbianos como
bacterias, hongos y levaduras.
Ejemplos de factores bióticos
Algunos ejemplos de factores bióticos pueden ser:
Los bosques. Son grandes aglomeraciones de árboles de diferentes tamaños y estratos, que sirven de
hábitat a muchos animales y suministran materia orgánica constante a los detritofagos del suelo.
Los hongos y bacterias. Son dos de los grandes tipos de descomponedores, que obtienen energía a
partir de la materia orgánica muerta (hojas muertas, trozos de corteza, restos de animales muertos, mudas
de piel, excrementos) y asimilan todos los nutrientes presentes en ella, dejando el resto a disposición de
los organismos productores.
Los grandes depredadores. Son los grandes felinos, serpientes, aves de rapiña, es decir, los grandes
consumidores de carne animal, que se alimentan exclusivamente de animales más pequeños. Mantienen
controladas las poblaciones y eventualmente mueren, sumándose a la materia orgánica por reciclar.
El fitoplancton. Presente únicamente en los entornos acuáticos, se trata de una variedad de
microorganismos fotosintéticos, en su mayoría algas y cianobacterias flotantes, que constituyen la base de
la mayor parte de las redes alimentarias acuáticas. Son alimento para organismos mayores como peces,
crustáceos (krill) e incluso grandes animales como las ballenas.
Los herbívoros de buen tamaño. Son aquellos que se alimentan de toneladas de materia orgánica
vegetal, que luego sirve de sustento a los grandes depredadores y a los carroñeros que vendrán después.
Algunos herbívoros de gran tamaño son los bueyes, los antílopes, los elefantes y los ñus.
Los factores bióticos y abióticos se distinguen en que los bióticos tienen que ver con las formas de vida
y sus relaciones, mientras que los abióticos se relacionan con las características fisicoquímicas de un
ecosistema. Así, mientras que los animales y las plantas son factores bióticos, el pH del suelo, el clima y la
composición del suelo son factores abióticos.
Sin embargo, ambos tipos de factores están fuertemente vinculados, ya que el estado de uno se refleja
en el del otro. La composición química del suelo, por ejemplo, incide directamente en su fertilidad y, por
lo tanto, en la capacidad de sostener vida vegetal, que sostendrá a su vez a consumidores y detritofagos.
Pero la existencia de estas formas de vida añadirá, con el tiempo, capas de materia orgánica al suelo,
manteniéndolo fértil y rico en nutrientes que a su vez fijarán su composición química.

47
En conclusión, podemos afirmar que los factores bióticos y los abióticos son fundamentales para el
desarrollo de las especies y su hábitat: no es posible concebir la existencia de uno sin el otro.
Fuente: https://concepto.de/factores-bioticos/#ixzz7osNjTU1W
Factores abióticos
Los factores abióticos son todos aquellos que no tienen vida y no necesitan la interacción con otros
seres vivos para existir. Al contrario, estos factores son los que permiten que los seres vivos puedan
desenvolverse y desarrollarse correctamente.
Estos factores pueden ser físicos o químicos, dependiendo de su composición y de su
comportamiento. Son vitales para los seres que habitan el planeta, constituyen el espacio necesario en el
que los organismos son capaces de subsistir y reproducirse.
Los factores abióticos incluyen básicamente 4 grandes elementos: agua, sol, suelo y aire.
Agua. El agua es un compuesto químico fundamental para todos los seres vivos. Tiene la característica de
formar parte de la composición física de la mayoría de los seres y es capaz de disolver gran parte de los
elementos que existen en la naturaleza.
Suelo. Los suelos están llenos de minerales que permiten la generación de vida. Este factor abiótico es
considerado uno de los más importantes debido al alto impacto que tiene sobre todos los organismos vivos
del planeta.
Aire. Los componentes básicos del aire son oxígeno y dióxido de carbono. Estos gases son generados por
los distintos organismos vivos que existen en el planeta, y juegan un papel primordial en los procesos
respiratorios de los seres, así como también en la fotosíntesis realizada por las plantas.
Sol. La luz solar es la encargada de proveer energía para que los organismos terrestres subsistan. La luz
del Sol crea las condiciones adecuadas para que las especies puedan desarrollarse en un hábitat o en otro,
y también es fundamental durante el proceso de la fotosíntesis.
Factores físicos
Los factores físicos son una subclasificación de los factores abióticos, debido a que son elementos
que no poseen vida.
Dentro de esta categoría pueden resaltarse tres elementos fundamentales: la temperatura, la presión
atmosférica y la lluvia.
Temperatura. El nivel de temperatura en un ambiente dado determinará cuáles especies se desarrollarán
allí. Hay organismos que necesitan muy altas temperaturas para poder subsistir, mientras que hay otras
que sólo pueden desarrollarse óptimamente cuando se encuentran a temperaturas bajo cero.
Los cambios de temperatura que ocurren durante todo el año como consecuencia de las distintas
estaciones, inciden directamente en los comportamientos de las plantas, en los procesos de hibernación de
algunos animales y en los momentos de apareamiento y reproducción de los organismos.
Presión atmosférica. Este elemento tiene una influencia importante en la cantidad de oxígeno que hay en
el agua.
Además, el nivel de presión atmosférica que exista en un espacio determinará la ejecución de una
serie de procesos internos en los organismos, que se generan para que éstos puedan adaptarse a las
condiciones existentes.
Lluvia. Las precipitaciones inciden en los seres vivos de distintas formas. Por ejemplo, al caer en los
suelos, las lluvias favorecen los procesos de erosión de las rocas, lo que permite la incorporación de
minerales en los suelos.
Factores Químicos
Al ser elementos no vivos, los factores químicos también son considerados parte de los factores
abióticos. En esta oportunidad se destacarán dos de los principales factores químicos: la salinidad del agua
y los minerales.
Salinidad del agua. Las concentraciones de sal de las aguas también influyen en los organismos que
pueden hallarse en un sitio determinado.

48
Existen seres que funcionan perfectamente bajo niveles altos de sal, como los microbios halófilos;
mientras que existen otros que sólo pueden subsistir en escenarios con bajos niveles de salinidad.
Minerales. Como se explicó anteriormente, los minerales forman parte primordial de los suelos, debido a
que sirven de nutrientes a las plantas.
Los minerales también forman parte de la constitución de los seres vivos y cumplen importantes
funciones dentro de los organismos, como el fortalecimiento de los huesos y la participación en procesos
metabólicos, que son fundamentales para el desarrollo adecuado de los seres.
https://www.lifeder.com/factores-ambientales/
FACTORES LIMITANTES Y LEY DEL MÍNIMO
La idea de que un organismo no es más fuerte que el eslabón más débil en su cadena ecológica de
requerimientos fue expresado claramente por Justus Liebig en 1840. Liebig fue uno de los pioneros en el
estudio del efecto de diversos factores sobre el crecimiento de las plantas. Descubrió, como saben los
agricultores en la actualidad, que el rendimiento de las plantas suele ser limitado no sólo por los nutrientes
necesarios en grandes cantidades, como el dióxido de carbono y el agua, que suelen abundar en el medio,
sino por algunas materias primas como el cinc, por ejemplo, que se necesitan en cantidades diminutas pero
escasean en el suelo. La afirmación de Liebig de que "el crecimiento de una planta depende de los
nutrientes disponibles sólo en cantidades mínimas" ha llegado a conocerse como "ley del mínimo de
Liebig”.
La Ley del Mínimo fue reenunciada por Bartholomew (1958) para que fuese aplicable al problema de
la distribución de especies y que tuviera en cuenta los límites de tolerancia de la manera siguiente: La
distribución de una especie estará controlada por el factor ambiental para el que el organismo tiene
un rango de adaptabilidad o control más estrecho.
Es importante enfatizar que tanto demasiado como demasiado poco de cualquier factor abiótico
simple puede limitar o prevenir el crecimiento a pesar de que los demás factores se encuentren en, o cerca
de, el óptimo. Esta modificación de la ley del mínimo se conoce como la Ley de los Factores Limitantes.
El factor que esté limitando el crecimiento (o cualquier otra respuesta) de un organismo se conoce como el
factor limitante.
La razón por la cual una especie de un ecosistema no penetra indefinidamente en un ecosistema
adyacente se debe a que con frecuencia se enfrenta a uno o más factores abióticos en el sistema adyacente
que son limitantes. Sin embargo, los factores biológicos como depredación, enfermedad, parásitos y
competencia por otras especies también pueden ser factores limitantes.
Con respecto a las plantas, el factor abiótico que con mayor frecuencia es limitante en los ecosistemas
terrestres naturales es el agua. El agua es el principal factor de definición de los principales biomas en
bosques, pastizales y desiertos. Esto ocurre de la siguiente manera: La cantidad óptima de lluvia para
muchas especies de árboles es de alrededor de 150 cm por año; ellos alcanzan su límite (inferior) de
tolerancia alrededor de 75 cm por año.
http://www.jmarcano.com/nociones/minimo3.html
LEY DE LA TOLERANCIA DE SHELFORD
La ley de Liebig fue ampliada en 1913 por el ecólogo estadounidense Víctor E. Shelford (1819. La ley de
la Tolerancia de Shelford señala: “La existencia y prosperidad de un organismo depende del carácter
completo de un conjunto de condiciones”.
La ausencia o el mal estado de un organismo podrán ser debidos a la deficiencia o al exceso cualitativo o
cuantitativo con respecto a uno cualquiera de diversos factores (temperatura, potencial redox y pH, entre
otros), que se acercarán tal vez, a los límites de tolerancia del organismo en cuestión. Por lo que a una
especie pueden perjudicarla tanto las carencias como los excesos de los factores físicos químicos o
biológicos que condicionan su desarrollo.
No solo la escasez, de algo puede constituir un factor limitativo sino también el exceso de algo luz agua.
De manera que los organismos tienen un mínimo y un mínimo ecológico con un margen entre uno y otro
que representan los límites de tolerancia. Los márgenes de tolerancia de los microorganismos y la
fluctuación de los factores químicos y físicos en un ecosistema no determinan que microorganismos están
presentes en un momento dado. Lo que determinan qué microorganismos o grupo de organismos pueden
encontrarse en ese ecosistema sobre una base sostenible depende tanto de sus necesidades nutritivas como
49
de la tolerancia del ambiente. Los niveles poblacionales de la mayor-a de los organismos en un ecosistema
están controlados por la cantidad y diversidad de materiales para los cuales poseen unas necesidades
mínimas por factores físicos críticos y por los límites de tolerancia de los propios organismos a esos y a
otros componentes del ambiente. Los márgenes de la tolerancia para una variable dada interaccionan con
otras variables.

50
ANEXO 15
Tipo de actividad: Elaborar la infografía con el resumen de los documentos No. de actividad:7 a)
Ponderación total: 5% Ponderación por característica: 0.45% Ponderación obtenida: _
Criterios de evaluación del resumen sobre los documentos “Factores cumplió
ambientales”, “Factores limitantes y ley del mínimo” y “Ley de la
tolerancia de Shelford” propuestos en la infografía. A H A H
Entrega la infografía con el resumen de los 3 documentos en la fecha señalada
(a destiempo el 50 o 25%);
Anexa los documentos con las ideas principales subrayadas;
Presenta en una hoja la información con las características de la infografía,
fondo de colores y diversidad de globos de texto;
La información se refiere a las características de los factores ambientales;
Propone lo que afirma las leyes de los factores limitantes y del mínimo;
Contiene mínimo 3 imágenes relacionadas con los temas;
Señala en qué consiste la ley del mínimo y máximo de Shelford;
No ser copia fiel y exacta de otras infografía;
realizada;
H: Heteroevaluación (Realizada por el facilitador.
ANEXO 16
Tipo de actividad: Elaborar la estructura completa de una sopa de letras No. de actividad:7 b)
Ponderación total: 10% Ponderación por característica: 1% Ponderación obtenida: _______
Criterios de evaluación para evaluar la estructura completa de la sopa de cumplió
letras con la información de los temas “Factores ambientales”, “Factores A H A H
limitantes y ley del mínimo” y “Ley de la tolerancia de Shelford”
Entrega la estructura completa del crucigrama en la fecha señalada (a
destiempo el 50 o 25%);
No ser copia fiel y exacta de la sopa de letras de otro compañero;
Presenta las 10 cuestiones tomando la información de los documentos;
Presenta la sopa de letras conteniendo las respuestas;
Las respuestas están ubicadas de forma vertical, horizontal, diagonal, etc.
Marca las respuestas en la sopa de letras, usando diferentes colores;
Marca cada pregunta con el mismo color usado para su respuesta o anota al
final de la pregunta su respuesta;
Entrega la lista de cotejo con todos los datos y la autoevaluación realizada;
ANEXO 17
Tipo de actividad: Ejercicios de evaluación: Factores ambientales, factores limitantes No de actividad: 7 c)

51
Anota en la línea la V si el enunciado es verdadero o una F si es falso, de serlo argumenta el motivo
a) _________ Los factores bióticos son todos aquellos que dan origen a la vida, es decir, que no están
contemplados en alguno de los reinos de vida y cuyas interacciones apuntan a la supervivencia y la
reproducción de las especies. ___________________________________________________
b) _________ Los factores ambientales son todos aquellos elementos cuya interrelación condiciona la
dinámica de la vida en el planeta. __________________________________________________
c) _________ Ejemplo de relación interespecífica: Relaciones de competencia (por el alimento, por el
espacio o por otros recursos). _____________________________________________________
d) _________ Ejemplo de relación interespecífica: Relaciones que suponen un perjuicio para alguna de las
especies: depredación, herbivorismo, parasitismo. __________________________________
________________________________
e) _________ Las relaciones alimentarias que ocurren entre los seres vivos que conviven en un ecosistema
se representan mediante cadenas tróficas que indican el flujo de materia y energía. ________________
_____________________________________________
f) _________ Los omnívoros son organismos cuya alimentación lo constituyen plantas, verduras, frutas y
hierbas, en este grupo se ubica al ser humano. ___________________________________
g) _________ Los detritofagos, se alimentan de materia orgánica muerta, que incluye cadáveres, hojarasca
y heces. __________________________________________________________
h) _________ El fitoplancton son alimentos para organismos mayores como peces, crustáceos e incluso
grandes animales como las ballenas. ___________________________________________
i) _________ Los factores bióticos pueden ser físicos o químicos, dependiendo de su composición y de su
comportamiento. ___________________________________________________________
j) _________ Las concentraciones de sal de las aguas no influyen en el desarrollo de los organismos que
pueden encontrarse en un sitio determinado. _______________________________________
k) _________ Los cambios de temperatura influyen directamente en los comportamientos de las plantas, en
los procesos de hibernación de algunos animales y en los momentos de apareamiento y reproducción de los
organismos. ___________________________________________________
l) _________ Liebig descubrió que el rendimiento de las plantas es limitado tanto por los nutrientes
necesarios en grandes cantidades como por algunas materias primas que se necesitan en cantidades
pequeñas pero escasos en el suelo. ________________________________________
m) _________ Una especie puede ser perjudicada por las carencias pero no por los excesos de los factores
físicos químicos o biológicos que condicionan su desarrollo. ______________________
_______________________________________
n) _________ El motivo por la que la especie de un ecosistema no penetra indefinidamente en un
ecosistema adyacente se debe a que con frecuencia se enfrenta a uno o más factores abióticos en el sistema
adyacente que son limitantes. _______________________________________________
o) _________ El factor abiótico que con mayor frecuencia es limitante en los ecosistemas terrestres
naturales es la temperatura. _______________________________________________________
ANEXO 18
Tipo de actividad: Elabora el resumen de 8 biomas y argumenta la cuestión No. de actividad: 8
Nombre del alumno: _____________________________ Firma de revisión: ________________
52
Ponderación total: 10 % Ponderación por característica: 1 % Ponderación obtenida: _________
Criterios de evaluación del resumen de las características de los 8 biomas cumplió
y el argumento sobre la cuestión ¿En qué regiones del país se puede cultivar A H A H
café y por qué en las otras regiones no?
Entrega el resumen y el argumento de la pregunta en la fecha señalada;
No ser copia fiel y exacta de otro resumen y argumento;
Contener mínimo 10 diapositivas o carteles;
Las 2 primeras diapositivas con los datos personales y los propósitos;
La tercera diapositiva o cartel con el índice;
Describe las características bióticas y abióticas de las 8 regiones;
Describe las características abióticas de las regiones donde se cultiva el café;
Argumenta el motivo por el cual en otras regiones no puede cultivarse el
café;
ANEXO 19
Tipo de actividad: Proyecto escolar: “Parcela familiar” o “Paredes verdes” No. de actividad: 9
Fecha y firma de revisión: ______________ Nombre del alumno: ________________________
Ponderación total: 10% Ponderación por característica: 0.9% Ponderación obtenida: ____
GUÏA DE OBSERVACIÖN Cumplió No
Criterios de evaluación para evaluar el proyecto escolar elegido de cumplió
acuerdo a las condiciones de espacio en su hogar: “La parcela familiar” o A H A H
“Las paredes verdes”
Entrega el informe del proyecto en la fecha señalada (a destiempo el 50 o
25%);
Contener mínimo las imágenes de 10 carteles;
Las 2 primeras diapositivas contener la portada con los datos generales del
alumno y los propósitos, la tercera con el índice;
El informe por actividad abarcar mínimo una diapositiva y máximo dos;
Cada cartel contener: el título que es la actividad realizada, la imagen de la
actividad con alumnos y familiares, y descripción de la actividad;
Elección del espacio a trabajar o las macetas o recipientes a utilizar;
Limpieza del espacio o llenado de los recipientes con tierra;
Remoción de la tierra y proceso de elaboración de la composta;
Sembrar la semilla o el trasplante de las plantas;
El cuidado de la parcela o de las plantas de las macetas (vigilar, limpiar y
regar);
H: Heteroevaluación (Realizada por el facilitador.
ANEXO 20
Tipo de actividad: Portafolio de evidencias Número de actividad: _11_
Nombre del alumno: __________________________________ Firma de revisado: ____________
Ponderación total: 10 % Ponderación por característica: 0.55 % Ponderación obtenida: _________

53
Rubrica para evaluar el portafolio de evidencias electrónico de las actividades del primer parcial
- Portada
ESTRUCTURA - Objetivos
DEL - Índice
PORTAFOLIO - Competencias desarrolladas
DE - Los instrumentos de evaluación Ponderación
EVIDENCIAS - Plan de clase con los productos esperados del primer parcial Propuesta Obtenido
- La tabla QSA
- Cuestionario diagnóstico corregido (1 y 10); 5% ___________
- Resolver las preguntas detonadoras (2); 5% ___________
- Resolver las cuestiones sobre el video: El llamado de la 5% ___________
tierra (3) 5% ___________
- Resolver el crucigrama de temas ecología, medio ambiente 5% ___________
(4 a); 5% ___________
- Desarrollar los ejercicios de evaluación (4 b); 5 % ___________
EVIDENCIAS - Elaborar la infografía con el resumen de ámbito de la sust.
DE LAS 10 % ___________
(5 a)
ACTIVIDADES 10 % ___________
- Desarrollar los ejercicios de evaluación (5 b)
DEL PRIMER 5% ___________
PARCIAL - Elaborar el crucigrama con los acuerdos 2030 y de Río (6 a)
5% ___________
CONTENIDAS - Elaborar los carteles resumiendo 10 ODS (6 b)
10 % ___________
EN EL - Desarrollar los ejercicios de evaluación de (6 c)
PORTAFOLIO 5 % ___________
- Elaborar la infografía con el resumen de los temas (7 a);
10% ___________
- Elaborar la estructura completa de la sopa de letras (7 b);
10% ___________
- Desarrollar los ejercicios de evaluación (7 c);
___________
- Características de los biomas y responder la pregunta (8);
- Proyecto “Parcela familiar (9)”
- Portafolio de evidencias (11).
PONDERACIÓN TOTAL DEL PRIMER PARCIAL

CALIFICACIÓN FINAL DEL PRIMER PARCIAL

54

EcologÃ A Plan 1er Parcial 2023 Alumno

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Subsecretaría de Educación Media Superior

Plan de clase de Ecología semestre Febrero-Julio 2023. Primer parcial (Eje 1)

Actividad construye-T. Propone la lección Actividad construye-T. actividad construye- 0%

Ecología: Primer parcial Plan de clases Ejes 1 y 2

- Entrega la lista de cotejo con la

Ecología: Primer parcial Plan de clases Ejes 1 y 2

- Señala la manera de conservar el ambiente 6. ¿Qué puedes hacer para que

Ecología: Primer parcial Plan de clases Ejes 1 y 2

Ecología: Primer parcial Plan de clases Ejes 1 y 2

Actividad 4 b). - Toma la

Ecología: Primer parcial Plan de clases Ejes 1 y 2

- La información permita comprender la

Ecología: Primer parcial Plan de clases Ejes 1 y 2

Ecología: Primer parcial Plan de clases Ejes 1 y 2

Ecología: Primer parcial Plan de clases Ejes 1 y 2

Ecología: Primer parcial Plan de clases Ejes 1 y 2

Ecología: Primer parcial Plan de clases Ejes 1 y 2

Actividad 6 c). - Solicita que tomando

Ecología: Primer parcial Plan de clases Ejes 1 y 2

Ecología: Primer parcial Plan de clases Ejes 1 y 2

Ecología: Primer parcial Plan de clases Ejes 1 y 2

Ecología: Primer parcial Plan de clases Ejes 1 y 2

Ecología: Primer parcial Plan de clases Ejes 1 y 2

Ecología: Primer parcial Plan de clases Ejes 1 y 2

Ecología: Primer parcial Plan de clases Ejes 1 y 2

Ecología: Primer parcial Plan de clases Ejes 1 y 2

Ecología: Primer parcial Plan de clases Ejes 1 y 2

Ecología: Primer parcial Plan de clases Ejes 1 y 2

Ecología: Primer parcial Plan de clases Ejes 1 y 2

Materiales por actividad Equipos Textos o videos Ligas electrónicas

Actividad 2 y 12. Cuestionario

Actividad 3. Plan de clases, Chromebook, software

Actividad 4. Plan de clases, Chromebook, software

Actividad 5. Plan de clases https://www.youtube.com/watch?v=YB4smrqpCnQ

Actividad 8. Plan de clases,

Actividad 9. Plan de clases, Chromebook, software

Actividad 10. El material que

Actividad 11. Plan de clases, Chromebook, software

Actividad 12. Todos los

Ecología: Primer parcial Plan de clases Ejes 1 y 2

Ecología: Primer parcial Plan de clases Ejes 1 y 2

2.- La autoecología estudia

3.- El desarrollo sostenible es:

4.- Aspecto que hace la diferencia entre el significado de sustentabilidad y sostenibilidad:

5.- Condición fundamental para el logro de la sustentabilidad;

7.- Razones científicas que avalan la protección ambiental:

8.- La conservación del medio ambiente consiste:

9.- La medida para preservar el ambiente, fomentar el ahorro consiste en;

10.- Los recursos naturales consisten:

Ecología: Primer parcial Plan de clases Ejes 1 y 2

Los tres ámbitos de la sustentabilidad (ecológico, económico y social).

18.- El aspecto ambiental del desarrollo sustentable consiste en:

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible. La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.

¿Todos los factores ambientales influyen de la misma manera en un organismo?

Factores bióticos y abióticos.

23.- Se conoce como factores bióticos a:

24.- Los factores ambientales se refieren a:

25.- La simbiosis es una relación que ocurre:

26.- La cooperación es una relación que ocurre:

27.- La depredación es una relación que ocurre:

Ecología: Primer parcial Plan de clases Ejes 1 y 2

b) Los estudios ecológicos pueden basarse en diversos métodos: el , el __ y el de

c) El ____ natural es el conjunto de componentes , _ y _______ externos

l) El ____ es la reducción del crecimiento basado en el consumo de materiales,