“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N°
80371
“ALFONSO ROBLES DE LA CRUZ”

PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN

EDUCATIVA Y CONVIVENCIA
ESCOLAR ADAPTADO A LA
EDUCACIÓN PRESENCIAL–
ESTRATEGIA APRENDO EN CASA –
NIVEL SECUNDARIA Y PRIMARIA

BARRO NEGRO -usquil

2022
RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº……… 2022-IE-““ALFONSO ROBLES DE LA CRUZ”

Visto, Los documentos e informes presentados por los Señores Profesores que integran la Comisión de
elaboración del Plan de Tutoría de la I.E. “ALFONSO ROBLES DE LA CRUZ”, correspondiente al año académico 2021,
habiéndose puesto a consideración, reajuste y aprobación en asamblea del personal docente, administrativo y
contando con Visto Bueno del CONEI;

CONSIDERANDO:

Que, el Plan de Tutoría de la IE. “ALFONSO ROBLES DE LA CRUZ”, es el Instrumento de planificación y

orientación que contiene las acciones de Tutoría, orientación educativa y convivencia escolar como servicio educativo a
nuestros estudiantes, así como las actividades a desarrollar para la construcción de un Proyecto de vida personal,
logrando el desarrollo de las competencias de los estudiantes para una mejor convivencia entre personas,
comunicación e interacción entre los diferentes miembros de la comunidad educativa establecido para el año lectivo
2022;

Que, en ejercicio de una auténtica actitud democrática y un trabajo coordinado con todo El Personal Docente
de esta Institución Educativa, se conformó las Comisiones para realizar la Planificación de las acciones de tutoría,
Orientación Educativa y Convivencia Escolar para el año escolar 2022, a fin de distribuir las funciones de acuerdo al
Nivel, Escala, Modalidad, Especialidad y acciones laborales durante el presente año, dotándole a esta Casa de estudios
de todo sus instrumentos de gestión y planificación, según las disposiciones legales que prescriben la Norma Técnica
para el año 2022, y

De conformidad con la Constitución Política Del Perú, Ley General de Educación Nº 28044, D.S. Nº 011-2012-
ED, Reglamento de La Ley General de Educación, Ley 29944 Nueva Ley de Reforma Magisterial, D.S. Nº 004-13-ED,
Reglamento de la Nueva Ley de Reforma Magisterial, Decreto Legislativo N° 276 Ley de Bases de Carrera Administrativa,
D.S. N° 005-90-PCM. Reglamento de la Ley de Bases de la Carrera Administrativa, R.M. N° 657-2017-MINEDU., R.M. N°
321-2017-MINEDU. Y demás normas educativas vigentes.

SE RESUELVE:

Artículo 1º.- APROBAR el Plan de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar de la IE. N° 80371
“ALFONSO ROBLES DE LA CRUZ” – BARRO NEGRO – Usquil, correspondiente al año académico 2022, por un periodo de
un año calendario, que regirá a partir del día siguiente a la firma de la presente Resolución.

Artículo 2º.- RECOMENDAR al personal Directivo, Docente, Administrativo, Padres de Familia, Ex Alumnos y
Alumnos de dicha Casa de estudios el compromiso de trabajo en el logro del Contenido de dicho documento
planificación y orientación para logro de los objetivos institucionales y una mejor convivencia.

Artículo 3º.- NOTIFÍQUESE la presente en el modo y forma que corresponda.

REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE.

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PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR ADAPTADO A LA EDUCACION A DISTANCIA –
ESTRATEGIA APRENDO EN CASA – NIVEL SECUNDARIA Y PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. GRE : La Libertad
I.2. UGEL : Otuzco
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “ALFONSO ROBLES DE LA CRUZ”
I.4. LUGAR : Barro Negro
I.5. DISTRITO : Usquil
I.6. PROVINCIA : Otuzco
I.7. NIVEL : Primaria y Secundaria
I.8. AÑO LECTIVO : 2022
I.9. DIRECTOR : OSBERTO ANDRES, RODRIGUEZ ULLOA
I.10. SUB DIRECTOR : JARRÍN FARAON, RODRIGUEZ RODRIGUEZ
I.11. COORDINADORES:
 NIVEL SECUNDARIA : ROSA ISABEL , ULLOA VILLACORTA
 NIVEL PRIMARIA : WALTER MARCIAL , ORBEGOSO AVILA
I.12. PSICÓLOGO :
I.13. DOCENTES : 23 DOCENTES

II. BASES LEGALES

o Constitución Política del Perú.
o Ley N° 28044, Ley General de Educación y su Reglamento aprobado por D.S N° 011-2012- ED.
o Ley N° 29664, Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión de Riesgo de Desastre.
o Política de Estado 32 Gestión del Riesgo de Desastres.
o Ley N° 26549, Ley de los Centros Educativos Privados, su modificatoria efectuada mediante la Ley N°
27665 y su Reglamento aprobado por D.S N° 009-2006-ED.
o Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia violencia en las instituciones educativas y su
Reglamento.
o Ley N° 27558, Ley de Fomento a la Educación de las Niñas y Adolescentes Rurales.
o Ley N° 29973, Ley General de la persona con discapacidad y su reglamento aprobado por D.S. N° 002-
2014-MIMP, y sus modificatorias.
o Ley N° 30061, que declara de prioritario interés nacional la atención integral de la salud de los
estudiantes de Educación Básica Regular y Especial de la I.E. públicas del ámbito del programa nacional
de alimentación escolar Qali Warma y los incorpora como asegurados del seguro integral de salud (SIS).
o D.U. 025-2020-PCM, Dictan medidas urgentes y excepcionales destinadas a reforzar el sistema de
vigilancia y respuesta sanitaria frente al COVID-19 en el territorio nacional.
o D.U. 026 – 2020, Establece diversas medidas excepcionales y temporales para prevenir la propagación
del Coronavirus (COVID -19) en territorio nacional.
o D.S. N°008-2020-SA, que Declara en emergencia sanitaria a nivel nacional por plazo de 90 días
calendarios y dicta medidas de prevención y control del CONAVID-19.
o D.S N° 044-2020-PCM, que Declara estado de emergencia nacional por las graves circunstancias que
afectan la vida de la Nación a consecuencia del brote del COVID-19.

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 o R.M Nº 0547-2012-ED, Aprueban Lineamientos denominados “Marco del Buen Desempeño Docente
de Educación Básica Regular”.
o R.M Nº 281-2016 MINEDU, Aprueba el Currículo Nacional de Educación Básica Regular.
o R.M Nº 649-2016 MINEDU, Aprueba el Programa Curricular de Educación Inicial, El Programa Curricular
de Educación Primaria y el Programa Curricular de Educación Secundaria.
o R.V.M N° 220-2020-MINEDU, Orientaciones para el desarrollo del Año escolar 2020 en Instituciones
Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica.  RVM 079-2020- MINEDU Actualización de
la norma técnica “Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2020 en Instituciones Educativas y
Programas Educativos de la Educación Básica”
o RGR. N° 00383-2016-GRLL-GGR/GRSE, que aprueba la DIRECTIVA N° 001-2016-GRLL- GGR/GRSE-SGGP
“Lineamientos para la incorporación, aplicación y evaluación de Ejes Temáticos Regionales en el proceso
de planificación curricular, a partir del año lectivo 2016 en las II.EE Públicas y Privadas de Educación
Básica, Técnico Productiva y Educación Superior Tecnológica y Pedagógica de la Región La Libertad”.
o R.M. 773-2012-MINSA, Aprueba la Directiva Sanitaria para promocionar el lavado de manos social, como
práctica saludable en el Perú.
o R.M. N° 039-2020-MINSA, que aprueba el documento técnico: “Plan Nacional de preparación y
respuesta frente al riesgo de introducción del Coronavirus (COVID-19).
o RGR N° 000878-2020 GRLL.GGR/GRSE-SGGP, que aprueba la Directiva Regional N°
0022020-GRLL-GGR/GRSE-SGGP “Medidas preventivas y de control ante el riesgo de contraer
Coronavirus (COVID-19) en las Instituciones Educativas públicas y privadas de la Región La Libertad”.
o R.G.R. N° 005358-2019-GRLL-GGR/GRSE, aprueba los Lineamientos para el desarrollo del año escolar
2020 en las Instituciones y Programas Educativos Públicos y Privados de Educación Básica de la Región
La Libertad.
o R.M. N° 040-2020-MINSA, que aprueba el “Protocolo para la Atención de Personas con sospechas o
infección confirmada por Coronavirus (COVID-19).
o Resolución de Secretaría General N° 302-2019-MINEDU, aprueba la Norma Técnica denominada
“Disposiciones para la Implementación de la Gestión del Riesgo de Emergencias y Desastres en el Sector
Educación”.
o R.S.G. N° 135 -2017-MINEDU, Instructivo para la ejecución de actividades del programa presupuestal
0106: inclusión de niños, niñas y jóvenes con discapacidad en la Educación Básica y Técnico-Productiva,
para DRE/GRE y UGEL.
o Nota Técnica N° 01-2020-ODENAGED, Recomendaciones para Prevenir y Controlar el Riesgo de
CORONAVIRUS (COVID-19) en las Instituciones Educativas.
o R.V.M. N° 080-2020-MINEDU, aprueba la Norma Técnica denominada “Orientaciones para la
prevención, atención y monitoreo ante el Coronavirus (COVID-19) en los Centros de Educación Técnico
Productiva e Institutos y Escuelas de Educación Superior
III. FUNDAMENTACIÓN

La tutoría es una modalidad de orientación educativa que contribuye a garantizar el cumplimiento del derecho
que tienen nuestros estudiantes de recibir un buen trato y una adecuada orientación que permita el logro de
los fines educativos. El propósito del plan de tutoría institucional es brindar actividades de capacitación,
acompañamiento y monitoreo dirigido a los distintos actores de la comunidad educativa. Así mismo
promoverá el desarrollo de actividades de orientación dirigido a las y los estudiantes para la promoción de
estilos de vida saludable, el ejercicio pleno y responsable de la sexualidad, la prevención de situaciones y

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 conductas de riesgo como el embarazo adolescente, inadecuadas practicas alimenticias entre otras en
problemas que puedan aparecer a lo largo de su vida escolar.

El presente plan de Tutoría, desarrollará acciones de gestión que considera actividades de capacitación,
acompañamiento y monitoreo dirigido a los tutores de esta Casa de Estudios. Asimismo promover el
desarrollo de actividades que responden a las distintas necesidades de orientación debido a que se han
identificado casos como problemas de anemia, , embarazo en la adolescencia, poca practica de los valores, la
responsabilidad y el respeto, bajo rendimiento académico, inadecuadas prácticas alimenticias, mal uso de las
redes sociales y el bienestar personal familiar, así como otras situaciones de riesgo que pueden afectar la
salud física, mental y emocional de las y los estudiantes, los mismos que ponen en riesgo el logro de los
aprendizajes y su permanencia en la Institución Educativa.

En este sentido la tutoría y orientación educativa contribuirá a fortalecer las capacidades de los y las docentes
tutores para que puedan brindar una orientación adecuada a las y los estudiantes y a las familias de los
menores, y disminuir las situaciones de riesgo que enfrentan los estudiantes y la mejora del clima
institucional, y se contribuirá a la promoción, defensa y respeto de los derechos de las y los estudiantes a
través del trabajo presencial utilizando estrategias y medios de comunicación los cuales nos brinden una
atención asertiva.

La tutoría se trabajará teniendo en cuenta la dimensión personal, la dimensión de los aprendizajes y la

dimensión social comunitaria.

IV. ORIENTACIONES PARA LA TUTORIA

La tutoría puede realizarse a través de dos modalidades:

Tutoría grupal: es la forma de orientación que se realiza con todo el grupo de estudiantes. Promueve
estrategias de interacción en las que los estudiantes expresan con libertad sus ideas y sentimientos, exploran
sus dudas, examinan sus valores, aprenden a relacionarse, toman conciencia de sus metas comunes y de su
proyecto de vida. Todo esto supone que los estudiantes reconozcan que sus compañeros y compañeras
comparten experiencias similares.

Tutoría individual: es una forma de orientación en la cual los tutores brindan acompañamiento socio-afectivo
individualizado, lo que posibilita que los estudiantes reconozcan que cuentan con una persona que es un
soporte para ellos. El tutor y/o psicólogo planifica un tiempo y espacio para abordar aspectos de índole
personal que no pueden ser atendidos grupalmente o que van más allá de las necesidades de orientación del
grupo. Sin embargo, este acompañamiento puede ser de manera espontánea, a solicitud del estudiante,
preventiva o ante una necesidad inmediata. Es fundamental que los tutores realicen un acompañamiento
personalizado a todos sus estudiantes, procurando empatía, capacidad de escucha, interés y otras
características que favorezcan la construcción de vínculos afectivos con sus estudiantes.

Trabajo con las familias: la labor tutorial implica trabajar de manera coordinada con las familias para realizar
una labor conjunta entre padres y madres de familia – tutor – psicólogo, esta acción contribuye a mejorar la
convivencia en los diferentes espacios de los estudiantes, así como a generar un compromiso activo de las
familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, si hay situaciones que amerite atención
personalizada se le brindara información correspondiente a través de una atención personalizada.

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 V. COMITÈ DE TUTORIA
V.1. DIRECTOR : OSBERTO ANDRES, RODRIGUEZ ULLOA
V.2. SUB DIRECTOR : JARRÍN FARAON, RODRIGUEZ RODRIGUEZ
V.3. COORDINADOR DE TUTORÍA DE PRIMARIA :WALTER MARCIAL, ORBEGOSO AVILA

V.4. COORDINADORA DE TUTORIA DE SECUNDARIA : ROSA ISABEL, ULLOA VILLACORTA

V.5. RESPONSABLE DE CONVIVENCIA
V.6. REPRESENTATES DE LAS Y LOS AUXILIARES
V.7. REPRESENTANTES DE LAS Y LOS ESTUDIANTES
V.8. PSICOLOGO(A) O TRABAJADOR(A) SOCIAL
V.9. REPRESENTANTE DEL MUNICIPIO ESCOLAR
V.10. REPRESENTANTE DEL CONEI
VI. METAS DE ATENCIÓN DOCENTES TUTORES
: ELEAZAR RUSBEL, DE LA CRUZ MEZA
: JOSE LUIS, MENDOZA REYNA
: CIOMARA MAGOLIT, AGUSTÍN ORBEGOSO
:
:
: LUIS ALFONSO, VILLACORTA ALAYO
: 23 DOCENTES TUTORES

Grado y N° de estudiantes Horario: Turno:

sección Tutor (a) N° Celular ……………….
H M TOTAL Día Hora
1°”U” 12 06 18 ORBEGOSO AVILA,ELMER WILSON 910661014
2°”A” 09 08 17 LUNA AGUILAR, VANESA ROXANA 961984852
2°”B” 07 10 17 VALDIVIEZO GUTIERREZ, JHAMMY YAJAIRA 948821838
3°”A” 08 04 12 VASQUEZ AGUSTÍN, DAVID JOEL 975182443
3°”B” 04 06 10 LAUREANO ESCALANTE, REINA ELIZABETH 943625225
4°”A” 05 08 13 ORBEGOSO ÁVILA , MARCIAL WALTER 944449915
4°”B” 07 06 13 ÁVALOS ZÁRATE, JOSÉ ORLANDO 942502762
5°”A” 06 09 15 RODRIGUEZ RODRIGUEZ, ITIELA CHARU 945382567
5°”B” 08 08 16 JUÁREZ GÓNZALES, GLADIS L
6°”A” 10 08 18 RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JUANA 948378076
6°”B” 11 05 16 SÁNCHEZ RODRÍGUEZ, RUBILA MIRTA 948606745
AUXILIAR
 NIVEL PRIMARIA

Grado y Horario:
N° de estudiantes
sección TUTOR (A) N° Celular Turno: M/ T
H M TOTAL Día Hora
1°”A” 11 16 27 VILLANUEVA POLO, Cristian Eduardo 938257229 Viernes 1a y 2a h
1°”B” 13 16 29 ORTIZ MANTILLA, José Antonio 992714348 Jueves 6a y 7 a h
2°”A” 11 10 21 LOYOLA URBINA ,VICTOR UBALDO 975568186 Miércoles 8a y 9a h
2°”B” 9 12 21 AGUILAR CRUZADO, SCHNEIDER MICHAEL 958860806 Miércoles 1a y 2a h
2°”C” 9 10 19 VENTURA VILLANUEVA, MARIA ELISABET 941322944 Viernes 3a y 4a h
3°”A” 14 7 21 CANO CERNA ,CLEMENTE ANDRES 986861505 Lunes 8a y 9a h
3°”B” 11 9 20 ÁVALOS LÓPEZ, GUILLERMO DIÓMEDES 957956884 Lunes 8a y 9a h
3°”C” 11 8 19 GARCÍA RODRÍGUEZ, YENFRE LIDEN 961802340 Martes 3a y 4a h
4°”A” 11 17 28 HORNA ALAYO ESMILDER AMELY 978007999 Martes 8a y 9a h
4°”B” 16 12 28 ULLOA VILLACORTA, José Guillermo 956347073 Viernes 1a y 2a h
5°”A” 16 10 26 MORENO VEGA, Jaime Antonio 980044305 Lunes 6a y 7a h
5°”B” 17 8 25 DE LA CRUZ MEZA, Eleazar Rusbel 928889213 Martes 1a y 2a h
AUXILIAR MENDOZA REINA, José Luis 991986115 Lun a Vie 1a a 7a h
 NIVEL SECUNDARIA

VII. OBJETIVO GENERAL

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 4.1.1 Implementar la tutoría y orientación educativa en la Institución Educativa N° 80371”ARC” mediante la
planificación de actividades de gestión y orientaciones para contribuir a la Educación Integral de los
estudiantes a través de las acciones de prevención, detección y atención de necesidades en las áreas de
Tutoría, los Derechos Humanos, la convivencia y la disciplina escolar democrática, la Educación Sexual
Integral y la Promoción para una Vida sin Drogas. a través de la educación híbrida– estrategia APRENDO
EN CASA.
VIII. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
VIII.1.Fortalecer las capacidades de los docentes Tutores para el desarrollo de la tutoría durante el trabajo
presencial
VIII.2.Sensibilizar a los miembros de la comunidad educativa en la participación activa para el desarrollo de las
diferentes actividades programadas por el MINEDU (ESTRATEGIA APRENDO EN CASA)
VIII.3.Promover el desarrollo de actitudes, valores y habilidades que permitan una vivencia saludable y
responsable de la sexualidad.
VIII.4.Promover, entre los docentes tutores, coordinadora de tutoría y psicólogo, la realización de acciones
preventivas sobre, discriminación, violencia de género y de pares etc.
VIII.5.Implementar un sistema de acompañamiento que permita dar seguimiento a las acciones de la tutoría
que implementa la I.E.
VIII.6.Promover y  fomentar talleres sobre el manejo de las habilidades
socioemocionales en los agentes educativos para mejorar las relaciones interpersonales y por ende el
clima institucional.
VIII.7.Promover la práctica de hábitos y técnicas de estudio para mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes..
VIII.8.Atender las necesidades e intereses sociales, afectivos y cognitivos de los estudiantes a lo largo de su
proceso de desarrollo a través del desarrollo de los planes de tutoría por aula.
VIII.9.Promover las acciones para la implementación de la escuela para padres a través de reuniones.
VIII.10. Establecer fluida comunicación con los agentes de apoyo externo (Posta Médica, Municipalidad
Distrital de Usquil y Otuzco.)
VIII.11. Sensibilizar y fomentar en la comunidad educativa en el cuidado de su salud frente al COVID - 19 con
la implementación y ejecución de los protocolos de bioseguridad

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 IX. ACTIVIDADES DE GESTIÓN DE LA TUTORÍA

ACTIVIDADES DE GESTIÓN DE LA TUTORÍA

Cronograma
CAPACITACIÓN Meta Responsable
M A M J J A S O N D
Taller: Elaboración del Plan de Tutoría, Orientación Educativa y Director, Sub Director y X
23 Docentes tutores X
Convivencia Escolar Institucional. Coordinadores de Tutoría
Conformación del Comité de TOE 2022 y formalización con su R.D. Director, Sub Director y X
23 Docentes tutores X
Coordinadora de Tutoría
Taller de capacitación “ Elaboración del diagnóstico y mi Plan Tutorial del Director, Sub Director y X X
23 Docentes tutores
Aula” Coordinadora de Tutoría
Jornada de reflexión y sensibilización sobre la importancia de la tutoría y el rol del X
Comité de Tutoría Director
tutor.
Reuniones colegiadas de tutoría con los docentes tutores y de áreas, por grados Comité de Tutoría X X X X X X X X X
Docentes Tutores y no Tutores
durante las jornadas pedagógicas ( intercambio de experiencias) Psicólogo
Sesiones de soporte socioemocional, motivación, desarrollo personal, Comité de Tutoría
Docentes Tutores y no Tutores X X X X X X X X X X
entre otros a los docentes. Psicólogo
ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO Meta Responsable
Reuniones de coordinación Director y Sub Director,
Comité de tutoría X X X X X X X X X X
Coordinadora de Tutoría
Docentes Tutores y docentes Director, Sub Director, X
X X X X X X X X X
Implementación del Plan de Tutoría en Aula de aula Comité de Tutoría
Cumplimiento del desarrollo de las sesiones de tutoría. Docentes Tutores y docentes Director, Sub Director,
X X X X X X X X X
de aula Comité de Tutoría
Acompañamiento a través del desarrollo de las sesiones de tutoría Docentes Tutores y docentes Director, Sub Director,
X X X X X X X X X X
de aula Comité de Tutoría
EVALUACIÓN Meta Responsable
Cumplimiento del Plan Tutorial Institucional y de aula Docentes Tutores y docentes Director, Sub Director y el
X X X X X X X X X
de aula comité de tutoría
 X. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Cronograma
CON ESTUDIANTES Meta Responsables
M A M J J A S O N D
Difusión y orientación sobre la ejecución de los protocolos de bioseguridad
100% de estudiantes Tutor/a X X X X X X X X X X
para contrarrestar elCOVID-19
Difusión de las Normas de Convivencia en el trabajo híbrido 100% de estudiantes Tutor/a X X X
Ejecución del Plan de Tutoría. 100% de estudiantes. Docentes tutores y de área X X X X X X X X X
Brindar soporte emocional a los estudiantes, docentes y padres de familia 100% de estudiantes,
Comité de tutoría y tutores,
docentes y padres de X X X X X X X X X X
psicólogo
familia
Posibles temas a desarrollar con los estudiantes de desarrollo
personal, habilidades blandas y según la problemática que se
presenten durante el año escolar para ser insertados en los planes
de tutoría de aula.

“Aprendiendo a controlar mi enojo”, “Mi estudio, mi esfuerzo”, “Uso

de las redes sociales”, “Controlando y reconociendo mis
frustraciones”, “Violencia de género”, “Uso responsable de
videojuegos”, “El ciberacoso”, “Comunicación asertiva”, “Los
conflictos”, “Trabajo en equipo”, “La empatía”, “Mi autoestima”, “La
adolescencia”, “Inteligencia emocional”, “Gestión de
100% de estudiantes Psicólogo X X X X X X X X
emociones”,”Resiliencia”, “Trastornos de la conducta alimentaria”,
“Superando obstáculos: Resiliencia”, “Una mirada hacia el futuro”,
“Roles igualitarios en el hogar”, “Importancia de la educación”,
“Navegando Seguros”, “Embarazo adolescente”, “Creo en mi”, “Mi
salud mental y yo” , “Cuidémonos del estrés”, “Liderazgo”,
“Orientación vocacional”, “Importancia de un plan de vida”,
“Elaboro mi FODA personal”, “Identifico situaciones de riesgo:
Violencia”, “Violencia en el enamoramiento”, “Violencia de género:
Mitos” “Comunicación familiar”, “Ciclo y tipos de la violencia”
“Asertividad y escucha activa”.

Proyecto de vida y orientación vocacional Comité de tutoría, tutores, y

100% de estudiantes X X X
psicólogo
Entrevistas individuales 100% de estudiantes Comité de tutoría, tutores y X X X X X X X X X

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 psicólogo
Realizar actividades culturales , cívicas y deportivas 100% de estudiantes Comité de tutoría, tutores y
X X X X X X
psicólogo
Seguimiento de casos durante el trabajo híbrido 100% de estudiantes Comité de tutoría, tutores,
X X X X X X X X X
docentes y psicólogo
CON LAS FAMILIAS
Organización del Comité de aula 100% de padres de familia Tutores y padres de familia x
Entrevistas a padres y madres de familia que lo requieran 100% de padres de familia Tutores, comité de tutoría X X X X X X X X X
Reuniones con padres de familia programadas por el tutor. 100% de padres de familia X X X X X X X X X
Docentes Tutores
Director, Sub Director,
Información del rendimiento académico de la educación híbrida 100% de padres de familia X X X X
Tutores
Elaboración de material de difusión a través de las redes sociales respecto a
100% padres de familias Psicólogo X X X X X X X
temas que a abordar con las familias.
Psicólogo, tutores y
Escuelas de familia con temas específicos 100% padres de familias X X X
coordinador de tutoría

XI. ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad,
AMBIENTAL planetaria y calidad de vida de las generaciones presentes y tal como la contaminación y la salud ambiental
equidad futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
intergeneracional cuidado del planeta.
Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada
solidaridad ambientales de las acciones y actividades cotidianas, de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
y a actuar en beneficio de todas las personas, así bienestar común. • Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua
como de los sistemas, instituciones y medios y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio
compartidos de los que todos dependemos. climático, adoptando una nueva cultura del agua. • Docentes y estudiantes promueven la
preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
ENFOQUE DE Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los
DERECHOS derechos derechos individuales y colectivos que tenemos las Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. • Los docentes
personas en el ámbito privado y público. generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,

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 especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
concertación intercambiando ideas o afectos de modo alternativo reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
para construir juntos una postura común.
ENFOQUE Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes
ORIENTACIÓN disposición para apoyar y comprender sus en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo
AL BIEN circunstancias requieran.
COMÚN Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes • Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
y compartidos de un colectivo. responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
XII. EJES TEMÁTICOS REGIONALES

EJE TEMATICO FINALIDAD TEMATICA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS GUGERIDAS

EDUCACIÓN SALUD Contribuir al desarrollo de una cultura de
Y BIENESTAR prevención de enfermedades endémicas,
infectocontagiosas y mentales que afectan
en forma directa e indirectas a la población
estudiantil y comunal de nuestra región.
EDUCACIÓN Mejorar la calidad de vida de las personas,
AMBIENTE Y garantizando la existencia de ecosistemas
GESTIÓN DE saludables, mediante una cultura de
RIESGO prevención, protección y recuperación del
ambiente y sus componentes.
EDUCACIÓN Fortalecer la personalidad del estudiante
CIUDADANÍA, como sujeto de derechos y deberes para su
- Enfermedades infectocontagiosas: Covid-19, gripe e influenza. - Producción de dípticos, pancartas, afiches,
- Alimentación saludable. comunicados, Slogans, lemas y otros.
- Programas de salud escolar y comunal. - Participación en mesas redondas, debates,
- Salud mental: Estrés. conversatorios, fórum, paneles, y otros.
- Crisis familiar - Participación en campañas de sensibilización,
- Otros a consideración prevención y difusión multisectoriales.
- Desarrollo de trabajos de investigación.
- Otros a consideración
- Calidad ambiental: Gestión de residuos sólidos, gestión de - Participación en campañas ambientales.
recursos hídricos y gestión de calidad de aire. - Producción de diversos textos. - Participación en
- Ciudades sostenibles conversatorio, diálogos y mesa de trabajo.
- Biodiversidad y ecosistemas para el desarrollo. - Participación en campañas de recojo de basura y
- Gobernanza y ciudadanía ambiental. reciclaje.
- Otros a consideración. - Producción de video, reportajes y otros utilizando
TICS. Otros a consideración
a) Problemas sociales: - Realización de investigaciones y planteamientos

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ÉTICA Y participación ciudadana en una convivencia Violencia familiar y social de alternativas de cambio.
SEGURIDAD pacífica, ética y con compromiso social. Delincuencia - Participación en debates, conversatorios, fórum.
Corrupción Representación teatral.
b) Igualdad: - Participación en dinámicas grupales.
Rol de la Mujer en la sociedad. - Producción de guiones y textos.
Respeto al adulto mayor. - Otros a consideración.
Ciudadanía responsable: deberes y derechos.

XIII. REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE TUTORÍA POR CICLOS Y/O GRADOS

NOMBRE DE LA SESION DE APRENDIZAJE ¿QUE BUSCAMOS? FECHA DE APLICACIÓN / SEMANA OBSERVACIÓN

XIV. RECURSOS:

A. HUMANOS B. MATERIALES: C. FINANCIEROS

 Director  Computadora  Recursos propios

 Sub Director  Pizarra interactiva
 Aporte de los padres de familia.
 Docentes tutores y de áreas curriculares  Televisor
 Psicólogo  Textos  Donaciones
 Integrantes del comité de tutoría  Audios, otros, etc.
 Estudiantes
 Padres de familia.
XV. RECOJO DE EVIDENCIAS

-12-
 La tutoría se evalúa desde la concepción de mejorar el servicio.
En este sentido la evaluación tendrá carácter formativo y no requiere de calificaciones.
Se examinarán los avances de los estudiantes en base las actividades desarrolladas.
Se tomará en cuenta la opinión de los estudiantes, profesores y padres de familia.
XVI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Tutoría y orientación educativa, jornada escolar completa – http://www.jec.perueduca.pe/?page_id=253
- Currículo Regional Frente al COVID-19
- Plan de tutoría y orientación educativa.
- Sesiones “ESTRATEGIA APRENDO EN CASA”- MINEDU.

BARRO NEGRO, ABRIL DEL 2022

OSBERTO ANDRES RODRIGUEZ ULLOA JARRIN RODRIGUEZ RODRIGUEZ ROSA ISABEL ULLOA VILLACORTA ELMER WILSON ORBEGOSO AVILA
DIRECTOR SUB DIRECTOR COORDINADORA DE SECUNDARIA COORDINADOR DE PRIMARIA

-13-
 ANEXO N° 01

DIAGNÓSTICO
ÁREAS FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
- Estudiantes con deseos - Familias
ACADÉMICA

de superación - Dotación de textos - Estudiantes que no disfuncionales.

- Estudiantes con por el MINEDU. practican la lectura - Ausencia de padres
habilidades artísticas. - Capacitación de la en casa. en el hogar.
- Materiales educativos mayoría de los - Poco apoyo de los - Bajos ingresos
VOCACIONAL

(audiovisual) en la I.E. docentes. padres a sus hijos. económicos.

- Manejo de herramientas - Estudiantes que - Influencia de los
tecnológicas trabajan. medios de
ÁREA

- Docentes Capacitados con comunicación y

espíritu innovador. redes sociales
- Aprecio por la higiene y
limpieza en el aula e - Apoyo del Puesto de - Alumnos con malos - Despreocupación
institución. salud en higiene y hábitos por la alimentación
- Conformación del comité
AREA DE LA SALUD

salud. alimenticios. balanceada.

de Salud ante la COVID- - Charlas educativas por - Falta de hábitos de - Contaminación del
19. parte de instituciones higiene. medio ambiente.
- Conformación de Vigías de salud. - Falta de - Consumo de
Escolares por cada grado. conocimiento comida chatarra
sobre estilos de
vida saludable.
- Respeto entre estudiantes
ÁREA DE CONVIVENCIA

y profesores. - Una cultura de respeto - Incumplimiento de - Familias

- Existencia de acuerdos de a las personas algunos acuerdos disfuncionales.
convivencia. mayores. de convivencia. - Escasa práctica de
- Trato horizontal entre los - Algunos valores.
agentes educativos. Brigadieres y
- Reglamento Interno de la policías escolares
I.E. no cumplen con
sus funciones.
- Alumnos con buenos - Charlas educativas por - Falta de - Influencia negativa de
hábitos. otras instituciones. oportunidades a las los medios de
- Alumnos que se - La TV tiene series madres en la comunicación y
identifican con la cultura culturales nacionales. participación en las redes sociales.
nacional y actividades - Charlas a los padres reuniones de aula y - Poca comunicación
AREA PERSONAL SOCIAL

culturales de familia (escuela de APAFA. en la familia.

- Alumnos Participativos y familias) - Falta implementar - Ausencia de padres
solidarios. estrategias para el en Actividades.
trabajo en equipo. - Mal uso de los
- Falta de celulares y tabletas
comunicación con
los tutores.

-14-
 ANEXO N° 02

MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES DE ORIENTACIÓN:

MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE LAS NECESIDADES EN EL DIAGNÓSTICO

HERRAMIENTAS/
LO ENCONTRADO DIMENSIONES
FUENTES
Bajo rendimiento académico De los aprendizajes
Inadecuados hábitos de higiene Personal
Inadecuada práctica de valores y acuerdos de Social
convivencia
Diagnóstico de los
Baja autoestima Personal
documentos de gestión
Hogares disfuncionales Social
(PEI, PAT)
Desinterés del padre de familia Social
Falta de una cultura de respeto y valoración de las Personal
diferencias de género
Falta de compromiso de los padres de familia Social
Mal uso del tiempo libre Personal
Falta de un proyecto de vida Personal
Estudiantes que trabajan y estudian Social

De informes de tutoría u Inadecuada alimentación nutritiva y saludable Social

otros sobre situaciones Mal uso del celular y tableta en las redes sociales Social
específicas de Falta de orientación vocacional Personal
estudiantes. Carencia de hábitos de higiene personal y del Personal
entorno
Empleo de vulgarismos y palabras soeces Personal
Maltrato familiar Personal

-15-
 ANEXO N° 03
DIRECTORIO DE LOS PADRES DE FAMILIA - GRADO……………

Nombres y Apellidos
Nº Nombres y Apellidos del
Madre- Padre y/o Dirección N° Celular
estudiante
Apoderado
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

Tutor (a)

-16-
 ANEXO N° 04
CRONOGRAMA GENERAL DE ACCIONES FORMATIVAS –ACOMPAÑAMIENTO AL DOCENTE TUTOR(A)

N° APELLIDO APELLIDO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
NOMBRES
PATERNO MATERNO

1 VILLANUEVA POLO CRISTIAN 4ta sem 1era sem. 2da sem 3era sem. 4ta sem 1era sem 2da sem 4ta sem. 3ra sem

2 ORTIZ MANTILLA JOSE 4ta sem 1era sem. 2da sem 3era sem. 4ta sem 3era sem 2da sem 1era sem. 2da sem

3 LOYOLA URBINA VÍCTOR 3ra sem 1era sem. 2da sem 2da sem. 2da sem 3era sem 2da sem 1era sem. 3ra sem

4 AGUILAR CRUZADO SCHNEIDER 4ta sem 2da sem. 2da sem 3era sem. 4ta sem 3era sem 2da sem 1era sem. 2da sem

5 VENTURA VILLANUEVA MARÍA 3ra sem 2da sem. 3ra sem 4ta sem 2da sem. 1era sem. 3ra sem 2da sem. 3era sem

6 CANO CERNA CLEMENTE 4ta sem 2da sem. 3erasem 3ra sem 2da sem. 1era sem. 4ta sem 2da sem. 1era sem

7 AVALOS LÓPEZ GUILLERMO 1era sem 3ra sem. 4ta sem 4ta sem 2da sem. 1era sem. 4ta sem 2da sem. 3era sem

8 GARCÍA RODRÍGUEZ YENFRE 4ta sem 3ra sem. 4ta sem 4ta sem 2da sem. 2da sem. 4ta sem 2da sem. 1era sem

9 HORNA ALAYO ESMILDER 2da sem 3ra sem. 4tasem. 2da sem 4ta sem 2da sem 1era sem 4ta sem. 4ta sem.

10 ULLOA VILLACORTA JOSÉ 1era sem 2da sem. 4tasem. 2da sem 3ra sem 2da sem 1era sem 3ra sem. 2da sem.

11 MORENO VEGA JAIME 4ta sem 4ta sem. 4tasem. 1era sem 3ra sem 4ta sem 3era sem 3ra sem. 4ta sem.

12 DE LA CRUZ MEZA ELEAZAR 3ra sem 4ta sem. 1rasem 2da sem 3ra sem 4ta sem 3era sem 4ta sem. 1era sem

-17-
 ANEXO 05

FICHA DE MONITOREO A DOCENTES EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA”

ETAPA MODALIDAD NIVEL CICLO ÁREA

Educación Educación
Básica Básica Regular

DATOS DEL DOCENTE MONITOREADO:

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO

DNI NOMBRES GRADO Y SECCIÓN A
CARGO

DATOS DEL MONITOR:

APELLIDO APELLIDO
DNI NOMBRES CARGO
PATERNO MATERNO
19079683 ROSA ISABEL ULLOA VILLACORTA COORDINADORA

FECHA Y DURACIÓN DE LA APLICACIÓN:

FECHA: HORA DE INICIO: HORA DE FIN:

A. TRABAJO REMOTO CON LOS

N Escala de Valoración Observación
° ESTUDIANTES
1 ¿Cuenta con una computadora 1. Sí ( )
de escritorio o laptop que 2. No ( )
accede a internet?
2 ¿Cuenta con el directorio de 1. Al 100% ( )
los padres de familia 2. Al 50% ( )
actualizado? 3. Menos del 50% ( )
4. No cuenta ( )
3 ¿Cuenta con el directorio 1. Al 100% ( )
del estudiante 2. Al 50% ( )
actualizado? (Secundaria) 3. Menos del 50% ( )
4. No cuenta ( )
4 ¿Ha establecido el medio de SI ( ) NO ( )
comunicación, para la 1. WhatsApp ( )
coordinación y acompañamiento 2. Facebook ( )
del trabajo con los PPFF y/o 3. llamada telef. ( )
estudiantes de la sección y grado 4. Otros ( )
a su cargo?

5 ¿Por qué medio de comunicación 1. Radio ( )

prioritariamente los estudiantes 2. Televisión ( )
participan de la estrategia 3. Web ( )
“APRENDO EN CASA”? 4. WhatsApp ( )
5.Sinconectividad ( )
6. Otros:

-18-
 B. IMPLEMENTACION DE
N ACCIONES EN EL MARCO Escala de Valoración Observación
° “APRENDO EN CASA”
1 ¿Ha brindado información a 1. Sí ( )
los padres de familia y/o 2. No ( )
estudiantes de la IE sobre la
estrategia Aprendo en Casa?
2 ¿Cuál fue el propósito de
aprendizaje de la actividad …………………………………..
(sesión de aprendizaje) …………………………………………………
Desarrollada? …………………………………………………
…………………..
…………………………………………

3 ¿Comunica la evidencia 1. Sí ( )
(producciones y/o actuaciones)
a los estudiantes al inicio de la 2. No ( )
actividad?
5 ¿Realiza la adecuación o 1. Sí ( )
adaptación de las actividades?
(Nombrar las actividades que 2. No ( )
hayas adaptado) …………………………………………………
…………………………………………………
…………..
6 ¿Realiza la retroalimentación a 1. Sí ( )
los estudiantes? 2. No ( )
RETROALIMENTACIÓN
Menciona ¿cómo lo realiza? a) Elemental
b) Descriptiva
c) Reflexiva o por
descubrimiento
7 Utiliza materiales
complementarios en el 1. Sí ( )
desarrollo de la actividad 2. No ( )
(Nombra los materiales ……………………………………………
complementarios que se haya ……………………..
generado)
8 Los estudiantes comprenden la 1. Sí ( )
sesión? 2. No ( )
De ser NO ¿Cuáles son las …………………………………………………
dificultades? …………………………………………………
……………………………………

C. GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA
N Escala de Valoración Observación
ESCOLAR
°
1 ¿Ha elaborado los 1. Sí ( )
acuerdos de convivencia
para el trabajo híbrido? 2. No ( )

-19-
 ¿Cuáles son los ……………………………………………………
acuerdos? ……………………………………………………
…………………………………………
2 ¿Ha identificado algunas 1. Sí ( )
situaciones que considere de
riesgo respecto al bienestar 2. No ( )
socioemocional de los ……………………………………………………
estudiantes? ……………………………………………………
¿A qué situaciones se refiere? ……………………………………………………
…………………………………………………..
3 ¿Ha identificado algún caso 1. Sí ( )
de acoso escolar? ¿Qué
acciones se han llevado a 2. No ( )
cabo? ……………………………………………………
……………………………………………………
……………………………………………………
…………………………………………………….
4 ¿Ha identificado algún tipo de 1. Sí ( )
violencia contra los estudiantes 2. No ( )
en el hogar? ¿Qué medidas ha ……………………………………………………
tomado? ……………………………………………………
……………………………………………………
……………………………………………………

D. COMPROMISOS DEL DOCENTE

FORTALEZAS DEL ……………………………………………………………………………………
DOCENTE ……………………………………………………………………………………
(Consignar las
……………………………………………………………………………………
declaradas)
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………

ASPECTOS A ……………………………………………………………………………………
MEJORAR DEL ……………………………………………………………………………………
DOCENTE
……………………………………………………………………………………
(Consignar las
declaradas) ……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………

ACUERDOS Y ……………………………………………………………………………………
COMPROMISOS ……………………………………………………………………………………
DEL DOCENTE
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………..

COORDINADORA DE TUTORÍA

-20-
 DECENIO DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA HOMBRES Y MUJERES”
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”
FICHA DE ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA AL ESTUDIANTE

DATOS GENERALES
APELLIDOS Y NOMBRES:
EDAD:
GRADO Y SECCIÓN:
TUTOR(A):
ATENCIÓN SOLICITADA POR: ESTUDIANTE ( ) DOCENTE ( )
PADRE DE FAMILIA ( )

-21-
DIMENSIÓN QUE ABORDA LA ENTREVISTA: ACADÉMICO ( ) PERSONAL (
) SOCIAL ( )
FECHA DE ATENCIÓN: TELEFONO
CELULAR:

MOTIVO DE LA ATENCIÓN

ASPECTOS PRINCIPALES ABORDADOS EN LA ATENCIÓN

CONCLUSIONES Y ACUERDOS ADOPTADOS

COMENTARIOS ADICIONALES

……………………… ………………………
………………………
Estudiante Tutor(a)
Coordinadora
“DECENIO DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA HOMBRES Y MUJERES”

DATOS GENERALES
APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE:
EDAD:
APELLIDOS Y NOMBRES DEL PADRE/MADRE O APODERADO:
GRADO Y SECCIÓN:
TUTOR(A):
ATENCIÓN SOLICITADA POR: ESTUDIANTE ( ) DOCENTE ( )

-22-
PADRE DE FAMILIA ( )
DIMENSIÓN QUE ABORDA LA ENTREVISTA: ACADÉMICO ( ) PERSONAL ( )
SOCIAL ( )
FECHA DE ATENCIÓN: TELEFONO CELULAR:
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”
Ficha de atención a Padres de Familia
MOTIVO DE LA ATENCIÓN

ASPECTOS PRINCIPALES ABORDADOS EN LA ATENCIÓN

CONCLUSIONES Y ACUERDOS ADOPTADOS

COMENTARIOS ADICIONALES

…………………………… ……………………………
…………………………………
Padre/ Madre Tutor(a)
Coordinadora
ANEXO 08

ESQUEMA DE LA SESIÓN DE TUTORÍA

SESIÓN DE TUTORÍA

“Nombre de la sesión”

-23-
 1.GRADO Y SECCIÓN :
2.FECHA :
3.¿QUÉ BUSCAMOS?
Que los estudiantes establezcan en forma consensuada las normas de convivencia para el grupo y se
comprometan a cumplirlas. También buscamos que todos se expresen en un clima de respeto y confianza.
4.MATERIALES
 papelotes
 plumones
 cinta masking
5.SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS TIEMPO
Presentación
• Tiene como finalidad generar curiosidad, expectativa y motivación inicial en los estudiantes para abordar el
tema.
• Para ello se puede partir del recojo de sus vivencias y usar herramientas como: dinámicas, cuentos,
canciones, videos, títeres, testimonios, imágenes, lecturas, etc.
• Se explica a los estudiantes el motivo de la sesión, qué buscamos con ella y por qué es importante, se conoce
el propósito de la sesión (¿qué buscamos?

Desarrollo
• Aquí se les presentan actividades que continúen promoviendo la reflexión en relación al tema a desarrollar
(no olvidar el uso del lenguaje inclusivo).
• Estas actividades pueden consistir en la elaboración de uno o varios productos: organizadores visuales,
historietas, canciones, poemas, entre otros, etc. (todas ellas deberán estar relacionadas al logro de los
objetivos planteados).
• Las experiencias y vivencias, fruto de estas acciones, permiten afianzar la reflexión del tema que trabajamos,
por ello es importante que durante este proceso el tutor/a esté atento al sentir que las y los estudiantes
van experimentando frente a las actividades planteadas y a las interacciones que se dan, para poder
orientar oportunamente.

Cierre
• Aquí debes solicitar que las y los estudiantes formulen conclusiones sobre lo trabajado en parejas y dialogado
en plenaria
• Usando las conclusiones, opiniones o reflexiones finales de las y los estudiantes todo ellos servirá para que el
docente refuerce el tema trabajado con ideas fuerza

Después de la hora de tutoría

• Se debe tener presente que la tutoría es más que la hora de tutoría, por ello es conveniente buscar momentos de
retroalimentación a lo largo de la semana, para recordar las conclusiones a las que se llegaron (objetivo trabajado).
• Además, se debe proponer o definir con los propios estudiantes alguna acción concreta que se derive de lo trabajado y que
exprese una práctica de los compromisos establecidos, en su vida, con la familia, los amigos, etc.
• Se pueden establecer acuerdos con los profesores de las demás áreas curriculares, de tal modo que, sin saturar, puedan
reforzar lo trabajado en la sesión

DOCENTE TUTOR

ANEXO 09

MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA TUTORÍA POR BIMESTRE

-24-
 ACTIVIDADES LOGROS
PROGRAMADAS DE (CUALITATIVOS- CUANTITATIVOS) DIFICULTADES MEDIDAS ADOPTADAS
GESTIÓN Y ORIENTACIÓN

Actividades
formativas y
preventivas (tutoría
grupal, tutoría
individual y orientación)

Promoción de la
convivencia

Trabajo con familias

Participación
estudiantil

Atención de casos de
problemáticas
psicosociales

COMPROMISOS

DOCENTE TUTOR(A)

-25-