COLEGI O EMBLEMÁTI CO “SAN ANTONI O DE PADUA”

LEY N° 16080
COD. MOD. 0239483
1966 – 2023

“AÑO DE LA PAZ, LA UNIDAD Y EL DESARROLLO”

I.E.S. SAN ANTONIO DE PADUA

CARPETA PEDAGÓGICA 2023

AREA: DPCC.
DOCENTES:
prof. arcadio wenceslao urviola
mandujano
prof. juan vera ugarte
prof. roswit analy mayta machaca
prof. jorge montalvo huanca.
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PRESENTACIÓN:
La Carpeta Pedagógica Docente 2023, es una herramienta de organización y
planificación que utilizan los docentes para llev ar un registro de su trabajo y
activ idades relacionadas con la enseñanza. Esta carpeta se utiliza para recopilar y
archiv ar información importante que serv irá como recurso para el docente en el
futuro.
Es importante porque le permite al docente mantener un registro de su trabajo y
planificar futuras actividades educativas. Además, la carpeta es una herramienta útil
para la ev aluación y el seguimiento del progreso del estudiante. Al tener una carpeta
bien organizada, el docente puede ev aluar su propia práctica y mejorar su
metodología de enseñanza. Tiene muchos beneficios. En primer lugar, ayuda al
docente a estar más organizado y a planificar mejor sus activ idades educativas.
Además, le permite al docente ev aluar su propia práctica, aprender de sus éxitos y
errores, y mejorar su metodología. La carpeta también es una herramienta v aliosa
para el seguimiento del progreso del estudiante y para mantener una comunicación
efectiva con los padres de familia.
En ese sentido, a continuación, podremos apreciar la organización de los
documentos que son parte del presente.
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DATOS INFORMATIVOS

REGIÓN : Puno
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Puno
UGEL. : Putina
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Secundaria San Antonio De
Padua
MODALIDAD Y NIVEL : EBR – Secundaria
CICLO : VI y VI I
Nº DE DIRECTIVOS :2
Nº DE PROFESORES : 36
N° DE ADMINISTRATIVOS : 07
Nº DE AUXILIAR : 03
N° DE ESTUDIANTE :
SECCIONES : 21
DIRECTOR : Lic. Agustin Uriel Lama Quispe
SUB DIRECTOR : Prof. Arcadio W. urv iola
Mandujano
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NORMATIVIDAD EDUCATIVA.
a) Constitución Política del Perú
b) Ley General de Educación N.º 28044
c) Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial
d) Ley Nº 27815 Ley del Código de Ética de la Función Pública.
e) Ley Nº 27444 Ley de Procedimientos Administrativos General.
f) Ley Nº 29060 Ley del Silencio Administrativ o.
g) Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Ev aluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativ a.
h) Ley N° 27337, Ley que Aprueba el Nuev o Código de los Niños y Adolescentes.
i) D.S. N° 26-1983-ED, aprueba Reglamento para la Concesión de Becas de
Estudios a los Estudiantes que pierden al Padre, Tutor o Persona encargada de
solv entar su Educación.
j) D.S. N° 004-2018-MI NEDU, Aprueba “Lineamientos para la Gestión de la
Conv ivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas,
Niños y Adolescentes.”
k) D.S. N° 011 -2012–ED, Reglamento de la Ley General de Educación.
l) R. M. N° 281-2016-MI NEDU, Aprueba el Currículo Nacional de Educación Básica
y modificatoria R. M. N° 159-2017-MI NEDU.
m) R.M. N° 649-2016-MI NEDU, que aprueba el Programa Curricular de Educación
I nicial, Programa Curricular Educación Primaria y Programa Curricular de
Educación Secundaria de la Educación Básica”
n) R. M. N.° 159-2017-MI NEDU, modifica al Currículo Nacional de la Educación
Básica, aprobado por R. M. N° 281-2016-MI NEDU. (…) y modifica los Programas
de Educación I nicial, Educación Primaria y Educación Secundaria en los
Anexos 1, 2 y 3 respectivamente por la R. M. N° 649-2016-MI NEDU.
o) R.M. N° 0234-2005-ED, Aprueba Directiv a sobre Evaluación de los Aprendizajes
de los Estudiantes de la Educación Básica Regular.
p) R.M. N° 447-2020-MI NEDU, (Art.1) Deroga la Resolución Ministerial N° 665-2018-
MI NEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Norma que regula la
matrícula escolar y traslado en las instituciones educativ as y programas de
Educación Básica. (Art.2) Aprueba la “Norma sobre el proceso matrícula
Educación Básica”.
q) R.M. Nº 215-2015-MI NEDU-MOP Reglamento de Organización y funciones de la
Dirección de Educación y de las Unidades de Gestión Educativa Local.
r) R.M. Nº 0070-2008-ED Texto Único de Procedimientos Administrativ os del
Ministerio de Educación.
s) R.M. Nº 531-2021-MI NEDU “Disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o
semipresencialidad, así como para la prestación del servicio educativo para
el año escolar 2022 en instituciones y programas educativ os de la Educación
Básica, ubicadas en los ámbitos urbano y rural, en el marco de la emergencia
sanitaria por la COVI D-19”
t) R.M. N° 048-2022-MI NEDU, Modifican el documento normativ o denominado
“Disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o semipresencialidad, así
como para la prestación del serv icio educativo para el año escolar 2022 en
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instituciones y programas educativ os de la Educación Básica, ubicadas en los

ámbitos urbano y rural, en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-
19”.
u) R.M. N° 121-2021-MI NEDU, aprueba el documento normativ o denominado
“Disposiciones para la presentación del servicio en las instituciones y
programas educativ os públicos y priv ados de la Educación Básica de los
ámbitos urbanos y rurales, en el marco de la emergencia sanitaria de la
COVI D-19”.
v ) R.V.M. N° 193-2020-MI NEDU, que aprueba las “Orientaciones para la
Ev aluación de Competencias de Estudiantes de la Educación Básica en el
marco de la Emergencia Sanitaria por la COVI D-19”.
w ) R.V.M. N° 00094-2020-MI NEDU, deroga la R.V.M. N° 025-2019-MI NEDU, los
numerales 5.12, 5.13 y 5.14 del artículo 5 de la Directiv a 004-2005-VMGP,
“Lineamientos para la Ev aluación Educativ a para la Educación Básica
Regular” aprobada mediante la R.M. N° 0234-2005-ED y aprueba la “Norma
que regula la Ev aluación de los Aprendizajes de los Estudiantes en la
Educación Básica Regular”.
x) RESOLUCIÓN MINISTERIAL N° 108-2022-MI NEDU - Modifican documento
normativ o denominado “Disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o
semipresencialidad, así como para la prestación del servicio educativo para
el año escolar 2022 en instituciones.
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VISIÓN

LA IES SAN ANTONIO DE PADUA. Ofrece desarrollar una formación integral,

innovadora, tecnológica, inclusiva y de calidad a nuestros estudiantes,
fomentando el desarrollo de competencias, capacidades, actitudes,
conocimientos, autonomía y respeto al medio ambiente basado en los
valores humanos; en una institución segura, acogedora y confortable con
espacios inclusivos libres de violencia; con docentes y personal en general
que demuestran en su práctica cotidiana trabajo en equipo y los más altos
niveles
Visión de desempeño profesional y PP.FF. Que se involucran en el
aprendizaje de sus hijos, dentro de un clima institucional favorable.

MISIÓN

LA IES. SAN ANTONIO DE PADUA. Para el Año 2024, Seremos una comunidad
educativa con identidad que promueva la autonomía, la conciencia
ciudadana y ambiental; líder y referente regional en el desarrollo de la
innovación, la ciencia y la tecnología y la práctica de valores, para una
convivencia democrática; respetando y protegiendo nuestro medio
ambiente; desarrollaremos una educación holística y una cultura
organizacional óptima, alcanzaremos la acreditación institucional con
altos estándares de calidad, con estudiantes capaces de afrontar y
superar los retos de la vida y del mundo globalizado contribuyendo al
desarrollo sostenible de la región y del país.

ARTICULACIÓN DE LA VISIÓN, PROPÓSITOS Y ORIENTACIONES ESTRATÉGICAS DEL

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2036
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LOS 7 ENFOQUES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO NACIONAL

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PERFIL DE EGRESO:
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PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

A. PERFI L I DEAL DE NUESTROS ESTUDI ANTES AL FI NALI ZAR LA EBR.

El perfil de egreso de la Educación Básica inv olucra los siguientes aprendizajes

esperados:
1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura
en diferentes contextos.
2. El estudiante propicia la v ida en democracia a partir del reconocimiento de
sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y
sociales de nuestro país y del mundo.
3. El estudiante practica una v ida activ a y saludable para su bienestar, cuida su
cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades
físicas, cotidianas o deportiv as.
4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el
aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos
utilizando los div ersos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda
lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiv a y responsable
para interactuar con otras personas en div ersos contextos y con distintos
propósitos.
6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando
conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la
calidad de v ida y cuidando la naturaleza.
7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos
matemáticos que aporten a su contexto.
8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de
manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el
desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
9. El estudiante aprov echa responsablemente las tecnologías de la información
y de la comunicación (TI C) para interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.
10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma
permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus
resultados.
11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida
de las personas y de las sociedades.

B. PERFI L I DEAL DEL DOCENTE

Marco del Buen Desempeño Docente
DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Competencias Desempeños
Competencia 1 1. Demuestra conocimien to y comprensión de las
Conoce y comprende las características individuales, socioculturales y evolutivas de
características de todos sus sus estudia ntes y de sus necesidades especiales.
estudiantes y sus contextos,
los contenidos disciplinares 2. Demuestra conocimien tos actualizados y comprensión de los
que enseñ a, los enfoq u es y conceptos fundament ales de las disciplin as comprendidas en el
procesos pedagógicos, con área curricular que enseña.
el propósito de promover
capacidades de alto nivel y 3. Demuestra conocimien to y comprensión de las característi c a s
su formación individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus
integral. necesidades especiales.
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4. Elabora la program ación curricular analizando con sus compañ eros el

Competencia 2 plan más pertinente a la realidad de su aula, articula ndo de maner a
coherente los aprendizajes que se promueven, las características de
Planifica la enseñanza de los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.
forma colegiada 5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los
garantizando la aprendizajes fundamentales que el marco curricular nacional, la
coherencia entre los escuela y la comunidad buscan desarrollar en los estudia ntes.
aprendizajes que quiere 6. Diseña creativa mente procesos pedagógicos capaces de desper t a r
lograr en sus estudiantes, el curiosidad, interés y compromiso en los estudia ntes, para el logro de
proceso pedagógico, el los aprendizajes previstos.
uso de los recurso s
disponibles y la evaluación, 7. Context ualiza el diseño de la enseñan za sobre la base del
en una programación reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de
curricular en permanent e aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.
revisión.
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudian t e s
como soporte para su aprendizaje.

9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, forma t iv a

y diferencial en concordan cia con los aprendiza j e s
esperados.
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en
coherencia con los logros esperados de aprendizaje y distrib u y e
adecuad amente el tiempo.

DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes

Competencias
Competencia 3
Crea un clima propicio para el
aprendizaje, la convivencia
democrática y la vivencia de la
diversidad en todas sus expresiones,
con miras a formar ciudadanos críticos
e interculturales.
Competencia 4
Conduce el proceso de enseñanza con
dominio de los contenidos disciplinares
y el uso de estrategias y recursos
pertinentes para que todos los
Desempeños
11. Construye, de manera asertiva y empática,
relaciones interpersonales con y entre los estudiantes,
basados en el afecto, la justicia, la confianza, el
respeto mutuo y la colaboración.
12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus
estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre
sus posibilidades de aprendizaje.
13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad,
en el que ésta se exprese y sea valorada como
fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes.
14. Genera relaciones de respeto, cooperación y
soporte de los estudiantes con necesidades educativas
especiales.
15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes
sobre la base de criterios éticos, normas concertadas
de convivencia, códigos culturales y mecanismos
pacíficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura,
accesible y adecuada para el trabajo pedagógico y
el aprendizaje, atendiendo a la diversidad.
17. permanentemente, con sus estudiantes, sobre
experiencias vividas de discriminación y exclusión, y
desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas.
18. Controla Reflexiona permanentemente la
ejecución de su programación observando su nivel de
impacto tanto en el interés de los estudiantes como en
sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con
apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones
imprevistas.
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estudiantes aprendan de manera
reflexiva y crítica todo lo que concierne
a la solución de problemas
relacionados con sus experiencias,
intereses y contextos culturales
Competencia 5
Evalúa permanentemente el
aprendizaje de acuerdo con los
objetivos institucionales previstos, para
tomar decisiones y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad
educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los diversos
contextos culturales.
DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad
Competencias
Competencia 6
Participa activamente con
actitud democrática, crítica y
colaborativa en la gestión de la
escuela, contribuyendo a la
construcción y mejora continua
del Proyecto Educativo
Institucional para que genere
aprendizajes de calidad.
Competencia 7
Establece relaciones de respeto,
colaboración y aportes.
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19. Propicia oportunidades para que los estudiantes
utilicen los conocimientos en la solución de problemas
reales con una actitud reflexiva y crítica.
20. Constata que todos los estudiantes comprenden los
propósitos de la sesión de aprendizaje y las
expectativas de desempeño y progreso.
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos
teóricos y disciplinares de manera actualizada, rigurosa
y comprensible para todos los estudiantes.
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades
de aprendizaje que promueven el pensamiento crítico
y creativo en sus estudiantes y que los motiven a
aprender.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y
el tiempo requerido en función del propósito de la
sesión de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para
atender de manera individualizada a los estudiantes
con necesidades educativas especiales.
25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten
evaluar en forma diferenciada los aprendizajes
esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje de
los estudiantes.
26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el
avance y logros en el aprendizaje individual y grupal
de los estudiantes.
27. Sistematiza los resultados obtenidos en las
evaluaciones para la toma de decisiones y la
retroalimentación oportuna.
28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en
función de criterios previamente establecidos,
superando prácticas de abuso de poder.
29. Comparte oportunamente los resultados de la
evaluación con los estudiantes, sus familias y
autoridades educativas y comunales, para generar
compromisos sobre los logros de aprendizaje.
Desempeños
30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con
iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el trabajo
pedagógico, mejorar la enseñanza y construir de manera
sostenible un clima democrático en la escuela.
31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional,
del currículo y de los planes de mejora continua,
involucrándose activamente en equipos de trabajo.
32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de
investigación, innovación pedagógica y mejora de la calidad
del servicio educativo de la escuela
33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las
familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus
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DOMINIO I V: Desarrollo de la profesionalidad y la
Competencias
Competencia 8
Reflexiona sobre su práctica
y experiencia institucional y
desarrolla procesos de
aprendizaje continuo de
modo indiv idual y colectivo,
para construir y a firmar su
identidad y responsabilidad
profesional.
Competencia 9
Ejerce su profesión desde
una ética de respeto de los
derechos fundamentales de
las personas, demostrando
honestidad, justicia,
responsabilidad y
compromiso con su función
social.
corresponsabilidad con
familias, la comunidad y otras
instituciones del Estado y la
sociedad civil.
Aprovecha sus sabe res y recurso s
en los procesos educativos y da
cuenta de los resultados.
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identidad docente
Desem
peños
36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su
práctica pedagógica e institucional y el aprendiz aj e
de todos sus estudiantes.
37. Participa en experiencias significativas de desarrollo
profesional en concordancia con sus necesidades, las
de los estudiantes y las de la escuela.
38. Participa en la generación de políticas educativas de
nivel local, regional y nacional, expresando una
opinión informada y actualizada sobre ellas, en el
marco de su trabajo profesional.
39. Actúa de acuerdo con los principios de la ética
profesional docente y resuelve dilemas prácticos y
normativos de la vida escolar con base en ellos.
40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos
humanos y el principio del bien superior del niño y el
adolescente.
las 34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los
saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.
35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades
locales y de la comunidad, los retos de su trabajo
pedagógico, y da cuenta de sus avances y resultados.
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CALENDARI ZACIÓN

BIMESTRES I I II II III IV III

SEMANA BIMESTRE BIMESTRE SEMAN BIMESTRE BIMESTRE SEMANA
DE A DE DE
GESTIÓN GESTIÓ GESTIÓN
N
UNIDADES ------- EVA. UNI DA UNI DA UNI DA UNI DA ---------- UNI DA UNI DA UNI DA UNIDA ---------
DI AGNOSTI D 01 D 02 D 03 D 04 D 05 D 06 D 07 D 08
CA

DURACIÓ Del 01 Del 20 Del 17 Del 15 Del 19 Del 24 Del 07 Del 11 Del 16 Del 20 Del 25 de
N de Del 13 de de de abril de de de Julio de de de de diciembre
marzo al marzo al 17 marzo al 12 mayo junio al al 04 agosto setiem octubr nov iem al 29 de
11 de de marzo al 14 de al 16 21 de de al 08 bre al e al 17 bre al diciembre
marzo de abril mayo de julio agosto de 13 de de 22 de
junio setiem octubr nov iem diciem
bre e bre bre

SEMANAS 2 1 semanas 4 4 5 5 2 5 5 5 5 1 semana

semanas seman semana seman seman seman seman seman seman seman
as s as as as as as as as

HORAS Vacacio 03 horas 12 12 15 15 Vacaci 15 15 15 15 Vacacion

PEDAGO nes pedagógic horas horas horas horas ones horas horas horas horas es
GICAS estudian as pedag pedag pedag pedag estudia pedag pedag pedag pedag estudiant
tes ógicas ógicas ógicas ógicas ntes ógicas ógicas ógicas ógicas es
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CALENDARIO CÍVICO COMUNAL.

ENERO
MES: Planificación objetiva
N° FECHA ACTIVIDAD
1 2 Sahumeado de la infraestructura de la Institución Educativa
2 2 Continuación de propalación de Spot Publicitario para la matrícla de
estudiantes del año 2,023
3 2 Continuación de la matrícula de estudiantes deñ año 2,023.
4 2 Reporte de documentos de finalización de Año Escolar 2,022
5 3 Planificación del trabajo del Personal Administrativo
6 4 Coordinación con academias para refuerzo escolar
7 4 Elaboración de necesidades para la operatividad de la infraestructura
educativa para reportar a la Ugel Putina
8 5 Coordinación con APAFA para solicitar la entrega de la infraestructura
deportiva de nueva construcción.
FEBRERO
MES: Planificación objetiva
N° FECHA ACTIVIDAD
12 30 Seguimiento a la elaboración del Proyecto Integral de construcción de la
nueva Infraestructura de la IE.
14 8 Verificación de condiciones y recuento de mobiliario escolar.
15 9 Verificación de las condiciones operativas de las aulas y laboratorios de
trabajo de estudiantes.
MARZO
Mes: "Educación en marcha"
N° FECHA ACTIVIDAD
8 6 Inicio de la labores escolares 2,023
28 8 Día Internacional de la mujer
29 11 Rebelión de Mateo Pumacahua en 1815
30 16 Aniversario del Nacimiento de César Vallejo Mendosa
31 22 Día Internacional del agua
ABRIL
Mes: "Educación en marcha"
N° FECHA ACTIVIDAD
38 1 Día Internacional de la Educación
39 7 Día mundial de la salud
40 8 Aniversario del heroico sacrificio de Pedro Vilcapaza Alarcón
41 12 Nacimiento del Inca Garcilaso de la Vega
42 15 Día del fallecimiento de César Vallejo Mendoza
43 23 Día mundial del Idioma Español
MAYO
Mes: "Educación en marcha"
N° FECHA ACTIVIDAD
51 1 Día internacional del Trabajo
52 2 Combate del dos de mayo
53 8 Día mundial de la Cruz Roja
54 14 Día de la Madre
56 15 Día Internacional de la Familia
57 22 Día Internacional de la Diversidad Biológica
58 27 Día de Idioma Nativo (puede ser el lunes 29)
59 31 Día Nacional de la reflexión sobre los Desastres Naturales
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JUNIO
Mes: Aniversario del Colegio Emblemático San Antonio de Padua / Aniversario Provincia
N° FECHA ACTIVIDAD

63 5 Día Mundial del Medio Ambiente

64 7 Aniversario de la batalla de Arica y Día del héroe Francisco Bolognesi
65 7 Día de la Bandera
12 Aniversario Provincia de San Antonio de Putina
13 Aniversario del Colegio Emblemático de San Antonio de Padua
66 15 Día de la Canción Andina
17 Concurso de Qhapero Escolar 2023
67 18 Día del Padre
20 Día central fiesta patronal San Antonio de Padua
69 24 Día del Campesino / Fiesta del Inti Raymi (día 23)
70 26 Día del Registro Civil
71 29 Inmolación del mártir José Olaya Balandra
JULIO
Mes Patrio
N° FECHA ACTIVIDAD
73 6 Día del Maestro
74 10 Batalla de Huamachuco
76 24 Batalla de Zarumilla
77 26 Entrega de Tarjetas de Información a estudiantes
SEMANA DE GESTIÓN 2 Y 3 (24 JULIO AL 04 DE AGOSTO)
AGOSTO
Mes de las cometas
N° FECHA ACTIVIDAD
87 6 Aniversario de la Batalla de Junín
88 13 Semana del deporte del educando
89 17 Aniversario de la muerte del General José de San Martin
90 26 Día del Adulto Mayor
91 28 Día de la Reincorporación de Tacna a la Patria
92 30 Día de santa Rosa de Lima

SETIEMBRE
Mes de la Primavera
N° FECHA ACTIVIDAD
96 1 Día del árbol
97 1 Semana de la Educación Vial
98 8 Día Internacional de la Alfabetización
99 3er. D Día Internacional de la Paz
100 23 Día de la Juventud y de la Primavera
101 27 Día Mundial del Turismo
OCTUBRE
Mes de la Primavera
N° FECHA ACTIVIDAD
107 1 Día del Periodismo
108 5 Aniversario de la Acción Heroica de Daniel Alcides Carreón
109 8 Aniversario del Combate de Angamos y día de Miguel Grau
110 12 Día del descubrimiento de América
111 16 Dia de la persona con discapacidad
112 21 Día Nacional de Ahorro de Energía
113 31 Día de la canción criolla
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NOVIEMBRE
Mes de todos los santos
N° FECHA ACTIVIDAD
121 1 Día de todos los Santos
122 4 Aniversario de la Rebelión de Túpac Amaru II

123 10 Día de la Biblioteca Escolar

124 20 Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño
125 27 Aniversario de la batalla de Tarapacá y Día de Andrés Avelino Cáceres
SEMANA DE GESTIÓN 4 (26 de DICIEMBRE AL 29 DE DICIEMBRE)

DICIEMBRE
Mes: Ajuste de Donativos a la Iglesia
N° FECHA ACTIVIDAD
129 1 Día Mundial de la lucha contra el SIDA
130 9 Aniversario de la Batalla de Ayacucho
131 10 Declaración Universal de los Derechos Humanos
132 18 Clausura del año Escolar
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1966 – 2023

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR CONFORME EL CNEB.

ÁREA: ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
1.SE VALORA A SÍ MISMO: Es decir, el estudiante reconoce sus características, cualidades, limitaciones y potencialidades que lo hacen ser quien es, q ue le permiten aceptarse,
sentirse bien consigo mismo y ser capaz de asumir retos y alcanzar sus metas. Además, se reconoce como integrante de una colectiv idad sociocultural específica y tiene
sentido de pertenencia a su familia, escuela, comunidad, país y mundo.
2. AUTORREGULA SUS EMOCIONES: Significa que el estudiante reconoce y toma conciencia de sus emociones, a fin de poder expresarlas de manera adecuada según el
contexto, los patrones culturales div ersos y las consecuencias que estas tienen para sí mismo y para los demás. Ello le permite regular su comportamiento, en fav or de su
bienestar y el de los demás.
3. REFLEXIONA Y ARGUMENTA ÉTICAMENTE: Significa que el estudiante analice situaciones cotidianas para identificar los v alores que están presentes en ellas y asumir una
posición sustentada en argumentos razonados y en principios éticos. Implica también tomar conciencia de las propias decisiones y acciones, a partir de reflexionar sobre si
estas responden a los principios éticos asumidos, y cómo los resultados y consecuencias influyen en sí mismos y en los demás.
4.VIVE SU SEXUALIDAD DE MANERA INTEGRAL Y RESPONSABLE DE ACUE RDO A SU ETAPA DE DESARROLLO Y MADUREZ: Es tomar conciencia de sí mismo como hombre o mujer, a
partir del desarrollo de su imagen corporal, de su identidad sexual y de género, y mediante el conocimiento y v aloración de s u cuerpo. Supone establecer relaciones de
igualdad entre mujeres y hombres, así como relaciones afectiv as armoniosas y libres de v iolencia. También implica identificar y poner en práctica conductas de autocuidado
frente a situaciones que ponen en riesgo su bienestar o que v ulneran sus derechos sexuales y reproductiv os.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL ESPERADO DE LA COMPETENCIA AL FIN DEL CICLO
CICLO V – PRIMARIA: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus característica s
personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un país div erso.
Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas . Manifiesta su punto de v ista frente a situaciones de conflicto moral, en función de
cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la v ida cotidiana y se plantea comportamientos que
tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea v íncu los afectiv os positiv os y se sobrepon e
cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad.
CICLO VI (1° y 2°): Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales,
culturales y sociales, y de sus logros, v alorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenv uelv e con agra do y confianza en div ersos grupos. Selecciona y
utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamie ntos propios y de los otros. Argumenta su
posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas inv olucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las
consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamen t e
situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afect iv as, y propone pautas para prev enir y
protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reprodu ctiv a.
CICLO VII (3° 4° y 5°): Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y v alora sus ide ntidades, sus logros y
los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta de manera regulada, sus emociones, sentimientos, logros e ideas
distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias.
Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las
personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de
búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con las personas bajo un marco de derechos, sin discriminar por
género, características físicas, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, niv el socioeconómico, entre otras y sin v iolencia. Desarrolla relaciones afectiv as,
de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que v ulneran los derechos sexuales y reproductiv os y propone pautas para prev enirlas
y protegerse frente a ellas.
SEXTO PRIMARIA DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO

1. Explica los cambios corporales, sexuales y
de personalidad (cualidades, gustos,
fortalezas, limitaciones) que está
experimentando, y los acepta como parte
de su desarrollo.
2. Expresa su pertenencia cultural a un país
div erso
3. Describe las causas y consecuencias de sus
emociones y las de sus compañeros en
situaciones reales o hipotéticas y utiliza
estrategias de autorregulación
4. Argumenta su postura en situaciones
propias de su edad que inv olucran un
dilema moral, tomando en cuenta las
normas sociales y principios éticos.
5. Se relaciona con sus compañeros y
compañeras con igualdad, reflexiona sobre
situaciones en las que es necesario
sobreponerse a pérdidas o cambios en las
relaciones.
6. Muestra conductas que la protegen de
situaciones que ponen en riesgo su
integridad en relación a su sexualidad.
DESEMPEÑOS TERCER GRADO
1. Explica y v alora sus característica s
personales, culturales y sociales, y sus
logros y sus potencialidades. Explica que
cada persona tiene un proceso propio de
desarrollo y reconoce sus habilidades
para superar la adv ersidad y afrontar
situaciones de riesgo y oportunidad.
2. Opina reflexiv amente sobre las prácticas
culturales de su pueblo, y muestra aprecio
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1. Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo
v alorando sus características personales y culturales, y
reconociendo la importancia de ev itar y prev enir
situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia,
pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros).
2. Describe las principales prácticas culturales de los
div ersos grupos culturales y sociales a los que
pertenece y explica cómo estas prácticas culturales
lo ayudan a enriquecer su identidad personal.
3. Describe las causas y consecuencias de sus
emociones, sentimientos y comportamientos, y las de
sus compañeros en situaciones de conv iv encia en la
escuela. Utiliza estrategias de autorregulación
emocional de acuerdo con la situación que se
presenta.
4. Argumenta su posición sobre dilemas morales que
inv olucran situaciones de conv iv encia en su familia y
en el aula tomando en cuenta las normas y las
intenciones de las personas.
5. Explica las consecuencias de sus decisiones y
propone acciones a partir de principios éticos.
6. Se relaciona con sus compañeros y compañeras con
equidad, reflexiona sobre los efectos de las normas
sociales en la v ida de mujeres y v arones, y muestra
rechazo frente a aquellas que generan desigualdad.
Expresa argumentos a fav or del respeto y cuidado
mutuo en las relaciones de amistad y afecten su integridad sexual y reproductiv a reconociendo la
enamoramiento.
7. Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo
en relación con la salud sexual y reproductiv a, e
identifica situaciones que la ponen en riesgo
DESEMPEÑOS CUARTO GRADO
1. Explica las características personales, culturales y
sociales que lo hacen único. Describe sus
potencialidades y limitaciones, y muestra
disposición para utilizarlas en situaciones de riesgo.
2. Opina reflexiv amente sobre las prácticas culturales
de su país y se identifica con ellas. Explica la
importancia de identificarse con los grupos sociales
(familia, escuela, asociaciones religiosa s,
ambientales, ecologistas, etc.) que configuran su
1. Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus
logros. Valora la participación de su familia en su formación y
reconoce la importancia de usar estrategias de protección frente a
situaciones de riesgo.
2.Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en
diferentes grupos culturales y sociales (religiosos, ambientales,
animalistas, de género, organizaciones juv eniles, etc.) para
enriquecer su identidad y sentirse parte de su comunidad.
3.Explica las causas y consecuencias de sus emociones, sentimient os
y comportamientos, y las de los demás en div ersas situaciones. Utiliza
estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la
situación que se presenta, y explica la importancia de expresar y
autorregular sus emociones.
4.Argumenta su posición sobre dilemas morales que inv olucran
situaciones de conv iv encia en la escuela y la comunidad tomando
en cuenta las intenciones de las personas inv olucradas, los principios
éticos y las normas establecidas.
5.Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones en
las que estén presentes criterios éticos para mejorar su
comportamiento.
6.Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o
igualdad, y analiza críticamente situaciones de desigualdad de
género y v iolencia familiar, sexual y contra la mujer. Promuev e el
cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de amistad y
pareja.
7.Plantea pautas de prev ención y protección ante situaciones que
importancia del autocuidado.
DESEMPEÑOS QUINTO GRADO
1. Ev alúa las características personales, culturales, sociales y éticas
que lo hacen único considerando su proyecto y sentido de v ida.
Describe sus logros, potencialidades y limitaciones. Muestra
disposición para utilizar sus potencialidades en situaciones de riesgo
(por ejemplo, la drogadicción).
2. Expresa una postura crítica sobre sus prácticas culturales, las del
país y las del mundo, v alora su herencia cultural y natural y explica
cómo la pertenencia a div ersos grupos (culturales, religiosos,
ambientales, de género, étnicos, políticos, etc.) influye en la
construcción de su identidad.
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por su herencia cultural y natural y la del identidad y que contribuyen a su desarrollo y al de 3. Manifiesta sus emociones, sentimientos y comportamientos según
país sintiéndose parte de él. los demás. el contexto y las personas.
3. Expresa sus emociones, sentimientos y 3. Expresa sus emociones, sentimientos y 4. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza estrategias de
comportamiento de acuerdo con la comportamientos, y analiza sus causas y autorregulación que le permiten establecer relaciones justas.
situación que se presenta. Explica sus consecuencias. Utiliza estrategias de 5. Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética frente a
causas y consecuencias, y utiliza autorregulación que le permiten establecer situaciones de conflicto moral considerando principios éticos, los
estrategias de autorregulación que le relaciones empáticas. derechos humanos y la dignidad humana.
permiten establecer relaciones asertiv as. 4. Sustenta, con argumentos razonados, una posición 6. Expresa puntos de v ista razonados sobre las consecuencias de sus
4. Sustenta, con argumentos razonados, una ética ante una situación de conflicto mora l decisiones, y, para mejorar su comportamiento, propone acciones
posición ética ante una situación de considerando principios éticos y la dignidad basadas en principios éticos, en la responsabilidad y en la justicia.
conflicto moral que inv olucra los derechos humana. 7. Interactúa con los demás mostrando respeto por las formas de v iv ir
humanos. 5. Expresa opiniones razonadas sobre las y pensar la sexualidad de mujeres y v arones en un marco de
5. Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones, y propon e derechos. Explica la importancia de aceptar y comprender su
consecuencias de sus decisiones y acciones basadas en principios éticos y en la sexualidad para su desarrollo personal, y de tomar decisiones
propone acciones basadas en principios dignidad de las personas. responsables en su proyecto de v ida. Rechaza toda expresión de
éticos y en los derechos humanos. 6. Se relaciona con mujeres y v arones con equidad y discriminación por identidad de género u orientación sexual que
6. Se relaciona con mujeres y v arones con respeto rechazando toda forma de discriminación v ulnere la dignidad de las personas.
equidad. Analiza críticamente los por identidad de género u orientación sexual. 8. Ev alúa los v ínculos de amistad o de pareja que establecen las
estereotipos relacionados con la Explica la importancia de establecer v ínculos personas como expresión de su sexualidad.
sexualidad y aquellos que son fuente de afectiv os positiv os basados en la reciprocidad, el 9. Realiza acciones de prev ención y protección frente a situaciones
discriminación. Reconoce conductas cuidado del otro y el consentimiento. Rechaza la que puedan v ulnerar los derechos sexuales y reproductiv os en su
v iolentas en las relaciones familiares de v iolencia familiar, sexual y contra la mujer, u otra escuela y comunidad.
amistad o pareja, y muestra rechazo forma de v iolencia.
frente a ellas. Explica la importancia del 7. Realiza acciones para prev enir y protegerse de
respeto, el consentimiento, el cuidado del situaciones que puedan afectar su integrida d
otro y la reciprocidad. sexual y la de los demás. Ejemplo: Frente a una
7. Propone pautas para prev enir y situación de acoso callejero, con la ayuda de un
protegerse de situaciones que v ulneran adulto de confianza, denuncia al agresor a la
sus derechos sexuales y reproductiv os policía.
considerando la dignidad de las personas.
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
1. INTERACTÚA CON TODAS LAS PERSONAS: Es decir, reconoce a todos como personas v aliosas y con derechos, muestra preocupación por el otro, respeta las diferencias y se
enriquece de ellas. Actúa frente a las distintas formas de discriminación (por género, fenotipo, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, niv el
socioeconómico, entre otras) y reflexiona sobre las div ersas situaciones que v ulneran la conv iv encia democrática.
2. CONSTRUYE NORMAS Y ASUME ACUERDOS Y LEYES: El estudiante participa en la construcción de normas, las respeta y ev alúa en relación a los principios que las sustentan,
así como cumple los acuerdos y las leyes, reconociendo la importancia de estas para la conv iv encia; para lo cual, maneja info rmación y conceptos relacionados con la
conv iv encia (como la equidad, el respeto y la libertad) y hace suyos los principios democráticos (la auto fundación, la secularidad, la incertidumbre, la ética, la complejidad
y lo público).
3. MANEJA CONFLICTOS DE MANERA CONSTRUCTIVA: Es que el estudiante actúe con empatía y asertiv idad frente a ellos y ponga en práctica pautas y estrategias para
resolv erlos de manera pacífica y creativ a, contribuyendo a construir comunidades democráticas; para lo cual parte de comprend er el conflicto como inherente a las
relaciones humanas, así como desarrollar criterios para ev aluar situaciones en las que estos ocurren.
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4. DELIBERA SOBRE ASUNTOS PÚBLICOS: Es que participe en un proceso de reflexión y diálogo sobre asuntos que inv olucran a todos, donde se plantean div ersos punt os de v ista
y se busca llegar a consensos orientados al bien común. Supone construir una posición propia sobre dichos asuntos basándose e n argumentos razonados, la institucionalidad,
el Estado de derecho y los principios democráticos, así como v alorar y contraponer las div ersas posiciones.
5. PARTICIPA EN ACCIONES QUE PROMUEVEN EL BIENESTAR COMÚN : Es que proponga y gestione iniciativ as v inculadas con el interés común y con la promoción y defensa de
los derechos humanos, tanto en la escuela y la comunidad. Para ello se apropia y utiliza canales y mecanismos de participación ciudadana.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL ESPERADO DE LA COMPETENCIA AL FIN DEL CICLO
CICLO V – PRIMARIA: Conv iv e y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y
ev aluando sus responsabilidades. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumb res. Construye y ev alúa normas de conv iv encia tomando
en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación en base a criterios de igualdad o equidad . Propone, planifica y realiza acciones colectiv as
orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas v ulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argument os
basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.
CICLO VI (1° y 2°): Conv iv e y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes
y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y ev alúa de manera colectiv a las normas
de conv iv encia en el aula y en la escuela con base en principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el
manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de
sus deberes como miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios
a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
CICLO VII (3° 4° y 5°): Conv iv e y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promov iendo los derechos de todos, así como
cumpliendo sus deberes y ev aluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumb res y creencias. Ev alúa y propone norma s
para la conv iv encia social basadas en los principios democráticos y en la legislación v igente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asu me
deberes en la organización y ejecución de acciones colectiv as para promov er sus derechos y deberes frente a situaciones que i nv olucran a su comunidad. Delibera sobre
asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posicion es
que legitiman la v iolencia o la v ulneración de derechos
SEXTO PRIMARIA DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO
1. Establece relaciones con sus compañeros 1. Establece relaciones basadas en el respeto y el 1. Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus
sin discriminarlos y expresa su desacuerdo diálogo con sus compañeros y compañeras, derechos ante situaciones de v ulneración, y cuestiona los prejuicios
frente a prejuicios y estereotipos más cuestiona los prejuicios y estereotipos más comunes y estereotipos por etnia, género, ciclo v ital o discapacidad más
comunes en su entorno. que se dan en su entorno, y cumple sus deberes en comunes de su entorno. Cumple sus deberes en la escuela y
2. Muestra disposición a acercarse a una la escuela. localidad, y promuev e que los demás también los cumplan.
persona de una cultura distinta para 2. Intercambia costumbres mostrando respeto por 2. Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
aportar y tratar de aprender de ella. las diferencias. 3. Propone normas que regulan la conv iv encia en la escuela y el uso
3. Ev alúa el cumplimiento de las 3. Ev alúa los acuerdos y las normas que regulan la responsable de las v ías públicas de su localidad. Ev alúa esas normas
responsabilidades. conv iv encia en su escuela en función de si se basan críticamente a partir de los principios democráticos y las modifica
4. Participa en la construcción y ev aluación en los derechos y deberes del niño y del cuando se contraponen con sus derechos.
de los acuerdos y normas basándose en los adolescente. 4. Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo
derechos del niño, considerando las 4. Interv iene ante conflictos cercanos a él utilizando el uso de habilidades sociales, el diálogo y la negociación.
características e intereses de todos sus diálogo y la negociación. 5. Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y
compañeros y comprende que las normas 5. Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios, y
facilitan la conv iv encia armónica en el información de div ersas fuentes, sustenta su posición sustenta su posición basándose en principios democráticos y v alores
aula y escuela. sobre la base de argumentos y aporta a la cív icos. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al
2. Distingue un conflicto de una agresión, y construcción de consensos que contribuyan al bien bien común.
común.

recurre al diálogo, la igualdad o equidad
para proponer alternativ as, y a
mediadores para la solución de conflictos,
y argumenta sobre su importancia.
3. Delibera sobre asuntos de interés público
en donde argumenta su posición,
considera la opinión de los demás y aporta
a la construcción de una postura común, a
partir del reconocimiento de
institucionalidad y de los principios
democráticos (igualdad, libertad,
pluralismo, etc.).
4. Propone, a partir de un diagnóstico,
acciones colectiv as orientadas al bien de
la escuela o la comunidad y la protección
de los derechos, especialmente los
establecidos en la Conv ención sobre los
Derechos del Niño.
5. Explica y ev alúa los mecanismos de
participación estudiantil y las acciones que
desarrollan sus representantes estudiantiles.
DESEMPEÑOS TERCER GRADO
1. Realiza acciones en el aula y la escuela
que promuev en integración de todos sus
compañeros y compañeras, y cuestiona los
prejuicios y estereotipos culturales más
comunes entre adolescentes que se dan
en los espacios públicos. Cumple sus
deberes con sus pares y ev alúa sus
acciones tomando en cuenta los v alores
cív icos y el bien común.
2. Intercambia prácticas culturales en
relación a estilos de v ida mostrando
respeto por las diferencias.
3. Ev alúa los acuerdos y las normas de
conv iv encia a partir del criterio del bien
común y los acepta. Expresa argumentos a
fav or del respeto por las normas y señales
de tránsito para promov er el uso seguro de
las v ías públicas.
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6. Propone acciones colectiv as en la escuela en 6. Participa cooperativ amente en la planeación y ejecución de
apoyo a grupos v ulnerables en situación de acciones en defensa de los derechos de la niñez. Asimismo, cumple
desv entaja social y económica tomando como responsablemente sus deberes y responsabilidades.
base los derechos del niño.
la
DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DESEMPEÑOS QUINTO GRADO
1. Justifica la necesidad de rechazar conductas de 1. Demuestra actitudes de respeto por las personas con necesidades
v iolencia, marginación y explotación que puedan educativ as especiales y por personas pertenecientes a culturas
afectar a determinados grupos v ulnerables de distintas de la suya. Rechaza situaciones de discriminación que
todas las edades y ciclos v itales o por factores puedan afectar los derechos de los grupos v ulnerables. Cumple sus
étnicos, de género, de origen, de lengua, de deberes en la escuela y ev alúa sus acciones tomando en cuenta
discapacidad, entre otros. Reconoce como sujetos los principios democráticos.
de derechos a esos grupos. Cumple sus deberes y 2. Intercambia prácticas culturales en relación a las concepcion es
ev alúa las consecuencias de sus acciones tomando del mundo y de la v ida, mostrando respeto y tolerancia por las
en cuenta la dignidad humana. diferencias.
2. Intercambia prácticas culturales en relación al 3. Propone normas que regulan la conv iv encia y buscan ev itar
sentido de autoridad y de gobierno, mostrando problemas de discriminación, basadas en la normativ idad v igente
respeto por las diferencias. a niv el nacional y mundial.
3. Ev alúa acuerdos y normas para una conv iv encia 4. Explica que el Estado, para garantizar la conv iv encia, debe
armónica y la promoción de la seguridad v ial en su administrar justicia siempre en el marco de la legalidad.
región, y propone normas sobre la base de los 5. Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto y señala las
principios democráticos y los derechos humanos. actitudes que son fuente de este. Pone en práctica su rol de
Expresa argumentos sobre la importancia que tiene mediador para el manejo de conflictos.
el Estado como institución que garantiza el 6. Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos
humanos, la seguridad y la defensa nacional cuando sustenta su
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4. Diferencia conflictos originados por la cumplimiento de las leyes y la defensa nacional en posición a partir de la contraposición de puntos de v ista distintos
dinámica de las relaciones humanas de el marco del Estado de derecho. del suyo, y sobre la base del análisis de las div ersas posturas y los
aquellos generados por su estancamiento. 4. Explica las características de los div ersos tipos de posibles intereses inv olucrados.
Utiliza estrategias div ersas y creativ as para conflicto que se dan en la escuela y la comunidad, 7. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien
prev enir y enfrentar conflictos. y los procedimientos que se deben seguir para su común basándose en principios democráticos.
5. Delibera sobre asuntos públicos cuando manejo. Utiliza mecanismos como la mediación, la 8. Realiza acciones participativ as para promov er y defender los
sustenta su posición a partir de la conciliación y el arbitraje. derechos humanos y la justicia social y ambiental. Explica las
contraposición de puntos de v ista distintos 5. Delibera sobre asuntos públicos que afectan el funciones de los organismos e instituciones que v elan por los
del suyo y del análisis de las div ersas sistema democrático, la institucionalidad y el Estado derechos humanos en el Perú y el mundo.
posturas y los posibles intereses de derecho cuando sustenta su posición a partir de 9. Ev alúa los procedimientos de las instituciones y organismos del
inv olucrados. Aporta a la construcción de la contraposición de puntos de v ista distintos del Estado considerando el respeto por la dignidad humana, y
consensos que contribuyan al bien común suyo, y sobre la base del análisis de las div ersas propone alternativ as para su mejora.
de la nación peruana y del mundo. posturas y los posibles intereses inv olucrados. Aporta
6. Participa en acciones colectiv as a la construcción de consensos que contribuyan al
orientadas al bien común de la nación bien común basándose en principios democráticos.
peruana, y a la promoción y defensa de los 6. Participa en acciones colectiv as orientadas al bien
derechos humanos (civ iles, políticos, común a trav és de la promoción de los derechos de
económicos, sociales, culturales, determinados grupos v ulnerables (adultos mayores,
ambientales, entre otros). discapacitados, miembros de pueblos originarios) y
7. Utiliza los mecanismos de participación de los mecanismos de participación ciudadana.
estudiantil para ev aluar la gestión de sus 7. Sustenta la pertinencia de recurrir a las
autoridades escolares. correspondientes instancias frente a casos de
v ulneración de los derechos.
8. Ev alúa el ejercicio del poder de sus autoridades
considerando los derechos humanos y utilizando los
mecanismos de participación ciudadana.
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