I.E.

AGROPECUARIO
"Toribio Rodríguez de
Mendoza"
B A G U A

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AMAZONAS
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA BAGUA
RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nº 6538 - ED
(22 de abril de 1962)

P R O Y E C T O
E D U C A T I V O
I N S T I T U C I O N A L

2020 – 2024
 MINISTERIO DE EDUCACION
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DIRECCION REGIONAL – AMAZONAS
UNIDAD EJECUTORA N° 303 DE EDUCACIÓN BAGUA
I.E. EMBLEMÁTICA AGROPECUARIO “TRM”
BAGUA – AMAZONAS

“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° -2020 /U.E. 303-B/IE.E.A. “TRM” -B.

Bagua, 16 de marzo del 2020

VISTO:

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) 2020 - 2024 de los niveles: Inicial Primaria y
Secundaria de la Institución Educativa Emblemática Agropecuario “Toribio Rodríguez de
Mendoza” – Bagua de la jurisdicción de la U.E. Nº 303 – Bagua y en concordancia con lo que
dispone la Ley General de Educación Nº 28044, D.S. Nº 011-2012-ED Reglamento de la Ley
General de Educación, Ley de Reforma Magisterial Nº 29944, D.S. Nº 004-2013-ED
Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial y el Reglamento Interno de nuestra institución.

CONSIDERANDO:

Que, el personal Directivo, Jerárquico, Docente y Administrativo de los niveles: Inicial Primaria
y Secundaria de la Institución Educativa Emblemática Agropecuario “Toribio Rodríguez de
Mendoza” – Bagua, en estrecha coordinación con los demás agentes de la educación, quienes
han participado en la formulación y elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI)
2020 - 2024, habiendo canalizado y visado por la Dirección de la Institución Educativa.

SE RESUELVE:

ARTÍCULO PRIMERO.- Aprobar, el presente Proyecto Educativo Institucional (PEI) 2020 -

2024 de los niveles: Inicial Primaria y Secundaria de la Institución Educativa Emblemática
Agropecuario “Toribio Rodríguez de Mendoza” – Bagua, encargando su ejecución y
cumplimiento a las fuerzas vivas de la entidad, en especial al personal directivo, docente y
administrativo de la Institución Educativa.

ARTÍCULO SEGUNDO.- Elevar al estamento superior de la U.E. Nº 303 – Bagua, un ejemplar

del presente proyecto para los fines pertinentes.

Regístrese, Comuníquese, Cúmplase y Archívese.

…………..…………...............
Mag. René Banda Vásquez
DIRECTOR(e)
 ÍNDICE:

Introducción
Presentación
Fundamentación
Datos informativos

CAPITULO I (IDENTIFICACIÓN)

1.1. Reseña histórica

1.2. Misión
1.3. Visión
1.4. Principios de la Educación
1.5. Valores

CAPITULO II (ANÁLISIS SITUACIONAL)

2.1. Diagnóstico Estratégico

2.2. Estadística por niveles

CAPITULO III (PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS

APRENDIZAJES)

3.1. Propuesta Pedagógica

3.2. Concepción Pedagógica
3.3. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
3.4. Matriz de planificación a mediano plazo (2020 – 2024)

CAPITULO IV (ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI)

4.1. Infraestructura esperada

4.2. Organigramas
4.3. Monitoreo del PEI
4.4. Evaluación
 INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un instrumento de gestión de toda

Institución Educativa que orienta el trabajo pedagógico e instrumental a mediano y
largo plazo, la Institución Educativa Emblemático Agropecuario “Toribio
Rodríguez de Mendoza”, se encuentra revisando y renovando constantemente el
presente documento.
Podemos ver ahora el fruto del esfuerzo de toda una Comunidad Educativa que
ha intentado plasmar un proyecto que ayude a dar continuidad a toda una labor en
bien de la educación de las niñas, niños y adolescentes de Bagua.
Este trabajo está formado de tres partes: Diagnóstico, Marco Doctrinal y
propuestas de gestión escolar centrada en los aprendizajes. El diagnóstico nos
presenta una serie de datos que permiten ubicar a nuestra Institución Educativa en
su contexto local, regional y nacional. Es una radiografía de sus Fortalezas y
Debilidades, de las Oportunidades y Amenazas que se le presenta.
El Marco doctrinal recoge todo el conjunto de principios, valores, objetivos, la
misión de los ideales que la Institución tiene y quiere para sus destinatarios.
Después de mucho esfuerzo se ha logrado conjugar cada uno de estos elementos y
plasmado en este texto.
El Marco Operativo está presente en el conjunto de objetivos estratégicos y
actividades de gestión escolar centrada en los aprendizajes que se están realizando
por etapas respondiendo a las metas trazadas a partir de la información anterior.
Como nuestra tarea es un proceso continuo, desde que iniciamos la elaboración del
PEI, se hicieron una serie de acciones de mejoramiento, de innovación que se están
plasmando en la ejecución de los proyectos, concretizados en el PAT de cada año y
que se ha ido trabajando durante la elaboración del PEI.
Nuestra tarea de educadores nos exige que cada día, cada año, demos un paso
más para ofrecer mejores servicios a nuestros educandos, quienes deben tener los
instrumentos intelectuales, culturales, tecnológicos, axiológicos, artísticos y
deportivos necesarios para enfrentar los retos del actual milenio y elevar nuestro
horizonte cultural con principios claros, de modo que sean capaces de interactuar
con responsabilidad en el espacio que les toque vivir.
 PRESENTACIÓN

El presente Proyecto Educativo Institucional tiene el propósito de orientar el

trabajo pedagógico y de gestión institucional, para lograr niveles óptimos de
aprendizaje y mejores condiciones laborales en el contexto social. También
constituye un instrumento que define las características de la I.E. IPSM
Emblemático Agropecuario “Toribio Rodríguez de Mendoza” - Bagua. Así mismo,
es un instrumento de planeamiento y gestión escolar que nos ayudará a conducir
nuestra Institución, de una manera emprendedora, más eficaz para responder los
nuevos retos planteados por los continuos cambios de la enseñanza y aprendizaje.

Este documento es importante porque presenta las respuestas específicas a la

problemática, necesidades e intereses de nuestra Institución y comunidad, teniendo
en cuenta la realidad social, económica y cultural de nuestro medio; las
características particulares de nuestros educandos y el rol que deben cumplir los
padres de familia, los profesores y los estudiantes, en el proceso de enseñanza
aprendizaje. Todo esto enmarcado en la política y Filosofía de las normas
generales establecidas por el Ministerio de Educación, en busca de la ansiada
calidad de la educación.

El PEI procura el planeamiento estratégico, metodológico y didáctico como

propuesta en sus diferentes aspectos para la definición de la I.E. como
AGROPECUARIO, cuyas bases se sustentan en principios tecnológicos y
pedagógicos para lograr fines y objetivos que promuevan actitudes y habilidades
en la formación técnica y científica de los educandos.

LA DIRECCIÓN
 FUNDAMENTACIÓN

A. LEGAL:
 Constitución Política del Perú.
 Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de
Familia en las Instituciones Educativas Públicas.
 Ley N° 29719 que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones
Educativas y su Reglamento.
 Ley N° 27337 que aprueba el Nuevo Código de los Niños y Adolescentes.
 Ley N° 27444, Ley del Procedimiento Administrativo General.
 Ley N° 27815, que aprueba el Código de Ética de la función pública y su
modificatoria Ley N° 28496
 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
 Ley N° 30061, Ley que declara de prioritario interés nacional la atención integral de la
salud de los estudiantes de Educación Básica Regular y Especial de las Instituciones
Educativas públicas del ámbito del Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali
Warma y los incorpora como asegurados del Seguro Integral de Salud (SIS).
 Decreto Supremo N° 028-2007-ED, que aprueba el Reglamento de Gestión de
Recursos Propios y Actividades Productivas Empresariales en las Instituciones
Educativas Públicas.
 Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044,
Ley General de Educación.
 Decreto Supremo N° 004-2006-ED, que aprueba el Reglamento de la ley que regula la
participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas
Públicas.
 Decreto Supremo N° 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29944,
Ley de Reforma Magisterial, modificado por el Decreto Supremo N° 002-2014-
MINEDU.
 Resolución Vice Ministerial N 220-2029-MINEDU que aprueba la Norma Técnica
denominada “Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2020 en Instituciones
Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”
 Resolución Vice Ministerial N 272-2029-MINEDU que aprueba la Norma Técnica
denominada “Procedimientos para la Elaboración y Aprobación del Cuadro de
Distribución de Horas Pedagógicas en las Instituciones Educativas Públicas del nivel
de Educación Secundaria de Educación Básica Regular y del ciclo avanzado de la
Educación Básica alternativa para el periodo lectivo 2020”
 Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU que aprueba el Programa Curricular de
Educación Inicial, el Programa Curricular de Educación Primaria y el Programa
Curricular de Educación Secundaria.
 Resolución Viceministerial N° 326-2019-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
denominada “Disposiciones para la implementación del Modelo de Servicio Educativo
Jornada Escolar Completa para las Instituciones Educativas Públicas del nivel de
educación secundaria”.
 Convención sobre los derechos del niño, aprobada por la Asamblea General de las
Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989.
 B. TÉCNICO:
El PEI - AGRO, tiene como base los lineamientos emanados del Ministerio de
Educación, por lo tanto se constituye en una herramienta de gestión que resume las
aspiraciones para mejorar nuestra situación diagnóstica y alcanzar la calidad educativa
en el contexto de la globalización. De este instrumento operativo se desprenden otras
herramientas como: Proyecto Curricular Institucional (PCI), Plan Anual de Trabajo
(PAT), Reglamento Interno (RI), Manual de Organización y Funciones (MOF),
Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes y otros. En la propuesta de
gestión escolar centrada en los aprendizajes, nos concentramos en los recursos
humanos, económicos y tecnológicos en pro de lograr las metas estratégicas que
consoliden la visión y misión Institucional comprometiendo la participación activa de
los agentes de la educación, como insumo del conocimiento y valor agregado al PEI.

IDEARIO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

1. Visión de hombre
El hombre actual debe ser una persona consiente quien encuentra el sentido de su vida y a
partir de ello construir su propio destino.
Debe ser capacitado, digno y eficiente, siendo elemento de cambio en la sociedad, abierto a
la trascendencia y generador de esperanzas con una actitud crítica y solidaria con sus
semejantes, con los que esperan y aspira desarrollar su ser como persona.

2. Estilo Propio
Educamos al joven con el criterio preventivo, y teniendo en cuenta el aspecto Educativo,
como parte integradora y trascendental en su vida, de manera que sea utilizada
coherentemente. Integramos el proceso educativo de manera que los jóvenes sean
protagonistas de su historia. Los elementos del Sistema Preventivo son:
 Razón: Propiciamos el diálogo con el educando, para crear un clima de confianza, que
los conduzca a un actuar por convicción.
 Amor: La presencia del educador en medio de los jóvenes es una presencia de alegría,
confianza y creatividad.

3. Nueva Concepción Educativa

La actual Concepción Educativa promueve al desarrollo de la educación dentro de la
sociedad, como agentes que interactúan y no se pueden deslindar.
La Educación es un proceso individual y social que ejerce una función educadora sobre el
individuo siendo su objeto abrirlo, dinamizarlo y orientarlo en su papel social; evitando
reducir la educación en un nivel meramente académico, valiéndose de sus agentes docentes,
educandos, padres de familia y comunidad.
Se trata entonces de una transformación cualitativa que lleve a una realización de la plenitud
humana en la espera de una cultura de paz y democracia.
4. Retos que debemos afrontar en una Nueva Educación:

4.1. Derechos Humanos.

Formar a la persona con el más profundo respeto a los Derechos Humanos, evitando la
transgresión personal y la de los demás. Es decir comprometerlo en la defensa de la
vida y revalorizando la dignidad humana. Librando a esta de toda injusticia por
razones de raza, credo, sexo, etc. y tratando de ser cada vez más solidario con los que
menos tienen.

4.2. Ecología.
Formar a la persona para que se sienta comprometido en el cuidado y preservación de
la naturaleza por ser esta el ambiente que permite el desarrollo de la vida.

4.3. Solidaridad y Democracia.

Formar a la persona con el valor de la solidaridad para que éste sea un agente de apoyo
para las personas y sociedades más necesitadas, y ayudar de esta forma a contar con
una sociedad más justa y donde primen los valores en pro del bienestar común.

4.4. Económico.
Formar a las personas sobre las bases de una economía solidaria, real y eficiente,
donde se fomente el gasto racional de los recursos, se fomente el ahorro y se proyecte
a ser parte activa del Estado de tal manera que en el momento que le corresponda
ejercer un cargo público practique la justa distribución de la riqueza.
 DATOS INFORMATIVOS:

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :IPSM EMBLEMÁTICO AGROPECUARIO “TRM”

BAGUA
 RESOLUCIÓN DE CREACIÓN : R.M. N° 6538 DEL 22 – 04 – 1962
 NIVEL EDUCATIVO : INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
DE MENORES
 UBICACIÓN:
- DIRECCIÓN : Av. AGROPECUARIA CUADRA 7
- DISTRITO : BAGUA
- PROVINCIA : BAGUA
- REGIÓN : AMAZONAS
- CÓDIGO : 0745018 (INICIAL)
: 1269174 (PRIMARIA)
: 0263103 (SECUNDARIA)

PLANA DIRECTIVA:

 DIRECTOR : René Banda Vásquez

 SUBDIRECTORA (Prim.) : Dela Cieza Alva
 DIRECTORA (Inic.) : Silvia Janeth Novoa Castañeda

PLANA JERÁRQUICA:

 COORDINADOR DE CIENCIAS : John James Carhuatanta Mosqueda

 COORDINADOR DE TUTORÍA : María Elvira Pacheco Ramos
 COORDINADOR DE CC. SS. : Román A. Irigoín Mendoza
 COORDINADOR DE LETRAS : Félix Cieza Vásquez
 JEFE DE LABORATORIO : Olga del Pilar Ruiz Delgado

PLANA DOCENTE: NIVEL INICIAL

Prof. Mary Soledad Delgado Baca

Prof. Celina Mendoza Medina
Prof. Sara Parra Bustamante

NIVEL PRIMARIO

Prof. Alicia Díaz Solano

Prof. María Elena Torres Martínez
Prof. Gladys Magaly Álvarez Burgos
Prof. Rosi Margarita Gonzales Sánchez
Prof. María Lucila Pérez Burgos
Prof. Rosa Elvira Arana Narro
Prof. Elva Collantes Mondragón
Prof. Patricia Susana Maceda Sánchez
Prof. Manuela Acha Bances
Prof. Juana Villegas Mendoza
Prof. Jorge Luis Sampértegui Rodas (AIP)
Prof. Arquímedes Santa Cruz Figueroa
Prof. Betsabé Fernández Mera
Prof. Jorge Elder Risco Cueva
Prof. Jesús Edinson Lozano Vargas
NIVEL SECUNDARIO:

Lic. Hubert Manuel Velarde Muñoz

Mag. Julia Lily Hernández Terán
Prof. Carmen Reyes Tineo
Lic. Luis Alberto Domínguez Arce
Prof. Natalio Oswaldo Salinas Ponce
Lic. Germán Eduardo Chicoma Ramírez
Prof. Marcos Marino Chávez Saldaña
Prof. Julio César Samamé Vidaurre
Prof. Wilder Regalado Roque
Prof. Mireya Yovany Becerra Olivares
Lic. Jorge Luis Buendía Oré
Prof. Jorge Oswaldo Torres Montenegro
Mag. Edy Grover Estrada Rivera
Prof. Walter León Rivera
Prof. Nancy Hernandez Mostacero
Prof. Kelly Isolina Quispe Bravo
Lic. Daniela Lidia Medina Martínez
Prof. Juan Carlos Castañeda Alvites
Prof. Nélida Rojas Culqui
Prof. Nancy M. Hernández Mostacero
Prof. Victoria Ordoñez Álvarez
Prof. Helen Juliana Quiroz Paz

AUXILIARES DE EDUCACIÓN / APOYO EDUCATIVO:

Prof. María Esther Sobrino Escobar
Prof. Rubén Darío Peralta Vásquez
Prof. Lidia Quiroz Bonifás
Prof. Doris Izquierdo Quispe

PERSONAL ADMINISTRATIVO / JEC:

María Leonor Cumpa Espino
Irma Villa Jiménez
María Catalina Sandoval Riojas
Eguberto Díaz Mejía
Catalino Marín Rabanal
Lucrecia Sandoval Suyón
Luis Miguel Julca Quiroz
Cinthia Lozano Huamán
Medalith Yessenia Carmen Ríos
Doris Z. Izquierdo Quispe
Henry Tuesta Cieza
Juan Piscoya Lozano
Jorge Cabrera León
Jhoan Smith Altamirano Espinoza : (Vigilante)
: Secretaria III
: Técnico Administrativo II
: Técnico administrativo II
: Trabajador de Servicio III
: Trabajador de Servicio II
: Trabajador de servicio II
: Trabajador de servicio II
: (CIST)
: (Psicóloga)
: Apoyo Educativo
: (CARE)
: (Vigilante)
: (Vigilante)

ALCANCE TEMPORAL:

- FECHA DE INICIO : Enero 2020

- FECHA DE TÉRMINO : Diciembre 2024
 CAPÍTULO I (IDENTIDAD)

1.1. RESEÑA HISTÓRICA:

El Colegio Nacional Emblemático Agropecuario “Toribio Rodríguez de Mendoza” de Bagua es
el primer Centro Educativo de Varones del Nivel de Secundaria de toda la provincia de Bagua.
Su funcionamiento quedó oficializado el 22 de abril de 1962 siendo Presidente de la República el
Dr. Manuel Prado y Ugarteche, mediante la Resolución Ministerial N° 6538, siendo Ministro de
Educación el Dr. Darío Acevedo Criado, creándose el Instituto Nacional Agropecuario – INA
40, gloria y tradición de la Educación y Cultura de nuestra provincia y del terruño amazonense;
inició sus labores educativas en un inmueble del señor Absalón Díaz Mego ubicado en aquel
entonces entre el Jirón La Verdad y 28 de julio. El año 1963 pasó a funcionar en la primera
planta de la Municipalidad de Bagua, el año 1964 pasó a su lugar propio, es decir a su actual
emplazamiento, su primer Director fue el Ing. Carlos Rivasplata Gálvez, secundado por una
excelente plana docente que contribuyeron con sus ejemplos, virtudes y valores a la
materialización de una historia institucional digna, limpia, ejemplar y brillante, como es en la
actualidad el Colegio Nacional Agropecuario “Toribio Rodríguez de Mendoza”; ya en su local
propio, área donada por el ciudadano honorable Sr. Eusebio Bermejo Guevara, se implementó el
Internado para los alumnos de lugares distantes, con resultados muy positivos y de proyección a
la comunidad de la Provincia de Bagua.
En la década de los 70, con el Gobierno del General Juan Velasco Alvarado, a raíz de la Reforma
Educativa Ley Nº 19326 se transformó al Histórico INA 40 en Centro de Educación Básica
Regular del III Ciclo Mixto “Toribio Rodríguez de Mendoza”, de variante científico humanista.
Su nombre corresponde al ilustre personaje amazonense y patricio de la gesta libertaria del país,
de cuyo nombre nos enorgullecemos que sea el que distingue, hoy, a nuestra alma Mater; el 22
de setiembre de 1989, por gestión de la Plana Docente y padres de familia, se retoma la variante
Técnico Agropecuaria mediante la resolución Directoral Zonal N° 00469 de la Zona de
Educación de Bagua, quedando su denominación del siguiente modo: Colegio Nacional
Agropecuario “Toribio Rodríguez de Mendoza”, y ofertando a los estudiantes la especialidad de
Agropecuaria y otorgando al finalizar sus estudios el Título de Auxiliar Técnico en dicha
especialidad; ante el incremento de la población escolar alrededor de la institución se gestiona la
ampliación de servicios educativos del nivel Primario, el año 1999 se logra la ampliación pero en
calidad de CEGECOM por espacio de dos años, finalmente el 22 de noviembre del 2001
mediante la Resolución Directoral Sub Regional N° 001716-ED-2001 se amplía los servicios
educativos del Nivel Primario, sin embargo como toda institución busca el adelanto surgió la
inquietud de contar con los tres niveles de educación Básica Regular por lo que se inicia la
gestión para ampliar los servicios educativos del Nivel Inicial, acción que se logra materializar
mediante la Resolución Directoral Sub Regional Nº 001800-ED-2002 que anexa al Jardín 231 -
Inca Kola a nuestra Institución. Finalmente el 21 de diciembre del 2006 por efectos de la
RESOLUCIÓN DIRECTORAL SUB REGIONAL SECTORIAL Nº 1376 – 2006 – GOBIERNO
REGIONAL AMAZONAS / DSRED – B. queda con la denominación actual de: IE. IPSM
Agropecuario “Toribio Rodríguez de Mendoza” de Bagua, atendiendo a estudiantes ávidos en
conocimientos y con sed de aprendizaje, brinda las siguientes especialidades: Agricultura,
Industrias Alimentarias y Electrónica.

Nuestro Lema:

“Disciplina, Educación y Trabajo”

 DIRECTORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AGROPECUARIO “TORIBIO RODRÍGUEZ DE MENDOZA”
BAGUA

Nº CAT. NOMBRES Y APELLIDOS PERIODO

01 Ing. Carlos Rivasplata Gálvez : 1962 - 1964
02 Ing. Víctor Javier Nomberto Urbina : 1965
03 Ing. Daniel F. Sotelo Salazar : 1966 - 1968

En el año 1968 estuvieron un corto tiempo en la Dirección del INA 40 los Ingenieros:
Tito del Castillo y Wilfredo Cortez Ávila.

04 Ing. Agustín Olivares Palacios : 1969 - 1970

05 Ing. Martín Antonio Ahon Olguín : 1971
06 Ing. Tomás Gregorio Mori Rojas : 1972 - 1973

En el año 1973 estuvieron un corto tiempo en la Dirección del INA 40 los Ingenieros:
Serafín Casique Iglesias y Antonio Llontop Siesquén.

07 Prof. Oswaldo Amaro Vásquez Tenorio : 1974 - 1978

08 Prof. Elio Fernando León Longarich : 1979 - 1986
09 Prof. Alejandro Salvador Cueva Zambrano : 1987 - 1988
10 Prof. Elio Fernando León Longarich : 1989 - 1990
11 Prof. Luis Herrera Santos : 1991
12 Lic. César Idrogo Delgado : 1992 - 2000
13 Lic. Carmen Rosa Llontop Rumiche : 2001
14 Prof. Porfirio Guerrero Nauca : 2002
15 Lic. Germán Eduardo Chicoma Ramírez : 2003 - 2005
16 Prof. Demetrio Díaz Mejía : 2005 - 2014
17 Dr. Agapito Cabanillas Cabanillas : 2015 – 2018
18 Mag. Edy Grover Estrada Rivera : 2019
19 Mag. René Banda Vásquez : 2020
1.2. MISIÓN:
Somos una Institución Educativa que brinda un servicio de calidad,
promotora de valores que garantiza igualdad de oportunidades sin exclusión
en condiciones adecuadas para una educación integral, respetando la libertad
de conciencia, pensamiento, opinión de sus integrantes y con una
infraestructura adecuada y equipada.

1.3. VISIÓN:

La I.E. Emblemático Agropecuario “Toribio Rodríguez de Mendoza” –

Bagua, al año 2024 será líder, democrática y humanística, que forme
personas con autoestima, con capacidad crítica, creativa e innovadora, con
buen rendimiento académico, practicando valores y capaces de insertarse al
proceso productivo, con docentes actualizados y comprometidos con la
institución educativa y su comunidad, promoviendo el  buen clima
institucional, con padres de familia participativos y responsables de su rol,
con un servicio administrativo eficiente y con una infraestructura adecuada.

1.4. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN:

Nuestra I.E. consiente de la globalización y avances científicos tecnológicos
propios del siglo XXI, orienta su tarea educativa apuntando a los siguientes
Principios:

 La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,

solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que
fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad
basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
 La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
 La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el
ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de
discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la
exclusión y las desigualdades.
 La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
 La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio
pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y
 que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas
y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de
Derecho.
 La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural,
étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto
a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de
aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.
 La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el
desenvolvimiento de la vida.
 La creatividad e innovación, que promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

1.5. VALORES:

Nuestra Institución Educativa pretende desarrollar y practicar los siguientes

valores:

RESPETO: Inculcar a los niños, púberes y adolescentes el saber respetarse

a sí mismo y a los demás con consideración según su edad, cargo, mérito y
dignidad, que aprenda a cumplir las normas y reglas, que sepa comportarse
cortésmente con las demás personas.

RESPONSABILIDAD: Formar en el educando un criterio amplio para

cumplir con sus obligaciones por ser parte integrante en la sociedad.

JUSTICIA: Formar en los estudiantes, aptitudes de dar a cada persona lo

que le corresponde por derecho a sus propios méritos y enseñarle a que actúe
siempre con equidad.

SOLIDARIDAD: Aprendan a ayudar a los demás, cuando estos lo necesiten

o se encuentren atravesando momentos difíciles.

PERSEVERANCIA: Los educandos aprendan a persistir y a ser firmes en

una actitud u opinión.
 CAPÍTULO II (DIAGNÓSTICO)
2.1. CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL:

ÁREA PEDAGÓGICA:

ASPECTO PROBLEMAS CONSECUENCIAS ALTERNATIVAS

- Capacitación y monitoreo
permanente.
- Inadecuad
- Evaluaciones periódicas.
- Deficiencias en el
a
PROGRAMACIÓN proceso de - Diversificación y
CURRICULAR planificación
enseñanza- contextualización del
y ejecución
aprendizaje. Currículo.
curricular.
- Trabajo en equipo y por
áreas.
- Autocapacitación y
Actualización de la plana
- Uso docente.
inadecuado de - Bajo rendimiento - Jornadas pedagógicas por lo
METODOLOGÌA métodos,
escolar. menos 3 veces al año.
técnicas y
- Aplicación de métodos
estrategias.
adecuados.
- Gías de interaprendizaje.
- No se logra el nivel
- Dificultad de destacado en las - Desarrollar talleres de
los estudiantes diversas
razonamiento matemático
EVALUACIÓN DE para el análisis evaluaciones
RESULTADOS
con todos los estudiantes.
y programadas por el
- Implementar el Plan Lector a
comprensión MED. (Evaluación
nivel institucional.
de textos. ECE, Diagnóstica,
ONEM, etc.)
- Falta de
material - Los educandos tienen
didáctico que acceder a
- Talleres para elaboración,
actualizado en bibliografía
uso y exposición de
la biblioteca actualizada fuera de
materiales didácticos.
MATERIAL de la la institución.
DIDÁCTICO - Escasa motivación en - Sensibilizar a los PP.FF. para
institución.
- Escaso interés el apoyo en la elaboración
los aprendizajes de
y/o adquisición de material
para la los estudiantes.
educativo.
producción de - Deficiente
material aprendizaje.
didáctico.
- Deficiente
formulación y - Evaluación subjetiva.
aplicación de - Deficiente proceso - Talleres de capacitación
Instrumentos e de evaluación en lo sobre evaluación.
indicadores de que se refiere a las - Aplicación de las normas de
EVALUACIÒN
evaluación competencias que evaluación.
según la deben lograr los - Monitoreo permanente.
naturaleza de estudiantes del II al
cada área VII Ciclo.
curricular.
GESTIÓN INSTITUCIONAL:

ASPECTO PROBLEMAS CONSECUENCIAS ALTERNATIVAS

- Escasa empatía - Clima - Diálogo horizontal entre
entre los agentes educativos.
institucional poco - Cumplimiento estricto de las
miembros de la favorable.
CLIMA funciones específicas
INSTITUCIONAL
comunidad - Actos de
- Difundir y cumplir el
educativa. indisciplina en la
reglamento interno y el
- Incumplimiento institución
Código de Ética de la
de acuerdos. - Deserción escolar. función pública.
- Falta poner en
marcha el
Manual de
Funciones - Indiferencia de
general y muchos
específico para trabajadores en las
Dirección, - Sensibilizar a los
actividades que
Subdirección, trabajadores para dejar de
desarrolla la
lado el celo profesional y
Coordinaciones institución.
asumir con responsabilidad
GESTIÓN y Comisiones - Los documentos de
el rol que les compete.
que se designan gestión - Difusión de los documentos
internamente. institucionales son
de gestión internos y
- Deficiente conocidos por
monitoreo permanente.
organización, pocos trabajadores,
por ser ajenos a su
planificación,
elaboración.
ejecución y
evaluación del
PEI, RI, PAT y
PCI.
- Desinterés de
los padres de - Muchos PP.FF. no - Difundir la misión, visión y
familia en su conocen las principios de la educación
participación a bondades que de la institución en las
nivel brinda la asambleas de padres de
institucional. institución. familia.
APAFA
- Incumplimiento - Escaso accionar de - Charlas a los padres de
constante del los PP.FF. en la familia sobre las
Reglamento corrección de actos consecuencias del Bullying
Interno y de indisciplina de y la pérdida de la práctica
acuerdos de sus hijos. de valores.
asamblea.
ÁREA DE RECURSOS:

EDUCANDOS:

PROBLEMAS CONSECUENCIAS ALTERNATIVAS

- Problemas de aprendizaje.
DESNUTRICIÓN
- Problemas de salud.
- Desinterés por el estudio.
- Gestión para implementar el
Comedor Escolar en los tres
niveles.
- Promover la utilización de
loncheras nutritivas.
- Convenios con el sector salud y
autoridades local y regional.

- Problemas de aprendizaje. - Estrategias metodológicas.

- Problemas de conducta.
- Falta de comunicación.
ESTUDIANTES CON - Baja autoestima.
FAMILIAS
- Carencia de práctica de valores.
DESINTEGRADAS
- Reiteradas tardanzas.
- Inasistencias.
- Desinterés por el estudio.
- Campaña de práctica de valores.
- Compromiso de matrícula con
padres de familia.
- Charlas de orientación a los padres
de familia.
- Apoyo constante del departamento
de psicología.

DOCENTES:

PROBLEMAS CONSECUENCIAS ALTERNATIVAS

- Aplicar estrictamente el
Reglamento Interno.
DESEMPEÑO - Incumplimiento en comisiones de - Autocapacitación utilizando la
ÉTICO trabajo. plataforma virtual del MINEDU.
PROFESIONAL - Impuntualidad e irresponsabilidad. - Asumir compromisos de acuerdo
con los principios de la Ley
General de Educación.
2.2. ESTADÍSTICA POR NIVELES SEGÚN ACTAS DE EVALUACIÓN:

A. NIVEL INICIAL (2018):

Sub Total Grupo 3 años Grupo 4 años Grupo 5 años

SITUACIÓN FINAL TOTAL
H M H M H M H M
Matriculados 77 45 32 10 11 20 6 15 15
Aprobados 73 43 30 9 10 19 6 15 14
Desaprobados 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Requieren Recuperación Pedagógica 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Retirados 1 1 0 0 0 1 0 0 0
Postergación de Evaluación 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fallecidos 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Trasladados 3 1 2 1 1 0 0 0 1

NIVEL INICIAL (2019):

Sub Total Grupo 3 años Grupo 4 años Grupo 5 años

SITUACIÓN FINAL TOTAL
H M H M H M H M
Matriculados 76 41 35 14 13 9 11 18 11
Aprobados 76 41 35 14 13 9 11 18 11
Desaprobados 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Requieren Recuperación Pedagógica 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Retirados 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Postergación de Evaluación 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fallecidos 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Trasladados 0 0 0 0 0 0 0 0 0
 B. NIVEL PRIMARIO (2018):

Sub Total PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO

SITUACIÓN FINAL TOTAL
H M H M H M H M H M H M H M
Matriculados 237 126 111 23 20 23 12 25 30 12 13 24 15 19 21
Aprobados 221 115 106 22 20 21 12 21 28 11 13 22 12 18 21
Desaprobados 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0
Requieren Recuperación Pedagógica 9 4 5 0 0 0 0 2 2 0 0 2 3 0 0
Retirados 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Postergación de Evaluación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fallecidos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Trasladados 6 6 0 1 0 2 0 2 0 0 0 0 0 1 0

NIVEL PRIMARIO (2019):

Sub Total PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO

SITUACIÓN FINAL TOTAL
H M H M H M H M H M H M H M
Matriculados 247 133 114 23 21 24 22 21 13 28 29 14 15 23 14
Aprobados 230 124 106 22 19 21 20 20 13 28 29 13 13 20 12
Desaprobados 4 3 1 0 0 2 1 1 0 0 0 0 0 0 0
Requieren Recuperación Pedagógica 5 4 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 3 0
Retirados 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Postergación de Evaluación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fallecidos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Trasladados 8 2 6 1 2 0 0 0 0 0 0 1 2 0 2
 C. NIVEL SECUNDARIO (2018):

Sub Total PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO

SITUACIÓN FINAL TOTAL
H M H M H M H M H M H M
Matriculados 266 144 122 32 20 32 25 33 33 29 18 18 26
Aprobados 181 100 81 27 12 22 16 24 18 11 15 16 20
Desaprobados 24 15 9 1 3 4 1 3 4 7 0 0 1
Requieren Recuperación Pedagógica 42 20 22 3 3 4 7 4 9 8 2 1 1
Retirados 4 2 2 0 0 2 1 0 0 0 0 0 1
Postergación de Evaluación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fallecidos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Trasladados 15 7 8 1 2 0 0 2 2 3 1 1 3

NIVEL SECUNDARIO (2019):

Sub Total PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO

SITUACIÓN FINAL TOTAL
H M H M H M H M H M H M
Matriculados 274 152 122 30 36 36 19 28 26 36 23 22 18
Aprobados 196 111 85 25 28 21 15 23 18 30 12 12 12
Desaprobados 15 6 9 1 5 3 0 0 2 1 2 1 0
Requieren Recuperación Pedagógica 55 31 24 4 2 10 4 5 5 4 8 8 5
Retirados 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Postergación de Evaluación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fallecidos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Trasladados 8 4 4 0 1 2 0 0 1 1 1 1 1
 CUADRO CONSOLIDADO PONDERADO NIVEL PRIMARIA AÑO 2018

En Inicio En Proceso Logro Esperado Logro Destacado

ÁREAS CURRICULARES
C % B % A % AD %
Personal Social 0 0 3 1.29 168 72.72 60 25.97
Educación Religiosa 0 0 3 1.29 162 70.12 66 28.57
Educación Física 1 0.4 2 0.86 174 75.32 54 23.37
Comunicación 1 0.4 10 4.32 147 63.63 73 31.60
Arte y Cultura 0 0 3 1.29 143 61.90 85 36.79
Inglés 1 0.4 2 0.86 138 59.74 90 38.96
Matemática 1 0.4 11 4.76 139 60.17 80 34.63
Ciencia y Tecnología 0 0 7 3.03 160 69.26 64 27.70
TOTAL DE ESTUDIANTES 231

CUADRO CONSOLIDADO PONDERADO NIVEL PRIMARIA AÑO 2019

En Inicio En Proceso Logro Esperado Logro Destacado

ÁREAS CURRICULARES
C % B % A % AD %
Personal Social 1 0.48 3 1.45 150 72.81 52 25.24
Educación Religiosa 0 0 0 0 178 86.40 28 13.59
Educación Física 0 0 0 0 206 100 0 0
Comunicación 4 1.94 5 2.42 142 68.93 55 26.69
Arte y Cultura 0 0 0 0 159 77.18 46 22.33
Inglés 0 0 3 1.45 203 98.54 0 0
Matemática 4 1.94 4 1.94 136 66.01 62 30.09
Ciencia y Tecnología 1 0.48 3 1.45 141 68.44 61 29.61
TOTAL DE ESTUDIANTES 206
 CUADRO CONSOLIDADO PONDERADO NIVEL SECUNDARIA AÑO 2018

En Inicio En Proceso Logro Esperado Logro Destacado

ÁREAS CURRICULARES
0 - 10 % 11 - 13 % 14 - 17 % 18 - 20 %
Matemática 18 7.28 152 61.53 59 23.88 18 7.28
Comunicación 21 8.50 119 48.17 94 38.05 13 5.26
Inglés 44 17.81 115 46.55 70 28.34 18 7.28
Arte y Cultura 13 5.26 83 33.60 144 58.29 07 2.83
Historia, Geografía y Economía 18 7.28 136 55.06 84 34.00 09 3.64
Formación Ciudadana y Cívica 12 4.85 147 59.51 74 29.95 14 5.66
Educación Religiosa 22 8.90 68 27.53 104 42.10 53 21.45
Ciencia, Tecnología y Ambiente 22 8.90 103 41.70 95 38.46 27 10.93
Educación para el Trabajo 08 3.23 99 40.08 130 52.63 10 4.04
Persona, Familia y Relaciones Humanas 21 8.50 85 34.41 120 48.58 21 8.50
Educación Física 15 6.07 30 12.14 193 78.13 09 3.64
TOTAL DE ESTUDIANTES 247 (1º a 5º) Nivel Secundaria

CUADRO CONSOLIDADO PONDERADO NIVEL SECUNDARIA AÑO 2019

En Inicio En Proceso Logro Esperado Logro Destacado

ÁREAS CURRICULARES
0 - 10 % 11 - 13 % 14 - 17 % 18 - 20 %
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 06 2.98 72 35.8 112 55.7 11 5.47
Ciencias Sociales 11 5.47 103 51.2 81 40.2 06 2.98
Educación Religiosa 13 6.46 65 32.3 92 45.7 30 14.92
Educación para el Trabajo 08 3.98 81 40.2 103 51.2 09 4.47
Educación Física 05 2.48 29 14.4 163 81.0 04 1.99
Comunicación 07 3.48 118 58.7 74 36.8 02 0.99
Arte y Cultura 04 1.99 23 11.4 155 77.1 19 9.45
Inglés 25 12.43 109 54.2 62 30.8 05 2.48
Matemática 21 10.44 128 63.6 39 19.4 13 6.46
Ciencia y Tecnología 23 11.44 69 34.3 91 45.2 18 8.95
TOTAL DE ESTUDIANTES 201 (2º a 5º) Nivel Secundaria
 CUADRO CONSOLIDADO PONDERADO NIVEL SECUNDARIA PRIMER GRADO AÑO 2019

En Inicio En Proceso Logro Esperado Logro Destacado

ÁREAS CURRICULARES
C % B % A % AD %
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 06 9.23 17 26.15 33 50.76 09 13.84
Ciencias Sociales 07 10.76 21 32.30 27 41.53 10 15.38
Educación Religiosa 06 9.23 05 7.69 42 64.61 12 18.46
Educación para el Trabajo 08 12.30 25 38.46 32 49.23 -- --
Educación Física -- -- 05 7.69 60 92.30 -- --
Comunicación 06 9.23 29 44.61 23 35.38 07 10.76
Arte y Cultura 05 7.69 05 7.69 55 84.61 -- --
Inglés 08 12.30 27 41.53 22 33.84 08 12.30
Matemática 08 12.30 34 52.30 16 24.61 07 10.76
Ciencia y Tecnología 08 12.30 26 40.0 26 40.0 05 7.69
TOTAL DE ESTUDIANTES 65 (PRIMER GRADO)

CUADRO COMPARATIVO DEL NIVEL DE LOGRO POR ÁREAS 2018 – 2019 NIVEL SECUNDARIA

En Inicio Increm. (+) En Proceso Increm. (+) Logro Esperado Increm. (+) Logro Destacado Increm. (+)
ÁREAS CURRICULARES Dismin. (-) Dismin. (-) Dismin. (-) Dismin. (-)
2018 2019 2018 2019 2018 2019 2018 2019
FCC/DPCC 12 12 = 147 89 - 58 74 145 + 71 14 20 +6
HGE/Ciencias Sociales 18 18 = 136 124 - 12 84 108 + 24 09 16 +7
Educación Religiosa 22 19 -3 68 70 +2 104 134 + 30 53 42 - 11
Educación para el Trabajo 08 16 +8 99 106 +7 130 135 +5 10 09 -1
Educación Física 15 05 - 10 30 34 +4 193 223 + 30 09 04 -5
Comunicación 21 13 -8 119 147 + 28 94 97 +3 13 09 -4
Arte y Cultura 13 09 -4 83 28 - 55 144 210 + 66 07 19 + 12
Inglés 44 33 - 11 115 136 + 21 70 84 + 14 18 13 -5
Matemática 18 29 + 11 152 162 + 10 59 55 -4 18 20 +2
Ciencia y Tecnología 22 31 +9 103 95 -8 95 117 + 22 27 23 -4
PFRH. 21 -- -- 85 -- -- 120 -- -- 21 -- --

TOTAL DE ESTUDIANTES: 2018 = 247 2019 = 266 Incremento: + 19

2.2. RESULTADOS DEL NIVEL DE LOGRO SEGÚN ECE:

A. NIVEL PRIMARIA 4° GRADO 2018

 EN LECTURA 4° GRADO 2018

 EN LECTURA SEGÚN SEXO 4° GRADO 2018

 EN MATEMÁTICA 4° GRADO 2018

  EN MATEMÁTICA SEGÚN SEXO 4° GRADO 2018

B. NIVEL SECUNDARIA 2° GRADO 2018

 EN LECTURA 2° GRADO 2018

 EN LECTURA SEGÚN SEXO 2° GRADO 2018

 EN LECTURA POR SECCIÓN 2° GRADO 2018

 EN MATEMÁTICA 2° GRADO 2018

 EN MATEMÁTICA SEGÚN SEXO 2° GRADO

 EN MATEMÁTICA SEGÚN SECCIÓN 2° GRADO

 EN CIENCIAS SOCIALES (HGyE) 2° GRADO

 EN CIENCIAS SOCIALES (HGyE) SEGÚN SEXO 2° GRADO

 EN CIENCIAS SOCIALES (HGyE) SEGÚN SECCIÓN 2° GRADO

 EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2° GRADO

 EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA SEGÚN SEXO 2° GRADO

 EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA SEGÚN SECCIÓN 2° GRADO

 LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR

Preguntas de Análisis de nivel de Problemas relacionados Causas asociadas

análisis progreso
COMPROMISO 3  66% de estudiantes
Cumplimiento de la
calendarización
¿Qué compromisos planificada en la I.E.
alcanzaron las COMPROMISO 4
metas propuestas en Acompañamiento y
los dos últimos monitoreo a la práctica
pedagógica en la IE.
años?
COMPROMISO 5
Gestión de la convivencia
 90%
escolar en la IE.
¿Qué compromisos COMPROMISO 1
Progreso anual de
no alcanzaron las
aprendizajes de todas y
metas propuestas
todos los estudiantes de
en los dos últimos
la I.E.
años?
COMPROMISO 2
Retención anual de
estudiantes de la I.E.
 37%
 Reducción 5% de
 1% del total de los
1. Poco hábito de lectura.
que se encuentran 2. Desconocimiento de técnicas de estudio.
en los dos niveles 3. Uso de estrategias didácticas no adecuadas.
inferiores lo que
4. Inapropiada aplicación de los procesos
indica que más de la
didácticos.
mitad de estudiantes
están en proceso de 5. No se ha implementado el monitoreo a la
práctica pedagógica de manera eficiente.
inicio del logro de
la competencia 6. La planificación anual no ha previsto la
(ECE- generación de condiciones para atender a la
COMUNICACIÓN) demanda y sus necesidades de aprendizaje.
7. No se socializa los resultados del
de
estudiantes que se monitoreo a la práctica pedagógica, ni se
encuentran en los reflexiona sobre ello.
dos niveles 8. Problemas de aprendizaje en el nivel
inferiores lo que primario como discalculia y disgrafia.
indica que casi 9. Limitado manejo de enfoques
todos los pedagógicos, procesos didácticos de las
estudiantes están áreas y uso efectivo del tiempo durante la
en proceso de sesión de aprendizaje.
inicio del logro de 10. Existen criterios diferenciados entre los
la competencia docentes para la evaluación de
(ECE- estudiantes, se observa que no todos los
MATEMÁTICA) docentes dominan la evaluación por
de competencias – formativa.
estudiantes que no 11. Desinterés por parte de los estudiantes
alcanzan el nivel hacia las sesiones de aprendizaje,
de logro evidenciando que las estrategias y
aprobatorio en el materiales utilizados no son motivadores, ni
proceso de estimulantes.
aprendizaje por
parte de los
12. Familias disfuncionales.
estudiantes (EN 13. Formación de parejas a temprana edad.
LAS ACTAS DE 14. Migración de familia por situaciones
EVALUACIÓN laborales.
2018) 15. Estudiantes que se autogestionan y la I.E
por ser JEC dificulta sus ingresos.
estudiantes año a 16. Ampliación al nivel secundario de la I.E.
año (2016-2019) 16122 ubicada en la misma ciudad.
17. Falta de infraestructura educativa.
estudiantes que 18. Debil acompañamiento docente al
desaprueban el año estudiante.
académico (TODOS 19. Retroalimentación confundidad con el
LOS AÑOS) reforzamiento.
 CAPÍTULO III

PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA

EN LOS APRENDIZAJES
3.1. PROPUESTA PEDAGÓGICA:
Nuestro proyecto educativo busca formar brindar una formación técnica a ciudadanos responsables y
autónomos, con espíritu crítico y reflexivo, que construyan su propio aprendizaje, en el marco de los
valores, donde la responsabilidad, el respeto, la puntualidad y la perseverancia tienen un papel
fundamental para que sea respetado el ritmo de cada uno.

Para llevar a cabo nuestra propuesta, empleamos variados talleres de expresión en las diferentes áreas
(plástica, manual, corporal, musical, de la palabra) y de temas variados, tendientes a una orientación
vocacional temprana.

Buscamos generar en nuestros alumnos y sus familias, actitudes innovadoras que dejen de lado el
traspaso de los saberes y promuevan la necesidad de “aprender a aprender” en un clima de alegría,
entusiasmo y distensión.

Los maestros pueden conocer profundamente a cada uno de sus estudiantes y sus familias, por la
relación que guardan con ellos. Esto permite establecer vínculos personalizados dentro y fuera de la
institución, fortaleciendo lazos afectivos grupales e institucionales y así todos juntos, en una verdadera
comunidad educativa, ayudamos a descubrir su propia identidad y la de sus semejantes para así tender
a la construcción de una sociedad mejor, donde les tocará vivir.

3.2. CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA:

Nuestra Institución Educativa, con el ánimo de brindar una formación sólida y duradera ha tomado
como marco referencial al constructivismo. Básicamente puede decirse que es la idea que mantiene al
individuo tanto en los aspectos cognitivos como sociales; en tal sentido el educando no es un mero
producto del ambiente, ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción
propia que se va formando día a día como resultado de la interacción de lo cognitivo y lo social. En
consecuencia según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino
una construcción del ser humano, fundamentalmente con los esquemas que ya posee y con lo que va
construyendo en su relación con el medio que le rodea.
Esta construcción que realizamos todos los días y en casi todos los contextos en los que se desarrolla
nuestra actividad depende sobre todo de dos aspectos, a saber: de la representación inicial que
tengamos y de la nueva información de la actividad externa o interna que desarrollemos al respecto.
De esta manera podemos comparar la construcción del conocimiento, con cualquier trabajo mecánico;
así los esquemas serían comparables a las herramientas, es decir, son instrumentos específicos que por
regla general sirven para una función determinada y sólo se adaptan a ella y no a otra.
3.3. OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS
APRENDIZAJES:

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

1. Mejorar el conocimiento y aprendizaje de los estudiantes que conforman la

comunidad Agropecuaria.

2. Disponer de estrategias que permitan conocer el grado de satisfacción del

servicio ofertado a los educandos en los tres niveles.

3. Institucionalizar mecanismos para la participación de los educandos en todos los

eventos que realiza la institución (Culturales, deportivos, artísticos, etc.)

4. Potenciar y coordinar el trabajo de los departamentos de ATI y Psicología, para

fortalecer el desempeño de toda la comunidad educativa.

5. Desarrollar una política de Convivencia Escolar en la comunidad educativa que

permita mantener un clima institucional adecuado.

6. Rescatar las modalidades de expresión artística y protagonismo de los jóvenes

para valorizar sus diversos carismas y talentos.

7. Generar espacios de reflexión y encuentro para la comunidad educativa que

promuevan una mejor calidad de vida y una convivencia de valores cristianos en
la vida cotidiana.
 MATRIZ DE PLANIFICACIÓN A MEDIANO PLAZO (2020 – 2024)

Objetivos de Niveles de Logro de las Metas

gestión escolar Fuente de
Metas Indicadores
centrada en los Verificación 2020 2021 2022 2023 2024
aprendizajes
- Reuniones
periódicas de los
docentes por
1. Mejorar el
áreas.
conocimiento y
Alcanzar el - Reforzamiento
aprendizaje de
100% de académico a los - Actas
los educandos
logros al 2024. 10% 15% 20% 25% 30%
que conforman estudiantes con - Informes
la comunidad deficiencias en el
Agropecuaria. logro de
competencias,
capacidades y
desempeños.
2. Disponer de Equipar los 04
estrategias que talleres que - Elaboración y
permitan oferta la difusión de
conocer el institución trípticos.
grado de (Banda de - Elaborar
músicos, maquetas y - Informes
satisfacción 20% 20% 20% 20% 20%
Agrícola, dibujos - Videos
del servicio Industria relacionados a las
ofertado a los alimentaria y ofertas educativas
educandos en Electrónica). que brinda la
los tres institución.
niveles.
3. Institucionaliz - Capacitar a - Elaboración de
ar mecanismos todos los
programas
para la brigadieres y
relevantes.
participación policías
- Programación de - Informes
escolares.
de los actividades por - Fotos
- Capacitar y 10% 15% 20% 25% 30%
educandos en aniversario,
asesorar a 7 - Videos
todos los fiestas patrias y
integrantes
eventos que otras fechas
del
realiza la cívicas.
Municipio
institución. Escolar.
4. Potenciar y Acceso de
coordinar el 600
trabajo de los estudiantes y
departamentos 43 docentes a - Reuniones de
- Actas
de ATI y los servicios tutores.
- Informes
Psicología, de ATI y - Jornadas de ---- ---- ---- ---- -----
- Lista de
para fortalecer Psicología de intercambio de
asistencia.
el desempeño los tres experiencias.
de toda la niveles
comunidad educativos.
educativa.
5. Desarrollar una - 05 - Reuniones con los - Actas 20% 20% 20% 20% 20%
política de Actividade comités de aula. - Informes
 s de
integració
Convivencia n
Escolar en la deportivas - Reuniones con los
comunidad por brigadieres y
educativa que grados. policías de aula y
permita - 03 consejo directivo
mantener un Jornadas y del Municipio
clima encuentros Escolar.
institucional pedagógic
adecuado. os con
padres de
familia.
- Desarrollar
02
6. Rescatar las festivales
modalidades del talento - Selección de
de expresión por año. números a
artística y - Desarrollar presentar.
protagonismo 02 - Contextualización - Fichas de
10% 15% 20% 25% 30%
de los jóvenes concursos de temas monitoreo
para valorizar de educativos.
sus diversos declamació
carismas y n a nivel de
talentos. estudiantes
por año.

- 03
Jornadas
7. Generar de
espacios de reflexión
reflexión y sobre la
encuentro para marcha
la comunidad institucion
- Elaboración del
educativa que al.
programa
- 04 - Trípticos
promuevan específico.
encuentros - Actas
una mejor - Evaluación de 10% 15% 20% 25% 30%
de
calidad de cada jornada y - Informes
confraterni
vida y una encuentro
dad
convivencia realizado.
(Aniversari
de valores o, Día del
cristianos en Maestro,
la vida Día de la
cotidiana. juventud y
navidad)
 CAPÍTULO IV

ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN

DEL PEI

4.1. INFRAESTRUCTURA ESPERADA:

La Institución Educativa tiene una población estudiantil de 569 estudiantes en la actualidad en sus
tres niveles con que cuenta, nos proponemos la meta de 700 educandos, distribuidos en 15 secciones
de Secundaria, 14 secciones de Primaria y 06 aulas de inicial; de igual manera se necesitan ambientes
administrativos y talleres para las especialidades de las opciones ocupacionales, por lo que
necesitamos la implementación consistente en:

 01 Auditorio.
 01 Taller de Banda de Músicos.
 01 Taller Agrícola
 01 Taller de industrias Alimentarias.
 01 Taller de Electrónica
 02 Aulas para Nivelación (Nivel Primario y Secundario).
 ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA

LOCAL – BAGUA

CONEI

DIRECTOR
SECRETARIA APAFA
SUB DIRECTORA - PRIMARIA

DIRECTORA - INICIAL

AUXILIAR DE LABORATORIO COORDINADOR DE TUTORÍA

AUXILIARES DE EDUCACIÓN COORDINADOR PED. DE CC.

APOYO EDUCATIVO JEC. JEFE DE LABORATORIO

AUXILIAR DE BIBLIOTECA COORDINADOR DE CC. SS.

VIGILANTES JEC.
COORDINADOR DE LETRAS

PERSONAL DE SERVICIO
PSICÓLOGO

CARE.
DOCENTES

CIST.

NIVEL INICIAL NIVEL PRIMARIO NIVEL SECUNDARIO

ESTUDIANTES
 777NIVEL INICIAL NIVEL PRIMARIO NIVEL SECUNDARIO
ORGANIGRAMA FUNCIONAL
CONEI
Acciones de coordinación, planificación
DIRECTOR y ejecución de planes de trabajo.
Planificar, organizar, coordinar y evaluar
todas las acciones educativas
institucionales.
APAFA
Acciones de apoyo y coordinación para
SECRETARIA la ejecución de planes y buena marcha
Coordinación de acciones administrativas institucional.
con el Director, manejo de archivo y
acerbo documentario.

SUB DIRECTORES
Acciones de planificación, monitoreo,
acompañamiento y evaluación del trabajo
Técnico Pedagógico en coordinación con los
docentes.

COORDINADOR DE TUTORÍA
AUXILIAR DE LABORATORIO Planifica, acompaña y evalúa acciones orientadas al orden y
Controla las prácticas de laboratorio y prevé práctica disciplinaria, conjuntamente con los auxiliares,
los materiales y recursos a emplearse durante tutores y personal de Apoyo Educativo.
los experimentos.
COORDINADOR PEDAGÓGICO DE CC.
AUXILIARES DE EDUCACIÓN Planifica, monitorea y evalúa las acciones educativas a cargo
Mantienen la disciplina escolar, manejando el de los docentes de Matemática, Ciencia y Tecnología y
cuaderno de incidencias y el tratamiento Educación para el Trabajo.
adecuado a la población escolar.
JEFE DE LABORATORIO
APOYO EDUCATIVO JEC. Planifica, monitorea y evalúa las acciones educativas
concernientes al área de Ciencia y tecnología; así como la
Apoya con la disciplina escolar, coordina con
ejecución de un plan integral para el uso del laboratorio.
los docentes y brinda el tratamiento adecuado
a la población escolar según el MOF.
COORDINADOR DE LETRAS – CC. SS.
AUXILIAR DE BIBLIOTECA Planifica, monitorea y evalúa las acciones educativas a cargo
Organiza la bibliografía existente, atiende a de los docentes de Comunicación, Inglés, Arte y Cultura,
los estudiantes, lleva el control de todo el Educación Física – Ciencias Sociales, DPCC y Educ. Relig.
material bibliográfico a su cargo.
PSICÓLOGO
VIGILANTES JEC. Analiza casos y brinda el tratamiento psicológico, emitiendo
Resguardan el patrimonio institucional en los informes correspondientes.
horarios y turnos establecidos en
coordinación con el Director de la I.E. CARE
Administra diligentemente los recursos educativos de la
institución en coordinación con el equipo directivo.
PERSONAL DE SERVICIO
Encargado de la limpieza, mantenimiento y
CIST
conservación de la infraestructura.
Apoya permanentemente a los docentes y estudiantes en el
Empleo de las TIC en coordinación con el equipo directivo.

DOCENTES
Planifican, ejecutan y evalúan las labores
académicas de las áreas a su cargo en acciones
de enseñanza y aprendizaje, uso de las TIC y
trato adecuado a cada uno de los educandos.
 ESTUDIANTES
Participan con empeño en las diversas
actividades y sesiones de aprendizaje dirigidas
por los docentes, cumplen deberes específicos
y ejercen sus derechos. Llevan un clima
solidario y armónico con sus semejantes.
 ORGANIGRAMA NOMINAL
CONEI
1. Prof. Natalio O. Salinas Ponce
2. Prof.
DIRECTOR 3. Prof.
4. Sra. Fredesvinda Cubas Silva
Mag. René Banda Vásquez
5. Prof.
6. Prof. Hubert Becerra Olivares
7.
SECRETARIA
C.P.C. María Leonor Cumpa Espino 8.

SUB DIRECTORA - PRIMARIA

Prof. Dela Cieza Alva
APAFA
Sra. Fredesvinda Cubas Silva
DIRECTORA - INICIAL
Prof. Silvia Janeth Novoa Castañeda

AUXILIAR DE LABORATORIO
Téc. María Catalina Sandoval Riojas COORDINADORA DE TUTORÍA
Lic. María Elvira Pacheco Ramos

AUXILIARES DE EDUCACIÓN
1. Prof. Lidia Quiroz Bonifás COORDINADOR PEDAGÓGICO DE CIENCIAS
2. Prof. María E. Sobrino Escobar Mg. John James Carhuatanta Mosqueda
3. Rubén Darío Peralta Vásquez
4.
JEFE LABORATORIO
Mag. Olga del Pilar Ruiz Delgado
APOYO EDUCATIVO JEC.
Prof. Doris Z. Izquierdo Quispe JEFE LABORATORIO
Lic. Román A. Irigoín Mendoza
BIBLIOTECARIA
Téc. Irma Villa Jiménez COORDINADOR DE LETRAS
Prof. Félix Cieza Vásquez

VIGILANTES JEC.
Jhoan Smith Altamirano Espinoza PSICÓLOGA
Lic. Medalith Yessenia Carmen Ríos
Jorge Cabrera León
Juan Piscoya Lozano
CARE.
Lic. Henry Tuesta Cieza
PERSONAL DE SERVICIO
1. Eguberto Díaz Mejía
2. Lucrecia Sandoval Suyón
CIST.
3. Catalino Marín Rabanal
4. Luis Miguel Julca Quiroz Lic. Cinthia Lozano Huamán

DOCENTES

CIENCIAS LETRAS ÁREAS TÉCNICAS

ESTUDIANTES
II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII CICLO
4.3. MONITOREO DEL PEI:

Los documentos educativos que actualmente circulan en el medio contienen una serie de términos incorporados
a los vaivenes pedagógicos, pero muchos de ellos, no están debidamente precisados, a pesar de su uso constante,
lo cual constituye un obstáculo para el desarrollo del nuevo enfoque pedagógico.
El monitoreo es una herramienta pedagógica, que expresa una amplia variedad de tareas de carácter técnico, en
aplicación de las funciones que tienen encomendadas. En tal sentido la Institución tendrá un equipo Técnico
Pedagógico que salga del papel de evaluador, controlador o fiscalizador y pase a ser un constructor en la
ejecución de los objetivos institucionales de la I. E. Esto implica todo un proceso por el cual una persona o
equipo, denominado “monitor” en determinadas cualidades y calidad, coadyuve a la gestión de otras personas o
equipos a la solución de dificultades y problemas, siempre centrando su acción en mejora del proceso de
enseñanza aprendizaje y/o de gestión, con la finalidad de convertir a la Institución en la primera instancia
administrativa y de ejecución del proceso educativo.
La Institución Educativa, ubicada como medio de todos los cambios se encuentra elaborando su PEI, PAT, PCI
y Reglamento Interno. Correspondiendo al líder pedagógico conocer el camino que va a tomar todo esto y una
herramienta útil, para ello el monitoreo institucional, permite observar cómo van cambiando las cosas y sino
resulta como fueron planeadas habrá que tomar nuevas decisiones para volver a direccionarlos; este trabajo
tendrá que realizarlo el director del Plantel, los subdirectores y el equipo de Coordinadores Pedagógicos.
En el presente Proyecto, nos proponemos realizar un monitoreo que permita ver la realidad con todas sus
virtudes y defectos a fin de tomar decisiones y mejorarla; por lo tanto esta acción será:
- Permanente e integral, en cuanto atiende de modo continuo y armónico el proceso educativo.
- Sistemática, en su manera de ser administrada.
- Flexible, en cuanto a las formas en que se ofrece a sus exigencias y a su adaptación a la realidad local.
- Motivadora de ideas y acciones que impulsen y hagan efectiva la superación.
- Proyectiva a través de una evaluación que ayude a crear nuevas formas de aprendizaje.

4.4. EVALUACIÓN E INFORME:

La evaluación del PEI se realizara en forma permanente a cargo del Director del Plantel, los subdirectores, el
equipo de Coordinadores Pedagógicos de los niveles que oferta, la comisión responsable que se designe, los
especialistas del Área de Gestión Pedagógica de la U.E. Nº 303 – Bagua y la Asociación de padres de Familia
de la Institución. Al término de cada ejercicio a partir del año 2020 y hasta el año 2024 se dará a conocer
mediante Asamblea General, todos los logros Obtenidos y se remitirá un informe pormenorizado a la
superioridad.

Bagua, marzo del 2020