Autor: Dra. Iraima V. Martínez M.

Psicólogo Clínico- Dr. en Educación

Investigadora del Comportamiento Humano
martineziraima12@gmail.com

INTRODUCCIÓN
La orientación educativa se entiende como la suma total de experiencias
dirigidas al logro máximo del sujeto. Lo escolar, vocacional y personal se funden
interactivamente en una concepción holística de la personalidades. Como disciplina
científica: La orientación puede definirse como el conjunto de conocimientos que
permiten la aplicación tecnológica en el ámbito educativo de una serie de principios
teóricos que facilitan el diseño, ejecución y evaluación de programas de intervención
dirigidos a la producción de los cambios necesarios en la persona y en su contexto, a
fin de lograr la plena autonomía y realización, tanto en su dimensión personal como
social. La orientación, como servicio, comprende el conjunto de prestaciones ofrecidas
tanto a las personas como a los agentes orientadores implicados o profesionales
relacionados con el proyecto vital de las mismas.
La Orientación como modelo de programa tiene un gran carácter práctico, que
se lleva a cabo interviniendo sobre realidades educativas concretas, por lo que el
Modelo de Programas se constituye como esa forma concreta de intervenir sobre la
realidad. Desde este modelo la orientación es una experiencia de aprendizaje
planificada, estructurada, diseñada a satisfacer las necesidades de los estudiantes.
Desde el modelo de programas de intervención se realiza la orientación
vocacional permitiendo, a través de un proceso de asistencia al individuo, esclarecer
su identidad vocacional, estimulando la capacidad de decisión y buscando la
satisfacción de sus necesidades internas de orientación, al igual que las demandas que
la realidad exterior presenta. Este enfoque menciona que la elección ocupacional es un
proceso de toma de decisiones vocacionales presente a lo largo de toda la vida,
mediante el cual el individuo procura encontrar el mejor ajuste entre las metas de la
carrera y las realidades del mundo del trabajo. El desarrollo vocacional es orientado por
cada una de las decisiones en relación a la escuela, el trabajo y vida de la persona a
medida que va madurando.
A continuación se presenta el perfil vocacional en un estudio de caso de un
estudiante y la estructura de una propuesta del plan de intervención vocacional.

ESTUDIO DE CASO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL

I. Perfil Vocacional del Caso
El Perfil vocacional se conforma por diversos elementos como son los rasgos de
personalidad, intereses vocacionales, aptitudes y habilidades, los cuales favorecen el
proceso de orientación vocacional. El estudiante, adquirirá elementos para la toma de
decisiones con respecto a su futuro laboral acorde a sus intereses, aptitudes y
habilidades. El proceso consiste en la realización de entrevistas personales, aplicación
de pruebas psicológicas y elaboración del perfil vocacional….
En este caso particular se trata de un adolescente masculino de 16 años de
edad estudiante de bachillerato, quien acude a consulta psicológica a una orientación
vocacional porque no sabe que estudiar. Manifiesta que es el último de tres hermanos,
vive con sus padres y sus hermanos mayores que todos son Ingenieros, y le dicen que
debe estudiar Ingeniería para que se incorpore al trabajo familiar, él manifiesta que eso
no es lo que le gusta. Sus padres le indican que busque orientación vocacional y que si
el informe indica otra carrera, ellos lo apoyaran
 El joven manifiesta sentirse interesado por la psicología y el arte, pero no tiene
claro por cuál de ellas. Para ello, se aplica una batería de pruebas psicológicas: El
Test de preferencias vocacionales de Kuder, el Tests de Aptitud Diferencial y el Test
de Raven. Siendo los resultados obtenidos en las mismas, los siguientes:

1.- KUDER
ÁREA DE PREFERENCIA PUNTAJE PORCENTAJE
Aire libre 35 65
Mecánico 17 25
Cálculo 21 50
Científica 36 75
Persuasivo 46 75
Artístico 43 91
Literario 28 80
Musical 30 99
Servicio Social 61 84
Oficina 70 75

El objetivo del test de preferencias vocacionales de Kuder es conocer las áreas

generales donde se sitúan los intereses y las preferencias del individuo con respecto a
su vocación profesional. El estudiante manifiesta sentirse interesado por la psicología y
el arte. De acuerdo a la descripción de estas áreas en la escala de Kuder las personas
con dichas inclinaciones se caracterizan por:
El estudiante manifiesta en primer lugar interés por el área de psicología, en el
test de Kuder aparece esta profesión en la escala, referida a:
1. Interés científico: Manifiestan este interés las personas que encuentran
placer en investigar la razón de los hechos o de las cosas, en descubrir sus causas y
en resolver problemas de distinta índole, por mera curiosidad científica y sin pensar
en los beneficios económicos que puedan resultar de sus descubrimientos. El interés
científico es de gran importancia en el ejercicio de muchas carreras profesionales, aún
aquellas donde el móvil de actividad puede ser de índole distinta al progreso de la
ciencia. Los médicos, los farmaceutas, los químicos, los odontólogos, los veterinarios,
los técnicos de laboratorio, los psicólogos profesionales, etc., demuestran, por lo
general, un alto interés científico.
 2. Interés por el servicio social: Bibliotecarios, Consejeros Vocacionales,
Enfermeras (os), Fonoaudiólogas, Fisioterapeutas, Médicos y Cirujanos, Odontólogos,
Pedagogos (en general), Psicólogos, Sacerdotes, Tecnólogos en educación
preescolar, Terapista del lenguaje, Terapista ocupacional, Trabajadores Sociales.
En cuanto al Interés manifiesto por el estudiante en las artes, esta área de
intereses en el test de Kuder se ubica en:
1. Artístico-plástico predominante: son aquellas a quienes gusta hacer
trabajos de creación de tipo manual, usando combinaciones de colores, materiales,
formas y diseños. Los pintores, escultores, arquitectos, decoradores, diseñadores,
fotógrafos profesionales, modistos, etc. están entre aquellos cuyos intereses se sitúan
dentro de esta área.
Finalmente la interpretación de los resultados de intereses del estudiante
combinado, de acuerdo al Tests de Kuder seria: Artístico-plástico - Servicio Social:
Profesores de artes manuales. Literario - Musical: Actores y Actrices, Profesores de
música.
En cuanto los resultados arrojados por la prueba de intereses de Kuder los
mayores puntajes obtenidos por el estudiante se ubican en aquel las profesiones de
Oficina con 70 puntos, seguido por servicio social con 61 puntos:
1. Oficina: Interés en el trabajo de oficina. es propio de las personas a quienes
gusta un tipo de trabajo de escritorio que requiere exactitud y precisión. Los
contadores, tenedores de libros, archivistas, secretarios, mecanógrafos, etc., marcan
un alto puntaje en esta zona de intereses. Por otra parte en cuanto a la interpretación
de este resultado en el perfil personal que mide el test, esta área se ubica en
Preferencia por situaciones no conflictivas: El individuo que obtiene un alto puntaje en
esta área, muestra su preferencia para actuar dentro de un ambiente tranquilo y
agradable y evitar situaciones conflictivas. No le gusta ser agresivo o imponer sus
puntos de vista, ni defender sus ideas con tal de lograr que sus relaciones con los
demás sean amistosas y apacibles. Se distinguen por sus altos puntajes en esta área,
los profesores universitarios y de enseñanza secundaria, los médicos, los ingenieros,
los contadores y muchos empleados de oficina.
 2. Interés por el servicio social se describe en la Tabla de Clasificación de
Actividades Ocupacionales – Revisada, como: Un alto puntaje en el área del servicio
social indica un alto grado de interés para servir a los demás, y en primer lugar, a los
necesitados, a los enfermos, a los niños y a los ancianos. Sacerdotes, misioneros,
asistentes sociales, enfermeras, educadores, etc., muestran una marcada preferencia
por el trabajo en el campo social.
Con relación al Tests de Aptitud Diferencial los cuales se utilizan para medir las
aptitudes de los alumnos de ambos sexos de los ciclos básico y especializado de la
enseñanza secundaria, para fines de orientación educacional y vocacional. Se utiliza
para la orientación educativa y vocacional, así como, para apreciar las aptitudes
intelectuales básicas. La Aptitud es la condición o conjunto de características
consideradas como sintomáticas de la capacidad de un individuo para adquirir
mediante capacitación algún conocimiento o destreza (que por lo general se
especifican). La aptitud es el resultado de la interacción entre la herencia y el medio.
Un individuo nace dotado de ciertas cualidades potenciales e inmediatamente empieza
a aprender. A partir de entonces, todo cuanto aprende le permite aprender aún más.
Una segunda característica importante de la definición reside en que la aptitud
comprende cualquier característica que predispone al aprendizaje, lo cual incluye
inteligencia, rendimiento, personalidad, intereses y destrezas especiales. La aptitud
educacional se compone de una combinación de aptitudes.
La aplicación de los Tests de Aptitudes Diferenciales del estudiante del caso en
estudio, arrojaron los siguientes resultados:

2.- TEST DE APTITUDES DIFERENCIALES

Test Puntaje PERCENTIL

Razonamiento Verbal 29 70
Habilidad Numérica 16 40
Razonamiento Abstracto 33 60
Relaciones Espaciales 48 65
 Para la interpretación de los resultados se dispone de la siguiente tabla:

PRUEBA Punteo máximo Puntaje obtenido Percentil

posible por el estudiante
Razonamiento Verbal 50 29 70
Habilidad Numérica 40 16 40
Razonamiento 100 33 60
Abstracto
Relaciones Espaciales 68 48 65

Donde las áreas en las cuales el estudiante obtuvo las mejores calificaciones serían:
1. Razonamiento verbal
En este componente se mide la capacidad de la persona para comprender
conceptos, generalizar y hacer abstracciones y dirigir el pensamiento por medio de
situaciones planteadas por palabras.
Mide la habilidad para comprender conceptos expresados en palabras. Evalúa la
capacidad para abstraer, generalizar y pensar en forma organizada, antes que medir
simplemente la fluidez o el reconocimiento de vocabulario. Los ítems de analogía que
emplea son especialmente adecuados para medir la habilidad de razonamiento. El
vocabulario es sencillo, el contenido familiar y la complejidad es una función de los
procesos implicados. Predice, con aproximada exactitud, el éxito en ocupaciones
donde son importantes las relaciones complejas basadas en el lenguaje y el uso de
conceptos.
Al resultado de Razonamiento Verbal debe asignársele un peso considerable al
decidir si el estudiante es capaz o no para los estudios universitarios, y al indicar el
nivel ocupacional al que el sujeto puede aspirar. Carreras que puede seguir de acuerdo
a los resultados obtenidos en esta área
✓ Derecho
✓ Ciencias Políticas
✓ Literatura
✓ Ciencias Humanísticas
✓ Diplomacia
✓ Turismo
Relaciones espaciales.
En el componente de relaciones espaciales lo que se pretende es mirar la
relación que tiene el individuo con el espacio. Es por esto que se le presentan gráficas
en las que él debe determinar cómo lucirían algunos objetos en caso de hacerlos girar
o acomodarlos de ciertas maneras. Carreras que puede seguir de acuerdo a los
resultados obtenidos en esta área
✓ Arquitectura
✓ Ingenierías
✓ Arte
✓ Modelado
✓ Decoración

3.- Test de Raven

El test de las matrices progresivas de Raven es una prueba psicométrica que
tiene como objetivo principal medir el nivel de inteligencia, más concretamente,
examina en factor G. El resulta obtenidos por el estudiante en la mencionada prueba
es el siguiente:
Test de Raven resultados obtenidos

Puntaje: 22 PERCENTIL 69

Interpretación de Resultado:

La escala adaptada al examen de la inteligencia en adolescentes y adultos con altas

capacidades, contiene una puntuación máxima de 36 puntos. Con alta habilidad con
percentil 69.

PROPUESTA DE PLAN DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL

Objetivo: Proporcionar los elementos necesarios para el autoconocimiento, el desarrollo
de su proyecto de vida para facilitar el proceso de toma de decisión y su elección de
carrera. Contenido programático a desarrollar en las sesiones.
1. Ser estudiante universitario.
2. Proyecto de vida.
3. Toma de decisiones.
4. Autoconocimiento.
5. Profesiografía.
6. Elección de carrera.
7. Profesión y trabajo
El proceso de intervención de orientación vocacional se divide en este caso, en tres
etapas de varias sesiones cada una:

ETAPA I

1.- Entrevista Se realizará una o más entrevistas (ver anexo), con el objetivo de realizar
un diagnóstico general de las áreas de vida del interesado, para identificar cuáles son
los principales factores y aspectos que intervienen en el proceso de elección
vocacional: conflicto de intereses familiares, inseguridad, inmadurez, dependencia,
autoestima, depresión, angustia, adaptación, etc.
ETAPA I

2.- Evaluación. Consiste en la contrastación de los resultados en la aplicación de las

pruebas psicológicas aplicadas para evaluar intereses vocacionales, funciones
intelectuales y perfil de personalidad. Los resultados de las pruebas vocacionales serán
utilizados para evaluar las capacidades, aptitud, personalidad e intereses que tiene la
persona con respecto a la elección de la carrera universitaria que desea cursar. Esta
evaluación va combinada con la evaluación de la historia clínica de la persona para dar
un diagnostico más completo sobre la elección vocacional. Así mismo se trabajara en
las sesiones la formación y elaboración del proyecto de vida por parte del estudiante
con el apoyo del psicólogo.
ETAPA III

3.- Se realiza la reunión final para devolución de resultados. Elaboración de informe, el

cual será entregado al interesado y a sus padres o representantes.
CONCLUSIONES
La orientación vocacional permite a través de un proceso de asistencia al
individuo esclarecer su identidad vocacional, estimulando la capacidad de decisión y
buscando la satisfacción de sus necesidades internas de orientación, al igual que las
demandas que la realidad exterior presenta. Desde el punto vista psicológico, la
orientación vocacional debe atender fundamentalmente al bienestar personal.
Por lo antes planteado se considera que los intereses tienen un papel muy
importante en las decisiones que toman las personas; son impulsores que mueven a
tomar decisiones en situaciones determinadas y son excelentes motivadores. Cuando
las personas realizan actividades en las que están interesadas se muestran más
atentas, con buena disposición y buen ánimo. Por esto, el conocimiento de los
intereses que motivan a las personas es una herramienta muy importante que permite
conocerlas mejor y orientarlas debidamente en el desempeño de una carrera, profesión
u oficio. Cuando se trata de escoger una carrera, primero se debe conocer qué le
interesa al sujeto y después ubicar las profesiones más adecuadas que permitirán
enriquecer este interés, lo que permitirá que sea más productivo y esté motivado por la
realización misma de la actividad laboral y aplicar las pruebas y/o tests de orientación
vocacional-
En el caso presentado en este estudio, se puede concluir que de acuerdo a los
resultados de las pruebas aplicadas al estudiante, pareciera conducir a una elección
vocacional relacionada con las ciencias humanista que guardan relación con el área de
interés del estudiante y no con el interés familiar del área de ingeniería

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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https://kupdf.net/download/manual-test-kuder_59a45c1cdc0d60d720568edc_pdf
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http://pepsic.bvsalud.org/pdf/eureka/v9n2/a10.pdf
Vidal L. y Fernández B., (2009). Orientación vocacional- Disponible en:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412009000200011
 ANEXOS
ENTREVISTA PARA ORIENTACIÓN VOCACIONAL

DATOS GENERALES
Nombre Completo: Edad: Sexo:
Dirección Local: Lugar de Nacimiento Fecha:
Nacionalidad: Estado civil:
Vive con: Vive en:
Escolaridad: Escuela de Procedencia
Estudia algo más: ¿Qué?
Terminó: A qué nivel lo dejo:
¿Por qué?
Ocupación actual: Puesto desempeñado:
DATOS FAMILIARES
Nombre del padre: Edad:
Vive:
Grado Escolar: Ocupación:
Principales intereses o aficiones del padre:
Cualidades o rasgos del padre que le gustaría tener
Cualidades o rasgos del padre que no le gustaría tener
Nombre de la Madre Edad:
Vive:
Grado escolar: Ocupación
Principales intereses o aficiones de la madre
Cualidades o rasgos de la madre que le gustaría tener
Cualidades o rasgos de la madre que no le gustaría tener
Estado civil de los padres:
Fecha
Numero de hermanos:
Nombre: (edad) (ocupación)
Lugar que ocupa en la familia
Le ayudan o aconsejan sus padres, familiares o amigos al hacer sus planes
vocacionales (si) (no)
¿Quién?
¿Cómo es la vida en su hogar?
Feliz Satisfactoria Infeliz Insoportable ¿Por qué?
Tipo de relación que lleva con sus hermanos ¿Por qué?
¿Cómo es la relación que lleva con el padre? ¿Por qué?
¿Cómo es el tipo de relación que lleva con la madre? ¿Por qué?
Otras personas que no pertenecen al núcleo familiar vivan en el hogar
Siente usted problemas de elección vocacional
¿Qué hace para resolverlos?
Su familia, ¿qué actitud toma con respecto a su problema?
¿Usted ha consultado con alguien este problema?
¿A quién? ¿Cuándo?
DATOS ESCOLARES
Instituciones donde ha estudiado:
Nombre Fecha Grado

Año que cursa actualmente

¿Cuáles fueron los resultados escolares del último año?
Buenos Regulares Malos
¿Por qué?
Materias que te gustan
Materias que te disgustan
¿Qué materias te don más fáciles?
¿Qué materias te son más difíciles?
Tiene algún tipo de problema con el estudio
¿En qué consiste?
¿Qué materias considera más valiosas para su vocación?
¿Qué trabajos o estudio le han dado más satisfacciones?
¿En qué áreas de estudio está mejor informado?
¿Cómo acostumbra estudiar? Lugar
Horas que dedica al estudio en promedio
Reprobó algún año
Influyo alguien en la decisión de estudiar esta carrera
¿Quién?
Ha asistido constantemente a clases
¿Por qué?
De no haber elegido esta carrera enumerar otras tres opciones por orden de
importancia
¿Por qué?
¿Qué puesto desearías desempeñar o que planes tienes para después de terminar tu
carrera?
INTERESES PERSONALES
¿Qué te gustaría hacer más?
¿Qué hace en su tiempo libre?
¿Cuáles han sido sus preferencias vocacionales en el transcurso del tiempo?
¿Qué libros y artículos ha leído recientemente?
¿Qué sección del periódico lee más frecuentemente?
Le gustaría disponer de más tiempo, ¿para qué tipo de actividades?
¿Qué hábitos o cualidades suyas podrían obstaculizar su mayor éxito?
Mencione cinco rasgos de su forma de ser que pueden ser ventajosas o desventajosas
ESTADO DE SALUD
Su estado de salud y condición física es:
Buena Regular Mala
¿Por qué?
Tiene una desventaja física:
¿Está usted preocupado por su salud? (si) (no) ¿Por qué?
Su energía y vigor físico es: Bueno Regular Malo ¿Por qué?
¿De dónde provienen sus ingresos?
¿Posee recursos económicos para llevar a cabo sus objetivos vocacionales? (si) (no)
¿Por qué?
Recibe alguna cantidad de dinero mensual? (si) (no)
¿Estás de acuerdo con tu situación económica?
¿Cuáles son sus mejores habilidades u aptitudes?
¿En cuál actividad ha destacado?
Enliste cinco ocupaciones en orden de preferencia (gusto) en donde se sentiría
satisfecho
¿Ya decidió su carrera? ¿Cuál?
¿Cómo?
¿Se le han aplicado pruebas psicológicas? (si) (no) ¿Dónde?
¿Por qué?
¿Cuánto hace?
Si ha elegido --- mencione porque y cuales serian las principales características de esta
carrera
Mencione aquellas materias ocupaciones o actividades en donde usted cree tener más
habilidad o aptitud

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE:

 Proyecto de vida
El concepto de proyecto nombra al conjunto de actividades coordinadas e
interrelacionadas que buscan cumplir con un objetivo específico. En este sentido,
podría decirse que un proyecto de vida es la dirección que una persona marca para su
propia existencia.

En base a sus valores, un hombre planea las acciones que tomará en su existencia con
el objetivo de cumplir con sus deseos y metas. De esta forma, su proyecto de vida será
como un programa a seguir para lograr sus anhelos.

Un proyecto de vida supone la elección de ciertas direcciones y la exclusión de otras, lo

que puede generar un conflicto existencial y llevar a un estado de indecisión. Este tipo
de situaciones puede darse cuando una persona se decide a estudiar una cierta carrera
para trabajar en determinada profesión; en algún momento de su vida, puede sentirse
disconforme y comenzar a reflexionar sobre su proyecto de vida.

El principal problema a la hora de definir y desarrollar un proyecto de vida es la

incapacidad de renunciar a las posibilidades presentadas (en nuestro ejemplo anterior,
al elegir una carrera, se descartan todas las demás). También pueden existir presiones
del ambiente social o familiar para determinar el proyecto individual.

En definitiva, todo proyecto es un camino para alcanzar una meta. Un proyecto de vida
marca un cierto estilo y un modo de llevar adelante las acciones que conforman la
existencia.

Como resulta evidente, cada persona tendrá su propio proyecto de vida. Los psicólogos
resaltan la importancia de determinar este proyecto, para dotar de un sentido profundo
todas las acciones.