PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE 7

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. DREA : ANCASH

1.2. UGEL : HUARMEY
1.3. I.E : N° 86157 “CESASR VALLEJO”
1.4. EXPERIENCIA : N° 5
1.5. GRADO Y SECCIÓN : 3°
1.6. AREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA
1.7. TEMA : ¿CÓMO PODEMOS PURIFICAR EL AGUA CONTAMINADA?
1.8. DOCENTE : FELICITA VIOLETA ROMERO MAGUIÑA
1.9. TURNO : MAÑANA
1.10. FECHA :

II. APRENDIZAJE ESPERADOS

EVIDENCIA /
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO
PRODUCTO
Diseña y produce Implementa y valida Manipula herramientas, instrumentos Exponen y realizan un Rubrica
prototipos alternativas de y materiales con técnicas tríptico sobre la
tecnológicos para solución. convencionales, y con conciencia de contaminación del
resolver medidas de seguridad. agua
problemas de su Evalúa y comunica Explica posibles mejoras para el
entorno. la eficiencia, la funcionamiento de su prototipo.
confiabilidad y los
posibles impactos
de su prototipo.
CRITERIO DE EVALUACION
Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo, rediseña o hace ajustes manuales o con instrumentos de medición
de ser necesarios.
Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus limitaciones y estima la eficiencia.
Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito y una presentación oral.
PROPOSITO
Identificación de la problemática e identificación de aspectos de funcionalidad de la alternativa de solución y selección de
información para el diseño aplicando una elaboración del diseño.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUE TRANVERSALES
Gestiona su Aprendizaje de manera autónoma. Enfoque intercultural
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Enfoque medio ambiente
Tics

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
➢ Al iniciar la sesión, el docente saluda a los estudiantes y les muestra el video
https://www.youtube.com/watch?v=spePLAXWkQ8. Luego pregunta: ¿es importante el trabajo en equipo? ¿Se
consiguen mejores resultados?
➢ El docente manifiesta que en la última clase estuvieron trabajando en equipo para buscar solución a un problema. ¿Será
necesario seguir avanzando con la propuesta generada por ustedes? Se genera una lluvia de ideas.
➢ Luego el docente plantea: ¿qué se necesita desarrollar para viabilizar un proyecto que solucione problemas de la
comunidad?

DOCENTE: FELICITA VIOLETA ROMERO MAGUIÑA

 ➢ El docente manifiesta que los indicadores a trabajar serán: “Manipula herramientas, instrumentos y materiales con
técnicas convencionales, y con conciencia de medidas de seguridad” y “Explica posibles mejoras para el funcionamiento
de su prototipo”.
DESARROLLO (105 minutos)
➢ Los estudiantes, organizados en equipos según su trabajo de indagación, hacen el bosquejo de la estructura de su
proyecto. Por ejemplo, en el caso del sistema de filtrado lento, define sus aspectos funcionales como el volumen de agua
que va a poder filtrar por minuto y los aspectos funcionales a optimizar (anexo 1).
➢ Para optimizar las sustancias que intervienen en el filtro, elaboran el siguiente cuadro.

SUSTANCIAS QUE INTERVIENEN EN UN FILTRO DE AGUA

SUSTANCIA FUNCIÓN
Sustancia 1: arena. Tiene una densidad de 2,5 g/cm 3 La porosidad del material es de 34,86 %
Sustancia 2
Sustancia 3

➢ Todo ello se registra para que el estudiante manipule los materiales según el diseño propuesto. El docente monitorea,
orienta, trabaja con los diferentes equipos y se compromete activamente en las diferentes situaciones que se presenten,
brindando confianza y estimulando la participación de todos los integrantes del equipo.
➢ Los estudiantes indican que, para el filtrado lento, se necesita la siguiente información.
Fundamentos del purificador lento
Tiempo de filtrado Microorganismos eliminados/calidad de agua obtenida
(minutos)
10
20
30

➢ Los estudiantes pueden proponer aspectos funcionales a optimizar según el cuadro propuesto
Aspectos funcionales a optimizar Recursos cuyo consumo se debe minimizar
Del filtro: ✓
✓
✓ ✓

Del purificador lento: ✓

✓ ✓
✓

➢ De acuerdo con las características del final del prototipo, se pueden explicar imprecisiones del diseño con respecto a lo
logrado; se deben indicar las fuentes y las razones de tales imprecisiones.

Imprecisiones del diseño Fuentes y razones de imprecisión

Imprecisión 1

Imprecisión 2

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con la última actividad. Para la próxima clase, se continuará
con el desarrollo del proyecto. Y si existe algo por mejorar, los estudiantes indicarán qué sería. Por
ello es importante que sigan realizando pruebas de su prototipo.

DOCENTE: FELICITA VIOLETA ROMERO MAGUIÑA

 INICIO. Inicia aquí con esta actividad: los estudiantes organizados en sus equipos de trabajo de
proyectos realizan las pruebas de su prototipo e indican las posibles mejoras para optimizar su
funcionamiento.

➢ Si, en el caso del prototipo para filtrado lento, los estudiantes han realizado pruebas en la purificación del agua, habría
que determinar la calidad de agua.
➢ Se puede considerar el siguiente esquema.

Fortalezas Debilidades

Posibles mejoras

Posibles impactos
Positivos Negativos
Ambiental

Social

Económico

➢ El docente, aclarando las dudas de los estudiantes, pregunta: ¿qué se necesita desarrollar para viabilizar un proyecto que
solucione problemas de la comunidad?
➢ El docente consolida el tema con la participación de los estudiantes.
CIERRE (15 minutos)
1. El docente pregunta: ¿qué otros materiales podrían ser usados para mejorar el uso del filtrado lento?
2. El docente entrega una ficha de meta cognición (anexo 2).

VBº DIRECCTOR VBº COORDINADOR P DOCENTE

DOCENTE: FELICITA VIOLETA ROMERO MAGUIÑA