INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR N°6019

Hablemos un poco de historia

Birgin, A. (2000; p. 225) refiriéndose a la docencia señala: “La docencia se constituyó en
una compleja articulación entre lo vocacional, lo moral y la posición funcionaria, en la
que el género tuvo un lugar central”. Efectivamente, era la mujer la que en el
pensamiento de Sarmiento encarnaba todas las cualidades para educar a los niños y
también la que abarataba costos al Estado en esta empresa.
Aspirantes pertenecían a diferentes sectores, aunque la mayor parte estaba provenía de
familias que accedían por primera vez a la escuela secundaria mediante con
aspiraciones de progreso y de movilidad social ascendente: “los docentes fueron el
ejemplo del discurso que encarnaban laposibilidad del ascenso social por medio de la
educación” (Birgin; 2000; p. 226).
"Eligen el camino de la docencia por varios motivos explica Elena Duro, especialista en
educación de Unicef. Por un lado, se encuentran las inclinaciones de los jóvenes hacia
temas específicos unidos al deseo de enseñar y, por otro, está el hecho de estudiar una
carrera que suele garantizar una salida laboral con estabilidad
A pesar de todo, cada vez más jóvenes eligen dedicarse a la enseñanza.
Cuestionamientos, cambios de paradigmas y el rol social de los maestros.
• Ser docente es una vocación que va más allá de cualquier contexto social .
•Ser maestro es un compromiso, un desafío que uno asume con uno mismo y con los
otros." confiesa con ímpetu Tomás Kassimatis (20), estudiante del profesorado de
educación primaria
 LA FORMACION DOCENTE
HOY RESULTA COMPLEJO PENSAR EN EL PERFIL DEL DOCENTE.
Miguel Ángel Zabalza (2011), sostiene que “No importa si el trabajo educativo se va a desarrollar con
niños y niñas pequeños, con adolescentes o con jóvenes... quienes lleven a cabo esa función estarán
siempre entre los miembros más influyentes de la comunidad”.
Las demandas complejas y cambiantes de la sociedad contemporánea determinan que la enseñanza
se caracterice por su complejidad, multidimensionalidad, simultaneidad e inmediatez, así como por la
imprevisibilidad para la toma de decisiones.

QUÉ ES LA PRÁCTICA DOCENTE? Actividad compleja que se desarrolla en escenarios singulares,

cargada de conflictos que requieren pronunciamientos políticos y éticos. Son espacios de análisis,
reflexión y producción de conocimiento sobre la enseñanza, la institución educativa y los contextos.
Los crecientes avances tecnológicos y de las diferentes ciencias, nos desafían a continuar el camino
de descubrir, crear, imaginar, motivar, despertar las ganas de APRENDER, y también en el ENSEÑAR.
La enseñanza tiene efectos sustantivos no sólo por los contenidos que se enseñan sino,
fundamentalmente, por lo que se hace y la forma en que se lo realiza. Forma y contenido, discursos y
prácticas forman parte de un sistema explícito e implícito, determinando toda una gama de
comportamientos.
Propone el desarrollo de competencias necesarias para ser docente, en la sociedad actual, con una
niñez y adolescencia con características diferentes a las de hace una década.
La formación del sujeto no puede ser una revisión de fórmulas didácticas o un adiestramiento en
disciplinas específicas, tiene que ser el espacio que acoja la inquietud del docente por trascender;
buscar ir más allá del lugar confort, mediante la reflexión, pueda aclarar su posición respecto de la
problemática educativa, su rol en la dinámica social, su forma de entender el mundo.
El docente es constructivista, su papel es ser modelador, coordinador, facilitador, mediador y
participante, tiene que conocer los intereses del estudiante y sus necesidades. Solo interviene cuando
se lo necesita, debe estimular el proceso cognitivo de sus estudiantes con su aprendizaje, a investigar,
descubrir, comparar y compartir ideas. 
 Investigación en Ciencias Social y Humanas
Es una construcción social de una construcción social.

implica comprender que el campo del investigador es lo humano y por ello, se torna cada vez más complejo, más difuso, más intersubjetivo, pero
simultáneamente también más multidisciplinario.

 acercarse indudablemente al método, el cual es entendido como el camino que orienta la búsqueda de la comprensión de lo estudiado, sin representar una
atadura irrompible para el investigador, pues depende de la misma dinámica de lo estudiado y del espíritu del investigador.

El método es dinámico, es una práctica científica con propiedades reconocidas, desde donde se producen aportes al campo.

Es en el habitus donde se producen las prácticas.

La investigación es un proceso constante que parte de la necesidad de descubrir, averiguar, dar explicaciones del el por qué de las cosas.

 En el área educativa la investigación es un elemento esencial para la generación y transmisión de conocimientos (proceso enseñanza– aprendizaje).

La actividad investigativa crea la necesidad incesante, en docente, por la innovación, la confrontación de ideas que permitan generar cambios en el
individuo y en la sociedad. A su vez, se espera, que el individuo sea capaz de aprender por sí mismo, innovar, cuestionar críticamente con autonomía
intelectual.

De manera que la investigación es una tarea fundamental para todo profesional, ya que a partir de ella se pueden producir cambios sociales profundos que
permitan mejorar la sociedad en la cual nos desenvolvemos.
 ¿QUÉ ES UNA INVESTIGACIÓN?
El significado etimológico: in (en)
vestigar (hallar, seguir vestigios).
“El término investigar lleva implícito las nociones de seguir pistas, encontrar, preguntar,
sondear, inspeccionar. La tarea de investigar es una actividad sistemática que el hombre
cumple con el propósito de incorporar nuevos contenidos sobre una materia, o, simplemente,
con la finalidad de indagar sobre un tema que desconoce ” (Quintana Tejera,p. 24)

Sócrates sostenía que “la investigación es el objetivo primordial y el fin básico de la

existencia del ser humano”.

Tamayo y Tamayo define a la investigación como: “un proceso que mediante la aplicación del
método científico, procura obtener información relevante y fidedigna, para entender,
verificar, corregir o aplicar el conocimiento.”

“Es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene por finalidad
descubrir o interpretar los hechos y fenómenos, relaciones y leyes de un determinado ámbito
”. (Ander Egg)
de la realidad

Investigación constituye una búsqueda de hechos, un

camino para conocer la realidad.
 La Real Academia Española define estos conceptos de la siguiente manera:

Método. Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y enseñarla.

Los métodos constituyen una serie de pasos que el investigador sigue en el proceso de producir conocimiento. Se trata de una serie de
operaciones, reglas y procedimientos fijados de antemano de manera voluntaria y reflexiva para alcanzar un determinado fin, que puede ser
material o conceptual.

Teórico, hipotético, empírico, inductivo y deductivo. A su vez es crítico, acumulativo y analítico, y se atiene a reglas metodológicas formales.

“…los métodos se sustentan sobre principios epistemológicos y metodológicos, es necesario que exista una correspondencia entre los
métodos utilizados y los supuestos epistemológicos y metodológicos”(Sautu et al., 2005).

Metodología. Ciencia del método. Conjunto de métodos que se siguen en una investigación científica o en una exposición doctrinal.

La metodología de una investigación es sistemática e intencional. Los procedimientos no son actividades casuales, sino que están
planificados para obtener datos sobre un problema de una investigación particular.

Ciencia. Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se
deducen principios y leyes generales.

Ander Egg (1993) plantea una definición más completa de ciencia, como un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, que
obtenidos de manera metódica y verificados en su contrastación con la realidad, se sistematizan orgánicamente haciendo referencia a objetos
de una misma naturaleza y cuyos conocimientos son susceptibles de ser transmitidos.
 La investigación, en términos generales, supone dar respuesta a las preguntas:
¿Qué investigar?, ¿cómo investigar?, ¿cuándo investigar?, ¿por qué investigar? y ¿con qué investigar?
“…una investigación es un proceso sistemático de recogida y de análisis lógico de información (datos) con un fin concreto.”
No existe una única definición universal acerca del término investigación, y por tanto se adoptan las aportadas por los diferentes autores.
Se puede decir que la investigación es una actividad que se realiza de manera habitual. Y supone en recoger información necesaria para
responder a un interrogante con el fin de resolver un hecho problemático. (Booth et al, 2001).
Kelinger (1985, p.7) la investigación es “una actividad sistemática, controlada, empírica y crítica, de proposiciones hipotéticas sobre
supuestas relaciones que existen entre fenómenos naturales, a través del cual se obtiene el conocimiento científico o ciencia”.
Briones (1996), el término investigación significa indagar o buscar algo. Su connotación cuando es aplicado a las ciencias sociales se dirige
hacia la creación de conocimientos sobre la realidad social.
Sierra (1999), la investigación es una actividad orientada a descubrir algo desconocido por el ser humano.
Bisquerra (2009), considera que la investigación científica consiste en aplicar el método científico con el fin de obtener conocimiento.
Cervo y Bervián (1989) definen la investigación como: “una actividad encaminada a la solución de problemas. Su objetivo consiste en hallar
respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos científicos” (p. 41).
La investigación implica:
A- El descubrimiento de algún aspecto de la realidad.
B- La producción de un nuevo conocimiento, el cual puede estar dirigido a incrementar los postulados teóricos de una determinada ciencia
(investigación pura o básica); o puede tener una aplicación inmediata en la solución de problemas prácticos (investigación aplicada). Son
actividades distintas a la investigación científica:
-El diseño de un programa instruccional, o de un plan de estudios.
-El desarrollo de sistemas de información. -Los planes o proyectos de carácter económico, social, o tecnológico
ELEMENTOS DE LA
INVESTIGACION
 Investigación Educativa en la Formación Docente
Imbernón, F (2007) Menciona que:
Definir a la investigación en y con el profesorado, diríamos que es un proceso indagativo
encaminado a analizar situaciones más educativas y/o sociales.
Que al, interpretarlas y comprenderlas puede transformar la teoría a la práctica educativa y
su repercusión en el ámbito social .
Sócrates sostiene, la investigación constituye un proceso que permite el desarrollo
profesional y personal del individuo, y es oportuno mencionar que influye en el progreso
del conocimiento, al provocar una serie de interrogantes, inquietudes y curiosidades
 INVESTIGAR IMPLICA:
Una actividad cognoscitiva del profesorado (que resuelve situaciones problemáticas
cognoscitivas) de análisis y reflexión.
Que se desarrolla en y para la práctica educativa en un contexto mediante
procedimientos que introduce interrogantes de indagación.
 Que se realice sobre un problema práctico.
Que tiene como finalidad una determinada intervención en la realidad para
transformarla.
La investigación en la educación debería asumir diferentes funciones en el profesorado:
formadora, motivadora, democrática cooperativa, sistematizadora, educativa en el sentido
de crear un conocimiento alternativo que posibilite la acción educativa y una mejora en el
contexto.
 “….. Como actividad humana es la función más trascendental de la sociedad…”

INVESTIGACIÓN

“…es necesario conocer los hechos, causas relaciones y consecuencias en

toda la fase del proceso…”
“…debe despertar la curiosidad, la reflexión el cuestionamiento, la duda, bases
fundamentales de toda genuina investigación”
EN EL CONTEXTO EDUCATIVO LA INVESTIGACION
“ …debe permitir a los participantes involucrados desarrollen nuevas formas de comprensión y si le forman para emprender caminos propios de reflexión
autónoma y compartida sobre el sentido de la práctica y las posibilidades de mejorarla”.
“…un encuentro entre personas, es una actividad ética que requiere de continua reflexión y cuestionamiento..”
“…no se reduce a una actividad técnica, debido a la profundidad del proceso, en ella participan docente-alumno-comunidad…”
Al docente le toca intervenir en un medio escolar comunitario complejo, en un escenario psico-social-espiritual vivo y cambiante, definido por la
interacción simultanea de múltiples factores (sociales, económicos, culturales, políticos, entre otros) y condiciones.
el docente actúa con todo lo que él es como sujeto, es decir, su comportamiento está enmarcado en sus creencias, actitudes, costumbres y entorno.
el alumno recibe información y la procesa de acuerdo con sus experiencias, costumbres y entorno,
el proceso de aprendizaje es una situación incierta, única, cambiante, compleja y presenta conflicto de valores tanto en la definición de las metas como en
la selección de los medios.
Restrepo (1996), la IE se refiere tanto a los estudios históricos sobre la pedagogía, o a la investigación aplicada a objetos pedagógicos cuya
finalidad es la mejora en los procesos educativos, como la indagación sobre el curriculum, la metodología, y los factores relacionados con la
enseñanza-aprendizaje.
Stenhouse (1987), afirma que una investigación es considerada educativa en función del grado en que sus planteamientos se relacionan con la
práctica docente, se contextualiza dentro un proyecto educativo y causa beneficios en las instituciones relacionadas con la educación.
 Características Fases del proceso de investigación

 Objetividad la objetividad se refiere a la recogida de datos y a los

procedimientos de análisis a partir de los cuales se puede obtener una 1. Selección de un tema o área a
interpretación razonable.
 Precisión. El lenguaje técnico de la investigación se emplea no para confundir
investigar.
al lector sino para comunicar significados exactos. 2. Identificación del problema.
 Racional. se obtiene a través del uso de la razón.
 Metódica. supone procedimientos logico-metodológicos basados en el método 3. Revisión de Bibliografía.
científico.
 Sistemático: sus componentes teóricos y sus observaciones empíricas se
4. Se plantean los objetivos e hipótesis
articulan en un todo. 5.Selección de los métodos de
 Verificable. los postulados teóricos se contrastan con la realidad
 Empirismo. La investigación se caracteriza por una postura y un enfoque investigación
claramente empírico. El término empírico tiene un significado técnico y otro
lego. El significado lego de empírico es el que está guiado por la experiencia 6. Recolección de los datos.
práctica, no por la investigación
 Busca las regularidades: intenta describir la realidad para comprenderla en sus
7. Análisis de los datos.
relaciones invariantes. 8. Interpretación de los resultados y
 Usa como instrumentos: la reflexión, la observación y la experimentación de
los fenómenos elaboración de conclusiones.
Es un producto socio-cultural: se genera en contextos sociales específicos y en
proceso históricos determinados.
9. Redacción del Informe.
 Constante.
 Ordenada.
 Controlada