Área: Lenguas Extranjeras (inglés) 6to

Competencias Periodo en que

Fundamentales y Indicadores se abordo
Ejes de contenidos
especificas del 1 2 3 4
grado

Dar y pedir información sobre sí

mismo/a y otras personas.
Interactúa en forma
oral y escrita en inglés,
utilizando un repertorio Dar y pedir información sobre
básico de expresiones sentimientos, estados físicos y
para compartir necesidades.
información personal
Comunicativa propia y de otras Dar y pedir información sobre
personas que le son dolencias y enfermedades.
Comprende y expresa familiares, en
ideas, sentimientos y situaciones concretas
necesidades tanto de comunicación. Hacer y responder a invitaciones.
propias como de
otras personas en el Describe la condición
idioma inglés, anímica y de salud
utilizando un propia y de otras Ofrecer y solicitar ayuda.
repertorio básico de personas, utilizando
vocabulario, frases y expresiones muy
oraciones muy breves breves y sencillas para Dar y pedir indicaciones e
y sencillas en comunicar instrucciones.
distintas situaciones sentimientos,
cotidianas de necesidades y
comunicación enfermedades. Comprar

Comprende y expresa
descripciones de Narrar acciones y hechos del
eventos de su vida pasado
cotidiana, utilizando
expresiones comunes
básicas en inglés para
describir actividades Dar y pedir información
rutinarias tales como intenciones y planes.
compras e
instrucciones simples,
además de
experiencias pasadas
y planes futuros.
 Aspecto especifico de las competencias, indicadores de logro favorecidos en el periodo y
los contenidos mediadores trabajados que permiten determinar su nivel de logro.

Expresa ideas y pide informaciones sobre si mismo y de otras personas

Responde a preguntas abiertas y cerradas utilizando conectores a partir de informaciones

contenidas en expresiones breves y sencillas que escucha, hablando siempre de manera
muy pausada y clara sobre necesidades y sentimientos de él, ella y de las demás personas
de su entorno.

Se expresan con acciones relativas a dolencias y enfermedades.

Comentan adecuadamente preguntas relativas a dolencias y enfermedades a partir de
información contenida en expresiones. Incluyendo el verbo be, have, feel, get en presente
indicativo.

Socialización, comprensión y producción de expresiones relativas a aceptar o rechazar

invitaciones utilizando el modo imperativo, oraciones enunciativas e interrogativas y enlace
de palabras.

Utilizan expresiones para invitar, aceptar o rechazar una invitación en interacciones orales.

Socializan, comprenden y producen de forma oral expresiones para solicitar ayuda.

Recuerdan vocabulario y expresiones que se utilizan para pedir ayuda con la utilización de
las expresiones de cortesia, el verbo modal can y may, y la pronunciación del sonido
fonologico.

Comunican de forma adecuada la ubicación de lugares.

Localizan lugares en un mapa guiándose por instrucciones orales.
Utilizan imágenes para observar instrucciones para ubicar lugares.
Entonación de oraciones enunciativas e interrogativas.

Comprende y produce expresiones para solicitar compras.

Responde de forma adecuada a expresiones sencillas relativas a la solicitud de compra.
Produce de forma oral expresiones de compra rectificando cuando sea necesario utilizando
la Fonología: Sonido /t/ intervocalico [ɾ]: water, hospital...

Expresa hechos y sucesos del pasado utilizando expresiones de tiempo en pasado, el verbo
be en el pasado simple, los verbos regulares en el pasado y el vocabulario apropiado
(fechas, décadas, paises, profesiones, genero, entre otros), apoyándose con ilustraciones.

Comunican de forma oral las intenciones y planes futuros propios y de otras personas.
 Área: Lenguas Extranjeras (inglés) 6to
Periodo en
Competencias que se
Fundamentales y Indicadores Ejes de contenidos abordo
especificas del grado 1 2 3 4

Dar y pedir información sobre

Interactúa en forma oral sí mismo/a y otras personas.
y escrita en inglés,
respondiendo de forma
creativa y adecuada
mediante un repertorio
Dar y pedir información sobre
básico de vocabulario y sentimientos, estados físicos
expresiones enlazadas y necesidades.
Pensamiento Lógico, con conectores
Creativo y Crítico; discursivos que permiten Dar y pedir información sobre
Resolución de organizar y relacionar las dolencias y enfermedades.
Problemas; Científica y ideas de forma lógica en
Tecnológica tiempo y espacio. Hacer y responder a
invitaciones.
Interactúa sobre algunas Se comunica en forma
oral o escrita para actuar
informaciones,
en situaciones y
problemas y situaciones problemáticas cotidianas
cotidianas de su entorno relativas a la adquisición Ofrecer y solicitar ayuda.
inmediato, relativas a de bienes y servicios
temas científicos, frente a las necesidades,
psicológicos y dolencias, experiencias
económicos, tales como pasadas y planes Dar y pedir indicaciones e
la adquisición de bienes futuros, utilizando un instrucciones.
y servicios y la repertorio ensayado
descripción de básico de forma breve y
sencilla, siempre que su
sentimientos, Comprar
interlocutor le ayude
necesidades y dolencias cuando sea necesario.
de las personas,
utilizando un repertorio Comparte información
básico de expresiones fidedigna de forma
muy breves y sencillas presencial, virtual o Narrar acciones y hechos del
de manera lógica y digital, utilizando un pasado.
creativa en inglés, con repertorio limitado de
ayuda de su interlocutor. expresiones muy básicas
sobre temas científicos,
psicológicos y
económicos, tales como Dar y pedir información
la adquisición de bienes intenciones y planes.
y servicios y la
descripción de
sentimientos,
necesidades y dolencias
de las personas.
Aspecto especifico de las competencias, indicadores de logro favorecidos en el periodo y los
contenidos mediadores trabajados que permiten determinar su nivel de logro.

Elabora un listado con los números telefónicos y correos electrónicos de sus compañeros

Efectúan de manera adecuada frases y oraciones breves y sencillas que se utilizan en el

intercambio de información utilizando expresiones de saludo, solicitud de información,
agradecimiento, despedida y la gramática correspondiente a través de las TIC.

Investiga y escribe frases y oraciones expresando sus sentimientos y necesidades

acompañada de ilustraciones en la que se incluyen la información requerida.

Comprenden y escriben frases y oraciones relativas a las partes del cuerpo utilizando
adjetivos posesivos y adverbios de frecuencia.

Debate de invitaciones para aceptarla o rechazarla utilizando las expresiones, vocabulario y

gramática indicada.

Escribe con un repertorio de frases familiares una invitación digital muy sencilla.

Entonación de oraciones enunciativas e interrogativas.

- interactúan de forma escrita para invitar, aceptar o rechazar una invitación, utilizando las
TIC.

Escritura de mensajes digitales breves y sencillos utilizando expresiones para pedir favores.
Comprenden y escriben frases y oraciones referentes a la solicitud de ayuda.

Investigación profunda sobre ubicaciones de lugares en la ciudad, horarios, medios de

transporte y precios.

Elaboran tablas con datos sobre lugares, horarios, medio de transporte y precio
utilizando preguntas con Preguntas con How far/How long, dirección, expresiones de
cortesía, nombre de ciudades, otros.

Localizan y envían mapas en la internet con mensajes explicando como llegar a lugares
determinados.

Producen de manera escrita expresiones que se utilizan para comprar utilizando el verbo
modal can, may y preguntas con How much.

Describen de forma pertinente a mensajes escritos muy sencillos relativos a solicitud de

compra, releyendo cuando sea necesario.
Comparan y organizan cronológicamente hechos y sucesos del pasado, a partir de la
observación de películas, documentales y listado de acontecimientos que incluya las fechas
respectivas utilizando las TIC.

Realizan una agenda en que presentan sus planes futuros utilizando expresiones de tiempo
para el presente continuo, futuro próximo (going to), vocabulario referente a los meses del
año, los números ordinales, las horas y las fechas.
 Área: Lenguas Extranjeras (inglés) 6to
Periodo en
Competencias que se
Fundamentales y Indicadores Ejes de contenidos abordo
especificas del grado 1 2 3 4

Interactúa con cortesía, Dar y pedir información sobre

asertividad y respeto sí mismo/a y otras personas.
hacia sí mismo y los/ las
demás de forma muy
breve y sencilla en
inglés, reconociendo las
Dar y pedir información sobre
diferencias individuales y sentimientos, estados físicos
la identidad social y y necesidades.
cultural propia y de otros
Ética y Ciudadana; países, relativas al rol de
Desarrollo Personal y la mujer en la sociedad, Dar y pedir información sobre
Espiritual; Ambiental y vestimenta, dolencias y enfermedades.
de la Salud alimentación, manejo del
tiempo, hábitos de
Interactúa con consumo y medios de
transporte.
asertividad y actitud de Hacer y responder a
respeto por las Muestra valoración por el invitaciones.
diferencias individuales y cuidado de la salud y el
culturales propias y las medioambiente ante
de las demás personas y expresiones breves y
su entorno, mostrando sencillas en inglés sobre Ofrecer y solicitar ayuda.
preferencias por las sentimientos, dolencias y
opciones que impactan necesidades en
positivamente la salud y contextos de compra,
el medio ambiente al actividades diversas y
solicitudes de ayuda e Dar y pedir indicaciones e
comunicarse en inglés de instrucciones.
intercambio de
forma muy breve y indicaciones.
sencilla en situaciones
cotidianas de Interactúa con respeto y Comprar
comunicación. aceptación hacia sí
mismo/a, las demás
personas y su entorno, al
comunicarse de forma
muy breve y sencilla en
inglés para dar detalles Narrar acciones y hechos del
de su identidad personal pasado.
y las de otras personas,
su forma de ser,
sentimientos,
necesidades, Dar y pedir información
experiencias pasadas y intenciones y planes.
planes futuros.
Aspecto especifico de las competencias, indicadores de logro favorecidos en el periodo y
los contenidos mediadores trabajados que permiten determinar su nivel de logro.

Muestra cortesía al comunicarse con los demás.

Manifiestan respeto a la privacidad de la información personal propia y de los demás.

Maneja las emociones de él y de las demás personas que le rodean

Se apropia de manera asertiva en la expresión de los sentimientos, estados físicos y

necesidades.

Muestran respeto al utilizar expresiones relacionadas con dolencias, enfermedades y la

importancia del cuidado de la salud.

Se muestran flexibles por las personas con retos físicos y dolencias.

Muestra preferencias por diversiones sanas.

Se interesa por compartir los lugares de diversion en la Republica Dominicana y en otros
paises.

Posee la disposición de ofrecer y aceptar ayuda.

Se muestra cortes al pedir un favor o solicitar algo.

Se muestran cortes en el trato con los demás

Se interesan por ayudar a quienes necesitan ser orientados.
Muestran disposición para ayudar a las demás personas.

Utilizan expresiones de cortesía al solicitar y recibir una compra.

Muestran disposición para ayudar a los demás cuando sea necesario.

Asumen la responsabilidad de participar en las celebraciones de efemérides locales,

nacionales e internacionales.

Valoran los aportes de la mujer a nivel nacional e internacional.

Interiorizan sobre el manejo adecuado del tiempo propio y de los demás.

 Área: Lenguas Extranjeras (inglés)
(C1) Comunicativa (C2) Pensamiento Lógico, Creativo y (C3) Ética y Ciudadana; Desarrollo
Crítico; Resolución de Problemas; Personal y Espiritual; Ambiental y de la
Científica y Tecnológica Salud
Comprende y expresa ideas,
Interactúa con asertividad y actitud de
NUMERO DE ORDEN

sentimientos y necesidades tanto Interactúa sobre algunas informaciones, respeto por las diferencias individuales
propias como de otras personas en problemas y situaciones cotidianas de su y culturales propias y las de las demás
el idioma inglés, utilizando un entorno inmediato, relativas a temas
personas y su entorno, mostrando
científicos, psicológicos y económicos, tales
repertorio básico de vocabulario, preferencias por las opciones que
como la adquisición de bienes y servicios y
frases y oraciones muy breves y la descripción de sentimientos, necesidades impactan positivamente la salud y el
sencillas en distintas situaciones y dolencias de las personas, utilizando un medio ambiente al comunicarse en
cotidianas de comunicación. repertorio básico de expresiones muy inglés de forma muy breve y sencilla en
breves y sencillas de manera lógica y situaciones cotidianas de
creativa en inglés, con ayuda de su comunicación.
interlocutor.
P1 RP P2 RP P3 RP P4 RP P1 RP P2 RP P3 RP P4 RP P1 RP P2 RP P3 RP P4 RP
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35
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37
38
39
40
Área: Lenguas Extranjeras (inglés)
Calificación final.
(C1) Competencia 1
NUMERO DE ORDEN

(C2) Competencia 2
(C3) Competencia 3
(C.F.E) Calificación final del
Estudiante.

Resultado
C1 C2 C3 del área

C.F.E Literal
1
2
3
4
5
6
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9
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12
13
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16
17
18
19
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22
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27
28
29
30
31
32
33
34
35
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38
39
40

Observaciones relevantes de cada período

P1

P2

P3

P4
 REGISTRO DE EVALUACIÓN
La evaluación de una competencia consiste en identificar evidencias de aprendizajes observables
y medibles que se obtienen como resultado de la enseñanza del docente y los aprendizajes de los
estudiantes que demuestren su saber, saber hacer, saber convivir y saber ser, haciendo uso de
estrategias, técnicas e instrumentos variados, pertinentes de acuerdo con los criterios de
evaluación. Éstas evidencias permiten que no solo el/la docente las reconozca, sino toda la
comunidad educativa.
Procedimientos para obtener las calificaciones de período y final en 3º, 4º, 5º y 6º
En cada período las competencias específicas del grado deberán ser evaluadas por lo menos tres
(3) veces, a través de actividades de evaluación que tomen en cuenta los contenidos mediadores,
los aspectos de las competencias trabajados y los indicadores de logro.
La calificación del período se obtiene sumando los resultados de las evaluaciones realizadas a las
competencias. De esta sumatoria se obtiene el promedio que se coloca en el registro de
evaluación de las áreas curriculares.
La calificación final de cada competencia se obtiene sumando el resultado de cada período
dividido entre cuatro (4).
El resultado final de cada área será la suma de los promedios obtenidos de las competencias
dividido entre tres (3); este resultado numérico y su representación literal se colocan en las
casillas correspondientes.
Escala de valoración numérica y literal: Los resultados del trabajo educativo de la niña y del niño expresan en qué
medida se van adquiriendo las competencias específicas. Estos pueden valorarse a través de una escala cualitativa
(descriptiva) o cuantitativa. Con la adecuación curricular se asume una escala de valoración numérica/literal, como
se muestra a continuación:

En caso de que un estudiante no participe del proceso de enseñanza-aprendizaje durante el

período por situaciones como: movilidad, enfermedad, ingreso tardío… se coloca (NE) No
evaluado, en la casilla correspondiente.

El nivel de logro de las competencias en cada período se expresa en escala numérica y para el
resultado final del área se utiliza la numérica y su representación literal. Esta escala hace posible
traducir las valoraciones que se realizan al evaluar los aprendizajes en una calificación,
posibilitando el monitoreo de los avances de los estudiantes. Su finalidad es que los actores
involucrados puedan ir tomando las medidas necesarias para garantizar el logro de las
competencias.
El registro de la evaluación del desarrollo de las competencias del estudiante expresado en una
calificación debe revelar el nivel de avance en el logro de los aprendizajes en cada período en
las diferentes áreas curriculares. En el primer período, esta valoración se realiza teniendo como
referente de comparación los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica. En los períodos
siguientes los avances se realizarán respecto a los niveles alcanzados en el período anterior. En
un proceso reflexivo de los resultados de la evaluación se focaliza la acción en aquellos aspectos
del aprendizaje que demandan atención y permiten buscar soluciones oportunas en la comunidad
educativa y los actores principales, a fin de garantizar el éxito educativo de los educandos,
mostrados en el dominio de las competencias.

El registro de la evaluación. Para los efectos de registro de la evaluación se utilizan dos

documentos: Registro de grado e Informe de Aprendizaje.

Registro de Grado. El reporte oficial de las evaluaciones debe hacerse en el Registro de Grado,
el cual cuenta con espacios exclusivos para identificar la trayectoria formativa de cada estudiante.
Cada docente debe mantener dichas informaciones actualizadas. El equipo de gestión del centro,
liderado por el/la director/a, da seguimiento y garantiza su cumplimiento.
Los resultados del proceso de evaluación deben reportarse cuatro (4) veces durante el año
escolar:

- Agosto-octubre
- Noviembre-enero
- Febrero-marzo
- Abril-junio

Informe de Evaluación de los Aprendizajes. Este informe contiene el proceso de aprendizaje

de cada estudiante del Nivel Primario. En el Informe de Evaluación de los Aprendizajes se asienta
la información que aparece en el Registro de Grado, relativa a los aprendizajes en cada área
curricular desde las competencias específicas y lo mostrado con los indicadores de logro. Los
niños y sus familias reciben este informe cuatro (4) veces durante el año escolar, coincidiendo
con las fechas en que se registra la evaluación.

Condición para la promoción del grado: aprueba el grado el/la estudiante que obtenga como
mínimo setenta (70) puntos en el resultado final de todas las áreas curriculares.

Condición para la repitencia del grado: repite el grado el/la estudiante que obtenga como
resultado final menos de 70 puntos en al menos un área curricular.

Recuperación pedagógica. Un área curricular que se califica con 69 puntos o menos en

cualquier período pasa a recuperación pedagógica. Esta acción se establece al final de cada
período del año escolar para aquellos estudiantes que lo requieran. En los tres primeros períodos
tendrá una duración de una semana, mientras que en el último período abarcará el tiempo
establecido en el calendario escolar.
El estudiante tendrá un proceso de recuperación sobre los aspectos específicos de los contenidos
trabajados en el período que no ha podido comprender y el/los elemento/s de la competencia que
debe lograr, de manera que pueda mostrar evidencias del aspecto de los indicadores de logro
esperados.

Al final de la recuperación el estudiante será evaluado nuevamente en aquellos mediadores de

las competencias y sus indicadores en los que presentó dificultades y que es necesario que los
supere antes de pasar al siguiente período. El valor de esta evaluación será la que complete, por
lo menos, la calificación correspondiente a la escala de valoración
En proceso. El resultado de dicha evaluación se sumará a la obtenida en el período y se
asentará en la columna de recuperación pedagógica en el Registro de Grado, siendo esta última
la calificación final del período.
Los estudiantes que no estén en recuperación, durante ese tiempo, realizarán actividades de
afianzamiento o ampliación que pueden realizar de manera independiente o colaborativa que
favorezcan su autonomía en la realización de tareas escolares.
Los estudiantes que han asistido durante dos años consecutivos a recuperación pedagógica
deben ser evaluados por un equipo interdisciplinario para determinar sus necesidades específicas
y ofrecer los apoyos educativos correspondientes.

Promoción especial. Al inicio del nuevo año escolar a los/as estudiantes repitentes o reentrantes
se les aplicará la evaluación diagnóstica del grado que repite. Si la niña o el niño muestra haber
alcanzado los aprendizajes esperados para el grado que está repitiendo, la o el docente podrá
solicitar la promoción del/la estudiante al grado siguiente, mediante comunicación escrita dirigida
al equipo de gestión del centro educativo, adjuntando la evidencia del caso. El equipo de gestión
solicita por escrito al distrito educativo la promoción del referido estudiante al grado siguiente.
Este último, evalúa al estudiante considerando los contenidos mediadores, los aspectos de las
competencias trabajados y los indicadores de logro. Mediante comunicación escrita el distrito
educativo aprueba el cambio de grado en el Sistema de Gestión, si fuera el caso. Dicho proceso
debe realizarse durante el primer mes de iniciado el año escolar.