Plan Literatura 3 BGU 1 Parcial 2021 Castro Jackson

Colegio de Bachillerato Particular Antonio Peña Celi
Planificación Microcurricular
AÑO LECTIVO
Lengua y Literatura Tercero
2021/2022
PRIMER QUIMESTRE
Año lectivo 2021 – 2022
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del Docente: Jackson Castro N.º de unidad de planificación: 1
Área: LENGUA Y LITERATURA Grado/Curso: TERCER AÑO DE BACHILLERATO Paralelos: D
Asignatura: LENGUA Y LITERATURA Tiempo: 4 SEMANA 1 01 AL 03- 09
Semana de Inicio:
Unidad didáctica: POESÍA DEL SIGLO XIX SEMANA 2 06 AL 10-09
Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un
Objetivo de la unidad:
marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. (U4) (U5) (U6)
CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las
implicaciones socioculturales de su producción y consumo.
Criterios de Evaluación: CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la
contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio
de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
2. PLANIFICACIÓN
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender?
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
Indicadores de Técnicas e instrumentos
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas)
Evaluación de la unidad de Evaluación
LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente los  Observación: determina la mirada  Texto I.LL.5.7.3. Ubica  Observación
textos más representativos de la que orienta el problema o tema a  Bibliografía cronológicamente los  Lista de cotejo,
literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, tratar  Internet textos más registro anecdótico,
y establecer sus aportes en la  Deducción-Inducción: analiza de  Diapositivas representativos de la ficha de observación,
construcción de una cultura diversa y manera general y secuencial los  Laboratorio literatura ecuatoriana: escala de aptitudes,
plural. contenidos.  Cartulinas. siglos XIX a XXI, y situaciones orales de
LL.5.3.2. Valorar el contenido  Lluvia de ideas: establece los aportes  Laminas establece sus aportes en evaluación.
implícito de un texto con argumentos individuales y se integran en un solo la construcción de una  Exposición, dialogo,
propios, al contrastarlo con fuentes esquema cultura diversa y plural. entrevistas, trabajo de
adicionales.  Comprensión lectora: determina La (I.4., S.1.) grupos.
LL.5.4.1. Construir un texto lectura de un texto donde se extraen I.LL.5.4.1. Identifica  Mapas conceptuales,
argumentativo, seleccionando el tema las ideas principales o argumentos. contradicciones, proyectos, cuadernillo
y formulando la tesis.  Debate: considera los aspectos ambigüedades y falacias, de trabajo, portafolio,
LL.5.2.2. Valorar el contenido esenciales que tiene una doctrina al valorar el contenido talleres.
implícito de un texto oral a partir del direccionada en distintos puntos de explícito de un texto;  Lluvia de ideas.
análisis connotativo del discurso. vista elabora argumentos  Lista de cotejo de
LL.5.1.1. Indagar sobre las  Inferencia: deducción e propios, los contrasta jerarquización de
transformaciones y las tendencias interiorización del tema que se trata con fuentes adicionales ideas.
actuales y futuras de la evolución de  Sintetización: especifica el tema de para valorar el
la cultura escrita en la era digital. manera resumida con enfoque contenido implícito y
preciso y concreto a través de aplica estrategias
diversos organizadores o esquemas cognitivas y
metacognitivas de
comprensión; recoge,
compara y organiza la
información, mediante
el uso de esquemas y
estrategias personales
(J.2., I.4.)
I.LL.5.1.1. Reconoce las
transformaciones de la
cultura escrita en la era
digital (usos del lenguaje
escrito, formas de
lectura y escritura) y sus
implicaciones
socioculturales. (J.3.,
I.2.).
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACION DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACION DE LA ADAPTACION APLICADA
En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI. En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y 18
del Acuerdo 295-13 emitido por el Ministerio de Educación.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Jackson Castro DIRECTOR (A) DE ÁREA: Lcda: Patricia Albuja VICERRECTOR (A): MSC. M. Angélica Orellana
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Loja 03/Sep/2021 Fecha: Loja 03/Sep/2021 Fecha: Loja 03/Sep/2021

AÑO LECTIVO
2021/2022
PRIMER QUIMESTRE

Asignatura: LENGUA Y LITERATURA Tiempo: 4 SEMANA 03 13 AL 17-09
Semana de Inicio:
Unidad didáctica: LA NARRATIVA ECUATORIANA DEL SIGLO XIX SEMANA 04 20 AL 24 -09
Objetivo de la unidad: Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina
críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilizarían de la heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y
Criterios de Evaluación:
diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar
matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en
diferentes soportes impresos y digitales.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN
construcción de una cultura diversa y manera general y secuencial los  Laboratorio literatura ecuatoriana: escala de aptitudes,
plural. contenidos.  Cartulinas. siglos XIX a XXI, y situaciones orales de
LL.5.2.2. Valorar el contenido  Lluvia de ideas: establece los aportes  Laminas establece sus aportes en evaluación.
implícito de un texto oral a partir del individuales y se integran en un solo la construcción de una  Exposición, dialogo,
análisis connotativo del discurso. esquema cultura diversa y plural. entrevistas, trabajo de
LL.5.1.1. Indagar sobre las  Comprensión lectora: determina La (I.4., S.1.) grupos.
transformaciones y las tendencias lectura de un texto donde se extraen I.LL.5.4.1. Identifica  Mapas conceptuales,
actuales y futuras de la evolución de las ideas principales o argumentos. contradicciones, proyectos, cuadernillo
la cultura escrita en la era digital.  Debate: considera los aspectos ambigüedades y falacias, de trabajo, portafolio,
LL.5.4.4. Usar de forma habitual el esenciales que tiene una doctrina al valorar el contenido talleres.
procedimiento de planificación, direccionada en distintos puntos de explícito de un texto;  Lluvia de ideas.
redacción y revisión para autorregular vista elabora argumentos  Lista de cotejo de
la producción escrita, y seleccionar y  Inferencia: deducción e propios, los contrasta jerarquización de
aplicar variadas técnicas y recursos. interiorización del tema que se trata con fuentes adicionales ideas.
LL.5.3.3. Autorregular la comprensión  Sintetización: especifica el tema de para valorar el
de un texto mediante la aplicación de manera resumida con enfoque contenido implícito y
estrategias cognitivas–metacognitivas preciso y concreto a través de aplica estrategias
de comprensión. diversos organizadores o esquemas cognitivas y
metacognitivas de
comprensión; recoge,
compara y organiza la
información, mediante
el uso de esquemas y
estrategias personales
(J.2., I.4.)
escrito, formas de
implicaciones
I.2.).
I.LL.5.6.1. Aplica el
proceso de producción
en la escritura de textos
con estructura
argumentativa, elabora
argumentos (de hecho,
definición, autoridad,
analogía,ejemplificación,
experiencia, explicación,
deducción), aplica las
normas de citación e
identificación de fuentes
con rigor y honestidad
académica, en
diferentes soportes
impresos y digitales.
(J.2., I.3.)

AÑO LECTIVO
2021/2022
PRIMER QUIMESTRE

Asignatura: LENGUA Y LITERATURA Tiempo: 2 SEMANA 5
27 AL 01-10
Semana de Inicio:
Unidad didáctica: LITERATURA ECUATORIANA DEL SIGLO XIX Y XX SEMANA 6
04 AL 08-10
Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de
pertenencia. (U1) (U2) (U3) (U4) (U5) (U6)
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina
críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN
LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente los  Observación: determina la mirada  Texto I.LL.5.6.2. Expresa su  Observación
textos más representativos de la que orienta el problema o tema a  Bibliografía postura u opinión sobre  Lista de cotejo,
literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, tratar  Internet diferentes registro anecdótico,
y establecer sus aportes en la  Deducción-Inducción: analiza de  Diapositivas temas de la cotidianidad ficha de observación,
construcción de una cultura diversa y manera general y secuencial los  Laboratorio y académicos con escala de aptitudes,
plural. contenidos.  Cartulinas. coherencia y situaciones orales de
LL.5.4.4. Usar de forma habitual el  Lluvia de ideas: establece los aportes cohesión, mediante la evaluación.
procedimiento de planificación, individuales y se integran en un solo selección de un  Exposición, dialogo,
redacción y revisión para autorregular esquema vocabulario preciso entrevistas, trabajo de
la producción escrita, y seleccionar y  Comprensión lectora: determina La y el uso de diferentes grupos.
aplicar variadas técnicas y recursos. lectura de un texto donde se extraen tipos de párrafos para  Mapas conceptuales,
LL.5.3.3. Autorregular la comprensión las ideas principales o argumentos. expresar matices proyectos, cuadernillo
de un texto mediante la aplicación de  Debate: considera los aspectos y producir determinados de trabajo, portafolio,
estrategias cognitivas–metacognitivas esenciales que tiene una doctrina efectos en los lectores, talleres.
de comprensión. direccionada en distintos puntos de en  Lluvia de ideas.
LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente los vista diferentes soportes  Lista de cotejo de
textos más representativos de la  Inferencia: deducción e impresos y digitales. jerarquización de
literatura latinoamericana: siglos XIX a interiorización del tema que se trata (I.3., I.4.) ideas.
XXI, y establecer sus aportes en los  Sintetización: especifica el tema de I.LL.5.7.2. Ubica
procesos de reconocimiento y manera resumida con enfoque cronológicamente los
visibilización de la heterogeneidad preciso y concreto a través de textos más
cultural. diversos organizadores o esquemas representativos
LL.5.2.4. Utilizar de manera selectiva y de la literatura
crítica los recursos del discurso oral y latinoamericana: siglos
evaluar su impacto en la audiencia. XIX a XXI, y establece sus
LL.5.1.2. Identificar las implicaciones aportes en los procesos
socioculturales de la producción y el de reconocimiento y
consumo de cultura digital. visibilización de la
LL.5.3.6. Recoger, comparar y heterogeneidad cultural.
organizar información consultada, (I.4., S.1.)
utilizando esquemas y estrategias I.LL.5.3.3. Persuade
personales. mediante la
argumentación y
contraargumentación
con dominio de las
estructuras lingüísticas,
seleccionando
críticamente los
recursos del discurso
oral y evaluando su
impacto en la audiencia,
en diferentes formatos y
registros. (I.3., S.4.)
escrito, formas de
implicaciones
I.2.).

AÑO LECTIVO
2021/2022
PRIMER QUIMESTRE

Semana de Inicio:
Unidad didáctica: POETAS DE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX SEMANA 8 18 AL 22-10
Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos
sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. (U1) (U2) (U3) (U4) (U5) (U6)
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el
contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica
contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y
estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN
construcción de una cultura diversa y manera general y secuencial los  Laboratorio literatura escala de aptitudes,
plural. contenidos.  Cartulinas. latinoamericana: siglos situaciones orales de
LL.5.4.4. Usar de forma habitual el  Lluvia de ideas: establece los aportes XIX a XXI, y establece sus evaluación.
procedimiento de planificación, individuales y se integran en un solo aportes en los procesos  Exposición, dialogo,
redacción y revisión para autorregular esquema de reconocimiento y entrevistas, trabajo de
la producción escrita, y seleccionar y  Comprensión lectora: determina La visibilización de la grupos.
aplicar variadas técnicas y recursos. lectura de un texto donde se extraen heterogeneidad cultural.  Mapas conceptuales,
LL.5.2.4. Utilizar de manera selectiva y las ideas principales o argumentos. (I.4., S.1.) proyectos, cuadernillo
crítica los recursos del discurso oral y  Debate: considera los aspectos I.LL.5.3.3. Persuade de trabajo, portafolio,
evaluar su impacto en la audiencia. esenciales que tiene una doctrina mediante la talleres.
LL.5.1.4. Analizar críticamente las direccionada en distintos puntos de argumentación y  Lluvia de ideas.
variaciones lingüísticas socioculturales vista contraargumentación  Lista de cotejo de
del Ecuador desde diversas  Inferencia: deducción e con dominio de las jerarquización de
perspectivas. interiorización del tema que se trata estructuras lingüísticas, ideas.
 Sintetización: especifica el tema de seleccionando
manera resumida con enfoque críticamente los
preciso y concreto a través de recursos del discurso
diversos organizadores o esquemas oral y evaluando su
impacto en la audiencia,
en diferentes formatos y
I.LL.5.4.2. Interpreta los
aspectos formales y el
contenido de un texto,
en función del propósito
comunicativo, el
contexto sociocultural y
el punto de vista del
autor; recoge, compara
y organiza la
información consultada,
mediante el uso de
esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)
I.LL.5.2.1. Analiza
críticamente desde
diversas perspectivas
(social, étnica, de
género, cultural), los
usos de la lengua y de
las variedades
lingüísticas que implican
algún tipo de
discriminación (diglosia)
en la literatura, el
humor y el periodismo.
(I.3., S.1.)

AÑO LECTIVO
2021/2022
PRIMER QUIMESTRE

Semana de Inicio:
Unidad didáctica: NARRADORES DEL SIGLO XX
Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
(U1) (U2) (U3) (U4) (U5) (U6)
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de
Criterios de Evaluación: lectura; valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y
estrategias personales.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN
construcción de una cultura diversa y manera general y secuencial los  Laboratorio literatura escala de aptitudes,
plural. contenidos.  Cartulinas. latinoamericana: siglos situaciones orales de
LL.5.3.5. Consultar bases de datos  Lluvia de ideas: establece los aportes XIX a XXI, y establece sus evaluación.
digitales y otros recursosbde la web individuales y se integran en un solo aportes en los procesos  Exposición, dialogo,
con capacidad para seleccionar esquema de reconocimiento y entrevistas, trabajo de
visibilización de la
fuentes según el propósito de lectura  Comprensión lectora: determina La grupos.
y valorar la confiabilidad e interés o lectura de un texto donde se extraen heterogeneidad cultural.  Mapas conceptuales,
punto de vista de las fuentes las ideas principales o argumentos. (I.4., S.1.) proyectos, cuadernillo
escogidas.  Debate: considera los aspectos I.LL.5.5.1. Consulta bases de trabajo, portafolio,
LL.5.4.8 Expresar matices y producir esenciales que tiene una doctrina de datos digitales y otros talleres.
efectos determinados en los lectores, direccionada en distintos puntos de recursos de la web con  Lluvia de ideas.
mediante la selección de un vista capacidad para  Lista de cotejo de
vocabulario preciso.  Inferencia: deducción e seleccionar y valorar jerarquización de
LL.5.2.3. Utilizar los diferentes interiorización del tema que se trata fuentes según el ideas.
formatos y registros de la  Sintetización: especifica el tema de propósito de lectura, su
confiabilidad y punto de
comunicación oral para persuadir manera resumida con enfoque
vista; recoge, compara y
mediante la argumentación y preciso y concreto a través de
organiza la información
contraargumentación, con dominio de diversos organizadores o esquemas
consultada, esquemas y
las estructuras lingüísticas.
LL.5.1.3. Analizar las causas de la (J.4., I.3.)
diglosia en relación con las lenguas I.LL.5.6.2. Expresa su
originarias y sus consecuencias en el postura u opinión sobre
ámbito educativo, la identidad, los diferentes temas de la
derechos colectivos y la vida cotidianidad y
cotidiana. académicos con
coherencia y cohesión,
mediante la selección de
un vocabulario preciso y
el uso de diferentes tipos
de párrafos para expresar
matices y producir
determinados efectos en
los lectores, en diferentes
soportes impresos y
digitales. (I.3., I.4.)
I.LL.5.3.3. Persuade
mediante la
argumentación y
contraargumentación con
dominio de las
estructuras lingüísticas,
Seleccionando
críticamente los recursos
del discurso oral y
evaluando su impacto en
la audiencia, en
diferentes formatos y
I.LL.5.2.1. Analiza
críticamente desde
(social, étnica, de género,
cultural), los usos de la
lengua y de las
variedades lingüísticas
que implican algún tipo
de discriminación
(diglosia) en la literatura,
el humor y el periodismo.
(I.3., S.1.)

AÑO LECTIVO
2021/2022
PRIMER QUIMESTRE

Asignatura: LENGUA Y LITERATURA Tiempo: 4
Semana de Inicio: SEMANA 10 01 AL 03-11
Unidad didáctica: LITERATURA DE FINALES DEL SIGLO XX Y PRINCIPIOS DEL XXI
Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para
comunicarse, aprender y construir conocimientos. (U1) (U2) (U3) (U4) (U5) (U6)
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y
diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar
matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en
diferentes soportes impresos y digitales.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN
LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente los  Observación: determina la mirada  Texto .LL.5.7.2. Ubica  Observación
literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, tratar  Internet textos más representativos registro anecdótico,
y establecer sus aportes en la  Deducción-Inducción: analiza de  Diapositivas de la literatura ficha de observación,
latinoamericana: siglos XIX
construcción de una cultura diversa y manera general y secuencial los  Laboratorio escala de aptitudes,
a XXI, y establece sus
plural. contenidos.  Cartulinas. situaciones orales de
aportes en los procesos de
LL.5.2.4. Utilizar de manera selectiva y  Lluvia de ideas: establece los aportes reconocimiento y evaluación.
crítica los recursos del discurso oral y individuales y se integran en un solo visibilización de la  Exposición, dialogo,
evaluar su impacto en la audiencia. esquema heterogeneidad cultural. entrevistas, trabajo de
LL.5.3.5. Consultar bases de datos  Comprensión lectora: determina La (I.4., S.1.) grupos.
digitales y otros recursosbde la web lectura de un texto donde se extraen I.LL.5.3.3. Persuade  Mapas conceptuales,
con capacidad para seleccionar las ideas principales o argumentos. mediante la proyectos, cuadernillo
fuentes según el propósito de lectura  Debate: considera los aspectos argumentación y de trabajo, portafolio,
contraargumentación con
y valorar la confiabilidad e interés o esenciales que tiene una doctrina talleres.
dominio de las estructuras
punto de vista de las fuentes direccionada en distintos puntos de  Lluvia de ideas.
lingüísticas, seleccionando
escogidas. vista críticamente los recursos  Lista de cotejo de
LL.5.1.3. Analizar las causas de la  Inferencia: deducción e del discurso oral y jerarquización de
diglosia en relación con las lenguas interiorización del tema que se trata evaluando su impacto en ideas.
originarias y sus consecuencias en el  Sintetización: especifica el tema de la audiencia, en diferentes
ámbito educativo, la identidad, los manera resumida con enfoque formatos y registros. (I.3.,
derechos colectivos y la vida preciso y concreto a través de S.4.)
cotidiana. diversos organizadores o esquemas I.LL.5.5.1. Consulta bases
LL.5.4.6. Expresar su postura u de datos digitales y otros
opinión sobre diferentes temas de la recursos de la web con
capacidad para seleccionar
cotidianidad y académicos, mediante
y valorar fuentes según el
el uso crítico del significado de las
propósito de lectura, su
palabras. confiabilidad y punto de
vista; recoge, compara y
organiza la información
consultada, esquemas y
(J.4., I.3.)
I.LL.5.2.1. Analiza
críticamente desde
(social, étnica, de género,
cultural), los usos de la
lengua y de las variedades
lingüísticas que implican
algún tipo de
discriminación (diglosia) en
la literatura, el humor y el
periodismo. (I.3., S.1.)
I.LL.5.6.2. Expresa su
postura u opinión sobre
diferentes temas de la
cotidianidad y académicos
con coherencia y cohesión,
mediante la selección de
un vocabulario preciso y el
uso de diferentes tipos de
párrafos para expresar
matices y producir
determinados efectos en
los lectores, en diferentes
soportes impresos y
digitales. (I.3., I.4.)

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Fecha: Loja 03/Sep/2021 Fecha: Loja 03/Sep/2021 Fecha: Loja 03/Sep/2021

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