Educativo

Liceo Las Américas JEE

Grado 1ero 4to 5to 6to de secundaria
Sección Todas
Ejes Temático
Transversal Desarrollo Personal y Profesional

1ero de sec, Soc. 4to Español 5to Español 3ero Español 4to sociales
Fortalecimiento de
Modelación de proyectos de
proyectos de vida
vida estudiantil y Desarrollo de proyectos sobre su vida Enfoca los proyectos de vida que
estudiantil y profesional,
profesional, como elemento estudiantil, orientados a su formación desarrollan los estudiantes a lo
Desarrollo de proyectos que le partiendo del uso de la
de formación de un ser personal, partiendo de las ofertas largo de su carrera que le
permitan insertarse como ciudadanos lengua como medio
humano democrático, curriculares que se ofrecen y otras, como permiten insertarse como
participativos y democráticos. fundamental de la cultura,
participativo e integral, en punto de partida para su vocación ciudadanos y ciudadanas
con miras a formar seres
reconocimiento de derechos profesional. participativos y democráticos.
humanos democráticos,
y deberes.
participativos e integrales.
5to Sociales 6to sociales 4to E. Artística 6to E. Artística 5to Matemáticas
Competencia del Aporte histórico de hombres y
Análisis sociocultural a
grado mujeres a la trigonometría.
partir de la
identificación de situaciones Fomentar desde el arte la ciudadanía Trabajos y hallazgos en el ámbito
personales o responsable de modo que incida en el de la trigonometría.
Plantea los proyectos de vida que desarrollo personal y profesional.
Se enfoca en los proyectos comunitarias. 6to Matemáticas
desarrollan los estudiantes a lo largo de
de vida que desarrollan su
su carrera que le permiten insertarse
vocación a lo largo de su 5to E. Artística
como ciudadanos y ciudadanas
carrera, defendiendo sus
participativas y democráticas dentro Formación Humaba
potencialidades. Desarrollo y aporte de
del marco de un Estado de derecho.
Propiciar la inserción social Da muestra de conciencia de los Matemáticos al cálculo
mediante actividades diferentes aspectos y características de la diferencial e integral.
artísticas comunitarias. etapa que vida e importantizala dimensión
espiritual, dado cuenta de sus talentos e
interés.
Título del proyecto Creando una historia con las TIC
 Temporalización 4to Periodo
Asignaturas Ciencias Sociales Lengua Española Ciencias Sociales Educación Artística Matemáticas FHIR  
articuladas 1ero de Secundaria 4to – 5to – 6to 4to- 5to-6to 4to – 5to -6to 5to -6to 1ero- 2do – 3ero  
Lic. Luis Ant. De León Pérez
Docentes Hayani Peguero M.A. Licda. Yoleiny Pérez. Licda. Brenis Severino Licda. Neiny Peralta Licda. Jenifer Rosario

Contenidos
Competencias
Competencias Específicas del grado Conceptual   Procedimientos Actitudes y valores Indicadores de logros
Fundamentales

Comunicativa. Indaga en fuentes primarias y - Expansión colonial europea - Formulación de preguntas y de - Análisis crítico en torno a las - Utiliza fuentes confiables
secundarias sobre las geografías y sus en los continentes asiático, hipótesis provisionales sobre la condiciones de vida de los seres para el estudio de periodos
ciencias auxiliares, con la finalidad de africano y austral durante los expansión colonial europea. humanos durante el históricos de los siglos
obtener informaciones confiables al siglos XV al XVIII. colonialismo. estudiados.
Colonialismo, esclavitud y - Utilización de diversas fuentes
realizar producciones de carácter
científicos. prejuicio de color en la época bibliográficas y audiovisuales en la - Reconocimiento de la - Sintetiza en resúmenes e
colonial. búsqueda de información sobre el importancia del uso de diversas informes de lectura hechos
Relaciona en propuestas y proyectos de Comercio triangular y concepto de colonialismo. fuentes históricas con el fin de históricos relevantes de la
Pensamiento Lógico, investigación, hechos históricos con el desarrollo del capitalismo. comprender los fenómenos historia colonial de Santo
Creativo y Crítico. - Impacto de la expansión - Presentación en grupo y usando
espacio geográfico en diferentes estudiados. Domingo de durante los
diversos medios: infografías,
periodos; con la finalidad de colonial europea en la isla de siglos XV al XVIII.
Santo Domingo, durante los frases, acróstico, dibujos, - Respeto por la autoría de las
desarrollar una conciencia crítica en
siglos XV al XVIII. canciones, poesías, cortos, etc. de informaciones. - Elabora gráficos y cuadros
tiempo y espacio.
Expansión europea hacia la sus opiniones sobre los procesos sinópticos sobre las
isla de Santo Domingo: Finales de expansión colonialista. - Interés por el uso adecuado de
condiciones políticas,
del siglo XV. fuentes de información.
sociales y económicas que
La colonia de Santo Domingo - Investigación en diversas fuentes - Capacidad crítica para existían en la isla de Santo
durante el siglo XVI. La isla de bibliográficas, audiovisuales y discernir acerca del Domingo durante los siglos
Santo Domingo en el siglo XVII. páginas especializadas del internet
cumplimiento de los Derechos estudiados.
Siglo XVIII: Una isla dos de los recursos naturales que
colonias. Humanos.
poseían los continentes sometidos - Elabora líneas de tiempo
al proceso de colonización durante - Respeto por las opiniones de sobre acontecimientos
los siglos XV al XVIII. - los otros históricos de los siglos
Indagación en fuentes confiables estudiados
sobre los factores que motivaron la
- Compara en ensayos y
expansión europea hacia la isla de
monografías, la incidencia
Santo Domingo.
- Elaboración de hipótesis acerca del colonialismo,
de la llegada de Colón a la isla de mercantilismo, monopolio,
Santo Domingo: ¿casualidad o contrabando y capitalismo
error? en la expansión colonial
europea.
- Realización de análisis crítico
sobre el trato a los pobladores de
la isla bajo el modelo de la factoría
colombina.
- Discusión en grupo sobre el
modelo de explotación de los
recursos de nuestra isla durante los
primeros años de la conquista: la
factoría colombina.
- Realización de organizadores
gráficos para explicar los modelos
económicos establecidos en la isla
de Santo Domingo durante el siglo
XVI: Economía del oro, economía
del azúcar, el hato ganadero, las
estancias agrícolas. - Indagación
en fuentes confiables para elaborar
ensayos, informes, esquemas,
resúmenes, sobre el modo de vida
en las plantaciones azucareras del
siglo XVI en la isla de Santo
Domingo, y la vida social general.
- Realización de simulaciones
sobre las luchas de los aborígenes
y de los esclavos africanos en la
isla durante el siglo XVI. -
Localización en mapas de los
lugares utilizados por indígenas y
africanos esclavizados para luchar
 contra la explotación.
- Construcción de organizadores
gráficos sobre la decadencia de la
colonia española durante el siglo
XVI y el impacto en la población
de la isla.
- Análisis de fuentes históricas
sobre las medidas tomadas en la
despoblación la banda norte, sus
causas y consecuencias.
- Investigación en fuentes
históricas sobre el comercio
triangular y la ruta comercial que
se estableció en el océano
Atlántico desde el siglo XVII.
Comunicativa Demuestra dominio, desenvolvimiento y El cuento social, de denuncia, Escucha atenta de cuentos leídos por - Apreciación de los estímulos - Se desenvuelve de forma oral
creatividad al comunicarse eficazmente de político, cultural el/la profesor/a o grabados de la y emociones que provoca la o escrita mediante un género
manera personal y colectiva en su entorno - Función y estructura radio, del Internet, o la televisión. escucha de cuentos de textual con eficacia y
familiar, escolar y de la comunidad, - Tipos contenido social, político, creatividad en diferentes
- Realización de las inferencias cultural…
utilizando un género textual (funcional o - Elementos del cuento situaciones de comunicación
necesarias para comprender el - Valoración de la creatividad,
literario), a partir de la comprensión y - La forma narrativa de la vida social, de manera
- Tipos de narrador sentido global del cuento que coherencia, grado de interés e
producción oral y escrita, la utilización directa o haciendo uso de
- Los actantes escucha en forma oral o grabada. imaginación del/ de la autor/a al
responsable de las TIC y demás medios. herramientas tecnológicas.
- Recursos lingüísticos y literarios concebir el cuento.
- El diálogo directo e indirecto - Utilización de la estructura (la
- Interés por narrar cuentos - Utiliza de manera
- El verbo: modo indicativo y introducción, la complicación, la sobre temas sociales, políticos, responsable variadas
Demuestra la validez de las informaciones subjuntivo, tiempos: pretérito resolución y la evaluación) para la
culturales… para el disfrute de herramientas tecnológicas, en
sostenidas en los juicios, puntos de vista, indefinido, pretérito imperfecto y comprensión global del texto. los y las demás. sus relaciones con
conclusiones, acciones, y pensamientos pretérito compuesto - Curiosidad por conocer el
- Identificación elementos formales compañeros, familiares y
que construye, al usar un género textual, - El adverbio de tiempo y espacio tema, desarrollo y desenlace de
- Conectores coordinantes y de la lengua propios de este tipo de sociedad en general, para una
Pensamiento lógico, respetando la diversidad de opiniones.
creativo y crítico. subordinantes texto: tiempos verbales, adjetivos, los hechos narrados en el cuento comunicación oral o escrita
adverbios de tiempo y de secuencia,
que lee. efectiva en los diferentes
- Variantes lingüísticas
- Valoración del tema y la trama contextos que participa.
así como conectores lógicos para dar
del cuento social, político o
 Produce textos en la elaboración de a entender con mayor claridad el cultural que lee para conocer - Emplea textos sobre
proyectos encaminados a la construcción texto narrado. actitudes, sentimientos, valores situaciones de la realidad local,
de una ciudadanía responsable, abierta e y antivalores humanos. nacional y del mundo,
- Realización de paráfrasis de la - Interés por dar a conocer su
inclusiva, que busca soluciones colectivas comunicando eficazmente sus
historia contada. producción del cuento a sus ideas,
a los problemas sociales. pensamientos,
Ética y ciudadana. compañeros y compañeras y sentimientos, propuestas y
- Establecimiento de la intención
comunicativa del cuento que otros/as lectores/as. acciones de forma crítica y
producirá oralmente. creativa.

- Reconocimiento y descripción de los

personajes (principales, secundarios,
ambientales, incidentales o fugaces)
y de los actantes (sujeto, objeto,
colaborador, aliado, cómplice,
oponente) para expresar las
motivaciones que definen sus
acciones.

- Narración del cuento ajustándose a

la estructura, los elementos y la
intención comunicativa.

- Resumen o paráfrasis de la historia

contada.

- Inferencia, a partir del contexto, del

significado de palabras y expresiones
que desconoce.

- Establecimiento de la intención
comunicativa del cuento sobre temas
de la realidad social, política o
cultural que escribirá.

- Elaboración de un esquema
secuencial que servirá de guion para
la escritura del cuento.

- Escritura de los borradores, revisión

 y corrección, edición final y
publicación.

Comunicativa Emplea adecuadamente un género La novela - Escucha atenta de novelas acordes - Muestra sus conocimientos y
textual, siguiendo los procesos de con la edad e intereses. habilidades comunicativas, a
- Función y estructura
compresión y producción oral y escrita, partir de las tipologías
- Utilización de la estructura de la
con creatividad, así como el uso de las TIC - Componentes textuales, para su
novela (inicio, nudo y desenlace), de
y otros recursos y medios, al comunicarse desenvolvimiento en las
en diferentes contextos. - Secuencias narrativas, descriptivas y los verbos en pasado y presente, de situaciones de comunicación
dialogadas los conectores, de los adjetivos, de la
que participa directamente, a
Usa secuencias argumentativas (hechos, distinción entre narrador y
- Conectores temporales, causales y través de tecnologías, así como
Pensamiento lógico, ejemplos, analogías, argumentos y personajes y de las fórmulas de inicio
con el uso de otros medios y
creativo y crítico. contraargumentos), en discursos orales y consecutivos y de cierre para comprender su
recursos.
escritos, abordados con temas sociales de - Organizadores discursivos contenido.
su realidad y fuera de esta. - Utiliza textos variados en su
- Verbos en pasado - Inferencia, a partir del contexto, del
comunicación con compañeros
sintetiza a través de textos variados significado de las palabras que
- Adjetivos de clase, familiares y sociedad
relaciones socioculturales de entornos desconoce.
en general, usando de manera
diversos, valorando las propiedades - Narrador y personajes
- Identificación de las distintas voces responsable variadas
Ética y ciudadana. naturales que ponen de relieve hechos y
(narrador y personajes) que herramientas tecnológicas,
tradiciones históricas. - Temas de la novela
intervienen en la novela, para su para una mayor eficacia
- Los personajes comprensión. comunicativa.

- Realización de las inferencias - Utiliza secuencias

necesarias para comprender el argumentativas en discursos,
sentido global de la novela que sobre temas sociales del
escucha. contexto local y nacional,
demostrando dominio
- Paráfrasis de las acciones inferencial en sus
principales de la novela, usando el manifestaciones.
vocabulario apropiado y mediante el
uso de sinónimos y otros recursos.

- Lectura de novelas acordes con la

edad e intereses.

- Realización de las inferencias

 necesarias para comprender el
sentido global de la novela que lee.

- Resumen del contenido de la novela

que lee, apoyándose en el narrador,
los personajes, las acciones, el
ambiente y la atmósfera, el o los
temas y los diálogos de los
personajes.

Comunicativa Muestra destrezas lingüísticas al La novela - Escucha atenta de novelas cortas - Disfrute al escuchar novelas - Emplea diversidad de
exponer ideas y experiencias en acordes con la edad e intereses. cortas que fomenta su textos en situaciones de
- Función y estructura
diferentes situaciones de comunicación imaginación y creatividad. comunicación, para una
- Utilización de la estructura de la
social, mediante un tipo de texto - Secuencias: narrativas, mayor relación con los
novela (inicio, nudo y desenlace), - Valoración de la función
(funcional o literario) conveniente descriptivas, dialogadas. demás, usando diferentes
de los verbos en pasado y presente, lúdica y estética de la lengua.
desde la comprensión y producción medios y recursos
- Conectores temporales, causales de los conectores, de los adjetivos,
oral y escrita, usando medios y - Valoración de la importancia
y consecutivos. de la distinción entre narrador y tecnológicos y de otros tipos.
recursos diversos. de reconocer los sentimientos y
personajes y de las fórmulas de
- Organizadores discursivos motivaciones de los personajes. - Se comunica de manera
inicio y de cierre, para comprender
eficaz, usando diferentes
- Verbos en pasado y presente. su contenido. - Disfrute al leer novelas para
Analiza textos variados a partir de textos, en contextos del
Pensamiento lógico, fomentar su imaginación y
inferencias, demostrando un - Los adjetivos - Inferencia, a partir del contexto, ámbito local, nacional y del
creativo y crítico. creatividad.
pensamiento estructurado, que le lleva del significado de las palabras mundo, demostrando
a conclusiones razonables y lógicas, en - El narrador (primera, tercera cuyo significado desconoce. - Valoración de la función criticidad y
diferentes contextos. persona) y los personajes lúdica y estética de la lengua.
- Realización de las inferencias creatividad de sus ideas.
- Temas de la novela necesarias para comprender el - Valoración del trabajo
- Demuestra conocimiento y
sentido global de la novela que creativo de los escritores cuyas
Emplea diversidad de textos de - Los personajes: principales y dominio de secuencias
Ética y ciudadana. secundarios, protagonista y escucha. novelas lee
secuencia argumentativa, con los que argumentativas en discursos
conoce y cuestiona las prácticas antagonista. - Resumen del contenido de la diversos, abordando temas
sociales de ciudadanía en el entorno - Los tipos de actantes: agente, novela que escucha, apoyándose sociales y partiendo de sus
local y nacional, confrontándolas con paciente, beneficiario, cómplice, en el narrador, los personajes, las
habilidades de comprensión
valores universales. ayudante, ponente, aliado acciones, el ambiente y la
y producción
atmósfera, el o los temas y los
diálogos de los personajes.
 - Establecimiento de un propósito
para la lectura de la novela de
aventuras.
- Resumen del contenido de la
novela que escucha, apoyándose
en el narrador, los personajes, las
acciones, el ambiente y la
atmósfera, el o los temas y los
diálogos de los personajes.
Competencia Reconoce los elementos y características Historia Universal Investigación en sitios web Valoración por indagar sobre los - Emplea programas anti plagio
comunicativa de la situación de comunicación. confiables sobre las etapas de la orígenes de la humanidad. gratuitos al comprobar la
Autorregula su proceso de comunicación.
- La historia como ciencia habilidad de citas realizadas
historia.
con el Método APA, MLA sobre
Desarrollo personal y espiritual: Proyecta -Hominización - Socialización de ideas en torno al la hominización, paleolítico,
su futuro y misión en la vida con -La prehistoria de la humanidad y proceso de hominización.
mesolítico, neolítico,
Desarrollo personal y autonomía, realismo y optimismo. su división.
- Esquematización de las especies civilizaciones antiguas y de
espiritual América.
Elabora y argumenta sus juicios y principales que muestran la
opiniones. Examina la validez de las ideas evolución humana. - Elabora líneas de tiempos al
propias y ajenas
- Contrastación de informaciones explicar las etapas de la
historia y los acontecimientos
Pensamiento lógico, sobre las teorías que explican el
principales.
creativo y crítico: origen de la humanidad.
- Identificación de las etapas de la
prehistoria de la humanidad, sus
características y progresos.
Competencia Reconoce los elementos y las -Siglo XVII: Crisis y sentimiento de -Análisis de mapas sobre las -Interés en conocer y comprender -Identifica las situaciones
comunicativa características de la situación de Pertenencia: - Devastaciones - Misera Devastaciones de Osorio. los procesos históricos de la principales que provocaron el
comunicación. Utiliza las tecnologías de la - División territorial sociedad dominicana. contrabando, la división de la
-Destacando las razones e
información y la comunicación de forma isla en dos colonias y las
- Sentimiento de pertenencia implicaciones de ese hecho.
efectiva. incursiones de potencias
- Influencia de la ilustración y las - Selección de fuentes confiables extranjeras en la parte este de
Identifica y analiza el problema.
Revoluciones burguesas en la isla de para explicar sobre la división de la la isla.
-Resolución de isla de Santo Domingo en colonias,
problemas Santo Domingo durante el siglo XVIII. las causas y los tratados firmados por - Elabora cuadros comparativos
las potencias europeas. sobre los principales procesos
Contribuye a la creación de relaciones - Factores de cambios en la colonia
históricos de 1800-1821.
justas y democráticas para la convivencia. de Santo Domingo durante el siglo - Análisis de las causas y
XVIII: Recuperación económica y consecuencias de la división de la isla
-Competencia ética y crecimiento poblacional. y los tratados armados por las
ciudadana potencias europeas.

- Análisis de la influencia de las ideas

ilustradas Santo Domingo.

- Identificación de los factores que

provocaron cambios en la isla en los
siglos XVII y XVIII.

-Pensamiento lógico, Elabora y argumenta sus juicios y Historia Dominicana - Analiza informaciones de la primera Promueve la participación - Analiza los acontecimientos
creativo y crítico: opiniones. Ocupación estadounidense de 1916- democrática de los diferentes principales de la primera
- Ocupación militar estadounidense
1924, crisis del 29 y la Dictadura de sectores de la sociedad para la ocupación estadounidense de
Reconoce los elementos y características (1916-1924). El contexto de la crisis
Trujillo construcción de un Estado 1916 a 1924 y los
de la situación de comunicación. económica mundial de 1929.
-Competencia democrático, social y de derecho. acontecimientos de 1924 a
Dictadura de Trujillo (1930-1961) -Exhibición de las formas de lucha y
comunicativa: Actúa con autonomía, responsabilidad y 1930.
Economía, sociedad, política, Resistencia a la dictadura. -Aceptación de normas y prácticas
asertividad en referencia a sus deberes y
que identifican el ser y sentir -Compara textos de
derechos. - Monopolio trujillista y - Selección de los factores que
democrático en diferentes historiadores sobre la
-Competencia ética y modernización, expansión durante el régimen fueron favorables
situaciones de su vida cotidiana. Dictadura de Trujillo.
ciudadana: agroindustrial. para su larga duración

- Propaganda y desinformación. - -Discriminación de los factores que

Violencia militar y paramilitar; el crearon crisis del régimen y
genocidio de 1937. permitieron ajusticiamiento del
tirano en 1961.
- Cultura, Iglesia y religiosidad. La
política cultural del régimen: -Debate sobre los remanentes del
hispanismo y catolicismo. trujillismo hoy.

- Política internacional de Trujillo en

el Caribe y Latinoamérica antes y
durante la Guerra Fría:
“anticomunista”.
 - Resistencia a la dictadura

- Crisis del régimen y ajusticiamiento

del tirano en 1961.

Comunicativa. Reconoce elementos identitarios y Educación Musical - Interpretación vocal e instrumental Fortalecimiento de la identidad - Crea propuestas artísticas que
cultural utilizando elementos de los de canciones y ritmos populares personal y social como parte de comuniquen ideas políticas,
- Música popular dominicana y
lenguajes artísticos al comunicar sus dominicanos y caribeños utilizando una cultura sincrética. económicas, ambientales,
folklórica.
perspectivas, significados y valores. flauta dulce e instrumentos de minoritarias, religiosa, raciales,
- Valoración de los ritmos
- Música popular caribeña. percusión convencionales y no identitarias y de salud de su
autóctonos dominicanos y
convencionales. comunidad.
- Música latinoamericana, géneros, caribeños.
Resolución de Comprende el arte como medio para dar
formas, compositores e intérpretes - Creación de canciones a partir del - Muestra una adecuada
Problemas. soluciones creativas o necesidades
relevantes. análisis de melodías y ritmos coordinación psicomotriz al
expresivas.
estudiados. trabajar el ritmo en sus
- Patrimonio artístico y cultural de la producciones de artes
humanidad (material e inmaterial): - Reproducción de ritmos y melodías escénicas, visuales y musicales.
Memoria, identidad y trascendencia. latinoamericanas utilizando su voz, su
cuerpo o instrumentos musicales - Reconoce obras de artistas
- Música dominicana: principales tradicionales y no convencionales. modernos/as nacionales,
géneros, compositores e intérpretes. caribeños/as y
latinoamericanos/ as en las
que se plasman aspectos
sociales.

Comunicativa Usa adecuadamente técnicas y Lenguajes Educación Artística - Audición e identificación de - Apreciación de los/las - Protege su salud física y
artísticos en la comunicación de vivencias compositores/as sinfónicos/as compositores/as dominicanos/as mental al producir o apreciar
- Historia de la música: desde la
personales y problemáticas comunitarias. dominicanos/as de diferentes épocas. de diferentes épocas como aporte arte.
Antigüedad hasta hoy.
al enriquecimiento del patrimonio
- Audición e identificación de - Defiende su postura estética y
- Repertorio de compositores/as musical nacional.
características de la música desde la respeta las preferencias de los
Actúa con asertividad ante situaciones sinfónicos/as dominicanos/ as de
antigüedad hasta hoy. - Valoración de los aportes de la demás.
Desarrollo Personal y conflictivas, respetando las opiniones diferentes épocas.
música contemporánea integrada
Espiritual contrarias a las suyas, promoviendo el - Audición de obras musicales - Aprecia las manifestaciones
- Música contemporánea: ruptura de en audiovisuales, artes escénicas y
dialogo y mostrando control emocional. contemporáneas en sus diferentes artísticas de épocas pasadas
patrones estéticos tradicionales nuevas metodologías de
géneros, comparándolas con las del valorando sus aportes al
(libertad rítmica, melódica y educación musical.
Clasicismo y el Romanticismo. enriquecimiento del
armónica, fusiones o sincretismo);
- Valoración de la estética musical patrimonio artístico universal.
géneros, temáticas, compositores e
establecida en diferentes épocas,
 intérpretes relevantes. géneros y estilos.

- Estética y semiótica de la música:

criterios formales, agógicos y
dinámicos según épocas y estilos
musicales.

Pensamiento Lógico, Crea proyectos valorando las diversas Educación Artística Audición e identificación de - Apreciación de los/las - Sistematiza sus
Creativo y formas de comunicación artística como compositores/as sinfónicos/as compositores/as dominicanos/as investigaciones artísticas,
medio de generación de recursos y
- Historia de la música: desde la
dominicanos/as de diferentes de diferentes épocas como aplicando el método
Crítico. Antigüedad hasta hoy.
emprendimiento. épocas. aporte al enriquecimiento del adecuado en cada caso, al
- Repertorio de compositores/as patrimonio musical nacional. mostrar creativamente los
- Audición e identificación de
sinfónicos/as dominicanos/ as de resultados.
Construye propuestas multidisciplinares diferentes épocas. características de la música desde - Valoración de los aportes de la
de impacto social, que fortalezcan un la antigüedad hasta hoy. música contemporánea - Crea proyectos artísticos
Ética y Ciudadana
sentido de identidad personal, - Música contemporánea: ruptura - Audición de obras musicales integrada en audiovisuales, que incentiven el desarrollo
comunitaria y que puedan significar un de patrones estéticos tradicionales contemporáneas en sus diferentes artes escénicas y nuevas de la conciencia ecológica a
aporte a la cultura nacional. (libertad rítmica, melódica y metodologías de educación través del uso, reúso y
géneros, comparándolas con las
armónica, fusiones o sincretismo); musical. reciclaje de materiales no
del Clasicismo y el Romanticismo.
géneros, temáticas, compositores e contaminantes.
- Valoración de la estética
intérpretes relevantes.
musical establecida en - Evita la contaminación
- Estética y semiótica de la música: diferentes épocas, géneros y visual, sonora y ambiental al
Criterios formales, agógicos y estilos. producir arte y al eliminar
dinámicos según épocas y estilos residuos.
musicales.
- Protege su salud física y
mental al producir o apreciar
arte.

Comunicativa. Justifica sus ideas haciendo uso del Trigonometría: Origen y - Demostración de las funciones - Valoración del conocimiento - Aplica con sentido ético
pensamiento algebraico y desarrollo. trigonométricas de ángulos histórico de la trigonometría. modelos asociados a
trigonométrico. notables y especiales. trigonometría y función de
Funciones trigonométricas. Ley de - Entusiasmo al aplicar las
costo.
Razona y argumenta lógicamente sobre los senos y cosenos, resolución de funciones trigonométricas en la
Pensamiento lógico, procesos implicados en situaciones triángulos rectángulos y resolución de problemas de la - Emplea diferentes métodos
- Representación grá!ca de
creativo y critico. relativas al álgebra y la trigonometría. oblicuángulos. Identidades sinusoides, sinusoides y cotidianidad. Actitud crítica en para resolver situaciones
trigonométricas pitagóricas. tangentoides. la aplicación de sus problemáticas sobre
conocimientos sobre la Ley de trigonometría y función de
- Resolución de problemas que
Resolución de Justifica respetando el criterio de las senos y cosenos. costo.
implique funciones
problemas. demás personas soluciones frente a
trigonométricas. Elabora proyectos
situaciones y problemas de álgebra y
comunitarios para dar
trigonometría.
soluciones particulares a
- Comprobación de identidades situaciones del medio
trigonométricas pitagóricas. ambiente aplicando los
Evalúa con autonomía diferentes conocimientos de
Desarrollo Personal y situaciones y problemas de álgebra y
Espiritual trigonometría respetando diferentes trigonometría y función de
criterios de resolución. costo.

Comunicativa. Comunica sus ideas haciendo uso del Trigonometría: Fórmulas de suma - Resolución de sucesiones sin y Interés al trabajar en equipo - Modela a partir del uso de
cálculo y sus aplicaciones. y diferencia de ángulos. con herramientas tecnológicas. proyectos que involucren herramientas científicas y
números complejos en su forma tecnológicas situaciones
Resuelve problemas relativos a Ángulo doble, triple y mitad. - Resolución de problemas que
Resolución de Problemas polar y trigonométrica. Interés referidas a límite, derivada e
situaciones de la vida diaria a partir de los impliquen cálculo de interés
conocimientos obtenidos del Ecuaciones trigonométricas. por la solución de ecuaciones integrales de funciones.
simple y
trigonométricas sencillas.
Cálculo. - Elabora reportes de
compuesto
-Valoración por el investigación en la que se
- Cálculo del valor actual en conocimiento de las identidades apliquen los conocimientos
situaciones diversas del contexto trigonométricas. de teoría de ecuaciones y
de las finanzas. sistemas de ecuaciones e
- Criticidad al comprobar las
- Análisis de situaciones diversas identidades trigonométricas. inecuaciones cuadráticas.
sobre el uso de tarjetas de crédito
Interés en el cálculo de límites - Identi!ca por medio de los
en
de funciones algebraicas. conocimientos de sucesiones
función de intereses generados, y números complejos ante
descuentos y plazos de pagos situaciones de salud que se
según presentan en la comunidad.

los consumos realizados. - - Elabora proyectos

Resolución de problemas del comunitarios para dar
 contexto que impliquen sucesiones soluciones particulares a
aritméticas y geométricas. situaciones del medio
ambiente aplicando los
- Identificación de un número
conocimientos de límite,
complejo en forma, binómica,
derivada e integrales de
polar y trigonométrica.
funciones.
Representación de manera gráfica
de números complejos en forma - Resuelve respetando
binómica, polar y trigonométrica. diferentes criterios de
resolución procesos
matemáticos asociados a
teoría de ecuaciones y
sistemas de ecuaciones e
inecuaciones cuadráticas.

Científica y Tecnológica Primero: Constata la importancia de - Tecnología y vida. -Investigación de diversos -Criticidad y gratitud ante los - Expone la importancia que
aplicar criterios éticos en el uso de las artefactos tecnológicos e inventos avances de las ciencias y las tiene la tecnología en el
ciencias y las tecnologías, a fin de mejorar
- Beneficios de la
indicando tecnologías. desarrollo de la sociedad y de
la calidad de vida de las personas y del Tecnología. las personas.
entorno natural. los beneficios que otorgan a la
- Bioética y tecnología. humanidad. -Argumenta sobre los
Segundo: Explica a partir de criterios -Reconocimiento de los avances
dilemas éticos relacionado
éticos la contribución de las ciencias y las - Contribución de las -Presentación de las características científicos y tecnológicos a
con el uso de la tecnología en
tecnologías para el desarrollo de la tecnologías a la vida. de inventos tecnológicos y cómo favor del desarrollo humano.
la vida de las personas.
sociedad, la vida humana y el entorno aportan al cuidado de la vida
-Reconocimiento de los aportes
natural. - Desarrollo social y humana y del entorno natural. - Identifica en los avances
de la tecnología a la calidad de
tecnológicos los beneficios y
Tercero: Analiza a partir de criterios éticos tecnología. -Revisión de documentos y vida de las personas y del
perjuicios que suponen en la
los avances científicos y tecnológicos con exposición sobre la bioética y su entorno natural.
- Tecnología y persona. vida humana y al entorno
la finalidad de proteger la vida y la aporte a los principios éticos sobre
-Interés en el uso de las ciencias natural y social. - Expone la
sostenibilidad del entorno natural. - Tecnología y vida. los avances científicos y
y las tecnologías desde criterios. contribución de la tecnología
tecnológicos.
a la vida de las personas.
 Primero: Identifica acciones a favor del -Presentación de las características - Establece las ventajas y
cuidado de la vida, en todas sus de inventos tecnológicos y cómo desventajas que tiene el uso
manifestaciones, a fin de garantizar su aportan al cuidado de la vida de la tecnología.
Ambiental y de salud. salud personal y colectiva, desde los humana y del entorno natural
diferentes contextos -Relata situaciones y hechos
de vida que se han
Segundo: Propone acciones que fomentan solucionado con el uso de la
el cuidado y sostenibilidad del entorno tecnología. - Presenta
natural como casa común, en su familia, evidencia sobre propuesta de
escuela y comunidad, a fin de asumirlas y la tecnología en resolución
promoverlas. de problema en la comunidad
Tercero: Desarrolla acciones de protección y en la escuela.
y cuidado al entorno natural a partir de los
valores de Jesús de Nazaret y otros líderes
espirituales, en su familia, escuela y
comunidad, a fin de fomentar el cuidado
de la casa común creada por Dios para el
disfrute de todos.

Situación de aprendizaje:
Los estudiantes del Liceo Las Américas muestran la necesidad de interpretar, comprender y analizar historias, real o ficticia; lo cuales buscan la forma de conocer los procesos culturales y literario
del mundo. A partir de esto se implementa un proyecto participativo de aula, donde se da la importancia en las áreas de la Lengua Española, Ciencias Sociales y Artística en lo concerniente a la
construcción, comprensión y análisis de textos, las cuales se justifican cuando los estudiantes desarrollan habilidades en competencias básicas de análisis e interpretación, argumentación y
proporción se elaboraran: cuentos, novelas, dramatizaciones, danzas folclóricas, líneas de tiempo, donde aumentaran su calidad y nivel académico en las áreas de conocimiento, y lograr
proyectarse a la comunidad cuando sea necesaria su participación en actividades escolares y extracurriculares.

Los beneficiarios de este proyecto son: los docentes y estudiantes con quien el proceso tendrá continuidad con el desarrollo de los conocimientos requeridos.
 Secuencia Didáctica Asignatura: Lengua Española
Técnicas e
Metacognición
Fecha Actividades de Aprendizajes  Evidencia  instrumentos de Recursos
evaluación 
Visión compartida
I- Recepción de los estudiantes: El docente recibe a los estudiantes Registro de asistencia Observación ¿qué saben sobre la - Recursos humanos:
24/04/2023 en la puerta del aula y les da una cálida bienvenida. Puede ser de los estudiantes a la directa: El docente dictadura de Trujillo?, docentes especializados en la
útil tener algún tipo de decoración en el aula que refleje el tema sesión de apertura del puede observar el materia, tutores, orientadores
del proyecto. proyecto. comportamiento de ¿qué les gustaría aprender?, y supervisores.
los estudiantes
Presentación del proyecto: En el aula, el docente presenta el Lista de objetivos y durante la sesión de ¿cómo piensan que las TICs - Recursos materiales: ,
proyecto y explica los objetivos del mismo, así como los recursos del proyecto acogida y pueden ayudarles a crear su recursos audiovisuales,
recursos y herramientas que utilizarán para llevarlo a cabo. presentados por el bienvenida y tomar historia? material didáctico y
docente. nota de su nivel de tecnología educativa.
Proyección de la película: Los estudiantes ven la película "Las participación y
hermanas Mirabal", que aborda la dictadura de Trujillo en la Registro de la compromiso en las
República Dominicana y la lucha de las hermanas Mirabal contra presentación de la actividades
el régimen opresor. película "Las hermanas realizadas.
 Mirabal", incluyendo
D- Debate y reflexión: Luego de la proyección de la película, se genera un fecha, hora y duración Cuestionarios: Se
debate y reflexión sobre la historia que han visto, analizando la importancia de la proyección. pueden aplicar
de la lucha contra la opresión y la violación de los derechos humanos. Los cuestionarios para
estudiantes pueden compartir sus ideas y opiniones sobre la película y el evaluar el nivel de
tema en general. conocimiento
previo de los
Selección del tema: Después del debate, se hace una votación para elegir el estudiantes sobre el
tema sobre el que trabajarán. Los estudiantes tienen la oportunidad de tema de la
presentar sus propuestas. dictadura de
Trujillo y las
Investigación: Una vez elegido el tema, los estudiantes realizan una Hermanas Mirabal,
investigación sobre el mismo, utilizando diferentes fuentes de información y así como su interés
recursos tecnológicos. en el proyecto y sus
expectativas.
Planificación: En grupos, los estudiantes planifican la estructura de la
historia que van a crear. Se pueden utilizar herramientas como mapas Rubricas: Las
mentales o diagramas para visualizar la estructura. rubricas pueden ser
utilizadas para
Creación de personajes: Los estudiantes crean los personajes de la historia, evaluar la
definiendo su aspecto físico, personalidad y roles en la trama. presentación de la
película, la
Cierre: Socializa lo visto en la película con los estudiantes y motiva a participación en el
valorar la historia y el objetivo principal del proyecto. debate y la
selección del tema
a trabajar por parte
de los estudiantes.
También se pueden
crear rubricas para
evaluar las
actividades
posteriores de
investigación,
planificación y
creación de
personajes y
tramas.
 Análisis de saberes previos

Gestión del conocimiento

       

Metodología
   

Aplicación
31-10-2022      

Evaluación y metacognición
     

Socialización y cierre
       

Secuencia Didáctica Asignatura: Ciencias Sociales

Técnicas e
Metacognición
Fecha Actividades de Aprendizajes  Evidencia  instrumentos de Recursos
evaluación 
Visión compartida
I- Recepción de los estudiantes: El docente recibe a los estudiantes Registro de asistencia Observación ¿qué saben sobre la - Recursos humanos:
24/04/2023 en la puerta del aula y les da una cálida bienvenida. Puede ser de los estudiantes a la directa: El docente dictadura de Trujillo?, docentes especializados en la
útil tener algún tipo de decoración en el aula que refleje el tema sesión de apertura del puede observar el materia, tutores, orientadores
del proyecto. proyecto. comportamiento de ¿qué les gustaría aprender?, y supervisores.
los estudiantes
Presentación del proyecto: En el aula, el docente presenta el Lista de objetivos y durante la sesión de ¿cómo piensan que las TICs - Recursos materiales: ,
 proyecto y explica los objetivos del mismo, así como los recursos del proyecto acogida y pueden ayudarles a crear su recursos audiovisuales,
recursos y herramientas que utilizarán para llevarlo a cabo. presentados por el bienvenida y tomar historia? material didáctico y
docente. nota de su nivel de tecnología educativa.
25/04/2023 Proyección de la película: Los estudiantes ven la película "Las participación y
hermanas Mirabal", que aborda la dictadura de Trujillo en la Registro de la compromiso en las
República Dominicana y la lucha de las hermanas Mirabal contra presentación de la actividades
el régimen opresor. película "Las hermanas realizadas.
Mirabal", incluyendo
D- Debate y reflexión: Luego de la proyección de la película, se genera un fecha, hora y duración Cuestionarios: Se
debate y reflexión sobre la historia que han visto, analizando la importancia de la proyección. pueden aplicar
de la lucha contra la opresión y la violación de los derechos humanos. Los cuestionarios para
estudiantes pueden compartir sus ideas y opiniones sobre la película y el evaluar el nivel de
tema en general. conocimiento
previo de los
Selección del tema: Después del debate, se hace una votación para elegir el estudiantes sobre el
tema sobre el que trabajarán. Los estudiantes tienen la oportunidad de tema de la
presentar sus propuestas. dictadura de
Trujillo y las
Investigación: Una vez elegido el tema, los estudiantes realizan una Hermanas Mirabal,
investigación sobre el mismo, utilizando diferentes fuentes de información y así como su interés
recursos tecnológicos. en el proyecto y sus
expectativas.
Planificación: En grupos, los estudiantes planifican la estructura de la
historia que van a crear. Se pueden utilizar herramientas como mapas Rubricas: Las
mentales o diagramas para visualizar la estructura. rubricas pueden ser
utilizadas para
Creación de personajes: Los estudiantes crean los personajes de la historia, evaluar la
definiendo su aspecto físico, personalidad y roles en la trama. presentación de la
película, la
Cierre: Socializa lo visto en la película con los estudiantes y motiva a participación en el
valorar la historia y el objetivo principal del proyecto. debate y la
selección del tema
a trabajar por parte
de los estudiantes.
También se pueden
crear rubricas para
evaluar las
 actividades
posteriores de
investigación,
planificación y
creación de
personajes y
tramas.
Análisis de saberes previos
Inicio: Registro de asistencia de Rubrica
Bienvenida y acogida al nuevo día de clase. los estudiantes a la sesión
de apertura del proyecto.
Presentar el tema de la secuencia didáctica y preguntar a los estudiantes qué
saben sobre ese tema. Lista de objetivos y
Realizar una lluvia de ideas con los aportes de los estudiantes y anotarlos en recursos del proyecto
la pizarra. presentados por el docente.
Desarrollo:
Registro de la presentación
Pedir a los estudiantes que elaboren una lista de las preguntas que tienen de la película "Las
sobre el tema. hermanas Mirabal",
Analizar los aportes de los estudiantes y hacer preguntas para profundizar incluyendo fecha, hora y
en sus conocimientos previos. duración de la proyección.
Presentar una breve introducción sobre el tema y su importancia.
Pedir a los estudiantes que compartan sus preguntas sobre el tema y
discutirlas en grupo.

Cierre:
Pedir a los estudiantes que elaboren una lista de los nuevos conocimientos
adquiridos en la clase.
Resumir los puntos más importantes discutidos durante la clase.
Gestión del conocimiento
       

Metodología
   

Aplicación
31-10-2022      
Evaluación y metacognición
     

Socialización y cierre