I.E.

“SAN CARLOS”
MONSEFÚ

I. DATOS“Conocemos
GENERALES:los residuos sólidos generamos en nuestra institución”
1.1 NOMBRE DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
educativa”
“Fortalecemos nuestra huella ambiental”
1.2 DOCENTE : Prof. Blanca Maribel Jiménez Pérez
1.3 GRADO Y SECCIÓN : 5° “C”
1.4 FECHA : Miércoles 21 de junio del 2023
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIA DE INST. DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Genera Explica el uso de recursos naturales
acciones renovables y no renovables que
para realiza su escuela, y planifica y
conservar el ejecuta actividades de
Personal social

Gestiona ambiente sensibilización orientadas a

Identifican y
responsableme local y mejorar las prácticas para la
clasifican los Lista de
nte el espacio y conservación del ambiente y evitar
global. residuos cotejos
el ambiente. la contaminación del mar
sólidos.
relacionadas al manejo y uso del
agua, la energía, 3R y residuos
sólidos, conservación de los
ecosistemas, transporte, entre
otros.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
Ambiental. Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de
cuidado de la salud y para el bienestar común.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESO DE
MOMENTOS PROCESOS / METODOLOGÍA ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN

 Dialogo con los estudiantes sobre las actividades

INICIO realizadas en la sesión anterior.
Motivación  Luego, les digo “En el tacho del aula, encontré
Exploración
una botella de un material resistente, flexible e
de saberes
impermeable. ¿De qué material estará hecho?”.
previos.
Problematiza  Pido a algunos estudiantes que identifiquen el
ción o material descrito.
conflicto  Invita a los estudiantes a mencionar lo que
Propósito y venden en el Kiosko del colegio. Diagnóstico
Lluvia de
organización  Luego, propongo identificar qué ideas
posibles residuos generarán luego de
consumirlas.
 Les pido que los anoten en forma de lista en su
cuaderno.
 Comunico el propósito de la sesión:
“identificamos y clasificamos los residuos
sólidos que generamos en nuestra institución
educativa”
  Reviso con los estudiantes las normas de
convivencia en las que pondrán énfasis durante
esta sesión.

Problematización Formativa
 Presento a los estudiantes la siguiente imagen y
DESARROLL pido que la observen detenidamente y detallen lo Lluvia de
O que observan. ideas.
Procesos
Didácticos
(Gestión,
esarrollo y
acompañami Análisis de la
ento) información.

 Formulo las siguientes preguntas: ¿Qué

elementos observas? ¿Qué están haciendo los
niños? ¿Qué están recogiendo? ¿se debe
almacenar o colocar la basura en un solo tacho
de basura? ¿Por qué?, ¿lo podemos organizar o
clasificar por clases de residuos? ¿Cómo los
podemos clasificar? Escucho sus respuestas y las
escribo en la pizarra.
 Converso con ellos sobre cómo debemos
clasificar nuestros residuos sólidos que
generamos en nuestra institución. Y como
podemos utilizar dichos residuos en nuestra vida
cotidiana.
 Formulo preguntas como: ¿Qué son los residuos
sólidos?, ¿crees que es importante ubicar los
residuos sólidos en diferentes tachos de basura?,
¿por qué?; ¿cómo podemos utilizar algunos
residuos sólidos?
 Comento que estas y otras interrogantes iremos
respondiendo durante el desarrollo de la sesión.

Análisis de la información
 Pido que lean detenidamente la información
contenida en una ficha. (anexo 1)
 Luego de haber realizado la lectura, pido que
dialoguen en grupo sobre los residuos sólidos
que generan los estudiantes en la institución y lo
clasifiquen en una hoja.
 Asimismo, pido que elaboren un organizador
gráfico resumiendo la información
proporcionada y clasificando los residuos
sólidos. Asigno un tiempo para esta actividad.
 Acompaño este proceso acercándome a cada
uno de los equipos, veo la forma como
intercambias ideas y como las procesan. Si noto
 que tienen dificultad para organizar la
información, formulo preguntas orientadoras.
 Culminado el tiempo establecido, invito a un
representante por equipo, exponer el producto
de su trabajo. Indico a los otros grupos que
después de la exposición de su compañero
pueden formular preguntas.
 Partiendo de las exposiciones de los estudiantes
y la nueva información proporcionada,
arribamos a ideas fuerza a través de un esquema
y copian en sus cuadernos.

Toma de decisiones.
 Guío la reflexión de los estudiantes a partir de las
siguientes preguntas:
 ¿Cuáles son los residuos sólidos con mayor
porcentaje que generamos en nuestra
institución?
 ¿Cómo crees que debemos utilizar esos
residuos solidos dentro de nuestra institución?
 ¿Qué podemos hacer generar menos residuos
sólidos en nuestra institución?
 ¿Cómo se han sentido al trabajar este tema?
 Elaboramos un compromiso para cumplir la
clasificación de los residuos sólidos.

 Culmino la sesión a partir de las siguientes

CIERRE preguntas: ¿Cómo se han sentido durante el
Evaluación, desarrollo de la sesión?, ¿por qué crees que es
metacognici importante el tema tratado?, ¿qué sugerencias
ón,
podrías dar para compartir estos temas con
y reflexión.
nuestros compañeros y compañeras de las otras Comprobam
Evaluación
aulas? os lo
formativa
 Pido que indaguen sobre otra clasificación de los aprendido.
residuos sólidos.
 Indico que, en casa, conversen con sus padres o
algún otro familiar acerca de lo que aprendieron
hoy.

IV. RECURSOS:
IV.1. Tecnológicos: Computadora, laptop, etc.
IV.2. Materiales: Cuaderno, fichas impresas.
 IDEAS FUERZA:

Qué son los residuos sólidos

Los residuos pueden ser líquidos, gaseosos o sólidos. Bajo la denominación de  residuos
sólidos se agrupan solo los residuos que están en estado sólido, dejando fuera los que
se encuentran en estado líquido y gaseoso. Se usa el término residuo sólido urbano para
referirse a aquellos que se producen específicamente dentro de los núcleos urbanos y sus
zonas de influencia. Estos residuos suelen ser producidos en los domicilios particulares
(casas, colegios, etc.).

Cómo se clasifican los residuos sólidos

 Residuo orgánico. Es todo desecho de origen biológico, alguna vez estuvo vivo o fue
parte de un ser vivo, por ejemplo: hojas, ramas, cáscaras y residuos de la fabricación de
alimentos en el hogar, etc.
 Residuo inorgánico. Es todo desecho de origen no biológico, de origen industrial,
antrópico o de algún otro proceso no natural, por ejemplo: plástico, telas sintéticas, etc. 
 Residuos peligrosos. Es todo desecho, ya sea de origen biológico o no, que constituye
un peligro potencial y por lo cual debe ser tratado de forma especial. Por ejemplo:
material médico infeccioso, residuo radiactivo, ácidos y sustancias químicas corrosivas,
etc.
Anexo 1
 Escala de valoración
Competencia: Gestiona responsablemente en espacio y en ambiente.

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

N Estudiantes Identifica los Clasifica los residuos Se compromete a

residuos sólidos sólidos que generamos. colocarlos en los
º
que generamos. tachos de basura según
la clasificación los
residuos solidos
1 ATENCIO PORTAL, SEGUNDO
2 CAPUÑAY CAICEDO JOSUE
3 CHAFLOQUE ALAMO, RAFAEL
4 CURO MECHAN, FABIO JOSUET
5 FERRE CUSTODIO, ESPERANZA
6 FLORES CAPUÑAY BRAYAN
7 GARAY PUICON, GABY LUCIA
8 GONZALES RODRIGUEZ, SARA
9 GORDILLO UCEDA, YADIRA
10 GUERRERO MIÑOPE, VALERIA
11 LIZA CHAFLOQUE CAMILA JAMILE
12 LIZA LIZA, ANDERSON PIERO
13 LLONTOP CHAVESTA JERSON SMITH
14 LLONTOP CHUMIOQUE, DEYANIRA
15 LLONTOP ESQUEN, XIOMARA
16 LLONTOP LIZA, CAMILA LUCIANA
17 LLONTOP MIÑOPE, JAHEL ANDRES
18 LLUMPO CHERO YERALDINE MAYLU
19 MENDOZA GARNIQUE, ANGEL JOSUE
20 MIÑOPE FLORES JAHDIEL ISSAI
21 NUÑEZ TULLUME JHAIR
22 QUEREVALU CHAVESTA SNAIDER
23 SALAZAR FENCO VALERIA BERENICE
24 SANTISTEBAN LABRIN EVELIN LIZET
25 SILUPU MIÑOPE, DENISS ISAIAS
26 TESEN EFFIO ANGIE
27 UCEDA UCEDA, JHIAN LIONEL
28 YANCUL AYASTA, KIARA GERALDINE
29 YANCUL AYASTA, RUTH ELIZABETH