UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIHUAHUA

Facultad de Filosofía y Letras

Licenciatura en Filosofía modalidad a Distancia

NOMBRE DEL MODULO: MODULO 18 PROBLEMAS FILOSÓFICOS

TÍTULO DEL TEMA: 3.1 ANÁLISIS DE LA LECTURA; Modelo educativo de la UACH

NOMBRE DEL ASESOR: ALEJANDRA OLIVAS DÁVILA

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: HÉCTOR TORRES MUÑOZ

FECHA DE ELABORACIÓN: 9 DE NOVIEMBRE DE 2017

 MODELO EDUCATIVO DE LA UACH:
Elementos para su construcción

III. La educación V. La docencia

II. Aspectos IV. Análisis y
I. El contexto basada en centrada en el
filosóficos diseño curricular
competencias aprendizaje

El currículo y la Primera etapa

Educar para qué. A. El currículo por Aprender a
educación basada
Lo humano competencias conocer,
en competencias
combinando una
cultura general
1. Análisis del suficientemente
El currículo campo profesional amplia
la educación Dista del curriculo
también define 2. Análisis del
plantea conocer a constructivista
esencialmente la campo educativo
vinculacion entre los educandos en
universidad y formación como
sociedad. condición Aprender a hacer a
necesaria para ¿Cómo se fin de adquirir no
Segunda etapa
buscar su construye o valida solo una
transformación y una competencia calificación
Aproximación a los profesional
componentes del su mejoramiento. académica?
modelo 1. Perfil de
desempeño por
competencias
2. Estructura Aprender a vivir
¿Quién educa a Mediante su curricular
quién? Lo social juntos
El modelo identificacion desarrollando la
contempla la comprensión del
evolución dinámica otro
del conocimiento Criterios y
y la organización elementos de
la educación, Se sustenta por su flexibilidad
dialéctica en la utilidad y el
educación de las como fenómeno curricular
social, representa cumplimiento de
personas. los objetivos de Aprender a ser
la oportunidad de esta para que florezca
construir mejor la propia
concepciones 1. En cuanto a los personalidad
diversas a partir grados de
El modelo atiende de procesos de flexibilidad
necesidades interpretación, de 2. En cuanto a los
actuales reflexión y de elementos básicos
lectura crítica de
de la realidad. flexibilidad
curricular
Proyecta 3. En cuanto a los
conocimeinto niveles de
construido flexibilidad
Estas lecturas
pretenden 4. En cuanto al tipo
posibilitar al de flexibilidades
alumno para 5. En cuanto a las
La construccion construir características de
del conocmiento pensamiento un
en este modelo se mediante lo antes
edifica mediante currículo flexible
mensionado
las competencias 6. En cuanto a las
del alumno estrategias para la
flexibilización
La educación no curricular
es materia
transferible, es
información
compartible y Organización y
descubrible estructura del
currículo

1. Áreas de formación
2. Salidas laterales

Reflexiones finales
sobre la flexibilidad
en el
modelo educativo