manual moderno

FOLLETO DE INSTRUCCIONES

KP -
I

PARA LA ELABORACION DEL PERFIL DE PREFERENCIAS PERSONALES

,
Y LA INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS
-

- Edición autorizada por ·

CALLE 39 No. 43-62 P.3- TELS. 312-672, 411-484

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A
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 KUDER
ESCALA DE PRE FER EN C-1 AS
PERSONAL
FORMA AH

Preparada por G. FREDERIC KUDER, Editor, Mediciones Educacionales y Psicológicas

Profesor de Psicología de la Universidad de Dote.

Traducción y Adaptación de

WLADIMIRO WOYNO, PhD.

RAÚL O:SORO AMADOR, B.S., M.A.
Filosofía, Psicología.
Psicología, Educación.
Universidad de Louvain, Bélgica.
Hillsdale College y Universidad de Stanfmd.

INTRODUCCIÓN

Es un hecho ampliamente conocido, que el interés actúa como un poderoso estí mulo,
tanto en el aprendizaje como en el ejercicio de toda actividad humana, sea ella científi ca,
económica, o un mero pasatiempo sin otro fin distinto a la satisfacción que produce.

Es posible tener varios intereses a un tiempo; es cierto también que unos de ellos son
generalmente más intensos que otros. La manera como se combinan los intereses entre si y su
relativa intensidad, son factores que determinan la formación de perfiles de intereses de índole
muy diversa y que varían considerablemente de un individuo a otro.

Los psicólogos y los especialistas en los análisis de las actividades profesionales, han
dedicado últimamente mucho tiempo al estudio de estos perfiles, especialmente en relación con el
rendimiento profesional, y han elaborado instrumentos que se conocen con el nombre de "Inventa
rios" o "Escalas" de intereses, diseñados con el propósito de descubrir los auténticos intereses
del individuo y formular, oon base en ellos, un pronóstico acerca de su posible éxito dentro de
un determinado campo profes ional.

-3-
 Bn estas investigaciones se parte del supuesto de que el éxito profesional está estrechamente
vinculado a la satisfacción que produce el trabajo y que la satisfacción a su vez depende, en gran
parte. del interés que demuestra el individuo por un determinado tipo de ac tivi d;id . Desde luego,
el éxito profesional no depende tan sólo del interés, sino también de las aptitudes y habilidade
del profesional, como también de otros factores de índole muy diversa, pero es innegable que el in terés
es uno de los más importantes y por tanto debe tenerse muy en cuenta, especialmente en el
momento de tomar la decisión acerca de la futura carrera profesional.

. El estudio de los intereses en su relación con las actividades ocupacionak\ puede enfncar-
se de distintas maneras. Así, por ejemplo, el Dr. Edward K. Strong Jr., psicólogo de la Universidad
de Stanford, aborda el problema analizando unas cuarenta activ idades, tales como ,la dl' méd irn ,
periodista, vendedor de pólizas de seguros, etcétera, desde el punto de vista de lo intnese, que distin
guen a los profesionales que se dedican a ellas: La persona que contesta su " Inv en t a r i o", pue de
darse cuenta hasta qué punto sus propios intereses se asemejan a los de estos profesiona les.

El doctor G. FredericKuder, profesor de Psicología de la Universidad de Duke, enfoc<1 el

problema desde un punto de vista diferente. Él estudia las actividades de la vida coti dian a con el fin de
descubrir a qué áreas de intereses corresponden. Su "Escala de Preferencias - Vocacional" comprende
una gran cantidad de estas actividades formando grupos de tres, entre las cuales el examinando debe
señalar una que le gusta más y otra que le gusta menos. Sus respuestas muestran hasta qué punto está
interesado en las actividades que son típicas de cada una de las diez áreas en que se divide la Escala. El
perfil que resulta proyecta mucha luz sobre la manera como se configuran los intereses del examinando,
cuú!es de ellos se presentan con mayor intensidad y cuáles, por el contrario, parecen ser ajenos a su
modo de er.

Sin embargo, como lo observa el doctor K uder, el hecho de que varios individuos puedan
tener marcadas preferencias por el mismo tipo de actividad y, en consecuencia, obtener perfiles
análogos con la aplicación de la "Escala de Preferencias - Vocacional", en sí no dice nada acerca de la
manera como cada individuo quisiera ejercer la misma actividad. La "Escala de Prefrrencias - Personal "
está diseñada precisamente para aclarar este importante aspecto y por lo mismo constit uye un
complemento lógico y necesario de aquélla.

El interés es una respuesta emocional, por lo tanto pone de manifiesto los más hondos y
ocultos estratos de la personalidad. Muchas frustraciones y fracasos en el ejercicio profesional,
han sido consecuencia de no haberse tenido en cuenta la íntima relación que existe entre el campo
de los intereses propios a un individuo y el tipo de actividad que se aju sta a e ll os. Lograr esta
conjunción es el propósito de la "Escala de Preferencias - Personal" de Kuder.

Los suscritos abrigan la esperanza de que los psicólogos profesionales de Améíica Latina
encuentren en ella un instrumento útil para sus investigaciones y le otorguen la misma benévola
acogida que han tenido a bien dispensar a la "Escala de Preferencias - Vocacional", del mismo
autor G. F. Kuder.

Wladimiro Woyno - Raúl E. Oñoro Amador

Bogotá, Colombia, Sudamérica.

 I
,
DESCRIPCION

La Escala de Preferencias - Personal de Kuder, es un instrumento relativamente nuevo en el

campo de la medición de intereses. La Escala comprende cinco áreas relacionadas con dis tintos
tipos de actividades, unas de índole personal, otras de carácter social. Las cinco áreas son relativamente
independientes unas de otras y también de las diez áreas de la Escala de Preferen cias - Vocacional
de Kuder. Ambas Escalas se complementan recíprocamente, tanto en la ta rea de la orientación
vocacional, como en la selección de aspirantes para un determinado cargo u oficio. Aplicadas
conjuntamente, las dos Escalas permiten descubrir muchos de aquellos facto res que contiibuyen a
la elección de una actividad ocupacional satisfactoria.

En tanto que la Escala de Preferencias - Vocacional sitúa las preferencias del examinan do
dentro de las diez extensas áreas ocupacionales, la Escala de Preferencias - Personal ayuda a
describir la manera como le gustaría trabajar en determinadas circunstancias. Así por ejemplo, ella
permite averiguar hasta qué punto le agrada al examinando trabajar en medio de otras personas,
qué papel prefiere desempeñar dentro del grupo, si le interesa o no explórar nuevos campos de
actividad, si le gusta imponer a los demás sus puntos de vista, si prefiere el trabajo intelectual al
trabajo material.

Toda actividad ocupacional y toda profesión implican una determinada forma de relaciones con
los demás miembros de la comunidad donde uno vive y actúa. La manera como se distribuyen los
puntajes obtenidos por el examinando en la Escala de Preferencias - Personal señala el tipo de relaciones
personales con los demás que están de acuerdo con su modo de ser.

Las investigaciones adelantadas hasta la fecha, demuestran que los altos puntajes obtenidos
por varios examinarlos en una determinad;i. área ocupacional de la Escala de Preferencias - Vo cacional
pueden corresponder a muy marcadas diferencias en cuanto a la manera com-o los dis tintos
individuos desean ejercer la misma actividad. Con la aplicación de la Escala de Preferen cias -
Personal es posible descubrir esta manera peculiar de ser el examinando y en consecuencia orientarlo
hacia el tipo de actividad que parece estar más de acuerdo con sus preferencias de índole personal
o social.

Las cinco áreas que cubre la Escala de Preferencias - Personal son las siguientes:

"A" - Preferencia por trabajos en grupo

"B" - Preferencia por situaciones estables y familiares

"C" - Preferencia por trabajos de orden intelectual o teórico

"D" - Preferencia por situaciones no conflictivas

"E" - Inclinación parn dirigir o dominar a los demás

Lo mismo que la Escala de Preferencias - Vocacional, tiene también la Escala - Personal

su tabla de verificación "V", que permite descubrir a las personas que hayan contestado de una
manera descuidada o no hayan seguido las instrucciones. El puntaje en la tabla de verificación se
basa en el hecho de que algunas respuestas son casi siempre escogidas por la mayoría de los exa
minandos, mientras que otras se omiten casi siempre. Este puntaje sirve para determinar la validez
de la prueba y por lo tanto desempeña un papel distinto del obtenido en las áreas "N' a "E", in
dicativo de las preferencias del examinando por una determinada modalidad de trabajo y de sus
relaciones con los demás.

-5•
 II

APLICACIÓN

La Escala de Preferencias - Personal de Kuder puede ser aplicada individual o colectiva mente.
Antes de aplicarla, el examinador debe comprobar que cada folleto tenga su respectiva Hoja de
respuestas y esté provisto del cartón protector y de un punzón especial. Conviene también verificar si
el examinando colocó bien su Hoja de respuestas, en forma tal que la primera columna de ésta, coincida
con la primera página del folleto y esté correctamente alineada.

,Las instrucciones para la aplicación de la Escala se encuentran impresas al principio del

folleto. Es necesario llamar la atención del examinando sobre la necesidad de leerlas cuidadosa mente.
En el caso de que la Escala de Preferencias - Personal se aplique inmediatamente después de la
Vocacional, bastará con hacer la siguiente advertencia:

"La Escala de Preferencias - Vocacional de Kuder permite medir algunas de las prefe
rencias de ustedes. La que se va a aplicar ahora, servirá para descubrir y valorar otras de sus pre
ferencias, igualmente importantes. Observen que el procedimiento para contestar es exactamente
igual al que se empleó en la prueba anterior. Sin embargo, las instrucciones comprenden ahora un
renglón adicional, a saber, que algunas de las actividades mencionadas en esta Escala, son pura mente
imaginarias. No obstante es indispensable elegir entre estas actividades imaginarias la que gusta más
y la que gusta menos y anotar las respuestas en la hoja respectiva".

Una vez que el examinador esté seguro de que las instrucciones han sido comprendidas,
puede dar la orden para comenzar la prueba. No hay límite fijo de tiempo para terminarla: por
lo general, un adulto toma alrededor de una hora; los estudiantes del nivel secundario pueden
necesitar a veces un poco más.

I II

ELABORACIÓN DEL PERFIL

La última página de la Hoja de respuestas, ma1 cad a con la letra "V", corresponde a la
"Tabla de Verificación". Los resultados obtenidos en esta tabla indicarán si la prueba es válida,
dudosa o no válida.

Partiendo de la flecha al lado de la letra "V" (Comienza V) se recorre toda la cadena de

círculos y se cuentan todos los perforados hasta llegar al final señalado con las palabras:
Termina V. No se deben contar los círculos que tengan tres perforaciones, pues esto indica que se
trata de una respuesta equivocada y corregida. En la casilla debajo de la letra "V", se anotará el
número de círculos perforados correctamente.

El mismo procedimiento se seguirá en las demás páginas de la Hoja de respuestas, comen

zando por la serie "A" y terminando con la serie "E". En cada serie se anotará, en la respectiva
casilla, el número de círculos perforados correctamente.

Una vez terminada la anotación, conviene rectificar nuevamente los resultados volviendo
a contar los círculos perforados en cada serie y si el resultado es igual al anterior, se anotará en la
primera página de la Hoja de respuestas, en la columna reservada para este fin.

-6-
 El puntaje de 53 o más en la serie ''V" (Verificación) indica que el examinado hizo dema
siadas perforaciones, puesto que el puntaje de 52 es el máximo que se puede obtener en esta serio.
En tal caso hay que llamar su atención sobre la necesidad de seguir estrictamente las instruccio nes
y repetir la prueba.

El puntaje que oscila entre 46 y 52 inclusive, en la serie "V" indica que la prueba puede
considerarse como válida.

Si el puntaje es igual a 43, 44 y 45, en la misma serie " V", el resultado de la prueba de be
considerarse provisionalmente como dudoso. En este caso oonviene examinar cuidadosamente la
Hoja de respuestas y si este examen revela que el sujeto indicó en cada grupo de tres activida des,
una sola que le gusta más y una sola que le gusta menos, es decir, que l procedimiento pa ra
contestar ha sido correcto, habrá que investigar otras razones que hayan podido influir en los
resultados de la prueba para hacerlos dudosos o invalidarlos completamente, como ocurre cuando
el puntaje obtenido en la serie "V" es inferior a 43 perfor aciones.

Varias son ias causas que pueden haber alterado los resultados de la prueba, entre ellas fi.
guran las siguientes:

a) El examinado no ha entendido bien las instrucciones;

b) Tiene alguna dificultad para leer y comprender lo leído;

c) Contestó de una manera descuidada o insincera;

d¡ Sus preferencias son atípicas y difieren considerablemente de las que manifiesta la
mayoría de personas de su edad y su nivel cultural.

Si se encuentra que el examinado no entendió las instrucciones o contestó de una manera

descuidada, conviene que vuelva a leerlas y cuando exista la seguridad de que las ha comprendido
bien, debe repetir la prueba .

En caso de que el puntaje en la serie "V" resulte nuevamente dudoso es decir, comprendi do
entre 43 y 45 puntos, habrá que interpretar ]os resultados obtenidos en las demás senes coo cierta
cautela.

El puntaje de 42 o menos en la serie "V" debe investigarse en una forma muy cuidadosa.
Un puntaje muy bajo puede indicar que se trata de varias omisiones, o poner en tela de juicio la
sinceridad del examinado al marcar sus preferencias. Si no existe dificultad para la lectura o la
comprensión, conviene insistir en la necesidad de seguir cuidadosamente las instrucciones y de
marcar las preferencias de una manera sincera y franca.

Si el puntaje obtenido en la serie "V" (Verificación) oscila entre 46 y 52 puntos, o si a pe sar

de ser dudoso (43 a 45 puntos), existen razones para tomar la prueba en consideración, los puntajes
obtenidos en cada una de las series "A" a '·E" se trasladarán a la hoja de Perfi I y se anotarán en las
casillas reservadas para este fin en la parte superior de cada serie, debajo de la le tra
correspondiente. Hay que tener en cuenta que las gráficas son distintas para los varones y para
las mujeres y antes de escribir los resultados , asegurarse de que se está usando la gráfica
correspondiente al sexo del examinado.

Anotados los puntajes de las cinco series en sus respectivas casillas, se procederá a trazar
una circunferencia alrededor del número impreso en cada columna, igual al puntaje obtenido. Si
este puntaje resulta superior al número mayor de la columna, se trazará un círculo encima de este·
número, y si el resultado es inferior al número menor de la respectiva columna, el círculo se tra zará
debajo de esté, es decir, al pie de la columna.

-7-
 Por '6ltimo, los puntajes marcados 00ll los círculos, se unirán por medio de líneas rectas,
MRMJD7.Aodo por unir el puntaje de la columna "A" con el pontaje de la columna "B", luego éste
con tl pontaje de la columna ''C" y asf sucesivamente basta llegar al pontaje de la columna "E".
De esta manera se obtiene el perfil de las preferencias personales del examinado.

IV

INTERPRETACIÓN DEL PERFIL

Ciertas normas son necesarias para determinar si el puntaje obtenido por el examinado
puede considerarse como alto, bajo, o se sitúa alrededor del término medio. Esto se logra convir tiendo
los pontajes en perceritiles. Por regla general, los percentiles de 75 y de 25 se consideran como
líneas divisorias para clasificar los puntajes en altos y bajos. Sin embargo, cuando las cír cunstancias lo
indiquen, se pueden adoptar otros percentiles, como líneas divisorias, para clasificar los puniajes en
altos y bajos.

Un pontaje alto en la Escala de Preferencias - Personal indica que el examinado muestra

una preferencia mayor para un determinado tipo de actividad que la mayoría de personas de su
sexo, edad y nivel cultural, lo cual no quiere decir necesariamente que su participación en este de
terminado tipo de actividad sea mayor a la del término medio. Cuando el pontaje es ba;o, se pue de
deducír que al sujeto no le gusta este tipo de. actividad, aunque tampoco se podría afírmar que su
participación en este tipo de actividad sea inferior a la del término medio.

Al interpretar el significado de ios pontajes obtenidos con la aplicación de la Escala, con

riene M perder de vista que los puntajes bajos son tan importantes como los altos. Tanto en la
tarea de orientación vocacional, como en la de selección de personal para un determinado empleo,
es necesario tener en cuenta las áreas que no son del agrado del individuo y no solamente aque llas que
caen dentro· del campo de sus preferencias más marcadas. La orientación vocacional
comprende a la z la exploración del individuo para determinar sus preferencias y también sus
antipatías, requiriendo por consiguiente de parte del examinador la necesidad de hacer notar es tas
últimas para evitar que el examinado se oriente por c:aminos notoriamente opuestos a sus pre ferencias.
Conviene tener en cuenta por otra parte, que los bajos pontajes en determinadas áreas, son a la vez
reveladores de aquellas actividades que puedan proporcionar al individuo una verda dera
satisfacción profesional.

"A" - Preferencia por trabajos en grupo:

Los individuos que obtienen un alto puntaje en esta área demuestran el interés para tra bajar
en contacto con otras personas. Les agrada desempeñar papeles directivos, o constituir el cen tro de
atención, lo cual no significa necesariamente que les guste dominar a los demás o ejercer control
sobre ellos.

Los ingenieros industriales, los actores y las actrices, los profesores, los directores de em
presas, los jefes de ventas, los jefes de personal, son los que a menudo se distinguen ·por altos
puntajes en esta área. ·En cambio, los médicos,los ingenieros agrónomos y los agricultores en ge..
neral, tienden hacia los pontajes bajós.

"B" - Preferencia por las situaciones estables y familiares:

La persona que obtiene un alto puntaje en esta área, prefiere que su actividad se desarrolle
dentro de un cauce de situaciones familiares y estables, antes que aventurarse en el campo de nue vu
experiencias. No le gusta correr riesgos ni exponerse a situaciones de consecuenciu imprevisi ble&.

-8-
 Entre los profesionales que obtienen altos puntajes en esta área , figuran los agric ul tores ,
los ebanistas , los maestros de escuela y los profesores de enseñanza media y superio r, los emplea dos
de oficina y los méd i cos . Los puntajes bajos son propios de los auto res , periodistas, abogados y
jueces , gerentes de empresas comerciales e industriales , arquitectos y constructores .

" C" - Preferencia por el trabajo de orden intelectual o teórico:

Un puntaje alto en esta área de preferencias , indica que la persona se inclina más hacia la
meditación y el intercambio de ideas con otras personas, que al manejo de las cosas materiales. Le
agradan las situaciones que permiten analizar a fondo los problemas y le gusta saber lo que pien san
los demás y conocer los motivos que determinan su cond ucta.

Muchos profesionales obtienen alto puntaje en esta áre a entre ellos, los autores y editores,
los abogados y jueces , los profeso res y los médicos , los jefes de empresas y los científicos en gene
ral. Los mecánicos y los agricu lt ores , en cam bio , muestran escaso inte rés por este tipo de acti
vidad.

" l) " - Preferencia por situaciones no conflic tivas:

El individuo que obtiene un alto puntaje en esta área, muestra su preferenéia para actuar
dentro de un ambiente tranquilo y agradable y evitar situaciones conflictivas . No le gusta ser agre sivo
o imponer sus puntos de vista, ni defender sus ideas, con tal de lograr que sus relaciones con los
demás sean amistosas y apacibles.

Se distinguen por sus aitos puntajcs en esta áre_a, los profesores _unive rsitarios y de ense-
11anza secundaria, los médicos, los ingenieros, los contadores y muchos empleados de oficina: Un
runtaje baio es rropio del pe rs o n a l ocup ado en el servicio de protección como la milicia, la
po l i c ía , etcétera, y también de algun os ejec uti vos co mo vice pres ide ntes, subgerentes y otros
similares.

"E" - Inclinación a dirigir o dominar a los dem ás:

Los altos puntajes en esta área indican la preferencia de la persona para dirigir y dominar·
a los demás. Prefiere situaciones que implican el ejercicio de la autoridad y del poder.

Son numerosos los grupos profesionales que se distinguen por un alto puntaje en esta área.
Entre otros: abogados y jueces, gerentes y jefes de empresas, personal del servicio de protección,
personal de ventas. Los artesanos, en general, obtienen un puntaje bajo, igual que el personal de
oficinas, especialmente el femenino.

TABLA DE ACTIVIDADES OCUPACIONALES

La Tabla que sigue es prácticamente la misma que se encuentra en el Manual de Instruc ciones
de la Escala de Preferencias - Vocacional de Kuder. Las actividades ocupacionales están agrupadas
dentro de las mismas diez áreas, marcadas de "O" a "9", que corresponden al interés por el trabajo
al aire libre, interés mecánico, etcétera de la Escala - Vocacional.

Sin embargo, esta vez, después de varias actividades ocupacionales, aparecen las letras
"A", "B", "C", "D" y "E" que corresponden a las cinco áreas de la Escala de Preferencias - Per
sonal. Las letras van acompañadas con signos "más" ( +) o "menos" (-), que indican si las personas
dedicadas al ejercicio de dichas profesiones obtienen generalmente puntajes altos ( +) o bajos (-) en
la Escala de Preferencias - Personal.

-9-
 La Tabla tiene su interés y puede servir como punto de partida para la comparación de las
preferencias personales del examinado con las del grupo profesional al cual está vinculado o pien sa
hacerlo en el futuro, aun a sabiendas de que se trata de las preferencias manifestadas por los
profesionales de otras latitudes.

"A" - Preferencia por trabajos en grupo

"B" - Preferencia por situaciones estables y familiares

"C" - Preferencia por trabajos de orden intelectual o teórico
"D" - Preferencia por situaciones no conflictivas

"E" - Inclinación a dirigir o dominar a los demás

+ - El grupo ocupacional tiende hacia los pontajes altos

- - El grupo profesional tiende hacia los pontajes bajos

Salvo una mención especial (f), se entiende que los grupos profesionales son masculinos

Interés por el trabajo al aire libre

''O,,

Ingenieros agrónomos .........................................

Ingenieros forestales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . o+
Ingenieros de minas .......................................... o+
Geólogos .....,.............·. .............................. o+
. c+,D+
Oficiales del ejército, marina, aviación, policía D-,E+
.....................

"1 ,,

Interés mecánico

Ingenieros civiles.................................................................................................... D +
Ingenieros electricistas...........................................................................................D +
lnge eros indu t iales..................................................................................A +
Ingen!eros mec •c s....................................................................................D +
lngen!eros m ta urg1cos.........................................................................................D +
Ingenieros quun1cos...............................................................................................D +
'' 2 ,,

Interés por el cálculo

Actuarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Economistas ................................................ D+,E+
Contadores públicos y auditores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . D+,E+
Estadígraf os . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . D+,E+
Profesores de matemáticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . c+,o+
A+,B+,c+.o+
 ,,3 ,,

In ----- -

Antropólogos ................................................
Arqueólogos ................................................ c+,D+
Astrónomos.....................................................................................................• • • • • • • c+,D+
Biólo os .....:.: C+,D+
............................................ c+,D+
Ingenieros electrtcIStas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . o+
In e ieros q icos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . D+
. .9. . . . . . . . . A-, c+,D+, E
Med1cos y ClIUJanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . c +,D+
Médicos veterinarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C+,D+
Químicos ........................• • •. • • • • • · · · · · · · · · · · · · · · · · · c+,D+
Químicos farmacéuticos.....................................................................• • • • • • • • • • • c+,D+
• c+,D+
Odontólogos....................................................................................................• • • • • • • C+,D+
Psicólogos ..................................................
Técnicos de laboratorio ........................................

Interés persuasivo
B-,C +,E+
B-,C+,E+
Escritores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A+,B-,E+
Juristas ( Abogados, Jueces, Consejeros jurídicos) . . . . ................ A+,B-,E+
Agentes de publicidad ......................................... B-,C +,E+
Jefes de ventas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B-,C +,E+
-.......................
Locutores de radio y T.V..· ...........- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.. .
Periodistas ...........................,......................

Interés Artístico-plástico

Arquitectos . . . . . . . . . . . . . •. •. • . .• . . .• . . . •...........................................C
Decoradores de interiores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......... C
Dibujantes ..........•.....•.•............................... C-

Interés literario

Escritores .................................................. B-,C+,E+

Juristas ............•...................• .. • • • • • · · · · · · · · · · · · B+,c+,E+
Periodistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . •............................• • • • • • • • • • B-,C+,E+
• A+,B+,D+
Profesores- de letras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............ B +,D E - (f)
+,
D (f)
Bibliotecarios ......•...•••.•••••..•...••...:.: : : : : : : : : : : : : : :
:
- 11 -
 -----
.. 7,,

--- Interés musical

Compositores ................................................ A+,B+,D+

Músicos y profesores de música
B D E - (f) +, +,
A+,B+,D+
................................. B D E-(f) +, +,
A+
Actores y actrices

" 8,,

Interés por el servicio social

Sacerdotes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...............
A+,B+,c+,D +
Pe? gogos ( n _general) ............,. .......................... A+,B+,D+
Med1cos y ciru1anos ........................................... A-,C+,D+,E
Bibliotecarios ................................................ D+(f)
Trabajadores sociales ......................................... B-
Enfermeras ................................................. E-
Consejeros vocacionales ....................................... A+,c +.o+
" 9 ,,

Interés en el trabajo de oficina

+
Archivistas...............................................................................................................D
Contadores...................................................................................................... D +
Mecanógrafas..........................................................................................................E -
+
Secretarios (as}.......................................................................................................D
Tenedores de libros...............................................................................................D +
Taquígrafas.............................................................................................................E -

-:o:-