Resolución 1664/17.

“Educación Inclusiva de niñas, niños, adolescentes, jóvenes y jóvenes-adultos con

discapacidad en la provincia de Buenos Aires”, que constituye un nuevo marco legal para
la incorporación de estos estudiantes a cualquier institución educativa, según el Nivel o
Modalidad que corresponda.

La Resolución, que lleva el número 1664/17 y fue aprobada por el Consejo General de
Educación, está dirigida a fortalecer, sostener y promover la construcción de prácticas
inclusivas en todas las escuelas iniciales, primarias, secundarias y de nivel superior.

Como acciones concretas se propicia mayor incorporación de los estudiantes con

discapacidad a las escuelas. Es decir que la presencia de un niño, niña o adolescente con
discapacidad no puede constituir un motivo para rechazar su inscripción en cualquier
escuela de nivel primario o secundario, sea de gestión estatal o privada.

Además, se garantiza que la titulación y la certificación de finalización de estudios sean en

igualdad de oportunidades. La norma menciona la necesidad de contemplar las distintas
identidades, características, estilos de aprendizajes, potencialidades, necesidades y
contextos de cada alumno.

El alumno con discapacidad no podrá tener una currícula paralela ni una reducción de los
contenidos. Según sus características y otras circunstancias que tienen que ver con el
contexto del aula, se deberán poner en prácticas distintas estrategias didácticas. Cuando
sea necesario la escuela del Nivel (Inicial, Primario o Secundario) pedirá la intervención de
los Equipos de Orientación Escolar o Educación Especial.

La reglamentación aclara que para la inscripción en una Escuela Secundaria, los alumnos
con discapacidades pueden presentar una certificación emitida por una escuela de Nivel
Primario, de Modalidad de Adulto o, bien, de Educación Especial.

La nueva normativa incluye también a la formación inicial de los docentes ya que serán
incorporados nuevos contenidos que tienen que ver con esta nueva perspectiva.

Llevar a cabo prácticas educativas inclusivas implica que las escuelas propicien el
desarrollo de contenidos transversales como la igualdad de derechos, la convivencia y el
respeto por las diferencias a fin de fortalecer el trabajo colaborativo en los ámbitos de
aprendizaje.

Supone también una mirada de la enseñanza superadora de modelos didácticos

tradicionales y de escenarios áulicos o formatos rígidos de paradigmas históricos. La
norma amplia una serie de consideraciones. En este sentido considera a la educación
inclusiva no solo la que incorpora a los estudiantes con discapacidades sino que da
cuenta del reconocimiento de las particulares y las necesidades de cada uno de los
alumnos.