ANEXO N° 1

DOMINIO COMPETENCIA DESEMPEÑO LOGROS DIFICULTADES ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

1 Conoce y comprende las
características de todos
sus estudiantes y sus
contextos, los contenidos
disciplinares que enseña,
los enfoques y procesos
pedagógicos, con el
propósito de promover
capacidades de alto nivel
y su formación integral.
1 Preparación
para el
aprendizaje de
los estudiantes
2 Planifica la enseñanza
de forma colegiada,
garantizando la
coherencia entre los
aprendizajes que quiere
lograr en sus estudiantes,
1 Demuestra conocimiento y
comprensión de las
características individuales,
socioculturales y evolutivas de
sus estudiantes y de sus
necesidades especiales.
2 Demuestra conocimientos
actualizados y comprensión de
los conceptos fundamentales
de las disciplinas
comprendidas en el área
curricular que enseña.
3 Demuestra conocimiento
actualizado y comprensión de
las teorías y prácticas
pedagógicas y de la didáctica
de las áreas que enseña.
4 Elabora la programación
curricular analizando con sus
compañeros el plan más
pertinente a la realidad de su
aula, articulando de manera
coherente los aprendizajes que
se promueven, las
características de los
estudiantes y las estrategias y
medios seleccionados.
5 Selecciona los contenidos de
la enseñanza en función de los
aprendizajes fundamentales
que el currículo nacional, la
Se trabajó la situaciones Poco manejo de las tic Capacitación permanente
significativas en las en función del estudiante Reconocimiento de las
experiencias de potenciales de los estudiantes
aprendizajes en función a
las características y
nuestras necesidades de
los estudiante
desarrollando actividades
que no fue ajeno de su
contexto
Manejo de los principios y Poco interés en el Participación activa presencial
dominio integral de las conocimiento de las y/o virtual de las nuevas
diferentes disciplinas innovaciones deportivas. tendencias deportivas.
deportivas
poco conocimiento de
consumo de alimentos
nutricionales
Se aplicó estrategias y Poco manejo en el Capacitación permanentes
metodología y técnicas e instrumentos de virtual y presencial sobre
instrumentos de evaluación manejo de instrumento de
evaluación en la evaluación
enseñanza de los
contenidos
Se planifico y desarrollo Poca Coordinación para Coordinación previa para
actividades deportivas y la elaboración del plan elaborar un plan anual
recreativas en nuestra anual de acuerdo a las coherente a los grados y
planificación curricular necesidades y necesidades deportivas
teniendo en cuenta las características
necesidades y
características de
nuestros estudiantes
Elabora un plan anual Poco manejo de los Capacitación sobre manejo de
acorde a las necesidades contenidos teoricos los contenido curriculares
de la comunidad insertando en el
el proceso pedagógico, el escuela y la comunidad buscan
uso de los recursos desarrollar en los estudiantes
disponibles y la 6 Diseña creativamente
evaluación, en una
procesos pedagógicos capaces
programación curricular
en permanente revisión. de despertar curiosidad,
interés y compromiso en los
estudiantes, para el logro de
los aprendizajes previstos.
7 Contextualiza el diseño de la
enseñanza sobre la base del
reconocimiento de los
intereses, nivel de desarrollo,
estilos de aprendizaje e
identidad cultural de sus
estudiantes.
8 Crea, selecciona y organiza
diversos recursos para los
estudiantes como soporte para
su aprendizaje.
9 Diseña la evaluación de
manera sistemática,
permanente, formativa y
diferencial en concordancia
con los aprendizajes
esperados.
10 Diseña la secuencia y
estructura de las sesiones de
aprendizaje en coherencia con
los logros de aprendizaje
esperados y distribuye
adecuadamente el tiempo.
11 Construye, de manera
asertiva y empática, relaciones
interpersonales con y entre
todos los estudiantes, basadas
en el afecto, la justicia, la
educativa. currículo nacional
Elaboración de sesión de La falta de Capacitaciones permanente
aprendizaje de acuerdo conocimiento sobre los procesos didácticos
a los intereses y permanente e aplicado a la educación física
necesidades de los innovadora en nuevas
estudiantes. metodología en el área
de educación física
Se logró contextualizar la No se evidenció Constante capacitación para
programación, la edad y dificultades mejorar el trabajo pedagógico.
las adas en función a los
niveles de desarrollo,
ciclos, tomando en cuenta
su contexto cultural.
Se organizó los pocos Poco material materiales Compromiso de la dirección y
recursos disponibles en y recursos disponibles apafa para implementar con
función al nivel y grado para el desarrollo y materiales el área de ed. Física
para fortalecer sus fortalecimiento de las
competencias. competencias
Se logró realizar una Poco conocimiento en la Capacitación de parte de la
evaluación por cada aplicación de la dirección en cuanto a la
actividad (constante) y de evaluación formativa. evaluación formativa de os
manera diferenciada ya aprendizaje y para los
que existen estudiantes aprendizajes.
con niveles de
competencia en inicio,
proceso.
Se logra comprender y No se logra distribuir Desarrollo de GIAS y cambio de
aplicar la secuencia de los eficientemente el tiempo experiencias exitosas en cuanto
procesos pedagógicos en las seciones de a la elaboración y distribución
acorde a las nuevas aprendizaje, del tiempo de las actividades.
tendencias y corrientes. especialmente para la
retroalimentación.
Se logró organizar de No se evidencio Demostrar mayor compromiso
manera asertiva normas responsabilidad y en el cumplimiento de las
de convivencia basadas en compromiso. normas de convivencia.
la formación de valores.

2 Enseñanza
para el 3 Crea un clima propicio
para el aprendizaje, la
aprendizaje de convivencia democrática
los estudiantes y la vivencia de la
diversidad en todas sus
expresiones, con miras a
formar ciudadanos
críticos e interculturales.
confianza, el respeto mutuo y
la colaboración.
12 Orienta su práctica a
conseguir logros en todos sus
estudiantes, y les comunica
altas expectativas sobre sus
posibilidades de aprendizaje.
13 Promueve un ambiente
acogedor de la diversidad, en
el que esta se exprese y sea
valorada como fortaleza y
oportunidad para el logro de
aprendizajes.
14 Genera relaciones de
respeto, cooperación y soporte
de los estudiantes con
necesidades educativas
especiales.
15 Resuelve conflictos en
diálogo con los estudiantes
sobre la base de criterios
éticos, normas concertadas de
convivencia, códigos culturales
y mecanismos pacíficos.
16 Organiza el aula y otros
espacios de forma segura,
accesible y adecuada para el
trabajo pedagógico y el
aprendizaje, atendiendo a la
diversidad.
17 Reflexiona
permanentemente con sus
estudiantes sobre experiencias
vividas de discriminación y
exclusión, y desarrolla
Se logró tomar Poco conocimiento del Actualización permanente
importancia a las prácticas tipo de actividades y sobre los tipos de actividades y
de las actividades frente a medios que ayuden a medios
los estudiantes para fortalecer la
beneficio de la salud. competencia
Los docentes del área en No se evidenció Talleres para fortalecer el
su conjunto lograron dificultades trabajo con estudiantes de
desarrollar sus actividades necesidades diferentes.
teniendo en cuenta la
diversidad en el aula
dentro de un clima
favorable y de respeto
Los docentes del área en No se evidenció Talleres para fortalecer el
su conjunto lograron dificultades trabajo con estudiantes de
desarrollar sus actividades necesidades diferentes.
teniendo en cuenta la
diversidad en el aula
dentro de un clima
favorable y de respeto
Se logró desarrollar No se desarrolló las Desarrollar las normas de
normas de convivencia y normas de convivencia convivencia con la participación
protocolo de bioseguridad con la participación de nuestros estudiantes.
para un buen manejo y activa de los estudiantes.
desarrollo de las
actividades de
aprendizaje.
Se organizó en posible los Los espacios a utilizar no Implementar y acondicionar los
espacios de forma segura cuentan con las espacios con una protección
para los estudiantes. condiciones adecuadas frente a las inclemencias del
en cuanto al cuidado de tiempo.
la salud.
Se aplicó en la sesión de Falta de interés de Que las actividades de
clase espacios de algunos docentes en aprendizaje contemplen dichos
metacognición sobre la promover la igualdad y espacios y temas respeto a la
discriminación, exclusión y equidad entre los discriminación, exclusión, etc.
 actitudes y habilidades para
enfrentarlas
18 Controla permanentemente
la ejecución de su
programación observando su
nivel de impacto tanto en el
interés de los estudiantes
como en sus aprendizajes,
4 Conduce el proceso introduciendo cambios
de enseñanza con oportunos con apertura y
flexibilidad para adecuarse a
dominio de los
contenidos situaciones imprevistas.
disciplinares y el uso
de estrategias y 19 Propicia oportunidades
recursos pertinentes, para que los estudiantes
para que todos los utilicen los conocimientos en la
estudiantes aprendan solución de problemas reales
de manera reflexiva y con una actitud reflexiva y
crítica lo que concierne crítica.
a la solución de
problemas 20 Constata que todos los
relacionados con sus estudiantes comprenden los
experiencias, intereses
propósitos de la sesión de
y contextos culturales. aprendizaje y las expectativas
de desempeño y progreso.
21 Desarrolla, cuando
corresponda, contenidos
teóricos y disciplinares de
manera actualizada, rigurosa y
comprensible para todos los
estudiantes.
22 Desarrolla estrategias
pedagógicas y actividades de
aprendizaje que promueven el
pensamiento crítico y creativo
en sus estudiantes y que los
motivan a aprender.
23 Utiliza recursos
tecnologías diversas
accesibles, y el tiempo
requerido en función del
propósito de la sesión de
aprendizaje.
como enfrentar dichas docentes.
situaciones vividas.
Se logró desarrollar en un No se realizó análisis y Programar colegiadamente el
90% a programación observaciones periódica análisis permanente de las
propuesta. sobre el impacto que programaciones y experiencia
estuvo teniendo las de aprendizaje.
experiencias y la
programación con
respecto a los
aprendizajes de los
estudiantes
Se logró la participación Poco interés en el recojo Aplicar con mayor énfasis en la
activa a través de los y aplicación en los clase de educación física.
saberes previos y saberes previos.
resolución de problemas
la aplicación de los
mismo
Se logró constatar a través No aplicación de los Aplicación delos instrumentos
de los instrumentos de instrumentos de de evaluación para constatar el
evaluación evaluación avance de los logros
Se logró desarrollar los Interrupciones por Programar actividades sin
contenidos del área de acciones no programadas interrumpir el área de educación
acuerdo a las de educación física
características y
circunstancias de la
realidad.
Se planifico actividades La falta de motivación Promover los 10 minutos de
de pensamiento crítico y en la aplicación de las actividades física obligatorio
reflexivo en el área de actividades Que ayudaran al desarrollo
educación física socio emocional
y Se utilizó recursos No existieron Realizar actividades de
y diversos en función a los condiciones para el uso y aprendizaje donde se hace uso
propósitos de aprendizaje. aplicación recursos de herramientas tecnológicas.
tecnológicos en el
desarrollo de las

5 Evalúa
permanentemente el
aprendizaje de acuerdo
con los objetivos
institucionales previstos,
para tomar decisiones y
retroalimentar a sus
estudiantes y a la
comunidad educativa,
teniendo en cuenta las
diferencias individuales y
los contextos culturales.
6 Participa
activamente, con
actitud democrática,
crítica y colaborativa,
24 Maneja diversas estrategias
pedagógicas para atender de
manera individualizada a los
estudiantes con necesidades
educativas especiales.
25 Utiliza diversos métodos y
técnicas que permiten evaluar
en forma diferenciada los
aprendizajes esperados, de
acuerdo con el estilo de
aprendizaje de los estudiantes.
26 Elabora instrumentos
válidos para evaluar el avance
y logros en el aprendizaje
individual y grupal de los
estudiantes.
27 Sistematiza los resultados
obtenidos en las evaluaciones
para la toma de decisiones y la
retroalimentación oportuna.
28 Evalúa los aprendizajes de
todos los estudiantes en
función de criterios
previamente establecidos,
superando prácticas de abuso
de poder.
29 Comparte oportunamente
los resultados de la evaluación
con los estudiantes, sus
familias y autoridades
educativas y comunales, para
generar compromisos sobre
los logros de aprendizaje.
30 Interactúa con sus pares,
colaborativamente y con
iniciativa, para intercambiar
experiencias, organizar el
trabajo pedagógico, mejorar la
enseñanza y construir de
manera sostenible un clima
actividades.
Se desarrolló en lo posible No existe preparación en Talleres de capacitación en
actividades donde se la mayoría de docentes cuanto al trabajo con
atendieron a estudiantes en cuanto a la atención estudiantes de necesidades
ENE. apropiada para atender especiales.
a estudiantes con
necesidades especiales.
De forma básica se No se conoce Talleres externos para fortalecer
desarrolló y aplicó eficientemente la la evaluación formativa en os
estrategias para evaluar a evaluación formativa. docentes.
los estudiantes de forma
diferenciada.
Se aplicó ficha de No se conoce con Taller de elaboración de
observación en la eficiencia las rúbricas de rúbricas.
evaluación de los evaluación.
estudiantes.
Se sistematizó los No se pudo desarrolló el Implementar en la
resultados obtenidos de análisis cualitativo de los sistematización el análisis
los estudiantes cada fin de resultados obtenidos. cualitativo de los resultados de
bimestre. la evaluación de los estudiantes.
Se aplicó y desarrolló la Existe conocimiento Taller de capacitación en cuanto
evaluación sin ninguna básico en cuanto la a aplicación de criterios de
práctica de abuso de aplicación de criterios evaluación
poder. precisos para la
evaluación.
De forma organizada se Existe poco interés en Talleres de capacitación sobre
compartió los resultados sus evaluaciones teóricas aspectos socioemocionales.
de evaluación de inicio, y prácticas para obtener
progreso y salida a todos resultados en su
los estudiantes. aprendizaje.
Se logró el intercambio Poco predisposición de Practicar la empatía y la re
de experiencia en el compartir sus silencia permanentemente
trabajo pedagógico conocimientos con los
demás colegas
 en la gestión de la democrático en la escuela.
escuela, contribuyendo 31 Participa en la gestión del Se logró formar Poca interés en la talleres de trabajo
a la construcción y Proyecto Educativo comisiones de trabajo elaboración de coordinado
mejora continua del Institucional, del currículo y de
Proyecto Educativo los planes de mejora continua, para mejorar el pi instrumento de gestión
Institucional y así este involucrándose activamente en
pueda generar equipos de trabajo.
aprendizajes de 32 Desarrolla, individual y Se logró elaborar No se cuenta con Que Dirección y APAFFA
3 Participación calidad. colectivamente, proyectos de proyectos de innovación recursos económicos gestione con las diferentes
en la gestión investigación, innovación
de la escuela pedagógica y mejora de la pedagogica utilizando para solventar los entidades para fortalecer los
articulada a la calidad del servicio educativo material reciclaje proyectos de proyectos de investigación e
comunidad de la escuela. investigación e innovación.
innovación
7 Establece relaciones 33 Fomenta respetuosamente Se logró concientizar a la Poca difusión en Promover difusión en la
de respeto, el trabajo colaborativo con las familia en las participación participar en actividades participación de las actividades
colaboración y familias en el aprendizaje de
corresponsabilidad con los estudiantes, reconociendo de las diferentes internas. internas a las familias.
las familias, la sus aportes. actividades internas
comunidad y otras 34 Integra críticamente, en sus
instituciones del prácticas de enseñanza, los
Estado y la sociedad saberes culturales y los
civil; aprovecha sus recursos de la comunidad y su
saberes y recursos en entorno.
los procesos 35 Comparte con las familias
educativos y da cuenta de sus estudiantes,
de los resultados. autoridades locales y de la
comunidad, los retos de su
trabajo pedagógico, y da
cuenta de sus avances y
resultados.
36 Reflexiona en comunidades
de profesionales sobre su
práctica pedagógica e
8 Reflexiona sobre su
institucional y el aprendizaje
práctica y experiencia
de todos sus estudiantes.
institucional y
desarrolla procesos de 37 Participa en experiencias
aprendizaje continuo significativas de desarrollo
de modo individual y profesional en concordancia
colectivo, para con sus necesidades, las de los
4 Desarrollo de estudiantes y las de la escuela.
construir y afirmar su
la identidad y 38 Participa en la generación
profesionalida responsabilidad de políticas educativas de nivel
profesional. local, regional y nacional,
d y la identidad expresando una opinión
docente informada y actualizada sobre
ellas, en el marco de su trabajo
profesional.
9 Ejerce su profesión 39 Actúa de acuerdo a los
desde una ética de principios de la ética
respeto de los profesional docente y resuelve
derechos dilemas prácticos y normativos
fundamentales de las de la vida escolar sobre la base
personas, de ellos.
demostrando 40 Actúa y toma decisiones
honestidad, justicia, respetando los derechos
responsabilidad y humanos y el principio del bien
compromiso con su superior del niño y el
función social. adolescente.
 ANEXO N 02

COMPROMISO INDICADORES LOGROS DIFICULTADES ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

S
1. Incremento del número o
porcentaje de estudiantes que
obtienen un nivel de logro
satisfactorio en las
evaluaciones
que genera la propia IE.
2. Reducción del número o
Desarrollo porcentaje de
integral de estudiantes que obtienen un
las/los nivel de
estudiantes logro en inicio en las
evaluaciones que
genera la propia IE.
3. Incremento del número o
porcentaje
de estudiantes que logran nivel
satisfactorio en evaluaciones
estandarizadas nacionales,
regionales o
locales en las que participe la
IE.
4. Reducción del número o
porcentaje de estudiantes que
se ubican en el menor nivel de
logro en evaluaciones
estandarizadas nacionales,
regionales o
locales en las que participe la
IE.
Acceso de las y 1. Reducción del número o
los estudiantes porcentaje de estudiantes que
al SEP hasta la interrumpen sus estudios (no
Culminación de incluye traslados), con relación
su trayectoria al número de matriculados al
educativa inicio del periodo lectivo.
Gestión de las 1 Elaboración, difusión y
condiciones seguimiento de la
operativas calendarización y prevención
orientada al de eventos que afecten su
sostenimiento cumplimiento.
del servicio 2.Gestión oportuna y sin
educativo condicionamientos de la
ofrecido por matrícula (acceso y
la IE continuidad de estudios).
3. Seguimiento a la asistencia y
puntualidad de las y los
estudiantes y del personal de
la IE asegurando el
cumplimiento del tiempo
lectivo y de gestión.
4. Mantenimiento de espacios
salubres, seguros y accesibles
que garanticen la salud e
integridad física de la
comunidad educativa,
incluyendo la gestión del
riesgo, emergencias y
desastres, teniendo en cuenta
las diferentes modalidades y
turnos de
la IE.
5. Entrega oportuna y
promoción del uso de
materiales y recursos
educativos.
6. Gestión y mantenimiento de
la infraestructura,
equipamiento y mobiliario.
Gestión de la 1. Generación de espacios de
práctica trabajo colegiado diversos y
pedagógica otras estrategias de
orientada acompañamiento pedagógico,
al logro de para reflexionar, evaluar y
aprendizajes tomar decisiones que
previstos en fortalezcan la práctica
el perfil de pedagógica de los docentes, y
egreso del el involucramiento de las
CNEB familias en función de los
aprendizajes de las y los
estudiantes.
2. Monitoreo de la práctica
pedagógica docente utilizando
las Rúbricas de Observación de
Aula u otros instrumentos para
recoger información sobre su
desempeño, identificar
fortalezas, necesidades y
realizar estrategias de
fortalecimiento. Esta práctica
aplica preferentemente en las
II.EE. con directivo sin aula a
cargo.
3. Desarrollo de estrategias
para atención a estudiantes en
riesgo de interrumpir sus
estudios para que alcancen los
aprendizajes esperados y
culminen su trayectoria
educativa..
4. Implementación de
estrategias de difusión de los
enfoques del CNEB a toda la
comunidad educativa.
5. Implementación de
estrategias de desarrollo de
 competencias docentes y de
desarrollo profesional en el
ámbito pedagógico
Gestión del 1. Fortalecimiento de los
bienestar espacios de participación
escolar que democrática y organización de
promueva el la IE o programa, promoviendo
desarrollo relaciones interpersonales
integral de positivas entre los miembros
las y los de la comunidad educativa.
estudiantes 2. Elaboración articulada,
concertada y difusión de las
normas de convivencia de la
IE.
3. Implementación de acciones
de prevención de la violencia
con estudiantes, familias y
personal de la IE o programa.
4 Atención oportuna de
situaciones de violencia contra
estudiantes de acuerdo con los
protocolos vigentes.
5. Establecimiento de una red
de protección para la
prevención y atención de la
violencia escolar.
6. Fortalecimiento del
acompañamiento de los
estudiantes y de las familias,
en el marco de la Tutoría y
Orientación Educativa y la
Educación Sexual Integral.