SESIÓN DE APRENDIZAJE

“BUSCAMOS FORMAS BIDIMENSIONALES EN LOS OBJETOS”

DATOS GENERALES:
1.1. I.E.
: N° 0142 “Mártir Daniel Alcides Carrión”
1.2. DIRECTOR : Lic. Nelson José BRUNO CHIPANA
1.3. SUB DIRECTOR : Lic. Mercedes LÓPEZ DÍAZ
1.4. DOCENTE : KATIA LOZANO ROCA
1.5. GRADO : PRIMERO
1.6. SECCIÓN

: “F”
1.7. ÁREA : MATEMATICA
1.8. FECHA : MARTES 29 DE OCTUBRE del 2019

PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

¿Qué nos dará
Desempeños (criterios de INSTRUMENTO
Competencia y capacidades evidencia de
evaluación) DE EVALUACIÓN
aprendizaje?
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, Establece relaciones entre las Realizar Lista de cotejo
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. características de los objetos del representaciones de
 Modela objetos con formas entorno, las asocia y representa los objetos
geométricas y sus transformaciones. con formas geométricas bidimensionales
 Comunica su comprensión sobre las tridimensionales (cuerpos que
formas y relaciones geométricas. ruedan y no ruedan) y
 Usa estrategias y procedimientos para bidimensionales (cuadrado,
orientarse en el espacio. rectángulo, círculo, triángulo), así
 Argumenta afirmaciones sobre como con las medidas de su
relaciones geométricas. longitud (largo y ancho).
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
Enfoque de igualdad de género.
cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales,
baños, áreas comunes).
 Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes
Enfoque de orientación al bien común.
disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Tener listos los
Geoplano (tablero y ligas de colores).
materiales para el
Objetos de los sectores y útiles escolares.
desarrollo de las
 Papelotes, plumones, colores, tijeras, papel cuadriculado, témperas y
actividades propuestas.
cinta adhesiva.
 Revisar la página
Cajas y latas de diferentes tamaños.
del Cuaderno de trabajo
 Lista de cotejo.
y la lista de cotejo.

MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
INICIO . Inicia la clase revisando junto con los estudiantes la tarea encargada
en la sesión anterior.
Recoge los saberes previos mediante una actividad con materiales concretos. Entrega
algunos objetos, como cartucheras, cajas, libros, dados, cartas, bloques lógicos, bloques
de construcción, etc., y pide que los observen. Luego, pregunta: ¿qué ven en estos
 cuerpos? Pide que los describan con sus propias palabras.

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a distinguir formas

bidimensionales (cuadrado, triángulo, rectángulo, círculo) en objetos de su entorno,
para lo cual realizarán bonitos juegos con diversos materiales.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje
en un ambiente propicio.

DESARROLL .Presento el siguiente problema:

O

Facilita la comprensión del problema planteando estas preguntas: ¿qué construyeron

Juan y Maribel?, ¿para qué?, ¿qué materiales utilizaron?; ¿qué pide el problema?, ¿qué
deben hacer para resolverlo?
Si todavía no tienen claro el problema, haz repreguntas hasta que estés seguro de que
lo han entendido.
Promueve la búsqueda de estrategias a través de las siguientes interrogantes: ¿cómo
resolverán el problema?, ¿qué harán primero?,¿qué harán después?; ¿qué materiales
usarán?, ¿por qué?
Ten en cuenta los logros esperados: identificar características de los objetos de su
entorno según sus lados y sus vértices, relacionándolas con una forma bidimensional,
con apoyo concreto; asimismo, expresar las características de las formas
bidimensionales (tienen puntas, tienen líneas rectas, etc.).
Reparte los materiales por equipo e invítalos a manipularlos de forma individual.
Anímalos a que exploren varias posibilidades, como marcar con un lápiz el borde de una
de las caras de los objetos, encima de una hoja apoyada en una superficie plana. Por
ejemplo:

Indica que recorten las figuras formadas y las comparen. Enseguida, proponles que
pinten con témpera una de las bases de cada objeto, lo estampen en el papel y lo
recorten. Luego, pregunta, por ejemplo: ¿las figuras resultantes tienen la misma forma
entre ellas?, ¿qué diferencias encuentran?, ¿por qué?, ¿cómo son?, ¿qué características
tienen?, ¿cuál es el nombre de cada una?
Monitorea el desarrollo de la actividad teniendo en cuenta los indicadores señalados.
Recomienda que peguen en su cuaderno los recortes que han hecho. Luego, guíalos
para que nombren las figuras bidimensionales estudiadas.
Favorece la participación de todos los estudiantes. Puedes apoyarlos con el marcado de
los bordes si fuera necesario.
Asegúrate de que los estudiantes entiendan bien lo que significa “figura bidimensional”
y sepan discriminar entre una y otra. Orienta el análisis de las figuras en función de sus
lados y sus vértices: es una figura bidimensional, tiene cuatro puntas y cuatro líneas
rectas, esta otra tiene tres líneas rectas y tres puntas, etc.
Comenta que ahora van a jugar con el material, armando y desarmando
formas tridimensionales. Entrega cajas de diferentes tamaños e indica que las abran sin
romperlas y las extiendan sobre una superficie plana (carpeta, mesa, etc.). Pregunta:
¿qué ha pasado?, ¿quedan igual que antes?, ¿cómo se ven?, ¿ocupan mayor espacio?,
¿tienen puntas?, ¿cuántas?, ¿tienen líneas rectas?, ¿cuántas?, ¿cómo se llama cada
cara? Por ejemplo:

Invita a los estudiantes a volver a armar las cajas y a expresar las características de las
formas bidimensionales (cuadrado, rectángulo, triángulo, círculo). Pregunta: ¿cuántas
puntas tiene el cuadrado?, ¿cuántas líneas rectas tiene?; ¿cuántas puntas tiene el
triángulo?, ¿cuántas líneas rectas tiene?; ¿qué otro nombre reciben las puntas
de las figuras bidimensionales?, ¿qué otro nombre reciben las líneas rectas de las
figuras bidimensionales?
Indica que elaboren torres como lo hicieron Juan y Maribel. Luego, deberán dar
respuesta a las preguntas planteadas en el problema.
Congratúlalos por el buen trabajo realizado y anímalos a felicitarse
entre ellos.
Formaliza los aprendizajes respecto a la identificación de las características de los
objetos, según sus lados y sus vértices, relacionándolas con una forma bidimensional,
con apoyo concreto.
Resume la presentación de las formas bidimensionales y su relación
con las formas tridimensionales, a través de un cuadro; por ejemplo:

Reflexionamos con los estudiantes sobre las

actividades desarrolladas:
¿cómo se sintieron en la clase?, ¿participaron todos en
las
actividades?, ¿qué sugerencias darían para aprender
más?
Plantea otros problemas
Entrega un geoplano por grupo y pide que construyan
cuadrados y triángulos de diferentes tamaños con ligas
de colores. Orienta a que señalen sus características, las
 relacionen con la cara de algún objeto de su entorno y lo dibujen en su cuaderno. Por
ejemplo:

Plantea preguntas que te permitan promover la valoración de su

proceso de aprendizaje, por ejemplo: ¿fue fácil identificar cuerpos
CIERRE geométricos bidimensionales?, ¿las actividades que realizaron los
ayudaron?, ¿comprendieron los ejemplos?, ¿les gustó lo que hicieron
en clase?, ¿por qué es importante aprender sobre los cuadrados,
rectángulos, círculos y triángulos?, ¿creen que les va a servir lo que
han aprendido?, ¿para qué?

Profesora 1”F” SUB DIRECTORA

KATIA LOZANO ROCA

LISTA DE COTEJO – “BUSCAMOS FORMAS BIDIMENSIONALES EN LOS OBJETOS”

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
N° APELLIDOS Y NOMBRES  Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno,
las asocia y representa con formas geométricas tridimensionales
(cuerpos que ruedan y no ruedan) y bidimensionales (cuadrado,
rectángulo, círculo, triángulo), así como con las medidas de su longitud
(largo y ancho).
1 ALDAVE VALDEZ KRISTELL ROXYBELL
2 ALIAGA GUIZABALO, PIERO RAFAEL
3 CAMACHO PULACHE, ADRIANO
4 CANO ARCE JOMAR
5 CASTRO SACA VALERIA
6 CENTY SILVA, ADELAYDA
7 CHAHUA FERNANDEZ,EMILY
8 CORREA HUAMAN JHAN EDWARS
9 DE LA TORRE TITO, KIARA
10 ESCALANTE JULCAMORO, CARLOS
11 FALCON CABRERA, DAYMER ELBER
12 GONZALES CARRION, GUISELL
13 HUANCA PARIONA, CRISTIAN
14 LOPEZ CACHA, VICTOR DANIEL
15 LOPEZ MERCADO, JIMENA
16 MEDINA MEDINA, JHOJAN
17 MOZOMBITE RUA, FLOR DE MARIA
18 MURAYARI ARIMUYA,VALERIA
19 NUÑEZ CORDOVA, ANTHONY SMITH
20 ORE QUISPE, VALERIA ANGELA
21 ORTIZ VIZCANO, HIROSHY
22 PACHAS FIGUEROA, ARELI
23 PALOMINO MUANALI, STEVEN
24 PANAIFO PEÑA, NAHOMI
25 PAREDES BRIONE , JOSMELY DAILYN
26 PINEDO CABRERA,CRISTIAN
27 RADA LANDAETA, GRESMARY
28 RETUERTO RAMOS, KAROLINA
29 RIVERA MELO, BRIHANA KORAL
30 VALDIVIA SILVA YORDY
31 VELA LASTRA, DAJHIRO
32 VILCHEZ CORTEZ,JESUS
33 YALLICO PERALES, LUANA
34 YAMUNAQUE VILLEGAS, DAIRO
35 ZULUETA AYMARA, JORGE

PRÁCTICA: “BUSCAMOS FORMAS BIDIMENSIONALES EN LOS OBJETOS”