Cinthya García - Romero

Metodología Sistemática en el Aprendizaje

de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales

6° Semestre “B”

BLOQUE/CAPÍTULO/UNIDAD III:
Lenguaje, pensamiento e inteligencia
RESULTADO DE APRENDIZAJE: Relaciona los principales elementos del
lenguaje, pensamiento e inteligencia con autonomía.
 3.1 Metodología multidisciplinaria: Science, Technology, Engineering and Mathematics
(STEAM)

El diseño y ejecución de proyectos con carácter multidisciplinario permite

integrar dos o más asignaturas con el fin de consolidar el conocimiento y
desarrollar habilidades.

DIDÁCTICA INNOVACIÓN
TRADICIONAL ACTUAL
 Diseño de un Proyecto
Interdisciplinario
1. Formar 4 grupos de 10 personas

2. Seleccionar un área de interés (Matemática, Lenguaje, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales)

3. Cada grupo va a plantear una propuesta de proyecto disciplinario para aportar al Proyecto
liderado por el Área de CCNN, denominado:

“Conocer para proteger la Biodiversidad del Ecuador”

4. Presentación de propuesta e integración de contenidos

5. Análisis del cumplimiento de los resultados de aprendizaje

 LOS PROBLEMAS AMBIENTALES NO son
causados por la dinámica autónoma de la
naturaleza

La crisis ecológica puede ser descrita

como consecuencia de “conductas
adaptativas inadecuadas”

 Modos de vida

 organización social

 el comportamiento humano
 1. El conocimiento
La conciencia
ecológica se 2. La información que la persona tiene sobre los
conforma a problemas ambientales
partir:
3. Las dinámicas de la naturaleza.

El nivel de conocimiento de las

personas influye en la adopción o

no de comportamientos

proambientales
 Necesario promover experiencias significativas que actúen como elementos motivadores para
desarrollar y mantener los niveles de conciencia ecológica

Estancia en escenarios naturales Adoptar comportamiento

aumenta las actitudes ecológicamente
proambientales responsables

En realidad, quizás, este camino literario no pretende

ser un círculo, sino más bien una flecha: cada uno de
los textos propuestos es un dardo lanzado desde la
página impresa hacia el corazón y la mente de los
lectores, y de allí a sus comunidades, para que a través
de la literatura también se vaya construyendo aquella
“civilización empática” de la que habla Rifkin y que es,
desgraciadamente, la única esperanza que le queda a
nuestro planeta, y a nosotros con él (De Salto, 2017)
3.3 Intervención pedagógica en las ciencias sociales y naturales

SALIDA DE CAMPO MIC

3.4 Estrategias lúdicas para la integración de contenidos de las Ciencias Sociales y Naturales

 Trabajo individual
realizar una
actividad
(cualquier
plataforma)sobre
una temática libre,
la clave es que no
se REPITA
Existen varias actividades pedagógicas que potencian la creatividad e innovación en los
estudiantes

•Emplear estrategias
•Plantear problemas a los estudiantes para el
relacionados a la vida, tierra o ciencias físico descubrimiento de
químicas. los saberes
científicos.
•Evaluar el
aprendizaj
•Contextualizar contenidos del currículo e según el
en función de las necesidades de los contexto •Según
estudiantes. de la escenarios
enseñanza aplicar
. actividades de
•Aplicar el •Emplear aprendizaje
•Utilizar las TIC proceso aprendizaj basada en
en todos los experimental e •Discusion
en autónomo es y
problemas
escenarios de (ABP).
escenarios y debates.
aprendizaje. de colaborativ
aprendizaje o
Los componentes básicos de la educación ambiental son:
1) Conciencia y
sensibilidad

2) Conocimiento y comprensión

3) Actitudes de preocupación por

el ambiente y motivación para
mejorar
4) Habilidades para identificar y
resolver los retos ambientales

5) Participación en actividades
que conduzcan a la resolución de
desafíos ambientales
 Las Ciencias Naturales contribuyen al

descubrimiento de hechos y fenómenos a través

de la experimentación, cuyo ecosistema

pedagógico son los laboratorios naturales.