Plan de Inducción Personalizado Remuzgo Santos Francisco Ii Bloque

PROGRAMA DE INDUCCIÓN DOCENTE 2019
PLAN DE INDUCCIÓN DEL NOVEL
1. DATOS GENERALES DEL NOVEL
Nombres y apellidos del docente novel: Remuzgo Santos Francisco Jordany
Institución Educativa: 5172 HIJOS DE LUYA
Especialidad: Educación Primaria
Nivel: Primaria Ciclo: IV
Grado y sección: 4 ª A
UGEL: 04
Región: Lima Metropolitana Provincia: Lima
Distrito y/o centro poblado: Puente Piedra
II.IDENTIFICACION DE FORTALEZAS, NECESIDADES Y/O DEMANDAS
FORTALEZAS NECESIDADES ALTERNATIVAS DE

COMPETENCIAS MBDD
COMPONENTES IDENTIFICADAS IDENTIFICADAS MEJORA
Identidad docente Competencia 1: Cuenta con Conocer el perfil Empoderamiento

Conoce y comprende las conocimiento de egreso y cómo del Currículo
características de todos sus pedagógico general se vincula con el Nacional de
estudiantes y sus de algunos enfoque por Educación Básica y
contextos, los contenidos aspectos de CNEB competencias del enfoque por
disciplinares que enseña, para desarrollar los basado en las competencias así
los enfoques y procesos procesos de definiciones claves como los
pedagógicos, con el enseñanza y del CNEB para componentes
propósito de promover
aprendizaje en el mejorar su proceso teóricos de cada
capacidades de alto nivel y
aula ya que de enseñanza y uno de las
su formación integral.
desarrollo los aprendizaje. definiciones claves
Competencia 8: procesos Conocer las del mismo-.
Reflexiona sobre su pedagógicos y características
práctica y experiencia didácticos del área individuales de sus
institucional y desarrolla de matemática que estudiantes,
procesos de aprendizaje desarrollo en su vinculadas al
continuo de modo sesión evidenciada. desarrollo físico,
individual y colectivo, para intelectual,
construir y afirmar su socioemocional y
identidad y evolutivas;
responsabilidad considera las
profesional. características de
los estudiantes con
necesidades
educativas
especiales
asociadas a
discapacidad ya
que en su aula
tiene una
estudiantes con
habilidades
diferentes la cual
no supo atender de
forma oportuna.
Explica su práctica Reflexionar sobre Análisis del
adecuadamente su práctica enfoque crítico
sobre una sesión pedagógica reflexivo como
realizada e identificando más estrategia para la
identifica algunas de una creencia sus mejora de la
creencias y a partir creencias ante práctica para la
de ello orienta su situaciones que identificación de
desarrollo o ponen en evidencia sus creencias y
mejora profesional dificultades para proponer
ya que considera desarrollar el alternativas o
que esto le sirve razonamiento, la compromisos de
para mejorar su creatividad y el mejora
práctica y lo hace pensamiento pertinentes a sus
mejor persona. crítico y a partir de necesidades
ello plantea formativas
acciones identificadas.
pertinentes y no
muy generales a
sus necesidades
identificadas para
su desarrollo
profesional.
Cultura escolar Competencia 6: Colabora con otros Participar de Conocer y
Participa activamente con docentes y manera empoderarse del
actitud democrática, personal de la responsable enfoque de trabajo
crítica y colaborativa en la escuela para involucrando la colaborativo y
gestión de la escuela, construir una visión participación de cooperativo, así
contribuyendo a la compartida en base todos los colegas como estrategias
construcción y mejora a actividades propiciando el para fortalecer el
continua del Proyecto institucionales sentido de trabajo colegiado y
Educativo Institucional mostrando en todo colaboración la participación
para que genere momento una dentro de la IE en activa.
aprendizajes de calidad. comunicación las reuniones de
asertiva con sus trabajo con sus
demás colegas colegas la misma
buscando en todo que dan forma a la
momento la visión compartida
participación y de la escuela, ya
mejora de sus que en algunas
estudiantes. oportunidades no
se recogió las
opiniones y
participaciones de
dos maestras que
mostraban
preocupación ante
las actividades que
realizarían.
Desempeño Competencia 3: Propicia un Propiciar un Identificar y aplicar
docente en el aula Crea un clima propicio para ambiente ambiente de estrategias para
el aprendizaje, la caracterizado por el respeto y propiciar una
convivencia democrática y respeto, empatía y proximidad con ambiente de
la vivencia de la diversidad valoración a la énfasis en recoger respeto y
en todas sus expresiones diversidad, ya que las perspectivas de proximidad
con miras a formar siempre trata con sus estudiantes es enfatizando la
ciudadanos críticos e respeto a todos sus decir las opiniones consideración de
interculturales.
estudiantes y en o puntos de vista las perspectivas.
Competencia 4:
todo momento los para acogerlas de
Conduce el proceso de
llama por sus buena manera y
enseñanza con dominio de
los contenidos disciplinares nombres, cuando aprovecharlas
y el uso de estrategias y nota falta de como una
recursos pertinentes para respeto participa o oportunidad de
que todos los estudiantes interviene de aprendizaje.
aprendan de manera forma oportuna
reflexiva y crítica todo lo haciéndolos
que concierne a la solución reflexionar y
de problemas relacionados durante los
con sus experiencias, trabajos en equipo Promover el Propiciar
intereses y contextos se acerca y les hace razonamiento, la actividades e
culturales. preguntas creatividad y/o el interacciones que
generando mayor pensamiento crítico permitan promover
proximidad. de forma sostenible efectivamente el
durante el razonamiento, la
Gestiona procesos desarrollo de su creatividad y el
pedagógicos sesión en su pensamiento
caracterizados por conjunto crítico.
el planteamiento
de situaciones de Empoderase del
aprendizaje marco teórico y
desafiantes y metodológico
significativas ya sobre el desarrollo
que parte de de la habilidades
situaciones del de orden
contexto conde superior ,así como
ellos tiene que la taxonomía
diferencias pertinente que
situaciones buenas incremente estos
o malas que conocimientos.
generen
situaciones de
riesgo.
2.1 Priorización de las necesidades y/o demandas, objetivos e indicadores de logro
COMPONENTES Priorización de las Objetivos Indicador de logro

necesidades
identificadas*
IDENTIDAD 1. Conocer el perfil de Construir y fortalecer Plantea acciones de mejora
DOCENTE egreso y cómo se la identidad del específicas orientadas a su
vincula con el docente, a través de la desarrollo profesional en el
enfoque por reflexión permanente marco de la implementación
competencias sobre su práctica, la de CNEB buscando su
basado en las identificación de sus empoderamiento y
definiciones claves creencias, así como de actualización permanente.
del CNEB para los retos y desafíos
mejorar su proceso que se le presentan en
de enseñanza y el marco de la
aprendizaje. construcción del Plan
2. Conocer las de Desarrollo
características Profesional y la Reflexiona sobre su práctica
individuales de sus implementación del pedagógica ante situaciones
estudiantes, CNEB. que evidencian dificultades
vinculadas al identificando al menos una
desarrollo físico, creencia o supuesto.
intelectual,
socioemocional y
evolutivas; considera
las características de
los estudiantes con
necesidades
educativas
especiales asociadas
a discapacidad ya
que en su aula tiene
una estudiantes con
habilidades
diferentes la cual no
supo atender de
forma oportuna.
3. Reflexionar sobre su
práctica pedagógica
identificando más de
una creencia sus
creencias ante
situaciones que
ponen en evidencia
dificultades para
desarrollar el
razonamiento, la
creatividad y el
pensamiento crítico
y a partir de ello
plantea acciones
pertinentes y no
muy generales a sus
necesidades
identificadas para su
desarrollo
profesional.
CULTURA 1. Participar de manera Promover que el Participa de manera

ESCOLAR responsable docente conozca y responsable y activa en
involucrando la comprenda su los espacios de
participación de contexto institucional colaboración en la IE e
todos los colegas para establecer
interactúa de manera
propiciando el vínculos saludables
asertiva más de una vez
sentido de con los miembros
colaboración dentro de la comunidad
propiciando su propia
de la IE en las educativa y que le participación y la de los
reuniones de trabajo permitan participar en demás colegas.
con sus colegas la los diversos espacios
misma que dan de colaboración que
forma a la visión tiene la IE para la
compartida de la toma de decisiones
escuela, ya que en centradas en los
algunas aprendizajes.
oportunidades no se
recogió las opiniones
y participaciones de
dos maestras que
mostraban
preocupación ante
las actividades que
realizarían.
DESEMPEÑO 1. Propiciar un Crear un clima Respeta a sus estudiantes y

DOCENTE EN EL ambiente de respeto propicio para el muestra consideración hacia
AULA y proximidad con aprendizaje, la sus perspectivas.
énfasis en recoger convivencia
Demuestra cordialidad con
las perspectivas de democrática y la
sus estudiantes y les
sus estudiantes es vivencia de la
decir las opiniones o diversidad en todas transmite calidez.
puntos de vista para sus expresiones con
Muestra empatía con sus
acogerlas de buena miras a formar
necesidades afectivas o
manera y ciudadanos críticos e
físicas.
aprovecharlas como interculturales.
una oportunidad de Interviene si nota faltas de
aprendizaje. respeto entre estudiantes.
2. Promover
activamente el Mejorar el proceso de
razonamiento, la enseñanza con
creatividad y/o el dominio de los Propone actividades de
pensamiento crítico contenidos aprendizaje y establece
de forma sostenible disciplinares y el uso interacciones pedagógicas
durante el desarrollo de estrategias y que estimulan la formulación
de su sesión en su recursos pertinentes creatividad de ideas o
conjunto para que todos los productos propios, la
estudiantes aprendan comprensión de principios,
de manera reflexiva y el establecimiento de
crítica todo lo que relaciones conceptuales o el
concierne a la desarrollo de estrategias
solución de problemas
relacionados con sus Desarrolla de modo efectivo
experiencias, el razonamiento, la
intereses y contextos creatividad y/o el
culturales. pensamiento crítico de los
estudiantes durante la
sesión en su conjunto, ya sea
a través de las actividades
que propone, de sus
interacciones directas con
ellos o las que fomenta entre
ellos.
*Enumerar las necesidades o demandas identificadas en orden de atención para su abordaje durante los seis meses que dura
el programa.
III. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

NECESIDAD Y/O DEMANDA ACTIVIDADES PROPUESTAS VISITA DE OBSERVACIÓN Y DIÁLOGO RECURSOS
COMPONENTES DEL PRIORIZADA REFLEXIVO
PID
1 2 3 4 5 6
1. Conocer el perfil de  Realizar dialogo x x x x RVM Nº 165 – 2019-
egreso y cómo se reflexivo en base a MINEDU
vincula con el enfoque repreguntas de corte RVM Nº 047- 2019-
por competencias reflexivas. MINEDU
basado en las  Analizar lecturas x x x x Cuestionario de
definiciones claves del reflexivas sobre el conocimientos.
CNEB para mejorar su CNEB. Entrevista sobre la
proceso de enseñanza  realizar narraciones práctica pedagógica.
x x x x
y aprendizaje. reflexivas y Separatas
compartirlas para la Data: CAÑON
reflexión con el novel MULTIMEDIA
 Establecer acuerdos de x x x Cuaderno de campo
IDENTIDAD DOCENTE mejora. Videos
 Elabora su Plan de MBDD
Desarrollo Profesional x x x x x x PPT sobre el PID.
 Realizar talleres sobre Impresiones y
x x fotocopias
necesidades
detectadas en la fase Lecturas
diagnóstica. Matriz para el dialogo
reflexivo
Rubricas de
observación de
desempeños.
2. Conocer las  Proyectar videos sobre x x x Separatas
características habilidades blandas. Data: CAÑON
individuales de sus  Leer material MULTIMEDIA

estudiantes, bibliográfico sobre x x x x Cuaderno de campo
vinculadas al adaptaciones y Videos
desarrollo físico, adecuaciones MBDD
intelectual, curriculares. PPT sobre el PID.
socioemocional y  Establecer acuerdos de Impresiones y
mejora. x x x x
evolutivas; considera fotocopias
 Realizar talleres sobre
las características de Lecturas
necesidades x x
los estudiantes con Matriz para el dialogo
detectadas en la fase
necesidades reflexivo
diagnóstica.
educativas especiales Rubricas de
 Sustenta su plan de
asociadas a observación de
desarrollo profesional
discapacidad ya que x desempeños.
en su aula tiene una
estudiantes con
habilidades diferentes
la cual no supo
atender de forma
oportuna.
3. Reflexionar sobre su  Realizar dialogo x x x x Separatas

práctica pedagógica reflexivo en base a Data: CAÑON
identificando más de repreguntas de corte MULTIMEDIA
una creencia sus reflexivas. Cuaderno de campo
creencias ante  Analizar lecturas x x x x Videos
situaciones que ponen MBDD
reflexivas sobre el
en evidencia
enfoque crítico PPT sobre el PID.
dificultades para
reflexivo. Impresiones y
desarrollar el
razonamiento, la  Realizar narraciones x x x x x fotocopias
creatividad y el reflexivas y Lecturas
pensamiento crítico y compartirlas para la Matriz para el dialogo
a partir de ello plantea reflexivo
acciones pertinentes y reflexión con el novel Rubricas de

no muy generales a observación de
sus necesidades desempeños.
identificadas para su
desarrollo profesional.
CULTURA ESCOLAR 1. Participar de manera  Realizar el dialogo x x x x RVM Nº 165 – 2019-
responsable reflexivo en base y MINEDU
involucrando la repreguntas de corte
RVM Nº 047- 2019-
participación de todos reflexivas.
MINEDU
los colegas
 Reuniones de x x
propiciando el sentido Separatas
intercambio
de colaboración
pedagógico en la hora Data: CAÑON
dentro de la IE en las
colegiada y MULTIMEDIA
reuniones de trabajo
formulación de
con sus colegas la Cuaderno de campo
TRABAJO ENTRE PARES
misma que dan forma
. Videos
a la visión compartida
de la escuela, ya que  Intercambio de x x MBDD
en algunas experiencias exitosas
oportunidades no se entre docentes PPT sobre el PID.
recogió las opiniones y (Trabajo entre pares) Impresiones y
participaciones de dos
 Analizar lecturas x x x x fotocopias
maestras que
mostraban reflexivas sobre Lecturas
preocupación ante las trabajo cooperativo y
colaborativo. Matriz para el dialogo
actividades que
reflexivo
realizarían.  realizar narraciones x x x x x
reflexivas y Rubricas de
compartirlas para la observación de
reflexión con el novel desempeños de
cultura escolar.
 Proyectar videos sobre x x
trabajo colegiado
 Leer material x x x
bibliográfico sobre
clima escolar y cultura
escolar.
 Establecer acuerdos de x x x x x
mejora.
DESEMPEÑO 1. Propiciar un ambiente  Realizar el dialogo x x x x RVM Nº 165 – 2019-

DOCENTE EN EL AULA de respeto y reflexivo en base y MINEDU
proximidad con repreguntas de corte
énfasis en recoger las reflexivas sobre el RVM Nº 047- 2019-
perspectivas de sus clima escolar y como MINEDU
estudiantes es decir generara las
Separatas
las opiniones o puntos condiciones necesarias
de vista para para propiciar Data: CAÑON
acogerlas de buena aprendizajes MULTIMEDIA
manera y  Leer material
aprovecharlas como bibliográfico sobre x x Cuaderno de campo
una oportunidad de estrategias para
aprendizaje. Videos
promover una
comunicación asertiva MBDD
(eficaz) y buen trato
así como estrategias PPT sobre el PID.
para recoger las
Impresiones y
perspectivas de los
estudiantes. fotocopias
 Analizar lecturas Lecturas
reflexivas sobre
enfoque transversales Matriz para el dialogo
y desarrollo de x x reflexivo
competencias en los
estudiantes Rubricas de
 realizar narraciones x x x x x observación de
reflexivas y desempeños en aula.
compartirlas para la
reflexión con el novel.
2. Promover activamente  Proyectar videos sobre x x x Data: CAÑON
el razonamiento, la generación de MULTIMEDIA
creatividad y/o el actividades y
pensamiento crítico de situaciones Cuaderno de campo
forma sostenible significativas que Videos
durante el desarrollo promuevan
de su sesión en su habilidades de orden MBDD
conjunto superior.
PPT sobre el PID.
 Establecer acuerdos de x x x x
mejora en base a Impresiones y
compromisos fotocopias
monitoreándolos
Lecturas
permanentemente.
 Realizar talleres y Matriz para el dialogo
trabajo entre pares x x x x reflexivo
sobre necesidades Rubricas de
detectadas en la fase
observación de
diagnostica (clima de
desempeños en aula.
aula y actividades para
promover
interacciones, así
como habilidades de
orden superior)
IV. PLAN DE VISITA DE OBSERVACIÓN Y DIÁLOGO REFLEXIVO
4.1 Plan de visita N° 01: Observación y diagnóstico
Módulo 1: Construcción de la identidad docente desde el MBDD y el CNEB
Nivel: Primaria Especialidad: Ed. Primaria Grado y Sección: 4 º B Fecha de la visita: 04-09-19
Compromiso de mejora: Componente priorizado: Identidad docente/ Cultura escolar/ Desempeño

docente en aula.
PROPÓSITO RECURSOS Y
ACTIVIDADES PRODUCTOS TIEMPO
MATERIALES
Diagnosticar la práctica Mantiene una reunión de trabajo con el Reporte de 15’  RVM Nº 165 – 2019-
docente a través de la director actividades MINEDU
aplicación de las rubricas de  Registro de asistencia al llegar a la I.E presenciales.  RVM Nº 047- 2019-
observación de desempeño del  Informe general de los componentes y MINEDU
estrategias del Programa de Inducción Reporte de
novel. entrega de
Docente y de la primera visita
diagnóstica. materiales al
 Entrega de los materiales ( Enfoque directivo.
critico reflexivo y lapicero azul)
Calendarizació
n del año
escolar 2019
de la IE.
Observación al novel en el aula Evidencias de 2h  Cuaderno de
la práctica Campo del mentor.
 Primer encuentro entre el mentor y el docente en el

novel para la primera sesión cuaderno de  Rúbrica de
diagnóstica estableciendo un clima campo para la observación de
propicio. fase desempeño del
 Observación y registro de evidencias diagnóstica. novel D4 y D5
de la práctica docente en el aula,
considerando los tres componentes y Calificación de
resultados esperados del PID, en el la rubricas de
cuaderno de campo. desempeño D4
 Sistematización de la información y D5
recogida para elaborar el consolidado
de evaluación según las rubricas de
desempeño docente empleados en la
sesión diagnóstica.
Observación del novel en una reunión con Registro de 1h  Cuaderno de
otros docentes de la I.E evidencias en Campo del mentor.
Participación en una reunión del docente novel el cuaderno de
con los colegas de su I.E en un ambiente campo.  Rúbrica de
designado por el director en coordinación con Reporte de observación de
el docente novel, luego ubicarse en un lugar calificación en desempeño del
estratégico para tomar el registro de evidencia la rúbrica de novel. D 3.2.
respectivo sobre componente de cultura cultura escolar
escolar. D 3.2.
Elaboración el diagnóstico y el bosquejo Propuesta y 1h  Cuestionario de
del plan de inducción del novel. avance del plan conocimientos.
 Aplicación del cuestionario de de inducción  Entrevista sobre la
conocimientos del perfil del egreso y su docente del práctica
vínculo con el enfoque del CNEB. novel visitado. pedagógica.
 Entrevista sobre la práctica pedagógica. Llenado de la  Matriz de
matriz de consolidación de
consolidación las rúbricas.
de las rubricas
de desempeño
del docente
novel.
Realiza la inducción al aula virtual y al Construcción 2h  Cronograma del

módulo formativo virtual. de ideas fuerza curso o módulos
Se explica al docente sobre al ingreso al aula sobre el uso del formativos en el
virtual y de los módulos formativos analizando aula virtual y aula virtual.
el cronograma y el sílabos así como el módulo los módulos
1 construcción de la identidad docente en el formativos.
MBDD y del CNEB (módulo V)
Realiza un taller sobre competencia digital. Comprende la 1h Diseño metodológico
importancia del para la ejecución de
 Ejecución del I taller de competencia
desarrollo de la los 6 talleres de
digital (MÓDULO IV) competencia competencia digital
digital, dirigida a docentes
Familiarización noveles.
con la
plataforma
virtual del PID.
Observaciones:
• Recordarles el ingreso al aula virtual y módulos formativos del PID MÓDULO 5 y el curso de competencia digital MODULO 4 (Usuario y contraseña
de la plataforma)
Compromisos de mejora:
Descripción de acciones a ejecutar en el taller de competencia digital:
 Se presenta el propósito del I TALLER DE COMPETENCIA DIGITAL.

 Se analiza la matriz de competencia, capacidades y desempeños de la competencia digital.
 Se observa el video sobre la importancia de competencia digital.
 Se descargan los materiales informativos y se analizan: Sílabo, cronograma, como subir una tarea. Como participar en el foro.
 Revisamos las rúbricas de evaluación que evalúa su participación en el foro desde la plataforma del mentor.
 Luego se compromete a seguir explorando e ingresando a la plataforma virtual.
4.2 Plan de visita N° 02: Observación y diálogo reflexivo
Módulo 1: Construcción de la identidad docente en el marco del MBDD y del CNEB

docente en aula.
MATERIALES
Fortalecer los desempeños de Mantiene una reunión de trabajo con el Reporte de 15’  RVM Nº 165 – 2019-
novel de acuerdo a los director actividades MINEDU
priorizado en su plan de  Registro de asistencia al llegar a la I.E presenciales.  RVM Nº 047- 2019-
inducción.  Informe general del propósito de la MINEDU
segunda visita al maestro novel.
 Invitación al directivo para que
acompañe en la observación al docente
novel en aula.
Elaborar junto con el novel el Observación al novel en el aula Evidencias de 2h  Cuaderno de
diagnostico de necesidades y  Encuentro entre el mentor y el novel la práctica Campo del mentor.
demandas para la construcción estableciendo un clima propicio. docente en el
de su plan de desarrollo
profesional.  Observación y registro de evidencias cuaderno de  Rúbrica de

de la práctica docente en el aula, campo para la observación de
considerando los tres componentes y fase desempeño del
resultados esperados del PID, en el diagnóstica. novel D4 y D5
cuaderno de campo.
Calificación de
la rubricas de
desempeño D4
y D5.
Preparación del dialogo reflexivo en base a Llenado de la 1h  Ficha de toma de
la información recogida para elaborar el ficha de toma notas.
consolidado o matriz de evaluación según las de notas y  Matriz de
rubricas de desempeño docente empleados en matriz de preparación para el
la sesión. preparación diálogo reflexivo.
para el diálogo
reflexivo.
Ejecución del diálogo reflexivo con el Deconstrucción 3h  Matriz de
docente novel, considerando: y preparación para el
 Proceso de deconstrucción a través de reconstrucción diálogo reflexivo.
interrogantes, para develar los supuestos de la práctica  Formato de
que se encuentran detrás de la práctica docente. estructura del PDP.
docente.  Rúbrica de
 Proceso de reflexión sobre su práctica Establecimiento evaluación del
docente. de los PDP.
 Proceso de asumir compromisos de compromisos
mejora. de mejora.
 Proceso de orientación para la
elaboración del Plan de Desarrollo Matriz de
Profesional (PDP). diagnóstico de
 Elaboración y asesoramiento del necesidades y
diagnóstico de necesidades, demandas demandas para
formativas y alternativas de mejora. la construcción
 Aplicación de la rúbrica del PDP para de su PDP.
hacer seguimiento a la elaboración del
PDP.
 Análisis y revisión de la narración reflexiva
elaborado por el novel.

Durante esta actividad debe promoverse el
desarrollo de las competencias socio
emocionales: empatía, asertividad y trabajo
colaborativo.
Orientación de la construcción de las
narraciones reflexivas sobre su práctica
docente en el diario del novel, considerando
los componentes y resultados esperados del
PID, tomando en cuenta lo siguiente:
 Narración en primera persona, en
singular/hechos y emociones.
 Lugar/contexto/tiempo
 3 características:
Cohesión: Coherencia: Adecuación:
redacción. componentes niveles de la
y resultados narración
esperados. reflexiva
(descripción,
reflexión y
propuesta).
Coordinación para establecer la fecha de la
siguiente visita.
Realiza un taller sobre competencia digital. Conoce el 1h Diseño
modelo SAMR metodológico para la
 Ejecución del II taller de competencia
y su ejecución de los 6
digital (MÓDULO IV) aplicabilidad en talleres de
la labor competencia digital
pedagógica dirigida a docentes
diaria. noveles.
Familiarización
con la
plataforma
virtual del PID.
Observaciones:
de la plataforma)
 Avanzar las metas y objetivos del PDP para la siguiente visita.
 Ingresar a la plataforma del aula virtual y al curso de competencias digital
 Elaborar una narración reflexiva para la siguiente visita sobre una sesión en la cual se haya puesto en práctica los compromisos.
Participar en la plataforma virtual del PID de manera activa.
 Se presenta el propósito del II TALLER DE COMPETENCIA DIGITAL.

 Se analiza la lectura del modelo SAMR
 Se observa el video sobre la importancia de competencia digital.
 Se descargan los materiales informativos de las lecturas complementarios del módulo virtual.
 Revisamos las rúbricas de evaluación que evalúa su participación en el foro desde la plataforma del mentor.
Módulo 2: La comunidad educativa y el trabajo colaborativo

docente en aula.
MATERIALES
Fortalecer los desempeños del Mantiene una reunión de trabajo con el Reporte de 15’  RVM Nº 165 – 2019-
novel de acuerdo a lo director actividades MINEDU
inducción  Informe general del propósito de la MINEDU

tercera visita al maestro novel.
novel en aula.
Brindar asesoría al novel para Observación al novel en el aula Evidencias de 2h  Cuaderno de
la proyección de metas y  Encuentro entre el mentor y el novel la práctica Campo del mentor.
objetivos para su plan de estableciendo un clima propicio. docente en el
desarrollo profesional  Observación y registro de evidencias cuaderno de  Rúbrica de
cuaderno de campo.
Calificación de
la rubricas de
desempeño D4
y D5.
escolar. D 3.2.
para el diálogo
reflexivo.

mejora. de mejora.
Profesional (PDP). objetivos
 Elaboración y asesoramiento para la generales y
proyección de metas y objetivos para su específicos del
Plan de Desarrollo Profesional. PDP.
 Aplicación de la rúbrica del PDP para
PDP.
colaborativo.
(descripción,
reflexión y
propuesta).
siguiente visita.
Realiza un taller sobre competencia digital. Organizador 1h Diseño
grafico sobre metodológico para la
 Ejecución del III taller de competencia
alfabetización ejecución de los 6
digital (MÓDULO IV) mediática e talleres de
informacional competencia digital
Familiarización dirigida a docentes
con el portal noveles.
Perúeduca.
Observaciones:
de la plataforma)
 Avanzar la propuesta de estrategias y actividades del PDP para la siguiente visita.
 Se presenta el propósito del III TALLER DE COMPETENCIA DIGITAL.

 Se analiza la lectura del TIC y alfabetización mediática e informacional.
 Reflexiona sobre la importancia de la información de los portales educativos que ha encontrado..
 Luego se compromete a seguir explorando e ingresando a la plataforma virtual y algunos portales educativos.
Módulo 3: El aula como un escenario para promover aprendizajes de calidad

docente en aula.
MATERIALES
priorización en su plan de  Registro de asistencia al llegar a la I.E presenciales.  RVM Nº 047- 2019-
inducción.  Informe general del propósito de la MINEDU
cuarta visita al maestro novel.

Brindar asesoría al novel para novel en aula.
la propuesta de estrategias y Observación al novel en el aula Evidencias de 2h  Cuaderno de
actividades para su plan de  Encuentro entre el mentor y el novel la práctica Campo del mentor.
desarrollo profesional estableciendo un clima propicio. docente en el
 Observación y registro de evidencias cuaderno de  Rúbrica de
cuaderno de campo.
Calificación de
la rubricas de
desempeño D4
y D5.
para el diálogo
reflexivo.
mejora. de mejora.
Profesional (PDP). actividades y
 Elaboración y asesoramiento para la propuesta de
elaboración de la propuesta de estrategias del
estrategias y actividades para su PDP. PDP.

PDP.
colaborativo.
(descripción,
reflexión y
propuesta).
siguiente visita.
Realiza un taller sobre competencia digital. Comprende el 1h Diseño
propósito del metodológico para
 Ejecución del IV taller de competencia
cuarto taller de la ejecución de los 6
digital (MÓDULO IV) competencia talleres de
digital. competencia digital
Comprende la dirigida a docentes
importancia del noveles.
almacenamient
o de
información en
dispositivos
externos y el
Google drive.
Observaciones:
de la plataforma)
 Avanzar las metas y objetivos del PDP para la siguiente visita.
 Elaboración y culminación de la propuesta de estrategias y actividades para su PDP
 Se presenta el propósito del IV TALLER DE COMPETENCIA DIGITAL.

 Se analiza la lectura sobre el USB y Google Drive
 Extrae ideas fuerza de cuadro comparativo del texto anterior.
 Crea una cuenta GMAIL y explora el Google Drive.
 Comparte la carpeta del Google Drive con algunos colegas docentes
Módulo 3: El aula como un escenario para promover aprendizajes de calidad

docente en aula.
MATERIALES
inducción  Informe general del propósito de la MINEDU
quinta visita al maestro novel.
novel en aula.
Brindar asesoría al novel para Observación al novel en el aula Evidencias de 2h  Cuaderno de
la proyección de metas y  Encuentro entre el mentor y el novel la práctica Campo del mentor.
objetivos para su plan de estableciendo un clima propicio. docente en el
desarrollo profesional  Observación y registro de evidencias cuaderno de  Rúbrica de
cuaderno de campo.
Calificación de
la rubricas de
desempeño D4
y D5.

escolar. D 3.2.
para el diálogo
reflexivo.
Ejecución y establecimiento del diálogo Deconstrucción 2h  Matriz de
reflexivo con el docente novel, y preparación para el
considerando: reconstrucción diálogo reflexivo.
 Proceso de deconstrucción a través de de la práctica  Formato de
interrogantes, para develar los supuestos docente. estructura del PDP.
que se encuentran detrás de la práctica  Rúbrica de
docente. Establecimiento evaluación del
 Proceso de reflexión sobre su práctica de los PDP.
docente. compromisos
 Proceso de asumir compromisos de de mejora.
mejora.
 Proceso de orientación para la Matriz de
elaboración del Plan de Desarrollo actividades y
Profesional (PDP). propuesta de
 Elaboración y asesoramiento para la estrategias del
elaboración de la propuesta de estrategias PDP.
y actividades para su PDP.
PDP.
colaborativo.

(descripción,
reflexión y
propuesta).
siguiente visita.
propósito del metodológico para la
 Ejecución del V taller de competencia
quinto taller de ejecución de los 6
digital (MÓDULO IV) competencia talleres de
digital. competencia digital
Organizador dirigida a docentes
grafico sobre noveles.
comunidades
virtuales de
aprendizaje.
Familiarización
con las
comunidades
virtuales de
aprendizaje del
portal
Perúeduca.
Observaciones:
de la plataforma)
 Culminar y revisar el PDP para enviarlos para su revisión por parte del mentor.
 Se presenta el propósito del V TALLER DE COMPETENCIA DIGITAL.

 Se analiza la lectura: Comunidades virtuales de aprendizaje.
 Elaboran un organizador gráfico con las ideas principales extraídas
 Ingresa a la opción comunidades virtuales.
 Comparte sus respuestas y los registra en su cuaderno de reflexión.
 Reflexiona sobre la importancia de explorar otras comunidades de aprendizaje.
 Luego se compromete a seguir explorando e ingresando a la plataforma virtual y constituir e interactuar en comunidades virtuales de aprendizaje.
4.6 Plan de visita N° 06: Socialización del PDP y diálogo reflexivo
Módulo 4: El desarrollo profesional y la revalorización de la profesión docente

docente en aula.
MATERIALES
Socializar el plan de desarrollo Mantiene una reunión de trabajo con el Reporte de 15’  RVM Nº 165 – 2019-
profesional en la IE director actividades MINEDU
 Registro de asistencia al llegar a la I.E presenciales.  RVM Nº 047- 2019-
 Informe general del propósito de la MINEDU
sexta visita al maestro novel.
novel en aula.
El novel socializa su plan de desarrollo Presentación 2h  Plan de desarrollo
profesional en la IE y firma el acta del PDP al profesional
compromiso director de la  Plan de inducción
I.E  Cuaderno de
campo.
la información recogida de la sustentación del ficha de toma notas.
docente novel empleando el cuaderno de de notas y  Matriz final
campo. matriz de consolidada de
Se llena la matriz para el dialogo reflexivo para
preparación preparación para el
ello se llena la matriz de consolidación final.para el diálogo diálogo reflexivo.
reflexivo.
Ejecución y establecimiento del diálogo Deconstrucción 3h  Matriz de
retroalimentación con el docente novel, y preparación para el
considerando: reconstrucción diálogo reflexivo.
 Proceso de deconstrucción a través de de la práctica  Formato de
interrogantes, para develar los supuestos docente en estructura del PDP.
que se encuentran detrás de la práctica base al PDP  Rúbrica de
docente. sustentado. evaluación del
 Proceso de reflexión sobre su práctica PDP.
docente en base al PDP sustentado. Establecimiento
 Proceso de asumir compromisos de de los
mejora teniendo en cuenta el plan de compromisos
actividades del PDP. de mejora para
 Aplicación de la rúbrica del PDP para los dos años
hacer seguimiento a la elaboración del siguiente.

PDP.
 Análisis y revisión de las ultimas
narración reflexiva elaborado por el novel
para subirlo al aula virtual.
 Se promueve que el docente novel
desarrolle las actividades del módulo
formativo virtual.
colaborativo.

 Ejecución del VI taller de competencia propósito del metodológico para la
digital (MÓDULO IV) sexto taller de ejecución de los 6
competencia talleres de
Se informa al director sobre las acciones digital. competencia digital
finales formativas ejecutadas y se le Comprende de dirigida a docentes
compromete que apoye en el proceso de qué manera las noveles.
formación del docente novel de su I.E. redes sociales
pueden influir
en el desarrollo
personal y
profesional.
Observaciones:
• Recordarles el ingreso al aula virtual y módulos formativos del PID MÓDULO 5 (Usuario y contraseña de la plataforma)
 Cumplir con las acciones establecidos en su plan de actividades y estrategias PDP
 Ingresar a la plataforma del aula virtual para culminar con los módulos formativos.
 Elaborar las últimas narraciones reflexivas para subirlo a la plataforma virtual para su revisión final.

 Se presenta el propósito del VI TALLER DE COMPETENCIA DIGITAL.

 Se analiza la lectura: Redes sociales, como el YouTube.
 Responde algunas preguntas relacionado a las redes sociales.
 Propone algunas actividades que pueden ser utilizados en una sesión de aprendizaje.
 Se descargan los materiales informativos de las lecturas complementarios del módulo virtual de competencia digital.
 Reflexiona sobre la importancia de explorar otras redes sociales y como lo utilizaría en su práctica pedagógica diaria.

Plan de Inducción Personalizado Remuzgo Santos Francisco Ii Bloque

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PROGRAMA DE INDUCCIÓN DOCENTE 2019

PLAN DE INDUCCIÓN DEL NOVEL

1. DATOS GENERALES DEL NOVEL

Nombres y apellidos del docente novel: Remuzgo Santos Francisco Jordany

Institución Educativa: 5172 HIJOS DE LUYA

Especialidad: Educación Primaria

Nivel: Primaria Ciclo: IV

Región: Lima Metropolitana Provincia: Lima

Distrito y/o centro poblado: Puente Piedra

II.IDENTIFICACION DE FORTALEZAS, NECESIDADES Y/O DEMANDAS

FORTALEZAS NECESIDADES ALTERNATIVAS DE

Identidad docente Competencia 1: Cuenta con Conocer el perfil Empoderamiento

2.1 Priorización de las necesidades y/o demandas, objetivos e indicadores de logro

COMPONENTES Priorización de las Objetivos Indicador de logro

CULTURA 1. Participar de manera Promover que el Participa de manera

DESEMPEÑO 1. Propiciar un Crear un clima Respeta a sus estudiantes y

III. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

individuales de sus  Leer material MULTIMEDIA

3. Reflexionar sobre su  Realizar dialogo x x x x Separatas

acciones pertinentes y reflexión con el novel Rubricas de

DESEMPEÑO 1. Propiciar un ambiente  Realizar el dialogo x x x x RVM Nº 165 – 2019-

IV. PLAN DE VISITA DE OBSERVACIÓN Y DIÁLOGO REFLEXIVO

4.1 Plan de visita N° 01: Observación y diagnóstico

Módulo 1: Construcción de la identidad docente desde el MBDD y el CNEB

Compromiso de mejora: Componente priorizado: Identidad docente/ Cultura escolar/ Desempeño

 Primer encuentro entre el mentor y el docente en el

Realiza la inducción al aula virtual y al Construcción 2h  Cronograma del

Descripción de acciones a ejecutar en el taller de competencia digital:

 Se presenta el propósito del I TALLER DE COMPETENCIA DIGITAL.

4.2 Plan de visita N° 02: Observación y diálogo reflexivo

Módulo 1: Construcción de la identidad docente en el marco del MBDD y del CNEB

Compromiso de mejora: Componente priorizado: Identidad docente/ Cultura escolar/ Desempeño

profesional.  Observación y registro de evidencias cuaderno de  Rúbrica de

elaborado por el novel.

 Se presenta el propósito del II TALLER DE COMPETENCIA DIGITAL.

4.3 Plan de visita N° 03: Observación y diálogo reflexivo

Módulo 2: La comunidad educativa y el trabajo colaborativo

Compromiso de mejora: Componente priorizado: Identidad docente/ Cultura escolar/ Desempeño

inducción  Informe general del propósito de la MINEDU

 Proceso de deconstrucción a través de reconstrucción diálogo reflexivo.

 Se presenta el propósito del III TALLER DE COMPETENCIA DIGITAL.

4.4 Plan de visita N° 04: Observación y diálogo reflexivo

Módulo 3: El aula como un escenario para promover aprendizajes de calidad

Compromiso de mejora: Componente priorizado: Identidad docente/ Cultura escolar/ Desempeño

acompañe en la observación al docente

estrategias y actividades para su PDP. PDP.

 Se presenta el propósito del IV TALLER DE COMPETENCIA DIGITAL.

4.5 Plan de visita N° 05: Observación y diálogo reflexivo

Módulo 3: El aula como un escenario para promover aprendizajes de calidad

Compromiso de mejora: Componente priorizado: Identidad docente/ Cultura escolar/ Desempeño

respectivo sobre componente de cultura cultura escolar

narraciones reflexivas sobre su práctica

 Se presenta el propósito del V TALLER DE COMPETENCIA DIGITAL.

4.6 Plan de visita N° 06: Socialización del PDP y diálogo reflexivo

Módulo 4: El desarrollo profesional y la revalorización de la profesión docente

Compromiso de mejora: Componente priorizado: Identidad docente/ Cultura escolar/ Desempeño

hacer seguimiento a la elaboración del siguiente.

Realiza un taller sobre competencia digital. Comprende el 1h Diseño

Descripción de acciones a ejecutar en el taller de competencia digital:

 Se presenta el propósito del VI TALLER DE COMPETENCIA DIGITAL.

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