JUAN MANUEL ÁLVAREZ MÉNDEZ. EVALUAR PARA CONOCER, EXAMINAR PARA EXCLUIR.

COLECCIÓN PEDAGOGÍA. EDICIONES MORATA, S. L. Tercera Edición. 2008. Cap IV La cara

oculta de la evaluación: La cuestión Ética y Práctica

Capítulo IV La cara oculta de la Evaluación: La cuestión ética y práctica

La evaluación “es una cuestión de ética. Los aspectos técnicos adquieren sentido cuando
están guiados por principios éticos. Si entre los aspectos técnicos preocupa la objetividad,
entre los éticos preocupa la acción justa, ecuánime, equitativa.” (Pag 51)

LO TECNICO EN EVALUACIÓN LO ETICO EN EVALUACIÓN

La objetividad La acción justa, ecuánime, equitativa
Bases científicas, rigor de métodos y Bases científicas, apertura metodológica,
técnicas, discriminación matemática según el contexto y las personas
Preocupación por lo administrativo y lo Preocupación por el que aprende, por el
burocrático proceso didáctico, calidad de la enseñanza
y el aprendizaje que usos se le va a dar a la
información y a los resultados
Busca la desigualdad entre estudiantes, Busca la igualdad de participación entre
como estudiantes y docentes todos los actores del proceso
Unidireccionalidad en la acción. El docente El dialogo es un medio de primer orden
tiene el poder
Ignora los conflictos que se provoca al Se provocan desequilibrios emocionales,
sentirse evaluado pero se hace un seguimiento para su
recuperación
Cada uno vive e interpreta actos distintos a Hay interrelación entre los actores y se
ritmos dispares y las pautas de desarrollan como personas
comportamiento no están claros
Se confunde la objetividad con la justicia
Se separa al sujeto de la acción y de su Evaluación es una acción humana que se
entorno realiza entre sujetos sobre sujetos

“Necesitamos pasar de la obsesión por la objetividad reificante a la búsqueda del ejercicio

justa y ecuánime” (Pag54)

“…las prácticas de evaluación se realizan desconectadas de las concepciones educativas a

las que deben servir. Basta pensar en el tipo de ciudadano que el sistema de educación
básica se propone formar para ver las distancias que separan este propósito de prácticas
de evaluación que producen tanta exclusión y tantos fracasados” (Pag62-63)

NELLY CHACIN/2011