REPASO PRUEBAS PSICOPEDAGOGICA II

I. Que son las dificultades de aprendizaje o trastornos de aprendizaje

Éstos pueden causarle dificultades para leer, escribir, deletrear o resolver problemas
matemáticos. La discalculia o dificultad en el aprendizaje de las matemáticas, se refiere
a una dificultad permanente para aprender o comprender los conceptos numéricos,
principios de conteo o aritmética

II. Defina los siguientes conceptos relacionados al proceso de evaluación

psicopedagógica

• Evaluación psicopedagógica

La evaluación psicopedagógica es un proceso de valoración, recogida y análisis de la

información de los aspectos más relevantes que conforman el proceso de enseñanza-
aprendizaje y concretar las decisiones respecto a la propuesta curricular.

• Pruebas psicopedagógicas

La evaluación psicopedagógica es el proceso constante y sistemático a través del cual

se puede apreciar el grado de desarrollo del alumno y de las modificaciones que se
producen en éste como consecuencia del proceso educativo y de la interacción del mismo
con su medio natural y social.

• Intervención psicopedagógica

La acción psicopedagógica se vincula principalmente a la planificación de procesos

educativos, entendiendo planificación como un acto en el que se incluye el análisis de
necesidades, establecimiento de objetivos, metas, diseño y evaluación; su fin central es
contribuir al mejoramiento del acto educativo.

El orientador actúa desde diversos campos como la orientación y la intervención

psicopedagógica, los cuales se refieren a un conjunto de conocimientos, metodologías y
principios teóricos que posibilitan la ejecución de acciones preventivas, correctivas o de
apoyo, desde múltiples modelos, áreas y principios, dirigiéndose a diversos contextos.
Dentro de las diversas áreas de intervención psicopedagógica, se ubica la orientación en
procesos de enseñanza-aprendizaje, que ha centrado su atención en la adquisición de
técnicas y estrategias de aprendizaje, desarrollo de estrategias meta cognitivas y
motivación.

III. Explique la diferencia entre los siguientes enfoques de evaluación e

intervención psicopedagógica: psicotécnico, conductual y enfoque del potencial de
aprendizaje.

Psicotécnico: Es un procedimiento ideal en evaluación psicopedagógicas que aplica test

o pruebas estandarizadas: de aptitud, de habilidades, de conocimiento, de interés, de
personalidad y de adaptación .Versa sobre la variabilidad interindividual de las
puntuaciones de los objetos examinados.

Enfoque conductual: Orienta la tarea del evaluador, hacia los que las personas hacen y
las condiciones que llevan a cabo sus actividades. A la reacción crítica frente al enfoque
que hemos denominado psicotécnico.

Se utilizan: Las escalas, registros, entrevistas, informes y auto informes.

Enfoque del potencial de aprendizaje: Enfoque desarrollado en el origen de L.S

Vigostsky.La aceptación del constructo de aprendizaje potencial implica un planteamiento
dinámico de la evaluación. Enfoque donde la intervención del evaluador es activa y actúa
como mediador de dicho proceso.

IV. En qué consisten las siguientes herramientas o instrumentos utilizados

durante el proceso de evaluación:

• Observación

Es la técnica más antigua de todas las que se utilizan en evaluación psicológica, pero
mantiene su actualidad y aún se utiliza dándonos garantías suficientes a la hora de la
recogida de datos.

• Protocolo de detección

Cuando se habla de protocolo de detención, se refiere a un instrumento que se aplica a

padres, tutores y adolescente.

En los procesos de evaluación los protocolos también son considerados herramientas de

detección que permiten establecer una demanda más clara, utilizándolo como un
instrumento aplicado a los padres, tutores y/o docentes del alumno y en el que se
desarrolla una serie de afirmaciones que deben ser contestadas de forma breve con
opciones como sí, no, siempre, frecuentemente, algunas veces o nunca; este cuestionario
permitirá al evaluador establecer una línea de acción en el proceso de evaluación.

• Pruebas psicométricas

• Informe de evaluación

El informe de evaluación es una exposición escrita, minuciosa e histórica de los hechos

referidos a una evaluación psicológica, con el objetivo de trasmitir a un destinatario, los
resultados, conclusiones y pronóstico en base a los datos obtenidos y analizados a la luz
de instrumentos técnicos: entrevista, observación, pruebas etc.
V. Elabore un resumen de las pruebas utilizadas en la asignatura pruebas
psicopedagógicas II (nombre, autor, objetivo y/o usos de la prueba)

(EHAE):

Descripción de la prueba.

Esta encuesta fue elaborada con el fin de proporcionar una guía efectiva en la orientación
del educando. La falta de métodos de estudio, así como actitudes negativas hacia los
componentes del sistema educativo representa para los estudiantes de todos los niveles
de los mayores problemas dentro de la educación.

Autor.

 William F.Brown
 Wayne H. HOLTZMAN.

Qué mide.

Apreciación de los hábitos y actitudes más importantes para el estudio.

Consignas de aplicación.

A estudiantes de secundarias y universitarios.

test PIP:

Descripción de la prueba.

El PIP es un test de aplicación colectiva o individual. Consta de 108 ítems cada uno. En
cada grupo, el sujeto debe señalar la que más y la que menos le gustaría hacer. Siempre
se debe dejar una en blanco

Autor.

R.N. Smith y J.R. Mc Intosh.

Qué mide.

El PIP mide las siguientes áreas de intereses:

N-Numérica.
Mc-Mecánica.

C-Científica.

Ad-Administrativa o de oficina.

P-Persuasiva o ejecutiva.

Mu-Musical.

L-Literaria.Ar-Artística.

S-Servicio.

Consignas de aplicación.

Población a que se aplica

Esta prueba puede ser aplicada a estudiantes de final de secundaria, a estudiantes

universitarios y para la selección de personal en las empresas.

Tiempo de aplicación

35 minutos.

Kuder.

Descripción de la prueba.

Es una prueba objetiva, que mide los intereses profesionales, respecto a las condiciones
de trabajo.

Autor/es.

G. Frederic Kuder

Qué Mide

Mide 10 áreas ocupacionales:

VF: Plantilla de verificación (valida o no valida, cautela o si carece de validez.)

 Actividad al aire libre (Al)

 Interés mecánico (Mc)
 Interés para el cálculo (Cl)
 Interés científico (Cn)
  Interés persuasivo (Pr)
 Interés artístico- plástico (Ar)
 Interés literario (Lt)
 Interés musical (Ms)
 Interés por el servicio social ( Ss)
 Interés en el trabajo de oficina (Of)

VI. Cuáles son las áreas o intereses vocacionales que miden las pruebas PIP y
KUDER

El PIP mide las siguientes áreas de intereses:

 N-Numérica.
 Mc-Mecánica.
 C-Científica.
 Ad-Administrativa o de oficina.
 P-Persuasiva o ejecutiva.
 Mu-Musical.
 L-Literaria.Ar-Artística.
 S-Servicio.

Mide 10 áreas ocupacionales:

VF: Plantilla de verificación (valida o no valida, cautela o si carece de validez.)

 Actividad al aire libre (Al)

 Interés mecánico (Mc)
 Interés para el cálculo (Cl)
 Interés científico (Cn)
 Interés persuasivo (Pr)
 Interés artístico- plástico (Ar)
 Interés literario (Lt)
 Interés musical (Ms)
 Interés por el servicio social ( Ss)
 Interés en el trabajo de oficina (Of)

REPASO ORIENTACION VOCACIONAL

Principios básicos orientación vocacional

 Los principios son elementos relativamente sencillos cuyas indicaciones permiten

deducir la forma de actuar en situaciones concretas.
 La orientación es para todos los alumnos
la orientación ha de dirigirse en alumnos de todas las edades
la orientación de de aplicarse a todos los aspectos del desarrollo del alumno
la orientación estimula el descubrimiento y desarrollo de uno mismo
la orientación a de ser una tarea cooperativa, en la que se comprometen el
alumno, los padres los `profesores, el director y el orientador
la orientación a de considerarse como una parte principal del proceso total de la
educación
la orientación a de ser responsable ante el individuo y la sociedad

En el plano vacacional quien orienta

Qué es orientación académica y orientación vocacional

Es un proceso en el que acompañamos al alumno/a en la elaboración de su propio

proyecto personal de vida: elaboración basada en la reflexión sobre las razones, la
pertinencia y adecuación de las decisiones, los objetivos que se persiguen y el
compromiso con las actividades que se realizarán para conseguirlo.

La Orientación Académica y Profesional es un proceso que se desarrolla durante toda la

etapa de Educación Secundaria y Bachillerato, poniendo un especial énfasis en los
momentos en que los alumnos deben elegir entre diferentes opciones.

La orientación vocacional es un conjunto de prácticas destinadas al esclarecimiento de la

problemática vocacional. Va dirigida mayormente a los estudiantes de centros escolares,
tanto de nivel secundario como a nivel medio superior, para darles un apoyo direccional
hacia la elección de una carrera profesional.

Como se inicia la orientación vocacional, factores que influyen,

La orientación vocacional no debe ser una elección de último momento, sino un proceso
que debe empezar desde la niñez, con el acompañamiento de la familia. Tampoco se
soluciona con la aplicación de un test.

El papel del orientador ciclo básico e inicial.

El orientador o psicólogo como especialista en el área es el encargado de dar asesoría y

acompañar al docente en el proceso de orientación vocacional.

En los Niveles Inicial y Básico su papel consiste, primeramente, en capacitar a los

profesores y profesoras en los conocimientos y actitudes básicas que deben manejar los
mismos. Luego, al momento de la planificación, debe coordinar con él y la docente para
diseñar y seleccionar las actividades y estrategias que se pueden trabajar en el aula, y
luego dar seguimiento de cerca al desarrollo del proceso.
Pruebas vocacionales

Las actividades que se pueden realizar para trabajar la orientación vocacional

Actores en el proceso educativo (quienes actúan)

Directores(as), Docentes, orientadores o psicólogos, estudiantes y familias.

En qué consiste un informe de evaluación

Pruebas psicométricas

Son las encargadas de medir cualidades psíquicas del individuo, las hay de varios tipos:
de medición de inteligencia (que tanto cotejan edad mental y edad cronológica), rasgos de
personalidad (como tiendes a reaccionar), factores de personalidad (cotidianamente como
te comportas), proyectivas (que es lo que subconscientemente deseas) y varios tipos
más.

Modelo Sistémico: la orientación se contempla como un concepto que impregna todo el

currículum, interrelacionada con el proceso de aprendizaje, por lo cual la orientación
también seria por parte del profesor.

Prevención

Es un concepto tomado del campo de la salud, en concreto de la prevención de la salud

mental.
La prevención significa evitar que algo malo suceda
La prevención primaria supone reducir el índice de nuevos casos problemas: esto supone,
intervención preventiva antes de la entrada del alumno a la escuela y partitura de la
orientación el entorno social

Pruebas más usadas en la orientación vocacional y su utilidad.

Pruebas de Inteligencia.

TRDA. D-70. RAVEN.

Pruebas de Aptitudes e Intereses.

CAPA- Adolescentes.
Pruebas de Aptitudes e Intereses

PIP y Kuder.