Carpeta Pedagogica Secundaria 2024 XDDD

PORTAFOLIO DEL DOCENTE (CARPETA PDAGOGICA) EDUCACION SECUNDARIA
“AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSOLIDACION DE NUESTRA INDEPENDENCIA, Y DE LA

CONMEMORACION DE LAS HEROICAS BATALLAS DE JUNIN Y AYACUCHO”
MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION CUSCO
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL CUSCO
INSTITUCION EDUCATIVA “URIEL GARCIA”
CARPETA PEDAGOGICA
Docente: Natalia Gamarra Choque
Lugar: Ttio-Wanchaq
Distrito: Wanchaq
Provincia: Cusco
Departamento: Cusco
UGEL: Cusco
Año Lectivo: 2024
I.E. URIEL
GARCIA
3
DEDICATORIA
A los maestros y estudiantes del Cusco y del Perú, por sus denodados
esfuerzos y sus enseñanzas.
A mis padres, que con mucho esfuerzo, ejemplo, amor y dedicación,
inculcaron en sus hijos, humildad, honestidad y, superación, lo que
formo mi ser.
A mis hijos y esposo, por su amor, paciencia, comprensión, y apoyo
incondicional, quienes son los pilares de mi existir y mi fuente de
inspiración y motivación para seguir mis metas y construir nuevos retos.
A mis queridos hermanos, quieres me incentivan siempre a seguir
adelante.
DATOS INFORMATIVOS DE LA I.E.
4
REGIÓN : CUSCO
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : CUSCO
UGEL : CUSCO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “URIEL GARCIA”
UBICACIÓN : TTIO-WANCHAQ
MODALIDAD Y NIVEL : EBR-SECUNDARIA
CREACIÓN :
CICLO : VI Y VII
Nº DE DIRECTIVOS
Nº DE PROFESORES
N° DE ADMINISTRATIVOS
Nº DE AUXILIAR
N° DE ESTUDIANTE
SECCIONES
DATOS INFORMATIVOS DEL DOCENTE
PROFESOR : NATALIA GAMARRA CHOQUE
D.N.I. : 24994158
CÓDIGO MODULAR : 1024994150
CONDICIÓN : CONTRATADA
TÍTULO : PROFESORA DE CIENCIAS NATURALES,
BIOLOGIA Y QUIMICA
ESPECIALIDAD : CIENCIA Y TECNOLOGIA
CORREO ELECTRÓNICO : nataliagamarrachoque@gmail.com
NÚMERO DE CELULAR : 935598818
Cusco marzo del 2024
PRESENTACION
La carpeta pedagógica, es un documento de gestión administrativa del docente,
viene ser un documento indispensable para el trabajo pedagógico que tiene la
5
función de facilitar en el desempeño del docente más que todo en la evaluación

correcta del trabajo, todo profesional del campo educativo sus documentos estará
plasmado en la carpeta pedagógica, este documento ofrecerá alternativas de
solución a diversos aspectos del quehacer educativo, así como también ayudara a
mejorar el servicio y calidad educativa.
La carpeta pedagógica que se presenta cuenta con documentos. Que guiaran la
labor educativa de manera eficiente siendo el objetivo principal cubrir vacíos
existentes para convertirse en un apoyo que día tras día lograra la excelencia
educativa que tanto se requiere en este tiempo que mayor necesidad es de
optimizar el tiempo.
EL PROFESOR
NORMAS LEGALES
a) Constitución política del Perú.
b) Ley general de educación Nª 28044
c) Ley Nª 29944, Ley de Reforma Magisterial
d) Ley Nª 27815, Ley del Código de Ética de la Función Pública.
6
e) Ley Nª 27444, Ley de Procedimientos Administrativos Generales.

f) Ley Nª 29060, Ley del Silencio Administrativo
g) Ley Nª 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa.
h) Ley Nª 27337, Ley que aprueba el Código de los Niños y Adolescentes
i) D.S. Nª 26-1983-ED, aprueba reglamento para la concesión de becas
de estudios a los estudiantes que pierden el padre, tutor o persona
encargada de solventar su educación.
j) D.S. Nª 004-2018-MINEDU, aprueba “Lineamientos para la gestión de la
convivencia escolar, la prevención y atención de la violencia contra
niños, niñas y adolescentes”.
k) D.S. Nª 011-2012-ED, reglamento de la Ley General de Educación.
l) R.M. Nª 281-2016-MINEDU, aprueba el currículo nacional de educación
básica y modificatoria R.M. Nª 159-2017-MINEDU
m) R.M. Nª649-2016-MINEDU, que aprueba el programa curricular de
educación inicial, primaria y secundaria, de la Educación Básica.
n) R.M. Nª 159-2017-MINEDU, modifica al currículo nacional de la
educación básica, aprobada por R.M. Nª 281-2016-MINEDU y modifica los
programas de educación inicial, primaria y secundaria, en los anexos 1,
2 y 3, respectivamente por la R.M. Nª 649-2016-MINEDU.
o) R.M. Nª 0234-2005-ED, aprueba directiva, sobre evaluación de los
aprendizajes de los estudiantes, de la educación básica regular.
p) R.M. Nª 447-2020-MINEDU, (art.1) deroga la resolución ministerial Nª
665-2018-MINEDU que aprueba la norma técnica, denominada “Norma
que regula la matrícula escolar y traslado en las I.E. y programas de
educación básica. (art.2) aprueba la “Norma sobre el proceso matricula
de educación básica.
q) R.M. Nª 215-2015-MINEDU-MOP, reglamento de organización y
funciones de la dirección de educación y de las unidades de gestión
educativa local.
r) R.M. Nª 0070-2008-ED, texto único de procedimientos administrativos
del Ministerio de Educación.
s) R.V.M. Nª 00094-2020-MINEDU, deroga R.V.M. Nª 025-2019-MINEDU,
los numerales 5.12, 5.13 y 5.14, del artículo 5 de la directiva 004-2005-
VMGP, “Lineamientos para la evaluación educativa para la educación
básica regular” aprobada mediante la R.M. Nª 0234-2005-ED y aprueba la
“Norma que regula la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes
de la educación básica regular”
t) R.M. Nª 474-2022-MINEDU, norma técnica denominada “Disposición
para la prestación del servicio educativo en las instituciones y
programas educativos de la educación básica para el año 2023”
7
MI FAMILIA EDUCATIVA
8
Nª APELLIDO APELLIDO NOMBRES CELULAR CARGO Y

PATERNO MATERNO AREA
9
VISION COMPARTIDA
En el 2024, somos una I.E. modelo, que imparte una
educación básica con calidad de vida, desarrollando
potencialidades y las capacidades socio-afectivas y
cognoscitivas, sustentada en el uso y aplicación de los
10
últimos avances de la ciencia y tecnología moderna, una

formación ético-moral, con una gestión educativa en la
comunidad que permita la formación de personas, con
elevada autonomía y autoestima capaces de convertirse
en verdaderos líderes en el marco de una cultura de paz,
convivencia democrática, ciudadana y preservando su
medio ambiente.
Identidad de la Institución Educativa

La Institución Educativa “ URIEL GARCIA.” fue creado el de de mediante la Resolución
Directoral Zonal Nº ………………….. y bajo esta Resolución inicia su normal funcionamiento
el …. de ……. del mismo año como una institución integrada de Educación primaria y
secundaria de Educación Básica Regular Autogestionario con el nombre de Colegio
Nacional Mixto “Uriel García”, siendo su primer Director el Prof…. y gracias al esfuerzo de
11
las autoridades y padres de familia, se implementa con distintos espacios que hoy cuenta para
beneficio de todos los estudiantes..
VISIÓN INSTITUCIONAL
En el año 20…. aspiramos a ser una institución

Educativa de excelencia y que brinde un nivel óptimo de formación
integral a los estudiantes del nivel secundario, para enfrentar con
éxito los retos del desarrollo humano y la globalización, ejercer su
ciudadanía y continuar aprendiendo
durante toda la vida.
MISIÓN INSTITUCIONAL
Somos la primera Institución Educativa del nivel secundario del distrito de Wanchaq,
que contribuye al desarrollo socio-económico y cultural del distrito, brindando una
formación integral y de calidad y liderazgo a los estudiantes, con docentes en
formación permanente y dispuestos al cambio, tomando en cuenta su problemática,
necesidades y potencialidades, priorizando la práctica de valores y el cuidado del
medio ambiente, respetando y fortaleciendo su identidad, para garantizar su existencia
en esta sociedad cada vez más competitiva.
INDICADORES DE UNA BUENA CLASE DE

CALIDAD
DEL ALUMNO:
.Participación activa y organizada.
.Elabora y utiliza materiales del medio.
.Construye sus propios conceptos.
.Responsabilidad, orden y puntualidad.
.Desarrolla actitud investigadora y creativa.
12
DEL DOCENTE:
.Planifica con anticipación
.Enfoca el tema desde diferentes perspectivas.
.Acompaña su desempeño con materiales.
.Descubre y desarrolla las potencialidades del alumno.
.Crea un clima de confianza y dialogo.
.Se ciñe a reglas y normas colectivas.
FRASES DE EVALUACION ALENTADORA

BUENAS REGULARES MALAS
.Sigue adelante. .Sigue mejorando. .Sigue mejorando.
.Continûa como estas. .Vas muy bien. .Vas muy bien.
.Excelente: felicitaciones .No te detengas, vas bien. .No te detengas, vas miuy
bien.
CRITERIOS DE EVALUACION DE LAS AREAS A MI CARGO

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
Energía, biodiversidad, tierra y universo
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
COMPONENTES PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS

CONTENIDOS
.El componente mundo físico, tecnología y ambiente.
.El componente mundo viviente, tecnología y ambientes.
.El componente salud integral, tecnología y sociedad.
13
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2036
Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado,

resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos
con derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del
país combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales.
OBJETIVO 6
Objetivo 1
Una sociedad que
Oportunidades y
educa a sus
resultados
ciudadanos y los
educativos de igual
compromete con su
calidad para todos
comunidad
Objetivo 5 14 Objetivo 2
Educación superior Instituciones
de calidad aporta al educativas que
Perfiles de los
Actores Educativos
15
a) Perfil Ideal de Nuestros Estudiantes al finalizar la EBR.
El perfil de egreso de la Educación Básica involucra los siguientes aprendizajes esperados:
1. El estudiante se reconoce Como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes

contextos.
2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y
de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la
cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para
comunicar sus ideas a otros.
5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés
como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en
diversos contextos y con distintos propósitos.
6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en
diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que
aporten a su contexto.
8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le
permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del
entorno.
9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación
(TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora
continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de
las sociedades.
b) Perfil Ideal del Docente.
Marco del Buen Desempeño Docente
DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes

Competencias Desempeños
1. Demuestra conocimiento y comprensión de las
características individuales, socioculturales y
Competencia 1 evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades
Conoce y comprende las características de especiales.
todos sus estudiantes y sus contextos, los 2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión
contenidos disciplinares que enseña, los de los conceptos fundamentales de las
enfoques y procesos pedagógicos, con el disciplinas comprendidas en el área curricular que
propósito de promover capacidades de alto enseña.
nivel y su formación integral. 3. Demuestra conocimiento y comprensión de las
características individuales, socioculturales y
16
evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades

especiales.
Competencia 2 4. Elabora la programación curricular analizando con
Planifica la enseñanza de forma colegiada sus Compañeros el plan más pertinente a la realidad
garantizando la coherencia entre los de su aula, articulando de manera coherente los
aprendizajes que quiere lograr en sus aprendizajes que se promueven, las características de
estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los estudiantes y las estrategias y medios
los recursos disponibles y la evaluación, en seleccionados.
una programación curricular en 5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en
permanente revisión. función de los aprendizajes fundamentales que el
marco curricular nacional, la escuela y la comunidad
buscan desarrollar en los estudiantes.
6. Diseña creativamente procesos pedagógicos
capaces de despertar curiosidad, interés y
compromiso en los estudiantes, para el logro de los
aprendizajes previstos.
7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la
base del reconocimiento de los intereses, nivel de
desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural
de sus estudiantes.
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para
los Estudiantes como soporte para su aprendizaje.
9. Diseña la evaluación de manera sistemática,
permanente, formativa y diferencial en concordancia
con los aprendizajes esperados.
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de
Aprendizaje en coherencia con los logros esperados
de aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.
DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes

Competencia 3 11. Construye, de manera asertiva y empática,
relaciones interpersonales con y entre los estudiantes,
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la basados en el afecto, la justicia, la confianza, el
convivencia democrática y la vivencia de la respeto mutuo y la colaboración.
diversidad en todas sus expresiones, con 12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus
miras a formar ciudadanos críticos e estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre
interculturales. sus posibilidades de aprendizaje.
13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en
el que ésta se exprese y sea valorada como fortaleza
y oportunidad para el logro de aprendizajes.
14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte
de los estudiantes con necesidades educativas
especiales.
15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes
sobre la base de criterios éticos, normas concertadas
de convivencia, códigos culturales y mecanismos
pacíficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura,
accesible y adecuada para el trabajo pedagógico y el
aprendizaje, atendiendo a la diversidad.
17
17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes,

sobre experiencias vividas de discriminación y
exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para
enfrentarlas.
18. Controla permanentemente la ejecución de su
programación observando su nivel de impacto tanto
en el interés de los estudiantes como en sus
aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con
apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones
imprevistas.
19. Propicia oportunidades para que los estudiantes
utilicen los conocimientos en la solución de problemas
Competencia 4 reales con una actitud reflexiva y crítica.
20. Constata que todos los estudiantes comprenden los
Conduce el proceso de enseñanza con propósitos de la sesión de aprendizaje y las
dominio de los contenidos disciplinares y el expectativas de desempeño y progreso.
uso de estrategias y recursos pertinentes
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos
para que todos los estudiantes aprendan de
y disciplinares de manera actualizada, rigurosa y
manera reflexiva y crítica todo lo que
comprensible para todos los estudiantes.
concierne a la solución de problemas
relacionados con sus experiencias, intereses 22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de
y contextos culturales aprendizaje que promueven el pensamiento crítico y
creativo en sus estudiantes y que los motiven a
aprender.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y
el tiempo requerido en función del propósito de la
sesión de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para
atender de manera individualizada a los estudiantes
con necesidades educativas especiales.
25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten
evaluar en forma diferenciada los aprendizajes
esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje de
los estudiantes.
Competencia 5 26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance
y logros en el aprendizaje individual y grupal de los
Evalúa permanentemente el aprendizaje de estudiantes.
acuerdo con los objetivos institucionales 27. Sistematiza los resultados obtenidos en las
previstos, para tomar decisiones y evaluaciones para la toma de decisiones y la
retroalimentar a sus estudiantes y a la retroalimentación oportuna.
comunidad educativa, teniendo en cuenta las 28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en
diferencias individuales y los diversos función de criterios previamente establecidos,
contextos culturales. superando prácticas de abuso de poder.
29. Comparte oportunamente los resultados de la
evaluación con los estudiantes, sus familias y
autoridades educativas y comunales, para generar
compromisos sobre los logros de aprendizaje.
DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad

Competencia 6 30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y
18
con iniciativa, para intercambiar experiencias,

organizar el trabajo pedagógico, mejorar la enseñanza
y construir de manera sostenible un clima democrático
Participa activamente con actitud en la escuela.
democrática, crítica y colaborativa en la
31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo
gestión de la escuela, contribuyendo a la
Institucional, del currículo y de los planes de mejora
construcción y mejora continua del Proyecto
continua, involucrándose activamente en equipos de
Educativo Institucional para que genere
trabajo.
aprendizajes de calidad.
32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos
de investigación, innovación pedagógica y mejora de
la calidad del servicio educativo de la escuela
33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo
Competencia 7 con las familias en el aprendizaje de los estudiantes,
Establece relaciones de respeto, colaboración reconociendo sus aportes.
y corresponsabilidad con las familias, la 34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza,
comunidad y otras instituciones del Estado y los saberes culturales y los recursos de la comunidad
la sociedad civil. y su entorno.
Aprovecha sus sabe res y recursos en los 35. Comparte con las familias de sus estudiantes,
procesos educativos y da cuenta de los autoridades locales y de la comunidad, los retos de su
resultados. trabajo pedagógico, y da cuenta de sus avances y
resultados.
DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre
su práctica pedagógica e institucional y el aprendizaje
Competencia 8 de todos sus estudiantes.
37. Participa en experiencias significativas de desarrollo
Reflexiona sobre su práctica y experiencia
profesional en concordancia con sus necesidades, las
institucional y desarrolla procesos de
de los estudiantes y las de la escuela.
aprendizaje continuo de modo individual y
colectivo, para construir y a firmar su 38. Participa en la generación de políticas educativas de
identidad y responsabilidad profesional. nivel local, regional y nacional, expresando una
opinión informada y actualizada sobre ellas, en el
marco de su trabajo profesional.
Competencia 9 39. Actúa de acuerdo con los principios de la ética
profesional docente y resuelve dilemas prácticos y
Ejerce su profesión desde una ética de normativos de la vida escolar con base en ellos.
respeto de los derechos fundamentales de las 40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos
personas, demostrando honestidad, justicia, humanos y el principio del bien superior del niño y el
responsabilidad y compromiso con su adolescente.
función social.
19
LOS 5 ENFOQUES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO NACIONAL
1. ENFOQUE DE DERECHOS
Fomenta la participación y la
Reconoce al estudiante como
convivencia pacífica, buscando
persona que ejerce su
reducir la inequidad
ciudadanía.
2. ENFOQUE INCLUSIVO 0 DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de

oportunidades entre los estudiantes.
3. ENFOQUE INTERCULTURAL
Respeta los diferencias y

Fomenta la convivencia así
promueve el intercambio entre
Como el respeto a la identidad
personas culturalmente diversas.
propia
4. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO
Reconoce que a pesar de las diferencias biológicas, hombres

y mujeres son iguales en derechos, deberes y oportunidades.
5. ENFOQUE AMBIENTAL
Forma estudiantes con Promueve la conservación de la
conciencia crítica sobre la biodiversidad y un estilo de vida
problemática ambiental. saludable y sostenible
6. ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN
Promueve valores, virtudes cívicas y sentido de la Justicia

para la construcción de una vida en sociedad.
7. ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
20
Forma estudiantes que sean capaces de adaptarse a 'los

cambios para garantizar su éxito personal v social
Principios educativos declarados en la Ley General de Educación
Los principios educativos son: calidad, equidad, ética, democracia, conciencia ambiental, interculturalidad,
inclusión, creatividad e innovación, además de igualdad de género y desarrollo sostenible.
Características del Currículo Nacional de la Educación Básica
 FLEXIBLE, porque ofrece un margen de libertad que permite la adaptación a la diversidad de estudiantes
y a las necesidades y demandas de cada región;
 ABIERTO, ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo al diagnóstico de las

potencialidades naturales, culturales y económico-productivas de cada región, así como sus demandas
sociales y las características específicas de los estudiantes;
 DIVERSIFICADO, pues es en él cada región ofrece a las instancias locales los lineamientos de
diversificación, los cuales orientan a las instituciones educativas en la adecuación del currículo a las
características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y culturales de cada región
mediante un trabajo colegiado.
 INTEGRADOR, porque el Perfil de egreso, competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y

áreas curriculares conforman un sistema que promueve su implementación en las escuelas.
 VALORATIVO, en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y promueve actitudes
positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadanía.
 SIGNIFICATIVO, ya que toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y necesidades de los
estudiantes.
 PARTICIPATIVO, porque lo elabora la comunidad educativa junto a otros actores de la sociedad; por
tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodológica.
COMPROMISO DE GESTION ESCOLAR 20224

Fuentes de La educación que
Compromiso Objetivo Indicador
información queremos para el Perú
COMPROMISO 1. Los estudiantes de la Porcentaje de estudiantes Resultados de la Todas y todos los
Progreso anual de IE mejoran sus que logran nivel Evaluación estudiantes logran
aprendizajes de todas resultados de satisfactorio en la Censal de aprendizajes de
y todos los estudiantes aprendizaje respecto Evaluación Censal de Estudiantes, calidad.
de la IE. del año anterior. Estudiantes (ECE).
Porcentaje de acciones de Aplicativo PAT.
mejora de los aprendizajes,
establecidas a partir de los
resultados de la ECE,
explicitadas en el PAT que
están siendo
implementadas
COMPROMISO 2. La IE mantiene et Porcentaje de estudiantes Registros de la IE, Todas y todos los
Retención anual de número de estudiantes matriculados reportados SIAGIE. estudiantes inician y
estudiantes en la IE. matriculados al inicio oportunamente en el culminan su educación
del año escolar. SIAGIE. básica oportunamente.
21
Porcentaje de asistencia de Registros de la IE.

estudiantes durante el año
escolar
Porcentaje de estudiantes Registros de la IE.
matriculados que concluyen Aplicativo PAT
el año escolar.
La IE realiza todas las Porcentaje de horas Registros de la IE Las II.EE del país
actividades lectivas cumplidas por nivel. Aplicativo PAT cumplen la totalidad de
COMPROMISO 3.
planificadas (sesiones Porcentaje de jornadas Registros de sus horas lectivas y
Cumplimiento de la
de aprendizaje, laborales efectivas de los asistencia de actividades
calendarización
jornadas de reflexión, docentes. docentes de la IE. planificadas.
planificada en la IE.
entre otras) para el Aplicativo PAT
año escolar.
COMPROMISO 4. El equipo directivo de Indicador aplicable en las Ficha de Todas y todos los
Acompañamiento y la IE realiza IIEE donde el director no monitoreo, docentes tienen un
monitoreo a la práctica acompañamiento y tenga carga horaria: aplicativo PAT. buen desempeño en
pedagógica en la IE. monitoreo a los Porcentaje de visitas de su labor pedagógica.
docentes de acuerdo monitoreo y
con la planificación del acompañamiento
año escolar. programadas en el PAT
que han sido ejecutadas.
Indicador aplicable en las Actas de reunión,
IIEE donde el director tenga aplicativo PAT.
carga horaria:
Porcentaje de reuniones de
Interaprendizaje
programadas en el PAT
que han sido ejecutadas’
Las reuniones de
interaprendizaje se pueden
realizar entre docentes de
la IE o a nivel de la red
educativa
COMPROMISO 5. El equipo directivo Normas de convivencia Reglamento Todas las II.EE. del
Gestión de la desarrolla acciones consensuadas incluidas en Interno. pais son espacios
convivencia escolar en para la promoción de el Reglamento Interno, seguros y acogedores
la IE. la convivencia, la publicadas en algún para los y las
prevención y atención espacio visible de la IE. estudiantes
de la violencia en la IE. Porcentaje de actividades Aplicativo PAT.
implementadas con padres
y madres de familia, tutores
legales y/o apoderados
para brindar orientaciones
(información de sus hijas e
hijos, aprendizaje,
convivencia escolar, etc.)
planificada en el PAT.
Porcentaje de casos Libro de
atendidos oportunamente* incidencias,
del total de casos
reportados en el SiSeVe y
en el Libro de Incidencias.
* La atención oportuna del
caso, se definirá de
acuerdo con las acciones
de la IE en el marco de los
protocolos de atención
CONCURSOS ESCOLARES
22
EJES DE BUENA
CONCURSOS
PRÁCTICA
Concurso Educativo Ambiental “Construyendo un desarrollo sostenible desde la
GESTION ESCOLAR
escuela”
DOCENTES Buenas prácticas de Gestión
Concurso Nacional de Buenas Prácticas Docentes
Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología
Olimpiada Nacional Escolar de Matemática
Juegos Deportivos Escolares Nacionales
ESTUDIANTES
Concurso “Crea y Emprende”
Juegos Florales Escolares Nacionales
Premio Nacional de Narrativa y Ensayo “José María Arguedas”
Reconocimiento a la participación estudiantil en II.EE. publicas “ideas en acción”
FECHAS Y ACTIVIDADES RELEVANTES DEL AÑO ESCOLAR 2024.
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO

…. Día Mundial de la Segundo simulacro Día de la Bandera Día de la
Tierra – 20 de abril. de sismo – 07 de junio. independencia del
Semana de Dia del trabajo Perû , Fiestas Patrias
Planificación de la Primer simulacro de Dia del Cusco 24 Julio.
IE (ajuste de la Sismo Dia de la madre - de junio y dia del
versión preliminar mayo campesino. Tercer Simulacro de
del PAT): Actualización de las sismo -…… de julio.
Nóminas de matrícula Entrega de
en el SIAGIE. calificaciones del Entrega de Tarjetas
Plan de Convivencia primer periodo de de información a
Escolar. Jornada de evaluación los padres y
Reflexión. madres de familia y
Inicio del año escolar: apoderados.
11../03 Inicio de la fase de
reporte de datos del Jornada de reflexión
Buen Inicio Escolar Censo Educativo pedagógica. Primer
Todos aprendemos 20……- Módulos 1 y Día del Logro.
nadie se queda atras II.
AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
23
Semana de la Día Internacional para la Día Mundial de Día Mundial de la

Seguridad Reducción de los Reciclaje y del Aire Lucha contra el SIDA -1* de
Vial: 1° semana. Desastres -13 de Limpio - 22 de diciembre.
octubre. noviembre.
Segundo Día del Logro
Día Contra la Cuarto simulacro Quinto simulacro
Trata de de sismo: …… de de sismo - …… de Evaluación del cumplimiento
Personas: 23 de octubre. noviembre. de los Compromisos de
setiembre. Gestión Escolar y
Elección de Municipios Aplicación de la planificación para el año
Entrega de Escolares: Entre octubre Evaluación Censal escolar 2024
calificaciones del y noviembre. Estudiantes.
primer periodo de Elección Municipios Formulación de la versión
evaluación Semana de la Escolares: Entre preliminar del PAT.
Educación Ambiental, octubre y
del ….. al ……de noviembre. Entrega de calificaciones del
octubre, que incluye el primer periodo de evaluación
Día de la Educación al Día de la No
Aíre Libre el …… de Violencia contra la Registro de vacantes para
octubre. Mujer - 25 de estudiantes.
noviembre.
ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EQUIPO DIRECTIVO DIRECCIÒN CONEI
COMITÉ DE RECURSOS APAFA

PROPIOS
COMITÉS DE AULA
CORDINADORA
CORDINADORAS
DE TUTORIA
TUTORES
DOCENTES
AUXILIARES DE
EDUCACIÓN
TRABAJADORES DE
SERVICIO
ESTUDIANTES
24
0RGANIGRAMA DE LOS ESTUDIANTES
EQUIPO DIRECTIVO DIRECCIÒN
DOCENTE DELEGADO DE AULA
POLICIA ESCOLAR MUNICIPIO DEFENSA CIVIL BRIGADA

ECOLOGICA
ESTUDIANTES
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
 TOTAL DE SEMANAS EFECTIVAS DE CLASE 36 SEMANAS Y 181 DÍAS.

 EL TRABAJO MÍNIMO DIARIO ES DE 06 HORAS PEDAGÓGICAS, 30. HORAS SEMANALES Y 1200. HORAS
EFECTIVAS AL AÑO.
GESTIÓN DEL TIEMPO EN EL AULA

(Horario Escolar)
HORAS Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1 5ª D 3ª C 5ª D 5ª A
2 5ª D 3ª C 5ª D 5ª A
3 5ª C Tutoria 5ª B
4 5ª C 5ª D 5ª C 5ª B
QUECHUA
5 5ª A 5ª B TC EMRE
6 5ª A 5ª B 5ª C APPFF 3ª C
7 4ª B 5ª D 5ª C 4ª A 3ª C
QUECHUA QUECHUA QUECHUA
25
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024
I
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
DURACION: 13 SEMANAS DURACION: 13 SEMANAS DURACION : 13 SEMANAS
TRABAJO PEDAGOGICO: 30 TRABAJO TRABAJO PEDAGOGICO: 30 horas

horas PEDAGOGICO: 30
horas
Vacaciones de :
DEL: 11 DE MARZO DEL:10 DE JUNIO alumnos de DEL : 23 DE SEPTIEMBRE
AL : 7 DE JUNIO AL :20 DE medio año del 22 AL :20 DE DICIEMBRE
SEPTIEMBRE de julio al 2 de
agosto
ENTREGA DE LIBRETAS ENTREGA DE CLAUSURA

LIBRETAS
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CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR 2024
MARZO
FECHA CELEBRACIÓN RESPONSABLE/ASESOR

8 Día Internacional de la Mujer
22 Día Mundial del Agua
26 La Hora del Planeta
28 y 29 Semana santa
ABRIL
FECHA CELEBRACIÓN RESPONSABLE/TUTOR

1 Día de la Educación
7 Día Mundial de la Salud
12 Nacimiento del Inca Garcilaso de La Vega
14 Día de las Américas
23 Día del Idioma Castellano
MAYO

1 Día Mundial del Trabajo
2° domingo Día de la Madre
15 Día Internacional de la Familia
18 Sacrificio heroico de Túpac Amaru II y Micaela Bastida
19 Día del Nacimiento de Cesar Vallejo
28 Día del Idioma Nativo
30 Nacimiento de José A. Encinas Franco
31 Día nacional de reflexión Sobre desastres naturales
JUNIO
3
1 Día de la Cruz Roja

5 Día Mundial del Medio Ambiente
Día de la Bandera y Aniversario de la Batalla de Arica y Día del Héroe
7
15 Francisco Bolognesi
Día de la Canción Andina
3er. Domingo Día del Padre

24 Día del Campesino y del Cusco
26 Día de la Lucha Contra el Tráfico Ilícito y el Uso Indebido de Drogas
JULIO

6 Día del Maestro
11 Día Mundial de la Población
28 Día de la Proclamación de la Independencia del Perú

AGOSTO

6 Batalla de Junín
22 Día Mundial del Folklore
SETIEMBRE
FECHA CELEBRACIÓN RESPONSABLES

7 Día de los Derechos Cívicos de la Mujer
8 Día Internacional de la Alfabetización
23 Día de la Primavera, de la Juventud
23 Día de la Aviación Nacional - Jorge Chávez
24 Semana Nacional de los Derechos Humanos
OCTUBRE
4
8 Día de la Educación Física y el Deporte

16 Día Nacional de la Persona con Discapacidad
16 Día Mundial de la Alimentación
21 Día Nacional de Ahorro de Energía
NOVIEMBRE

4 Rebelión de Túpac Amaru II
Día de la Declar. Univ. de los Derechos del Niño e Iniciación de la

20
Semana del Niño
DICIEMBRE

1 Día Mundial de la Lucha contra el SIDA
2 Muerte de José María Arguedas
9 El Aniversario de la Batalla de Ayacucho
NOTA: Todas las actividades del calendario cívico escolar serán organizados por sus respectivos asesores de aula,
protagonistas ESTUDIANTES.
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FERIADOS CALENDARIO
MES: DIA:
MARZO 28 Y 29  jueves y viernes Santo
MAYO Miércoles 1  Día del trabajo
Jueves 30  Corpus Christi
JUNIO Viernes 07  Batalla de Arica, dia de la
bandera
Lunes 24  Día del Cusco
JULIO Viernes 05  Día del maestro
Martes 23  Día de la fuerza
aérea(semana de
gestión)
Lunes 29  Fiestas Patrias, martes
30(recuperable)
AGOSTO Martes 06  Batalla de Junín
Viernes 30  Santa Rosa
SEPTIEMBRE Lunes 09  Aniversario Institucional
OCTUBRE Martes 08  Combate Angamos
NOVIEMBRE Viernes 01  Dia de todos los Santos
DICIEMBRE Lunes 09  Batalla de Ayacucho
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METAS 2024
METAS ACTIVIDADES PROPUESTAS RESPONSABLES

Salud escolar.  Celebrar convenios con la Red de Salud – ………. Director, Tutores,
 Vigilar la salubridad de los quioscos escolares en convenio con personal administrativo,
el Centro de Salud de ttio……. Comité de Quiosco
escolar.
 Promover el reciclaje por grados y/o secciones.
 Mantener limpio los espacios educativos y limpieza
permanente de los SS HH.
Actividades del  Conformación del Comité Ambiental Director, Comité

Componente ambiental  Elaboración y presentación del Plan de trabajo Ambiental, Tutores,
 Concurso de Biohuertos estudiantes
 Mantenimiento y conservación de áreas verdes
 Reciclaje de botellas descartables
Juegos Deportivos  Formulación del proyecto para realizar los Juegos Comité de Cultura y
Escolares Nacionales Deportivos Escolares en su fase Interna, Distrital y deporte
provincial. Profesora de Educación
 Presentación y sustentación de las bases y reglamentos de Física
competencias. y psicóloga.
Festejo de fechas  Planificación de actividades. Director

Importantes: Día de la APAFA
madre, Día del Padre,  Desarrollo de actividades programadas. Comité de Asuntos
Día del Estudiante y Sociales.
Juventud
Viaje o excursiones de  Elaboración y presentación del plan de estudios. Docentes, Tutores

estudios a los lugares  Desarrollo de viaje de estudios.
turísticos o
arqueológicos
7
Plan de acción del  Implementación del municipio Escolar Director Comité Docentes
Municipio Escolar.  Elaboración y formulación del Plan Estudiantes.
 Fortalecer las capacidades de Liderazgo en diversas
actividades de la Institución.
Patriotismo y Cultura  Conformar y dinamizar los equipos de estudiantes: Escolta, Director, PNP Auxiliares
Cívica Estado Mayor, Brigadieres, Policía Escolar y Fiscales Comité de TOE APAFA
escolares.
 Promover la identidad Institucional y la participación
democrática en las actividades de la Institución.
Desfile Escolar  Preparación de los estudiantes y docentes para los desfiles y Comité de TOE Auxiliares
presentaciones por Aniversario de la Institución, 28 de julio, Tutores.
Aniversario del Distrito.
PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
Educación Educación
Niveles Educación Inicial
Primaria Secundaria
Ciclos I II III IV V VI VII
Años años
Grados 1 2 3 4 5 6 1° 2° 3° 4° 5°
0-2 3-5
Matemática Matemática Matemática
Comunicación Comunicación
Relación con el Medio Ambiente
Comunicación Inglés
Relajación consigo mismo
Arte Arte
Áreas Curriculares
Comunicación
Formación Ciudadana y Cívica
Personal Social Historia, Geografía y Economía

Personal Persona, Familia y Relaciones
Social Humanas
Educación Física Educación Física
Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia y Ciencia y Ambiente Ciencia, Tecnología y Ambiente
8
Ambiente Educación para el Trabajo

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO SEMANAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

JORNADA ESCOLAR COMPLETA
Horas semanales por grado

Áreas Curriculares
1° 2° 3° 4° 5°
Matemática 6 6 6 6 6
Comunicación 5 5 5 5 5
Inglés 5 5 5 5 5
Arte 2 2 2 2 2
Historia, Geografia y Economia 3 3 3 3 3
Formación Ciudadana y Civica 3 3 3 3 3
Persona Familia y Relaciones Humanas 2 2 2 2 2
Educación Física 2 2 2 |2 2
Educación religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia Tecnología y Ambiente 5 5 5 5 3
Educación para el Trabajo 3 3 3 3 2
Tutoria y Orientacion Educativa 2 2 2 2 5*
Horas libre disponibilidad 5* 5* 5* 5*
Total de horas 45 45 45 45 45
(*) Se sugiere la siguiente distribución de las horas de libre disponibilidad:
* 01 hora de libre disponibilidad para Educación Artística
* 01 hora de libre disponibilidad para Educación física
03 horas de libre disponibilidad para fortalecer las áreas curriculares de acuerdo a lo establecido en el PEI.
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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI ………. 2024

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. GOBIERNO REGIONAL : CUSCO

1.2. DREC : CUSCO
1.3. UGEL : CUSCO
1.4. II.EE. : URIEL GARCIA
1.5. LUGAR : TTIO- WANCHAQ
1.6. AÑO : 2024
II. FUNDAMENTACION TECNICA

El Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa “Uriel Garcia.” De Cusco, es un instrumento de gestión, que permitirá trabajar planificada y organizadamente, a fin de mejorar la calidad
educativa y mejorara su condición de vida de todos los actores educativos de la comunidad; de la misma manera fortalecer y desarrollar sus potencialidades, utilizando diferentes estrategias y
metodologías acorde a las exigencias de estos últimos tiempos, la misma será implementada por los Municipios Escolares, padres de familia, el personal docente y administrativo durante el presente
año 2024
III. PRIORIZACION DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGOGICA

 Bajo rendimiento académico en las áreas curriculares.
IV. MATRIZ DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
10
NECESIDADES DE
PROBLEMA CAUSAS POSIBLES FORMAS DE SOLUCION
APRENDIZAJE
BAJO Deficiente desarrollo de  Talleres de comprensión lectora Leer
RENDIMIENTO habilidades de  Campañas de implementación de material de comprensivamente
ACADEMICO EN comprensión lectora. lectura
LAS AREAS Débil habito por la  Fomentar el habito de lectura comprensiva a partir Leer
CURRICULARES lectura con fines de de textos recreativos o de interés de los comprensivamente
estudio. educandos
 Redactar los textos de construcción
Parcial desarrollo del  Involucrar a los alumnos en la formulación de Desarrollar
pensamiento lógico – propuestas resolutivas adecuadamente el
matemático  Organizar clubes de investigación y círculos de pensamiento –
estudios lógico –
 Desarrollar concursos de aprendizaje lúdico que Matemático
fomenten procesos lógicos de estudio.
 Realizar talleres para el desarrollo de
capacidades fundamentales (pensamiento crítico,
creativo, resolución de problemas y la toma de
decisiones)
Desinterés de los  Realizar cruzada de valores en espacios de Desarrollar la
actores educativos por reflexión y asunción de compromisos para el práctica de valores y
fomentar y practicar los cambio de actitudes negativas y la práctica de actitudes positivas en
valores en la II.EE. y su antivalores la II.EE. y el entorno
entorno  Desarrollar con eficiencia y eficacia las horas de
tutoría a través de acciones orientadas al
fortalecimiento de la formación de valores.
 Elaborar participativamente las normas de
convivencia y su práctica cotidiana en el aula y
centro educativo
Minino manejo de  Reconocer los ritmos y estilos de aprendizaje de Manejar estrategias
estrategias de estudios los estudiantes de autoaprendizaje
 Incorporar en las actividades de aprendizaje –
enseñanza estrategias que fomenten el desarrollo
de las inteligencias múltiples
 Fomentar la aplicación de técnicas y
metodologías de estudio en sus actividades de
11
aprendizaje
Desnutrición escolar  Difundir el valor nutritivo y consumo de los Desarrollar cultura
productos de la Región alimentaria
Cambios climatológicos  Realizar convenios con ONGs y entidades que Desarrollar
apoyan el desarrollo de acciones medio conciencia ambiental
ambientales
 Incorporar en las actividades de aprendizaje –
enseñanza estrategias que fomenten conciencia
ambiental en los estudiantes como medio de
desarrollo de acciones medio ambientalistas
V. TEMAS TRANVERSALES
 Educación para el éxito.- Permitirá en los estudiantes desarrollar estrategias de estudio que permitan el logro de aprendizajes significativos, orientados al desarrollo crítico, creativo, la toma de
decisiones y la solución de problemas, cimentada en la práctica de valores y actitudes para concretar su proyecto de vida y mejorar su condición humana.
 Educación para la identidad local, regional y nacional.- Es la necesidad de cuidar la salud de los estudiantes tanto varones como mujeres teniendo en c uenta la alimentación adecuada y sana y
promoviendo una educación que contribuya al desarrollo biopsicosocial equilibrado del discente. En suma, sentirnos orgullosos de nuestro origen practicando las costumbres, tradiciones y
folklore de nuestros pueblos.
 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.- Promueve la necesidad con urgencia de preservar nuestro medio ambiente, asumiendo con responsabilidad y conciencia
ambiental para el desarrollo de la comunidad.
VI. CARTEL DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES
CRONOGRAMA POR
NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES TRIMESTRE
I II III
Leer X X X
comprensivamente y
producir textos
Desarrollar
adecuadamente el
pensamiento lógico X X X
Matemático
Desarrollar la práctica
de valores y actitudes
positivas en la II.EE. y Educación para el éxito X X X
12
el entorno
Manejar estrategias
de autoaprendizaje.
Desarrollar cultura alimenticia Educación para la identidad local regional y nacional X X X
Crear y desarrollar conciencia ambiental Educación para la gestión de riesgos y la conciencia X X X
ambiental.
VII. PANEL DE VALORES, ACTITUDES Y COMPORTAMIENTO
COMPORTAMIENTO FRENTE A LAS NORMAS DE

VALORES ACTITUDES ANTE EL AREA
CONVIVENCIA
Participa con iniciativa en las  Cumplimos con los horarios establecidos por nuestra
RESPONSABILID AD actividades a desarrollar Institución
 Conservamos la limpieza del aula, servicios higiénicos y
demás ambientes
 Asumimos estilos de vida saludable.
Escucha y participa oportunamente  Cautelamos la propiedad ajena

Expresa sus opiniones y sugerencias  Asumimos actitudes de cambio frente a nuestros errores
RESPETO con asertividad y empatía
Comparte sus saberes en el grupo  Ayudan a nuestros compañeros en diversas situaciones.

 Compartimos lo que tenemos con los demás.
SOLIDARIDAD
Actúa con equidad frente a los  Contribuidos a la solución de conflictos demostrando
demás imparcialidad
 Valoramos méritos y aciertos de los demás
 Actuamos con identidad personal, evitando todo tipo de

discriminación.
JUSTICIA
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Preserva y conserva su cultura  Valora su etnia y se siente orgulloso de su origen,

andina practicando las costumbres, tradiciones y folklore de su
IDENTIDAD pueblo.
VIII. OBJETIVOS ESTRATEGICOS
A. OBJETIVOS GENERALES:
 Mejorar el servicio educativo a partir del desarrollo de las capacidades para aprender a aprender, aprender a ser y convivir, el estímulo del pensamiento crítico, creativo, la resolución de
problemas y la toma de decisiones oportunas y mediante el mejoramiento permanente de la gestión pedagógica.
B. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Desarrollar en los estudiantes habilidades y estrategias de estudio que permitan el logro de aprendizajes significativos, orientados al desarrollo del pensamiento crítico, creativo, la solución de
problemas y la toma de decisiones basados en la práctica de valores y actitudes a fin de consolidar su calidad de vida.
 Elevar el porcentaje de estudiantes que logran el nivel satisfactorio en su rendimiento académico
 Cuidar la salud mediante una alimentación sana y la ejecución de acciones educativas que promuevan del desarrollo bio-sicosocial equilibrado del estudiante.
 Valorar el medio ambiente asumiendo conciencia ambiental para el desarrollo sostenible de la comunidad.
IX. LINEAMIENTOS SOBRE METODOLOGIA, EVALUACION Y TUTORIA:
9.1. LINEAMIENTOS SOBRE METODOLOGIA:

 Los docentes promoverán trabajo en equipo
 Los docentes en su sesión de aprendizaje, aprovecharán las experiencias y conocimientos previos como punto de inicio para abordar conocimientos nuevos.
 Los docentes deben promover participación activa de los estudiantes en el proceso de su aprendizaje, que le ayude asumir con responsabilidad el rol que les corresponde.
 Los docentes deben generar espacios favorables para la reflexión y la activación de los diversos procesos mentales y socio – afectivos de los estudiantes.
 La metodología utilizada por los docentes empleará estrategias didácticas que favorezcan las relaciones democráticas, el respeto hacia los demás y a las normas de convivencia y que
permitan la práctica consiente de deberes y derechos.
 Los docentes deben propiciar la globalización y articulación entre las diferentes áreas curriculares que desarrollan la Institución Educativa.
9.2. LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACION:
 La evaluación debe ser continua y permanente mediante todas las actividades de aprendizaje, las mismas servirán para analizar y obtener información acerca de todos aquellos
factores que influyen en el aprendizaje.
 Los docentes se convertirán en observadores y registradores de los comportamientos de los estudiantes con el propósito de reforzarlos si son positivos o de corregirlos si son
negativos.
 La evaluación se centrará en la valoración y retroinformación sobre el desarrollo y logro de las capacidades y actitudes.
 La evaluación es inherente al aprendizaje; por lo tanto, debe realizarse en un clima favorable, sin inhibiciones y amenazas, y por lo tanto debe servir para mejorar el aprendizaje de
los estudiantes y no como recurso de control y represión.
14
 La evaluación debe ser participativa y democrática a que permita a los estudiantes tener un espacio para proponer al docente la forma como les gustaría ser evaluados a fin que
asuman progresivamente la responsabilidad de su propio aprendizaje.
 Los docentes pondrán en práctica la hetero, auto y coe-valuación.
 La comunicación formal de los resultados de la evaluación se realizaran al finalizar cada trimestre de aprendizaje mediante registro y boleta de notas del estudiante.
9.3. LINEAMIENTOS SOBRE TUTORIA:

 La tutoría tiene como objetivo principal realizar el acompañamiento socio
 – afectivo de los estudiantes para contribuir a su formación integral, orientando su proceso de desarrollo en una dirección beneficiosa para ellos y previniendo los problemas que pueden
aparecer a lo largo del mismo.
 En la Institución educativa deberá desarrollarse una hora pedagógica semanal de tutoría, espacio que servirá de reflexión y encuentro entre el estudiante y el tutor.
 La tutoría es un servicio de acompañamiento y orientación que se brinda a los estudiantes de la IE durante su formación escolar.
 La acción orientadora no es exclusivo del tutor, sino, todos los profesores deben cumplir ese rol y de esta manera ayudar al estudiante en su aprendizaje.
 El tutor debe cumplir una relación horizontal con el estudiante a fin de lograr confianza y respeto.
 El tutor, hará el seguimiento individual y colectivo que requieren su ayuda especial, apoyándose en una amplia red de aliados de la comunidad.
 Los tutores cooperarán con los docentes y estudiantes para resolver problemas académicos y de conducta corrigiendo errores y deficiencias en que ocurran como en el aula, el proceso
de aprendizaje, las relaciones profesor – estudiante, el grupo de pares.
 Los tutores trabajaran coordinadamente con los padres de familia y orientaran en la comprensión a los adolescentes y de sus problemas, dificultades.
 El docente tutor, promueve charlas buscando aliados.
 La tutoría tiene el objetivo de formación integral de los estudiantes
 El comité tutorial con los tutores trabajará coordinadamente a fin de elaborar el plan anual tutorial.
 El comité tutorial estará conformado por un representante del Ministerio de Salud de la localidad.
 El tutor debe promover un ambiente de confianza para escuchar, atender y orientar a los estudiantes en los diferentes aspectos de su vida personal y además debe propiciar espacios
de interacción social y de comunicación personalizada.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
DATOS INFORMATIVOS
 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL :
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
 DISTRITO /LUGAR :
 DIRECTOR :
 PROFESOR :
 ÁREA : Ciencia Tecnología Y Ambiente
 CICLO Y GRADO : VII Ciclo / Quinto grado
 DURACIÓN : 32 semanas
15
I. DESCRIPCIÓN GENERAL
Durante el presente año, los estudiantes desarrollarán competencias que le permitan aplicar los conocimientos científicos con la finalidad de dar razón de los hechos y fenómenos de la
naturaleza, a partir de cuestionamientos de los mismos, resolver problemas que requieren una solución tecnológica y tomar una posición frente a aquellas situaciones que involucren el saber y
el quehacer científicos y tecnológicos. Por tal razón, se han organizado nueve unidades didácticas que, a partir de situaciones significativas, abordan las competencias del área de Ciencia,
Tecnología y Ambiente, tal como sigue:
 Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia: el estudiante observa hechos y fenómenos de la naturaleza, realiza cuestionamientos sobre
lo observado, examina fuentes de información relacionados al hecho o fenómenos de la naturaleza, diseña estrategias para llevar a cabo la experimentación, experimenta manipulando las
variables de estudio, analiza datos del comportamiento de las variables, extrae conclusiones y finalmente comunica sus conclusiones, fruto de su indagación y experimentación.
 Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos: el estudiante establece relaciones y organiza los conceptos, principios, teorías y leyes que interpretan la estructura y
funcionamiento de la naturaleza y de los productos tecnológicos, con el fin de comprender los conocimientos científicos y aplicarlos a diversas situaciones problemáticas planteadas con
base en argumentos científicos.
 Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno: el estudiante plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de
solución usando conocimiento empírico y científico; representa con gráficos las posibles soluciones al problema, en los que establece y justifica los procedimientos para la
implementación; implementa y valida alternativas de solución según las especificaciones de diseño; y evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad, así como los posibles impactos del prototipo
construido a fin de proponer estrategias de mitigación.
 Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad: el estudiante evalúa las implicancias éticas en el ámbito social y ambiental del saber y del quehac er científico y
tecnológico, y toma una posición crítica frente a situaciones sociocientíficas y hechos paradigmáticos.
Los campos temáticos a desarrollar durante el año son: mediciones físicas; movimiento; leyes de Newton; trabajo mecánico, potencia y energía; electricidad; electromagnetismo; ondas; fluidos; y
física en el siglo XX.
16
II. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Nombre de la
TÍTULO DE LA
movimiento. 8 sesiones
significativa)
Medir para
Vivimos en
NÚMERO Y
constante
Unidad II:
(situación
Unidad I:
mejorar.
UNIDAD
unidad
4 semanas/
semanas/
(semanas/
sesiones)
Duración
3
Problematiza situaciones.
científicos, situaciones que pueden

ser investigadas por la ciencia.
X
Indaga, mediante métodos

Diseña estrategias para hacer una indagación.
X
Genera y registra datos e información.

X
X
X
Analiza datos o información.

X
Evalúa y comunica.
os científicos.
X
mundo físico,
conocimient
Comprende y aplica conocimientos científicos.
basado en Diseña y produce prototipos para
Explica el
Argumenta científicamente.
X
Plantea problemas que requieren soluciones

resolver problemas de su entorno.
tecnológicas y selecciona alternativas de

solución.
X
Diseña alternativas de solución al problema.

X
Implementa y valida alternativas de solución.

X
Evalúa y comunica la eficiencia, la

X
confiabilidad y los posibles

impactos de su prototipo.
Construye una
Evalúa las implicancias del saber y del

en la sociedad.
y la tecnología
sobre la ciencia
posición crítica
quehacer científico y tecnológico.

X
Toma posición crítica frente a situaciones

sociocientíficas.
X
I TRIMESTERE PERIODO
3
Unidad III: La
4 semanas/
fuerza
8 sesiones
siempre te X X X XX X X X X
acompaña.
Unidad IV: Las

estrellas, fuente
de energía 5 semanas/
universal. 10 sesiones X X X XX X X X X X X
Unidad V: La
II TRIMESTRE
luz y el sonido 3 semanas/
son ondas 6 sesiones X X X XX X X X X
Unidad VI: La
corriente eléctrica
y sus efectos en 5 semanas/ X X X XX X X X X X X X X
la naturaleza. 10 sesiones
Unidad VII:
La fuerza
electromagnétic a4 semanas/
origina la energía8 sesiones X X X XX X X X X X X
eléctrica.
III TRIMESTRE
Unidad VIII: 2 semanas/
Los fluidos 4 sesiones
transmiten
presiones. X X X XX X X X X X X
3
Unidad IX:
En un mundo
2
esférico es relativo el
semanas/ 4 X X X X
inicio y el fin.
sesiones
Total de veces que 32

se trabajará cada semanas/ 64 8 8 88 8 9 9 5 5 5 5 5 5
capacidad sesiones
III. MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:
DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
semanas/
(situación significativa)
sesiones
Unidad I: Medir para mejorar. Panel informativo
sobre las medidas
Situación significativa: de peso y talla de
Los estudiantes de 5° de secundaria de la Institución Educativa …….. de …….. están  Mediciones estudiantes
interesados en aprender sobre la importancia de unidades de medida en su vida diaria,  Teoría de errores.
que constituyen valiosa herramienta que sirve para calcular la medida de nuestro, pero,
3 semanas  Análisis dimensional
tamaño y cantidad de consumo de servicios básicos, entre
6 sesiones  Análisis vectorial.
otros, sin embargo, se encuentra algunas dificultades en el uso de tales

instrumentos, por ellos se plantean las siguientes interrogantes:
¿Qué es medir? ¿Qué cosas u objetos son medibles?, ¿Cómo se

interrelacionan las unidades de medida?
4
Unidad II: Vivimos en constante movimiento. Prototipo de movimiento

rectilíneo uniforme y
Situación significativa: uniformemente variado
Los estudiantes de 5° de secundaria de la Institución Educativa Uriel Garcia de 5ª están
conscientes de que vivimos en constante movimiento. En la vida, en general  Movimiento Rectilíneo Uniforme.
observamos cambios y transformaciones constantes, es decir existe movimiento y esto  Movimiento Rectilíneo
4 semanas uniformemente variado.
ocurre en el espacio y con el tiempo, por tanto, es importante conocer su estudio, y a la
8 sesiones  Movimiento Vertical de Caída Libre.
vez se plantean las siguientes interrogantes:
¿Qué es el movimiento?, ¿cómo se mueven los cuerpos?

¿El movimiento es una propiedad de la materia?
Cuadro resumen de
Unidad III: La fuerza siempre te acompaña. las fuerzas en la
naturaleza y las
Situación significativa: fuerzas más
Los estudiantes de 5° de secundaria de la Institución Educativa …………… de …….. están  Leyes de Newton usuales.
4 semanas
interesados en conocer sobre la interacción de los cuerpos entre sí, de diferentes formas,  Equilibrio de traslación.
8 sesiones
ya que  Equilibrio de rotación.
existen leyes que rigen las interacciones y condiciones para que se
mantengan en un estado, por ello se plantean la siguiente pregunta:
¿Qué interacciones son las más frecuente en la vida cotidiana?
Unidad IV: Las estrellas, fuente de energía universal. Informe de indagación

de laboratorio sobre
Situación significativa: energía solar.
Los estudiantes de 5° de secundaria de la Institución Educativa …… de ……. están interesados
en conocer sobre las energías que mueven nuestra naturaleza, ya que los estudios declaran
que durante millones de años el Sol viene suministrando energía a nuestro sistema solar,  Trabajo mecánico.
la energía nuclear se transforma en energía radiante que a su vez desencadena en otros 5 semanas  Potencia mecánica.
tipos de energía, como la energía eólica, mareomotriz, undimotriz, geotérmica, hidráulica.
10 sesiones  Energía, transformación y
Por ello se plantean la siguiente pregunta:
conservación.
¿Qué sucederá cuando el Sol se consuma totalmente?
5
Unidad V: La luz y el sonido son ondas. Informe de indagación

sobre sonidos.
Situación significativa:
Los estudiantes de 5° de secundaria de la Institución Educatica Uriel Garcia desean conocer
sobre las radiaciones de las estrellas como el Sol, ya que son ondas electromagnéticas,  Tipos de ondas.
mientras que el sonido es una onda mecánica, sin embargo, tienen mucho en común, 3 semanas  Fenómenos ondulatorios: reflexión, refracción
presentan propiedades similares. Por ello se plantean la siguiente interrogante: 6 sesiones y difracción.
¿Qué se necesita para producir una onda mecánica?
Unidad VI: La corriente eléctrica y sus efectos en la naturaleza. Informe de indagación

sobre la electricidad (en la
Situación significativa: oficina de Electro Sur
Los estudiantes de 5° de secundaria de la Institución Educativa Uriel Grcia de Ttio. desean Este).
conocer sobre la electricidad y su importancia en nuestra vida diaria sin embargo son  Electricidad: leyes de Coulomb, campo y
conscientes que los cuerpos en general se pueden electrizar, es decir pueden perder o ganar potencial eléctrico.
electrones, comportarse como aisladores o conductores. En la transmisión de energía  Electrodinámica: corriente y resistencia
eléctrica se presenta un problema que con frecuencia se ha intentado minimizar, estas son las
5 sesiones eléctrica, circuitos eléctricos.
pérdidas por calor. Por ello se plantean las siguientes interrogantes: 10 sesiones  Fuentes de energía eléctrica.
¿Cómo transmitir la energía eléctrica sin mayores pérdidas?
Unidad VII: La fuerza electromagnética origina la energía eléctrica. Informe de investigación

sobre generador eléctrico.
Los estu diantes de 5° de secundaria de la Institución Educativa Uriel Garcia.de Ttio están
conscientes que en estos últimos tiempos los humanos dependemos mucho de la energía  Fuerza y campo magnético.
eléctrica, en un proceso de industrialización, automatización, domotización e informatización,  Inducción electromagnetica.
usamos la energía eléctrica con mayor frecuencia, por ellos se plantean preguntas: 4 semanas  Generadores eléctricos.
¿Cómo producir mayor cantidad de energía eléctrica? 8 sesiones
¿Existe otro tipo de energía, que no sea eléctrica, que se puede transmitir con facilidad, para
ser usada en todas partes?
6
Unidad VIII: Los fluidos transmiten presiones. Informe de indagación

sobre bomba hidráulica.
Los estudiantes de 5° de secundaria de la Institución Educativa Uriel Garcis de Ttio están
conscientes que contamos en la Tierra con una gran proporción de agua y que no lo usamos  Estática de fluidos
más que para trasladarnos y cosechar lo que ella nos brinda, también tenemos una 2 semanas  Principio de Pascal.
inmensa masa de aire, ambos son fluidos. 4 sesiones  Principio de Arquímedes.
¿Cómo se comunican los peces?, ¿cómo usamos las propiedades de los fluidos para
beneficio de la humanidad?
Unidad IX: En un mundo esférico es relativo el inicio y el fin.

Informe sobre paneles solares.
Los estudiantes de 5° de secundaria de la Institución Educativa ………de ……. desean conocer
sobre las propiedades de la luz y cómo generar otro tipo de energía, por ejemplo, cuando la  Teoría de la relatividad especial de Einstein.
luz incide sobre una superficie metálica, es posible que arranque electrones a esta 2 semanas  Física cuántica.
4 sesiones
superficie, entonces la luz fue absorbida dando origen a otra radiación, por ello se plantean  Física nuclear
la siguiente interrogante:
¿Cómo funcionan los paneles solares?
VII. VINCULOS CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD I. Tiene como propósito desarrollar habilidades de medición e interrelación entre diferentes magnitudes físicas fundamentales y derivadas generando ampliar su competencia científica
y tecnológica con el uso de instrumentos de medición, permitiendo la explicación de una medición indirecta que conlleva a errores sistemáticos. Estos aprendizajes permiten la interrelación y
articulación con el área curricular de Matemática al realizar operaciones sobre la teoría de errores, articular con el área curricular de Comunicación con la competencia de Producción de
textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evalúa si
su texto se adecúa a la situación comunicativa, al elaborar sus informes de indagación y explicación.
7
UNIDAD II. El propósito de esta unidad es permitir a los estudiantes debatir sobre que es movimiento, indagar sobre las características del movimiento y explicar cómo se mueven los cuerpos para
generar prototipos tecnológicos que demuestren el efecto de la gravedad en la caída de los cuerpos. Estos espacios de aprendizaje y momentos de desarrollo de las competencias permiten
articular con las áreas curriculares de Ciudadanía, cuando respetan y valoran la postura sobre que es el movimiento, Comunicación, con la competencia de Expresión de textos orales: produce
diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares, plantea su punto de vista y evalúa las ideas de los otros,
al describir textual y oralmente sus justificaciones sobre las características del movimiento, Matemática al hacer cálculos para determinar la rapidez, velocidad y aceleración de los cuerpos.
UNIDAD III. En esta unidad se tiene el propósito que el estudiante comprenda y explique cómo se origina la fuerza, que leyes rigen en la manifestación de la fuerza, qué condiciones deben cumplir las
fuerzas para producir el equilibrio traslacional y rotacional de los cuerpos, generando espacios para la explicación oral y textual, articulándose con el área curricular de Comunicación, con la
competencia de Expresión de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares,
plantea su punto de vista y evalúa las ideas de los otros, cuando expresa definiciones precisa provenientes de cálculos al momento de explicitar las leyes, articulándose con el área curricular de
Matemáticas, con la competencia de Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos.
UNIDAD IV. El estudiante en esta unidad debe lograr indagar sobre el Sol, la energía nuclear, la energía radiante proveniente del Sol que desencadena en todas las otras formas de energía que se
presentan en la Tierra, desarrollando la competencia de explicar los procesos de transformación de la energía, en este contexto se articula con el área curricular de Comunicación para la
producción de textos, expresión oral, identificación de ideas y temas. También se genera espacios de aprendizaje de la capacidad de construir prototipos donde la interrelación con el área de
Matemática es fundamental en la aplicación de la teoría de las probabilidades y estadísticas. Así mismo se articula con el área de Ciudadanía con la competencia de Convive respetándose a sí
mismo y a los demás, cuando al implementar el prototipo se tiene en cuenta la interculturalidad
UNIDAD V. Tiene como propósito que los estudiantes desarrollen sus capacidades de explicar los fenómenos ondulatorios como la reflexión, refracción, interferencia articulándose con el área curricular
de Comunicación desarrollando las estrategias de producción de textos. En la unidad se generan momentos y espacios donde el estudiante desarrolla sus capacidades argumentativas para
debatir sobre los daños y perjuicios que se genera el estar expuestos a las fuentes de energía radiante, articulando sus aprendizajes con el área curricular de Ciudadanía al argumentar y
respetar los puntos de vista de sus compañeros, con la competencia de Convive respetándose a sí mismo y a los demás. También se articula con el área curricular de Matemática cuando indaga y
calcula los posibles valores de la energía y su interrelación con otras magnitudes, con la competencia de Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos.
UNIDAD VI. El propósito de la unidad es generar espacios para que el estudiante indague sobre la corriente eléctrica y sus efectos, uno de ellos el calor que se desprende en los conductores por la
propiedad de resistencia eléctrica que tiene todo conductor. Estos espacios permiten articular los aprendizajes con las áreas curriculares de; Comunicación, al desarrollar estrategias
comunicativas; Matemáticas, cuando determinan las leyes y principios para transformarlos en expresiones matemáticas; Ciudadanía, cuando producen prototipos tecnológicos tomando en cuenta
la interculturalidad de los pueblos y el desarrollo de la competencia: Convive respetándose a sí mismo y a los demás.
8
UNIDAD VII. Se busca movilizar las competencias científicas tecnológicas en los estudiantes en la indagación de cómo se produce el campo magnético a partir de la corriente eléctrica, la
competencia de explicar los procesos de generación de corriente eléctrica, vinculándose con el área curricular de Comunicación en el proceso de desarrollar estrategias de comunicación y
argumentación, con la competencia de Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista
considerando diferentes perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa. Así mismo en la indagación se determinará las dimensiones y cantidades de materiales para
generar energía eléctrica, vinculándose con el área curricular de Matemáticas en la definición precisa de las magnitudes que intervienen para obtener una fórmula o expresión matemática.
UNIDAD VIII. El propósito de la unidad es generar espacios para que el estudiante desarrolle sus capacidades científico tecnológicas movilizando las competencias de indagación que permite verificar
las leyes de Pascal y Arquímedes, articulándose con el área curricular de Matemáticas al interrelacionar las variables dependientes, independientes e intervinientes para la verificación de la
fórmula o ley con la competencia de Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos. También se vincula con el área curricular de Comunicación cuando el
estudiante prepara su informe donde comunicará y argumentará el por qué es verificable las leyes, con la competencia de Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre
temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa.
UNIDAD IX. En esta unidad se movilizara las competencias de Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos y la competencia de Construye una posición crítica sobre la ciencia y la
tecnología en la sociedad, obteniendo dos productos importantes, la explicación y el debate, ambas se articulan con el área curricular de Comunicación, con la competencia de Producción de
textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evalúa si su
texto se adecúa a la situación comunicativa, cuando aborda la producción de energía nuclear para usos no benéficos de la humanidad pone en cuestionamiento la contribución de la ciencia y
tecnología en sociedad, esta competencia de construye una posición crítica se relaciona con el área curricular de Ciudadanía.
V. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE (NO ES OBLIGATORIO

Construcción de un generador de energía eléctrica con los elementos que existen en la localidad.
VI. MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)

Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente Serie 1: estudiantes. Fascículos 1, 3, 9 y 11. 2007. Lima. El comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima. Lexus Editores.
9
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Nexus, Ciencias para el mundo contemporáneo. Pearson Alhambra.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Física conceptual. Pearson Addison Wesley.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Ciencia. Dorling Kindersley.
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
- Recursos educativos del Área de CTA de 5to grado de Educación Secundaria de Perú Educa
- Materiales de laboratorio.
VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MÉTODOS
 Método de trabajo en equipo.  Lluvia de ideas.  Laboratorio científico.
 Método inductivo – deductivo.  Diálogo.  Debate.
 Método de Resolución de problemas.  Tándem.  Proyectos
 Método lúdico.  Trabajo individual.  Discusión.
 Método demostrativo.  Trabajo en equipos.  La heurística en el desarrollo de estrategias de
 Estudio dirigido.  Rompecabezas. resolución
 Técnicas grupales.  La papiroflexia.
 Dinámica de motivación.  El papercraf.
 etc.  Situaciones didácticas de Brousseau.
 Modelo Van Hiele.
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente planificada en el presente Programa Anual.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
10
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el procedimiento.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un trimestre
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo. La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etc.
11
CARTEL DE TEMAS TRANSVERSALES, CONTENIDOS Y ACTIVIDADES
PROBLEMAS PRIORIZADOS TEMAS TRANSVERSALES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
-Subrayado
Técnicas de lectura -Sumillado
DESINTERÉS POR LA LECTURA, EL Educación para el desarrollo de la cultura, la Estrategias matemáticas -Ideas principales y secundarias
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO Y VERBAL superación y el éxito Estrategias verbales -Estrategias de comprensión lectora
-Estrategias heurísticas
-Estrategias lúdicas
-Resolución de problemas
ESCASA APLICACIÓN DE ESTRATEGÍAS, Técnicas de estudios -estudios de casos
TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS EN EL Educación para el desarrollo del aprendizaje Estrategias metodológicas -Apuntes
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Estrategias se enseñanza-aprendizaje -Cuadros sinópticos
-Organizadores visuales
Educación para la convivencia, la paz y la Educación sexual -Taller de escuela de padres
ESCASO CONOCIMIENTO PARA EL ciudadanía -Movilizaciones/sensibilizaciones
CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL MEDIO Lavado de manos -Charlas
AMBIENTE Y EL ASEO PERSONAL DEL Educación para la sexualidad y la salud Higiene bucal -Campañas de limpieza bucal
ESTUDIANTE socioemocional dentro de una cultura Contaminación ambiental -Campañas de limpieza institucional
ambiental para la reconstrucción regional -Seminarios y/o exposiciones
-Exposiciones de comidas típicas
Historias y costumbres chinchanas
-Exposición de narraciones chinchanas
ESCASA IDENTIFICACIÓN CON LA -Líneas de tiempo

Educación para la identidad Los Chinchas en la historia -Cuadro comparativos
CULTURA NACIONAL, REGIONAL Y
LOCAL local, regional y nacional -Dramatizaciones de obras chinchanas
-Biografías de personajes ilustres
Personajes chinchanos -Lectura de sus obras o hazañas
12
CRONOGRAMAS DE FECHAS CÍVICAS Y ACTIVIDADES

OFICIALES POR COMISIONES
N° FECHAS CÍVICAS DIA DE CELEBRACIÓN DOCENTES RESPONSABLES
01 Día de la Madre
02 Día del Padre
03 Día del Maestro APAFA y Municipio Escolar
04 Día de la Primavera y la Amistad
05 Aniversario Institucional
OBSERVACIÓN: Las actividades son ejecutadas con programación especial, la misma que se desarrollarán en la fecha señalada, debiendo, los docentes responsables, elaborar su
programación anticipadamente; asimismo, se buscará el apoyo a través de subcomisiones de trabajo, que ayudarán al desarrollo de las actividades, propiciando la participación de
los demás colegas y de los estudiantes a través de números artísticos. Al finalizar las actividades, se remitirá a la dirección, un informe de las acciones ejecutadas.
13
FICHA DE ANECDOTARIO
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE GRADO
DOCENTE-TUTOR NOMBRE DEL DOCENTE
DESCRIPCIÓN DEL HECHO O SUCESO COMENTARIOS RECOMENDACIONES FECHA Y HORA
14
15
FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO DE TUTORÍA

Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA: RED:
TUTOR (A): CONDICION N C
NIVEL : GRADO/SECCION: TURNO :
ESTUDIANTES MATRICULADOS : ESTUDIANTES ASISTENTES: FECHA :
TEMA :
CRITERIOS DE EVALUACION CRITERIO DE CALIFICACION ESCALA DE CALIFICACION
Cumple Satisfactoriamente 2 25 - 32
Cumple Medianamente 1 15 - 24
No Cumple 0 00 - 14
MARQUE CON ASPA LA VALORACIÓN QUE CORRESPONDE:

Nª PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN 1ro 2do 3ro
01 Cuenta con la carpeta de tutoría. 0 1 2 0 1 2 0 1 2
02 Cuenta con el Plan Tutorial de Aula 0 1 2 0 1 2 0 1 2
03 Cuenta con la sesión de tutoría. 0 1 2 0 1 2 0 1 2
04 Cuenta con normas de convivencia 0 1 2 0 1 2 0 1 2
05 Cuenta con el diagnóstico de aula 0 1 2 0 1 2 0 1 2
HORA DE TUTORIA
06 Se presenta el propósito de la sesión 0 1 2 0 1 2 0 1 2
07 Se observa apertura y espontaneidad entre el tutor y los estudiantes 0 1 2 0 1 2 0 1 2
08 Utiliza estrategias que permiten la expresión de actitud reflexiva y crítica en los estudiantes 0 1 2 0 1 2 0 1 2
09 Orienta a los estudiantes cuando realizan trabajos individuales y grupales 0 1 2 0 1 2 0 1 2
10 Promueve que los estudiantes escuchen y valoren las opiniones de los demás 0 1 2 0 1 2 0 1 2
11 Los estudiantes practican las normas de convivencia 0 1 2 0 1 2 0 1 2
12 Utiliza recursos educativos pertinentes (textos de DITOE, videos, rota folio, etc.). 0 1 2 0 1 2 0 1 2
13 Llama a los estudiantes por sus nombres y llevan fotocheck 0 1 2 0 1 2 0 1 2
14 El tutor expone las ideas fuerza de manera adecuada 0 1 2 0 1 2 0 1 2
15 El tutor logró que los estudiantes establezcan conclusiones concretas sobre el tema tratado 0 1 2 0 1 2 0 1 2
16 El tutor logró cerrar adecuadamente el tema 0 1 2 0 1 2 0 1 2
PUNTAJE TOTAL
CRITERIO DE EVALUACION:
SUGERENCIAS DEL TUTOR(A): ………………………….…………………………………………………………………………………….………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
SUGERENCIAS DEL RESPONSABLE DEL MONITOREO:
……………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….. …………………………………………………………… ……………………………………..

Responsable del Monitoreo Director (a) Tutor (a)
3
SOLICITUD PARA ATENCION ESPECIALIZADA
Señor(a):
___________________________________________________________________________
Presente
Solicito a usted tenga a bien atender al estudiante: ___________________________________________

de_______ años de edad, alumno (a) de nuestra Institución Educativa, quien requiere de su atención y apoyo
profesional
1. TIPO DE ATENCIÒN REQUERIDA:

Evaluación psicológica ( ) Atención médica ( )
Apoyo social ( ) Evaluación odontológica ( ) Otros ( )
Adjunto, breve informe del caso y solicito tenga a bien informarnos sobre su desarrollo para darle el respectivo
seguimiento:
2. INFORME DEL CASO:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Agradeciéndole anticipadamente la atención a la presente, quedo de usted.
Atentamente,
-----------------------------------
DIRECTOR (A)
…..……..de……..……..……….del 2024
4
CARTEL DE CONTENIDOS TEMÁTICOS DE TUTORÍA

AREA PERSONAL SOCIAL
TEMA GRADO CONTENIDO/SESIÓN BIBLIOGRAFÍA
Manual Tutoría y Orientación

Te regalo un elogio sincero
Educativa – Primaria pg. 22
Fortaleciendo mi Manual Tutoría y Orientación
Quiénes somos, cómo somos y qué merecemos
autoestima y Educativa – Primaria pg. 23
respetando a mis Manual Tutoría y Orientación
mayores Valorándonos como hombres y mujeres
Apreciando a los adultos mayores
AREA ACADEMICA
GRADO CONTENIDO/SESIÓN BIBLIOGRAFÍA
TEMA
Cómo estudiar mejor Educativa – Primaria pg. 34
Cómo estudio y Manual Tutoría y Orientación
que quiero ser. Todas las ocupaciones son importantes
Lo que me gusta hacer
AREA SALUD MENTAL Y CORPORAL
El tren de la salud
Mal ejemplo
Importancia de la Manual Tutoría y Orientación
Celebrando cumpleaños
salud y buena Educativa – Primaria pg. 97
alimentación Manual Tutoría y Orientación
Qué le pasa al hermano de Pedro
Aprendiendo a relajarme para afrontar las situaciones de Tutoría y Orientación Educativa
estrés pg. 64
Cambios físicos Tutoría y Orientación Educativa
de la pubertad Saliendo de la niñez
pg. 60
AREA DE AYUDA SOCIAL
Creando un ambiente seguro y
El lacito de la solidaridad actividad educativa nº 03 amigable a los niños y niñas VIH
positivos en la escuela año 2020.
Creando un ambiente seguro y
El planeta de la amistad. Actividad Educativa Nº 05
amigable a los niños y niñas VIH
positivos en la escuela año 2005.
Vivenciando los Fichas de Aprendizaje de educación
valores familiar y sexual para alumnos (as) del
Los trabajos de mi comunidad. Ficha de Aprendizaje Nº 14 5to y 6to grados de educación primaria
de menores –
Tutoría y Orientación Educativa en la
Compartiendo Educación Primaria 2007 Pag.121
AREA CULTURA Y ACTUALIDAD
TEMA GRADO CONTENIDO / SESIÓN BIBLIOGRAFÍA
Cartilla con sesiones de tutoría Alto al

Riesgos del Conociendo el trabajo infantil Trabajo Infantil.
Sesión Nº 1 Pag.51
trabajo infantil
Causas y consecuencias del trabajo infantil Cartilla con sesiones de tutoría Alto al
Trabajo Infantil.
Sesión Nº 2 Pag.52
5
Fechas importantes de la infancia – Perú Cartilla con sesiones de tutoría

Alto al Trabajo Infantil. Pag.70
Conciencia de la comunidad.
Tutoría y orientación Educativa.
Derechos Formando parte de la comunidad
Sesiones de tutoría en derechos
Humanos humanos y derecho internacional
Manual Tutoría y Orientación Educativa
Valorando nuestras tradiciones culturales – Primaria pg. 51
Manual Tutoría y Orientación Educativa

Aprovechemos el internet para aprender – Primaria pg. 52
AREA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA DEMOCRATICA

“Nuestros acuerdos de convivencia”
Educativa - Primaria
Ética , democracia y
Convivencia “Elaborando nuestras normas de convivencia del aula” gobernabilidad desde la
convivencia escolar pg.52
“Derecho para todos y todas”
Educativa –pg. 135
Derechos de los Derechos Humanos y derecho
“Mi educación es importante”
niños y niñas internacional humanitaria pg. 60
Derechos Humanos y derecho
“Identificando los servicios de mi comunidad que me protegen”
internacional humanitaria pg. 54
“Nos respetamos”
Educativa - pg.188
“Respeto entre pares”
Buen Trato Educativa - pg. 188
“Buen trato frente al maltrato”
Educativa – pg. 64
Ética, democracia y
“La duda de Betty” gobernabilidad desde la
convivencia escolar pg. 61
Valores Derechos Humanos y derecho
“Que viva la paz”
internacional humanitaria
Relaciones Tutoría y Orientación Educativa
“Cosas que suceden en los grupos”
Interpersonales pg. 77
Tutoría y Orientación Educativa
“Diferentes , pero iguales en derechos”
pg. 158
“Eliminemos la discriminación”
pg. 163
“Identificando la discriminación”
Discriminación pg. 165
“Basta de discriminación”
pg. 167
Aprendiendo a resolver conflictos
“Aprendamos a reconocer y manejar la cólera”
en las IIEE pg. 95
Resolución de “Somos especiales y diferentes”
en las IIEE pg. 96
Conflictos
“Escuchándonos mejor”
en las IIEE pg. 98
Ética , democracia y
Toma de gobernabilidad desde la
“Toma de decisiones”
decisiones convivencia escolar pg.58
“Merecemos las mismas oportunidades
pg. 177
Igualdad de
Igualdad de Genero
Genero
* Entrar a la página del Ministerio de Educación – Minedu ; hacer clic en Tutoría … luego en
materiales educativos .
6
INFORME FINAL DE ACTIVIDADES DE

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA
I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : ……………………………………………………………………………………

1.2 RED : ……………………………………………………………………………………
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ……………………………………………………………………………………
1.4. DIRECTOR (A) : ……………………………………………………………………………………
1.5. SUBDIRECTOR (A) : ……………………………………………………………………………………
1.6. COORDINADOR(A) TOE : ……………………………………………………………………………………
1.7. COORDINADOR (A) CONVIV. : ……………………………………………………………………………………
1.8. TURNO : ……………………………………………………………………………………
1.9. PROMOTOR/A TOE : ……………………………………………………………………………………
1.10. FECHA : ……………………………………………………………………………………
II. NIVEL TOTAL ESTUDIANTES TOTAL TUTORES TOTAL AULAS TOTAL PP.FF
PRIMARIA
ACTIVIDADES DE LA CAMPAÑA “TENGO DERECHO AL BUEN TRATO“
Tipo de Fecha Nº de
Temática Público Objetivo
Actividad Realización Beneficiados
III. ACTIVIDADES DE LA CAMPAÑA “ESTUDIANTES SANOS LIBRES DE DROGAS”.
Tipo de Nº de
Temática Fecha Público Objetivo
Actividad Beneficiados
IV. ACTIVIDADES SOBRE LA PREVENCION CONTRA LA TRATA DE PERSONAS

Tipo de Fecha Nº de
Temática Público Objetivo
Actividad Realización Beneficiados
V. ACTIVIDADES SOBRE EL TRABAJO INFANTIL

Tipo de Actividad Temática Fecha Público Objetivo Nº de
7
Beneficiados
VI. ACTIVIDADES SOBRE LA EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL, PREVENCION DEL

EMBARAZO Y PATERNIDAD EN LA ADOLESCENCIA.
Nº de
Tipo de Actividad Temática Fecha Público Objetivo
Beneficiados
VII. ACTIVIDADES SOBRE ABUSO SEXUAL Y LA VIOLENCIA CONTRA LA MUJER.

Nº de
Beneficiados
VIII. ACTIVIDADES SOBRE USO ADECUADO DEL INTERNET / REDES SOCIALES

Nº de
Beneficiados
IV. ACTIVIDADES SOBRE EDUCACIÓN VIAL.

Nº de
Beneficiados
X. OTRAS ACTIVIDADES
Nº de
Beneficiados
XI. ACTIVIDADES DE ESCUELA DE PADRES

Nº de
Tipo de Actividad Temática Fecha Responsable(s)
Beneficiados
______________________________________ _____________________________
COORDINADOR (A) DIRECTOR (A) I.E.
COMITÉ DE TUTORÍA

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PORTAFOLIO DEL DOCENTE (CARPETA PDAGOGICA) EDUCACION SECUNDARIA

“AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSOLIDACION DE NUESTRA INDEPENDENCIA, Y DE LA

DATOS INFORMATIVOS DE LA I.E.

función de facilitar en el desempeño del docente más que todo en la evaluación

e) Ley Nª 27444, Ley de Procedimientos Administrativos Generales.

Nª APELLIDO APELLIDO NOMBRES CELULAR CARGO Y

últimos avances de la ciencia y tecnología moderna, una

Identidad de la Institución Educativa

En el año 20…. aspiramos a ser una institución

INDICADORES DE UNA BUENA CLASE DE

FRASES DE EVALUACION ALENTADORA

CRITERIOS DE EVALUACION DE LAS AREAS A MI CARGO

COMPONENTES PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2036

Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado,

a) Perfil Ideal de Nuestros Estudiantes al finalizar la EBR.

El perfil de egreso de la Educación Básica involucra los siguientes aprendizajes esperados:

1. El estudiante se reconoce Como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes

b) Perfil Ideal del Docente.

Marco del Buen Desempeño Docente

DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes

evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades

DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes

17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes,

DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad

con iniciativa, para intercambiar experiencias,

DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

LOS 5 ENFOQUES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO NACIONAL

2. ENFOQUE INCLUSIVO 0 DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de

Respeta los diferencias y

4. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO

Reconoce que a pesar de las diferencias biológicas, hombres

6. ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN

Promueve valores, virtudes cívicas y sentido de la Justicia

7. ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Forma estudiantes que sean capaces de adaptarse a 'los

Principios educativos declarados en la Ley General de Educación

Características del Currículo Nacional de la Educación Básica

 ABIERTO, ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo al diagnóstico de las

 INTEGRADOR, porque el Perfil de egreso, competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y

COMPROMISO DE GESTION ESCOLAR 20224

Porcentaje de asistencia de Registros de la IE.

FECHAS Y ACTIVIDADES RELEVANTES DEL AÑO ESCOLAR 2024.

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO

AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

Semana de la Día Internacional para la Día Mundial de Día Mundial de la

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

EQUIPO DIRECTIVO DIRECCIÒN CONEI

COMITÉ DE RECURSOS APAFA

0RGANIGRAMA DE LOS ESTUDIANTES

EQUIPO DIRECTIVO DIRECCIÒN

DOCENTE DELEGADO DE AULA

POLICIA ESCOLAR MUNICIPIO DEFENSA CIVIL BRIGADA

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

 TOTAL DE SEMANAS EFECTIVAS DE CLASE 36 SEMANAS Y 181 DÍAS.

GESTIÓN DEL TIEMPO EN EL AULA

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024

DURACION: 13 SEMANAS DURACION: 13 SEMANAS DURACION : 13 SEMANAS

TRABAJO PEDAGOGICO: 30 TRABAJO TRABAJO PEDAGOGICO: 30 horas

ENTREGA DE LIBRETAS ENTREGA DE CLAUSURA

CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR 2024

FECHA CELEBRACIÓN RESPONSABLE/ASESOR