13/2/2015

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2. DESCRIPCIÓN MÍNIMA DEL ESPACIO FORMATIVO:
Espacio formativo: ARITMÈTICA

Código: EBE-1208

Unidad Académica Responsable: MATEMATICAS

Requisitos: MATEMATICAS FFM-1301

Total, de unidades Número de Horas de clase frente al profesor en el Horas de Trabajo Independiente en el periodo y durante la
valorativas o créditos: 4 semanas: 7 periodo académico y durante la semana: 3
semana: 3
Teóricas: 1

Prácticas: 3 Duración de la hora clase:

1: 30

Descripción del espacio formativo:

En este espacio formativo se pretende desarrollar y reforzar habilidades en el manejo de conceptos matemáticos,
definiciones y algoritmos relacionados con los números reales y sus aplicaciones. El objetivo es mejorar el
desarrollo de competencias matemáticas en los educandos a través de la reflexión y el análisis. Además, debe
desarrollar, habilidades para resolver problemas que involucren conceptos básicos de aritmética, tanto en
situaciones de la vida cotidiana como de las ciencias.

Este espacio formativo aborda temáticas de reflexión de la enseñanza de la aritmética en el I y II ciclo de la

Educación Básica sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje de la aritmética y adquieren una mejor concepción
mediante el estudio de clases visitando 3 veces los centros educativos de prácticas.

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Conocimientos previos:

En este espacio formativo se requiere que el educando cuente con un nivel de dominio en lectura comprensiva y
cuente con el dominio de habilidades, destrezas y conocimientos para el estudio de los fundamentos básicos de
aritmética, estadística, acorde con el currículo de educación básica.

Competencias genéricas:

1. Capacidad de análisis y síntesis.

2. Capacidad de comunicación oral y escrita en la lengua materna.
3. Capacidad de trabajar en equipo.
4. Capacidad de convivir en paz, promoviendo el respeto a la diversidad, multiculturalidad y los derechos
humanos.
5. Capacidad de promover en los estudiantes el desarrollo del aprendizaje autónomo, crítico y creativo a lo largo
de toda la vida.

Competencias específicas:

1. Resolver operaciones básicas elementales necesarias en el entorno de acuerdo a los estándares establecidos.
2. Aplicar conocimientos de aritmética para resolver situaciones de la vida cotidiana de acuerdo a la metodología
propuesta.
3. Reflexionar sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje de la Aritmética en el I y II ciclo de la Educación
Básica.
4. Analizar la secuencia curricular de la Enseñanza de la Aritmética para I y II ciclo de la Educación Básica.
Sub- competencias:

1. Dominar los fundamentos básicos de aritmética.

2. Comprender las interrelaciones entre la aritmética en situaciones particulares.
3. Aplicar los fundamentos teóricos de aritmética en la resolución de problemas de la vida cotidiana y de las
ciencias.
4. Utilizar lenguaje aritmético para expresar ideas matemáticas en forma oral y escrita.

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 5. Hacer uso de diferentes estrategias y conceptos matemáticos en la resolución de problemas.
6. Valorar la importancia de la matemática y sus aportes para el desarrollo de otras disciplinas a través de la
resolución de problemas.

Áreas temáticas:

1. Sistemas de numeración decimal

Lectura y escritura de números atendiendo reglas de Sistemas de numeración decimal.
2. Propiedades de números reales y sus operaciones
Operaciones básicas (suma, resta multiplicación división)
Potenciación y radicación
Operaciones combinadas
3. Análisis curricular en la enseñanza de los números y operaciones en el I y II ciclo de la Educación Básica.
Revisión de la secuencia de la enseñanza de los bloques de números y operaciones y medidas en el I y II
ciclo.
4. Introducción al estudio de clases en la enseñanza de la Aritmética para el I y II ciclo.
5. Estrategias de enseñanza de concepto, lectura, escritura, representación y operaciones básicas de números
naturales, fracciones y números decimales.
6. Notación científica
Concepto y operaciones de notación científica.
7. Conversiones en los diferentes Sistemas de medidas (sistema inglés, sistema internacional) de: longitud, peso,
capacidad, tiempo, monetario)
Estrategias de enseñanza de las conversiones en los diferentes sistemas de medidas (sistema inglés, sistema
internacional) de: longitud, peso, capacidad, tiempo, monetario) para el I y II ciclo, según los textos oficiales de
matemática.
Metodología de enseñanza-aprendizaje:

Este espacio formativo de especialidad será desarrollado, de tal manera, que promueva la participación y reflexión
del educando bajo un enfoque metodológico integrando la inducción y deducción; que apoye al desarrollo del
pensamiento matemático y a la resolución de problemas. Se trata de promocionar la construcción de su propio

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aprendizaje, para lo cual se recomienda:

a) Enfatizar el uso de resolución de problemas como vía de aprendizaje, donde la interpretación sea tan importante
como la habilidad algorítmica;

b) Propiciar el trabajo individual y en equipo;

c) Propiciar la lectura comprensiva de los textos;

d) Promover discusiones de grupo y plenarias para concluir cada clase;

e) Utilizar la calculadora como un recurso de verificación;

f) Utilizar la plataforma virtual, y la internet como recurso de apoyo al aprendizaje, proponiendo actividades que
conduzcan al estudiante para la exploración y descubrimiento de relaciones entre conceptos;

g) Desarrollar estudios de clases referentes a la temática del curso mediante la observación y reflexión de clases en
centros educativos del I y II ciclo). Reflexionar sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje de la aritmética para el I
y II ciclo de los centros educativos de la comunidad

h) Modelos de micro-enseñanza en temáticas específicas de la aritmética para I y II ciclo de la Educación Básica.

Indicadores de logro:

1. Explica conceptos, características y relaciones básicas entre los conjuntos de números y los identifica en
situaciones particulares.
2. Opera correctamente con números reales.
3. Modela matemáticamente situaciones que involucran conceptos básicos de aritmética.
4. Resuelve problemas de la vida cotidiana y de las ciencias aplicando fundamentos teóricos de aritmética.
5. Se comunica adecuadamente oral y por escrito utilizando lenguaje matemático.
6. Valora la mejor estrategia para resolver un problema.
7. Aplica diferentes estrategias de resolución de problemas.

6
 8. Aplica el pensamiento lógico en la resolución de ejercicios y problemas de la vida real con aplicaciones de la
matemática.
9. Es responsable de su parte asignada en el trabajo grupal.
10. Cumple oportunamente con sus asignaciones.
11. Actúa con honestidad e integridad.
12. Demuestra interés por los progresos en su aprendizaje personal.
13. Reflexiona sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje de la aritmética en el I y II ciclo mediante el estudio
de clase en los centros educativos de la comunidad
Valorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de la aritmética en el I y II ciclo de la Educación Básica mediante la
reflexión de estudios de clases.

Metodología de evaluación:

Se sugiere que para la evaluación de los aprendizajes se consideren los siguientes elementos:

Evaluación Diagnóstica:

Se aplicará una prueba diagnóstica (u otra actividad equivalente) de carácter individual para identificar fortalezas,
debilidades y/o preconcepciones de los educandos en relación con los conocimientos previos y la matemática en
general.

Evaluación Formativa:

Se llevará a cabo en el transcurso del espacio pedagógico y en él se informará periódica y oportunamente a los
alumnos de sus aciertos y desaciertos. Se les brindará la oportunidad de que realicen experiencias de aprendizaje
para alcanzar los indicadores de logro establecidos. La evaluación formativa conlleva autoevaluación, coevaluación,
heteroevaluación. Se sugiere tomar en cuenta la participación individual y grupal, la responsabilidad, puntualidad,
presentación de trabajos, el desempeño de acuerdo a los indicadores de logro propuestos para este curso. Asistirán
tres veces a los centros educativos de prácticas pedagógicas y harán reflexión al respecto, teniendo como

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 instrumento el diario de campo y el portafolio estudiantil. Al final del período académico del espacio formativo,
presentarán un diario de campo que presente evidencias de sus reflexiones mediante el proceso de estudio de
clases y asimismo una compilación de recursos de enseñanza-aprendizaje y evaluación utilizada en los procesos
que observó en cuanto a los contenidos de aritmética.

Evaluación Sumativa:

Se asignará procesualmente una calificación a pruebas escritas, sumando un valor de 60% y 40% en guías de
trabajo, guías de laboratorio, participación activa de tipo individual o grupal, realización de talleres, consideraciones
en el uso de la plataforma virtual y otro software educativos.

Bibliografía mínima:

1. Alcerro, J. (2012). Matemática. Segunda Edición: Multigráficos Flores. Honduras.

2. Compilación elaborada por la Red de Buenas Prácticas en Matemáticas: UPNFM.
3. 2009 CRICED, Universidad de Tsukuba - PUCV, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Masami Isoda,
Raimundo Olfos.
4. Secretaría de Educación de Honduras, Cuaderno de trabajo para los estudiantes de 1° - 6º
5. Secretaría de Educación de Honduras, Guías del Maestro de Matemáticas de 1°- 6º
6. Diseño del Currículo Nacional Básico (DCNB).
Didáctica de las matemáticas, enfoque primario.
Retrieved 11.26.06 from http://www. rbs.org/mathsci/timss/resource_guide/

Bibliografía complementaria:

1. Baldor, A. (1997). Aritmética. Publicaciones Cultural: Décima tercera ed. México.

Secretaría de Educación de Honduras, Cuaderno de trabajo para los estudiantes de 1° - 6°, 2006

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Materiales adicionales (revistas, páginas web, videos y películas):

1. Matemática interactiva. Conceptos de números y operaciones.

2. http://www.eduteka.org/MatematicaInteractiva.php 3.
http://www.mailxmail.com/curso/excelencia/geometria
4. Revista AlephVideos del Dr. Rama.
5. Enseñanza de Matemática con Tecnología.
Askey, R. & Wang-Iverson, P., Eds. (2005) using tIMss videos to improve learning of mathematics: a resource guide.

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DOSIFICACIÓN DE COMPETENCIAS
UNIDAD I
UNIDAD I: SISTEMAS DE NUMERACION

En este capítulo se exponen conceptos básicos sobre los sistemas de numeración. No por ser sencillo el tema deja
de ser importante, ya que permite acostumbrarse a los sistemas de numeración utilizados en computación,
especialmente el binario y el hexadecimal. Tarea no trivial si se tienen en cuenta los años de práctica con el
sistema decimal exclusivamente.

Se puede entender un sistema de numeración como un conjunto de símbolos y de reglas de combinación de los
mismos, los cuales permiten representar los números enteros o fraccionarios. Dentro de los sistemas de
numeración, se tienen los de numeración posicionales (Decimal, binario, octal, hexadecimal y maya) y no
posicionales como (egipcio, romano).

Ya de cada 1 de ellos se comentará y analizará la forma en que distintas culturas lo han usado a lo largo de la
historia.

Distingue los diferentes sistemas de numeración posicional y no posicional.

Competencia:
Establece las diferencias entre sistemas de numeración posicional y no posicional.

Aplica en diferentes situaciones de la vida los sistemas de numeración posicional y no

posicional.
Sub competencia:
Dominar los fundamentos básicos de aritmética.
Indicadores de Logro: Temas: Subtemas: Temas de referencia o
de complemento.

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Explica conceptos, Sistemas de numeración Sistemas de numeración Sistemas de numeración
características y posicionales. decimal
relaciones básicas entre
los conjuntos de números
y los identifica en Forma desarrollada de un
situaciones particulares. número.

Modela matemáticamente Sistema de numeración

situaciones que involucran binario.
conceptos básicos de
aritmética. Sistema de numeración
octal.

Sistema de numeración
hexadecimal.

Sistema de numeración
maya.
Sistemas de numeración no Sistema de numeración
posicional egipcio

Sistema de numeración
romana.

UNIDAD 2

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UNIDAD 2: NUMEROS REALES: PROPIEDADES Y OPERACIONES

El conjunto de los números reales está conformado por los números naturales, enteros, racionales. Estos son
aplicables en distintas situaciones de la vida a través de sus operaciones y propiedades. Es pertinente abordar Este
contenido para recordar las propiedades por las que se rige cada 1 de estos conjuntos de números.

Ya esta segunda unidad ofrece desarrollar tales contenidos a partir de situaciones cotidianas mediante la resolución
de problema, además de abordar aspectos específicos en los procesos verticales de las operaciones básicas que
se deben tomar en cuenta en el Planteamiento y desarrollo. También se abordan propiedades de potenciación y
radicación desde otras perspectivas.

Resuelve operaciones básicas elementales necesarias en el entorno de acuerdo con

Competencia: los estándares establecidos.

Aplica conocimientos de aritmética para resolver situaciones de la vida cotidiana de

acuerdo a la metodología propuesta.

Domina los fundamentos básicos de aritmética.

Aplica los fundamentos teóricos de aritmética en la resolución de problemas de la vida

cotidiana y de las Ciencias.
Comprender las interrelaciones entre la aritmética en situaciones particulares.
Sub competencia:
Aplicar los fundamentos teóricos de aritmética en la resolución de problemas de la vida
cotidiana y de las ciencias.
Indicadores de Logro: Temas: Subtemas: Temas de referencia o

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Resuelve problemas de la
vida cotidiana y de las
ciencias aplicando
fundamentos teóricos de
aritmética.
Se comunica
adecuadamente oral y por
escrito utilizando lenguaje
matemático.
Valora la mejor estrategia
para resolver un problema.
Aplica diferentes
estrategias de resolución
de problemas.
Aplica el pensamiento
lógico en la resolución de
ejercicios y problemas de
la vida real con
aplicaciones de la
matemática.
de complemento.
Números reales El conjunto de los números
reales.
Propiedades de los Propiedad del inverso
números reales. aditivo.
Propiedad del inverso
multiplicativo.
Propiedad de cierre o
clausura
Propiedad conmutativa
Propiedad asociativa
Elemento neutro
Cálculos verticales de las Adición, sustracción,
operaciones básicas. multiplicación y división.
Potenciación y radicación.
Potenciación y radicación.
Operaciones combinadas
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 UNIDAD 3
UNIDAD 3: NOTACION CIENTIFICA

En el universo existen distancias enormes, cifras minúsculas, como cifras muy grandes, etc., pero ¿cómo se
representan fácilmente? ¿cómo no complicarse al escribirlas? la escritura de estos números en la notación decimal
habitual es muy incómoda por el considerable Espacio que ocupa y lo dificultoso de su lectura.

Ya por fortuna la matemática brinda un modo de expresar esos números en forma compacta y abreviada, este
recurso es llamado notación científica y gracias a este método, actualmente, se pueden expresar cantidades que
antes eran sumamente difíciles de escribir, por ejemplo, las cifras de más de 10 dígitos se transforman en cifras
pequeñas representadas a través de potencias de base 10. En esta unidad se desarrolla este tema, centrando la
atención en aquellas operaciones que se pueden desarrollar con números escritos en notación científica.

Expresa números en notación científica.

Competencia:
Expresa números escritos en notación científica anotación ordinaria.

Realiza cálculos en los que intervenga potencias utilizando las propiedades más
importantes.

Efectúa operaciones básicas con números escritos en notación científica

Sub competencia:
Aplicar los fundamentos teóricos de aritmética en la resolución de problemas de la vida
cotidiana y de las ciencias.
Indicadores de Logro: Temas: Subtemas: Temas de referencia o
de complemento.
Modela matemáticamente Notación científica Concepto de notación Partes de la notación
situaciones que involucran científica.

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conceptos básicos de científica
aritmética.
Operaciones con notación Suma y resta de números
Resuelve problemas de la científica escritos en notación
vida cotidiana y de las científica.
ciencias aplicando
fundamentos teóricos de Multiplicación de números
aritmética. escritos en notación
científica.
Se comunica
adecuadamente oral y por División de números
escrito utilizando lenguaje escritos en notación
matemático. científica.

Valora la mejor estrategia

para resolver un problema.
Aplica diferentes
estrategias de resolución
de problemas

UNIDAD 4
UNIDAD 4: SECUENCIA CURRICULAR EN MATEMATICAS

El trabajo colectivo que supone esta unidad, que con explícita intención se ha nombrado: secuencia curricular en
matemáticas, inicia respondiendo a la siguiente pregunta qué significa el currículum, es una estructura educativa
que cumple funciones de control que históricamente han funcionado para la transmisión de un conocimiento oficial.
El currículum es una selección regulada de los contenidos Por enseñar y aprender qué, a su vez, regulan la

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práctica didáctica que se desarrolla durante la escolaridad.

En esta unidad se trabajará con contenidos relacionados con la secuencia curricular en matemática. Se inicia
conociendo el currículo nacional básico como instrumento base de la política educativa que tiene como objetivo la
mejora de los aprendizajes de los estudiantes

Utiliza el documento el diseño curricular nacional para la educación básica

Competencia:
Define la importancia de la secuenciación en los contenidos matemáticos

Elabora secuencias curriculares en el primer ciclo tomando en cuenta los criterios

establecidos
Comprender las interrelaciones entre la aritmética en situaciones particulares.
Sub competencia:
Aplicar los fundamentos teóricos de aritmética en la resolución de problemas de la vida
cotidiana y de las ciencias

Indicadores de Logro: Temas: Subtemas: Temas de referencia o

Se comunica
adecuadamente oral y por
escrito utilizando lenguaje
matemático.
Valora la mejor estrategia
para resolver un problema.
Aplica diferentes
de complemento.
Secuencia curricular en Currículo nacional básico en Conceptualización
matemática el aula currículum nacional básico
Estructura curricular del Fundamentos curriculares
nivel de educación básica
Currículum de educación
Currículo en el área de básica

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estrategias de resolución matemáticas Ejes transversales del
de problemas. currículo
Secuencia de los
Aplica el pensamiento contenidos curriculares Expectativas de logro en
lógico en la resolución de matemáticas
ejercicios y problemas de Libros oficiales de
la vida real con matemáticas Expectativas de logro por
aplicaciones de la ciclo
matemática.
Presentación y
fundamentación de los
bloques de área por ciclo

Criterios para la
secuenciación de
contenidos

Guía para el maestro

Cuaderno de trabajo de los

estudiantes

Instructivo para el uso de

guía del maestro y
cuaderno del estudiante

Secuencia curricular en los

libros de matemáticas

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 UNIDAD 5
UNIDAD 5: INTRODUCCION AL ESTUDIO DE CLASE EN LA ENSEÑANZA DE LA ARITMETICA PARA EL I Y II CICLO

Enseñar matemáticas implica desarrollar el razonamiento en los estudiantes y lograr los objetivos mediante el
entendimiento de los contenidos. Esto a través del planteamiento de secuencias adecuadas de actividades que
permitan el logro de aprendizajes significativos. Es decir, involucra el mejoramiento de la enseñanza por parte de
los docentes.

El estudio de clase puede ayudar a mejorar las capacidades técnicas de los maestros. Es una oportunidad que
permite reflexionar sobre la práctica misma, desde la planificación de la clase hasta su ejecución. El objetivo es
que, Al presentar una clase a un grupo de colegas docentes ellos desde lo observado puedan determinar aspectos
positivos que deben estar presentes en toda clase de matemáticas, pero lo más importante es la crítica constructiva
a través del planteamiento de propuestas que vuelva la enseñanza de la matemática eficaz y eficiente. Para lograr
una clase de calidad en matemática, la misma debe comenzar con un proceso analítico de planificación seguido de
una ejecución y su posterior reflexión colectiva para la mejora este ciclo se debe mantener durante toda la actividad
docente

Reflexiona sobre los procesos de enseñanza aprendizaje de la aritmética en el primer

Competencia:
y segundo ciclo mediante el estudio de clase en los centros educativos de la
comunidad.

Valora los procesos de enseñanza aprendizaje de la aritmética en el primer y segundo

ciclo de la educación básica mediante la reflexión de estudio de clase.

Aplicar los fundamentos teóricos de aritmética en la resolución de problemas de la vida

Sub competencia: cotidiana y de las ciencias.

18

Indicadores de Logro:
Se comunica
adecuadamente oral y por
escrito utilizando lenguaje
matemático.
Valora la mejor estrategia
para resolver un problema.
Aplica diferentes
estrategias de resolución
de problemas.
Aplica el pensamiento
lógico en la resolución de
ejercicios y problemas de
la vida real con
aplicaciones de la
matemática.
Hacer uso de diferentes estrategias y conceptos matemáticos en la resolución de
problemas.
Valorar la importancia de la matemática y sus aportes para el desarrollo de otras
disciplinas a través de la resolución de problemas.
Temas: Subtemas: Temas de referencia o
de complemento.
Introducción al estudio de Estudio de clase En la etapa de
clase en la enseñanza de planificación
la aritmética en el primer y
segundo ciclo En el proceso de ejecución
Clase de calidad y observación de la clase
En el proceso de reflexión
Estructura de una clase de la clase
Planificación de una clase Estructura de una clase en
la pizarra
Plan de pizarra
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 UNIDAD 6
UNIDAD 6: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LOS NUMEROS NATURALES

Uno de los problemas más preocupantes para un profesor es sin lugar a dudas lo referente a la enseñanza de las
matemáticas. El proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en las instituciones escolares
especialmente en la escuela básica en sus dos primeros ciclos durante los últimos años se ha convertido en una
tarea compleja y fundamental en todos los sistemas educativos.

En esta unidad se abordarán estrategias de operaciones básicas con números naturales y el uso de recursos
didácticos para facilitar el proceso educativo y de esta forma promover un aprendizaje significativo en el estudiante.

Identifica las diferentes estrategias para la enseñanza y aprendizaje de las

Competencia: operaciones básicas con números naturales.
Reflexiona sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje las operaciones básicas
con números naturales
Elabora y utiliza recursos didácticos para la enseñanza y aprendizaje del de las
operaciones básicas con números naturales
Aplicar los fundamentos teóricos de aritmética en la resolución de problemas de la vida
Sub competencia: cotidiana y de las ciencias.

Hacer uso de diferentes estrategias y conceptos matemáticos en la resolución de

problemas.

Valorar la importancia de la matemática y sus aportes para el desarrollo de otras

disciplinas a través de la resolución de problemas.

Indicadores de Logro: Temas: Subtemas: Temas de referencia o

20

Se comunica
adecuadamente oral y por
escrito utilizando lenguaje
matemático.
Valora la mejor estrategia
para resolver un problema.
Aplica diferentes
estrategias de resolución
de problemas.
Aplica el pensamiento
lógico en la resolución de
ejercicios y problemas de
la vida real con
aplicaciones de la
matemática.
Estrategias de enseñanza Concepto de numero
y aprendizaje de los
números naturales
Metodología para la enseñanza
de los números naturales.
Metodología para la enseñanza
de las operaciones básicas.
Material didáctico para la
enseñanza de las operaciones
de complemento.
Fases para el concepto de
conteo
Metodología más adecuada
ejemplos de composición
Pasos para la enseñanza de los
números
El número espejo
El concepto de Cantidad
Enseñanza del número cero
Enseñanza del número 10
Suma de números naturales
Resta de números naturales
Multiplicación de números
naturales
Enseñanza de las tablas de
multiplicar
División de números naturales
Materiales didácticos semi
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 básicas con números naturales. concretos

Uso de los azulejos

Uso de tarjetas numéricas

UNIDAD 7
UNIDAD 7: ENSEÑANZA DEL BLOQUE DE MEDIDAS Y SUS CONVERSIONES

En este último capítulo se dará un vistazo a las propuestas de enseñanza y a la secuencia curricular de los distintos
componentes del bloque de medidas que se enseña en el primero y segundo ciclo de la educación básica tales
como: longitud, peso, capacidad, moneda, tiempo; las conversiones entre las distintas magnitudes y los sistemas
de medición que cada uno de ellos. En cuanto a los componentes del bloque (perímetro, área y volumen) se
abordan con mayor profundidad en el espacio formativo de geometría por la relación y aplicación de sus
propiedades.

Esta unidad toma como referencia las guías para el maestro de los libros oficiales de matemáticas de la Secretaría
de educación de primero a sexto grado, así como las pruebas formativas de dichos grados y las pruebas de
Proceso de la agencia de cooperación internacional de Japón.

Resuelve problemas de la vida cotidiana y de las Ciencias aplicando fundamentos

Competencia: teóricos del bloque de medidas.
Aplica el pensamiento lógico en la resolución de ejercicios y problemas de la vida real.
Aplicar los fundamentos teóricos de aritmética en la resolución de problemas de la vida
Sub competencia: cotidiana y de las ciencias.

22

Indicadores de Logro:
Se comunica
adecuadamente oral y por
escrito utilizando lenguaje
matemático.
Valora la mejor estrategia
para resolver un problema.
Aplica diferentes
estrategias de resolución
de problemas.
Aplica el pensamiento
lógico en la resolución de
ejercicios y problemas de
la vida real con
aplicaciones de la
matemática.
Hacer uso de diferentes estrategias y conceptos matemáticos en la resolución de
problemas.
Valorar la importancia de la matemática y sus aportes para el desarrollo de otras
disciplinas a través de la resolución de problemas.
Temas: Subtemas: Temas de referencia o
de complemento.
Enseñanza del bloque de Componentes del bloque de Unidades del sistema
medidas y sus medidas métrico
conversiones .
Enseñanza de la moneda Unidades del sistema
inglés
Comparación directa
Las cuatro etapas de la
comparación y de la Comparación indirecta
medición
Comparación con
unidades arbitrarias
Comparación
comunidades oficiales
Enseñanza de la longitud
Enseñanza del tiempo
Enseñanza del peso
Enseñanza de la capacidad
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3. MATRÍZ DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD

INDICADOR DE LOGRO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y ESTRATEGIAS Y INSTRUMENTO DE TIEMPO RECURSO

APRENDIZAJE TECNICAS DE EVALUACION ESTIMADO
EVALUACIÓN EN HORAS
Organizan su tiempo y Presentación de la asignatura Evaluación Cuestionario 1 hora Computado
trabajo de acuerdo a la diagnostica, pagina Celular
planificación de la clase Presentación del docente y estudiantes Internet
quizizz
Establecer un contrato moral y los lineamientos Cuadernos
de trabajo Aplicación
zoom
Dinámica de presentación.

Aplicación de evaluación diagnostica.

Establecer las diferencias Definir sistema de numeración. Laboratorio 1 Cuestionario en 2 horas Presentació
entre sistemas de thatquizz en po
numeración posicional y no Diferenciar un sistema de numeración Desarrollo de guía point
posicional. posicional de uno no posicional. de la unidad Computado
Celular
Describir los sistemas de numeración en Internet
general. Cuadernos
Aplicación
Explicar los sistemas de numeración: maya,
egipcio y romano.

Actividad de evaluación en página quizizz.

Aplicar conocimientos de Definir el conjunto de números reales. Laboratorio 2 Aplicación en 3 horas Presentació
aritmética para resolver quizizz en po

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 INDICADOR DE LOGRO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y ESTRATEGIAS Y INSTRUMENTO DE TIEMPO RECURSO
APRENDIZAJE TECNICAS DE EVALUACION ESTIMADO
EVALUACIÓN EN HORAS
situaciones de la vida Listar las propiedades de los números reales. Desarrollo de guía point
cotidiana de acuerdo a la de la unidad Computado
metodología propuesta. Plantear operaciones con números reales: Celular
- Adición Internet
- Sustracción Cuadernos
- Multiplicación Aplicación
- División
- Potenciación.
- Radicación.

Establecer la regla general para resolver

operaciones combinadas.

Resolución de guía de ejercicios de la unidad.

Participar en actividad de afianzamiento en

quizizz.

Efectúa operaciones básicas Presentación de un video sobre la notación Laboratorio 3 Cuestionario en 2 horas Presentació
con números escritos en científica y su utilidad. tomi digital en po
notación científica. Desarrollo de guía point
Definir cifras significativas. de unidad Computado
Celular
Establecer la regla del punto decimal en la Internet
notación científica. Cuadernos
Aplicación
Escribir números en notación científica y en
notación ordinaria y viceversa.

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 INDICADOR DE LOGRO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y ESTRATEGIAS Y INSTRUMENTO DE TIEMPO RECURSO
APRENDIZAJE TECNICAS DE EVALUACION ESTIMADO
EVALUACIÓN EN HORAS
Explicar la forma en que se realizan operaciones
con la notación científica.

Participación en actividad de afianzamiento de

la unidad.
tomi
Elaborar secuencias Con ayuda de una presentación en power point, Elaboración de una Secuencia 3 horas Presentació
curriculares en el primer desarrollar la temática de la secuencia secuencia curricular curricular en po
ciclo, tomando en cuenta los curricular en matemáticas, iniciando y point
criterios establecidos continuando así: Computado
- Currículo nacional básico. Celular
- Ejes transversales Internet
- Currículo en matemáticas. Cuadernos
- Expectativas de logro Aplicación
- Secuencia de los contenidos.
- Libros oficiales de matemáticas.

Realizar comentarios sobre la estructura de los

textos de matemáticas, tanto guía del maestro
como cuaderno del estudiante.
aprendizaje en la aritmética Explicar en qué consiste una clase de calidad en Realizar Guía de 3 horas Presentació
del I y II ciclo de la educación el área de matemáticas. observación de observación en po
básica mediante el estudio clases point
de la clase en los centros Presentar el enfoque de resolución de Computado
educativos de la comunidad. problemas. Celular
Internet
Listar las partes obligatorias y necesarias para Cuadernos
desarrollar una clase de matemáticas. Aplicación

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 INDICADOR DE LOGRO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y ESTRATEGIAS Y INSTRUMENTO DE TIEMPO RECURSO
APRENDIZAJE TECNICAS DE EVALUACION ESTIMADO
EVALUACIÓN EN HORAS
Describir las etapas de la planificación.

Presentar un esquema de planificación para el

área de matemáticas.

Explicar la utilidad de un plan de pizarra.

Elaborar un plan de pizarra.

Identificar las diferentes Planificación de una Esquema de 6 horas Presentació
estrategias para la Definir número y conteo. clase y elaboración planificación en po
enseñanza y aprendizaje de de un plan de point
las operaciones básicas con Explorar la metodología para la enseñanza de pizarra Computado
números naturales. los números naturales. Celular
Internet
Describir la triada. Cuadernos
Aplicación
Componer números.

Explicar las etapas para la adquisición de

numero: concreto, semiconcreto y abstracto.

Presentar tarjetas y azulejos.

Presentar la teoría de la suma, resta,

multiplicación y división de números naturales.

Aplicar el pensamiento Introducir las magnitudes que implican el uso Planificación de una Esquema de 6 horas Presentació
lógico en la resolución de de medidas y/o conversión entre unidades. clase y elaboración planificación en po
problemas y ejercicios de la de un plan de point

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 INDICADOR DE LOGRO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y ESTRATEGIAS Y INSTRUMENTO DE TIEMPO RECURSO
APRENDIZAJE TECNICAS DE EVALUACION ESTIMADO
EVALUACIÓN EN HORAS
vida real con el uso de las Convertir monedas. pizarra Computado
matemáticas. Celular
Describir las cuatro etapas de la comparación y Internet
la medición. Cuadernos
Aplicación
Dar ideas de cómo enseñar la longitud, el
tiempo y el peso o masa.

Identificar la secuencia didáctica que se

presenta en el bloque de medidas y su vínculo
directo con la aritmética.
Proponer la utilización de google drive para un
trabajo colaborativo.

Realizar un taller de planificación en google

drive.

Elaborar una planificación en vivo, en un

documento de google drive, sobre el bloque de
los números y operaciones.

Elaborar una planificación en vivo, en un

documento de google drive, sobre el bloque de
medidas y conversiones.

Elaborar un plan de pizarra sobre los contenidos

planificados.

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4. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA
Básica:
ARITMETICA, David Letona, Dania Borjas, UPNFM

Complementaria:
Cuadernos de trabajo del estudiante 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º, Secretaria de Educación
Guía del Docente 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º, Secretaria de Educación
DCNB

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