Pei 2020

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2019– 2021: I.E.
“RAMÓN CASTILLA” - ASCOPE
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”
INSTITUCIÓN MINISTERIO
EDUCATIVA
DE EDUCACIÓN
UGEL - ASCOPE
" Ramón Castilla"
ASCOPE
Proyecto
2019 2
Educativo
Institucional
Lic. BANNER CÉSAR VÁSQUEZ ROSSO

DIRECTOR
ASCOPE - 2019
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2019– 2021: I.E. “RAMÓN CASTILLA” - ASCOPE
“Año de la Lucha contra la Corrupción y la Impunidad”
Resolución Directoral Institucional Nº 098 2019- I.E. “RC”– A.

Ascope, 03 de mayo del 2019
Visto:
El Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Mariscal
Ramón Castilla, del distrito y provincia de Ascope, de l a Región La Libertad,
presentado por la comisión de estructuración del PEI, la misma que fue
elaborado con la participación de todos los agentes educativos del plantel.
CONSIDERANDO:
Que, es necesario seguir manteniendo las directrices de un documento BASE
que norme la gestión escolar de nuestra institución educativa, a fin de
establecer la direccionalidad de todo el proceso educativo y de esta manera
garantizar el normal desarrollo de las actividades educativas y la calidad del
servicio educativo, de conformidad con la Ley General de Educación Ley Nº
28044 y su Reglamento D.S. Nº 011- 2012-ED; Ley de la Reforma Magisterial,
Ley Nº 29944 y su Reglamento D.S. Nº 004-2013-ED; La Resolución
Ministerial Nº 712-2018-MINEDU Norma Técnica denominada “ Normas y
Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2019 en la Educación
Básica” y;
Estando opinado, a lo dispuesto por el director y visado por el representante del
CONEI Docentes;
SE RESUELVE:
PRIMERO: Aprobar el Proyecto Educativo Institucional de la Institución

Educativa Ramón Castilla, vigente desde año 2019 al 2021.
SEGUNDO: Encargar a los miembros integrantes de la comunidad educativa:
profesores, estudiantes y padres de familia, su fiel y estricto cumplimiento y su
evaluación permanente mediante la ejecución del PAT y demás instrumentos de
gestión.
TERCERO: Comunicar a los estamentos superiores: UGEL Ascope,
para su conocimiento, aprobación, monitoreo y evaluación correspondiente.
REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE
Presentación
Siendo el Proyecto Educativo Institucional (PEI) un instrumento de gestión de la
Institución Educativa que orienta el trabajo pedagógico e institucional a mediano
plazo, la Institución Educativa “Ramón Castilla” después de un proceso de reflexión
y participación de toda la comunidad educativa castillista, ha sistematizado este
proyecto que orientará una gestión autónoma, participativa y transformadora de
nuestra institución; concatenadas con las políticas priorizadas de la UGEL Ascope y
del distrito.
Visto desde este punto, es un instrumento de transformación de nuestra I.E, donde

se explica claramente su intencionalidad, expresa una visión de futuro, genera
cohesión en torno a objetivos comunes, permitiendo organización, orden en el
trabajo y mejor atención a las necesidades de nuestros estudiantes y la comunidad.
También es una guía para la acción, pues sustenta la toma de decisiones y establece
los medios y lineamientos para el desarrollo de acciones pedagógicas y de gestión,
lo cual contribuirá a mejorar los niveles de logro de los aprendizajes de los
estudiantes. Compromiso asumido por toda la Comunidad Educativa Castillista.
El presente Proyecto Educativo Institucional aborda los siguientes aspectos:
 Identidad de nuestra institución.

 Diagnóstico.
 Propuesta pedagógica.
 Propuesta de gestión.
Por tanto se constituye en uno de los mayores retos de nuestra Institución Educativa,
comprendiendo que nuestra tarea de educadores nos exige que cada día, cada año
demos un paso más para ofrecer mejores servicios a nuestros estudiantes, quienes
deben tener los instrumentos intelectuales, culturales, espirituales, axiológicos,
artísticos, deportivos, etc. necesarios para enfrentar el mundo, con principios claros,
de modo que sean capaces de transformar la realidad cultural que les toque vivir,
como personas humanas competentes.
La Comisión
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
I. DATOS GENERALES:
1.1 DENOMINACIÓN : I.E. “Ramón Castilla” – Ascope.

1.2 UBICACIÓN
DISTRITO/PROVINCIA : Ascope/Ascope.
DIRECCIÓN : Av. Miguel Grau N° 942 - Ascope.
GRE/UGEL : GRE “La Libertad” – UGEL “Ascope”.
1.3 NIVEL (E.B.R.) : Secundaria.
1.4 ORIENTACIÓN : Científico – Humanista.
1.5 TURNO : Diurno: Mañana.
1.6 REGIÓN : La Libertad
1.7 CREACIÓN : R.M. N° 01505 – 23/02/1955.
1.8 DIRECTOR : Banner C. Vásquez Rosso
1.9 SUB-DIRECTORA : María A. Moreno Sequieros
II. FUNDAMENTACIÓN LEGAL:

a) Constitución Política del Perú.
b) Nueva Ley General de Educación N°28044, y sus modificatorias las leyes
N°28123, N°28302 y N°25212.
c) Reglamento de la Ley General de Educación, aprobado por D.S. N° 011-
2012-ED.
d) Ley de Reforma Magisterial- Ley 29944.
e) Ley N°28988 – Ley que declara la Educación Básica Regular como servicio
público esencial.
f) D.S. N°017-2007 ED, que aprueba el reglamento de la Ley N°28740, Ley que
declara la Educación Básica Regular como servicio público esencial.
g) Ley N°27444, Ley del Procedimiento Administrativo General.
h) R.M. N°571-94-ED Reglamento de Control y Permanencia del Personal
Administrativo del Ministerio de Educación.
i) D.S. N°008-2006-ED Control y seguimiento de las horas efectivas.
j) Ley Nº 28628, regula la participación de APAFAS.
k) D.S. N° 004 - 2006 - ED. Reglamento de la Ley que regula la participación
de las APAFAS.
l) Resolución Ministerial N.° 649-2016-MINEDU. Currículo Nacional.
m) R.M. N°220-2019-MINEDU, aprueba la Norma Técnica que regula el

desarrollo de Actividades escolares 2020 en la Educación Básica.
n) D.S. N°028-2007-ED, aprueban Reglamento de Gestión de Recursos Propios
y actividades Productivas Empresariales en las Instituciones Educativas.
o) Ley N°28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa.
III. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
3.1. PRINCIPIOS Y FINES DE LA I.E:
3.1.1. Principios de la I.E:
a. La Equidad, igualdad de oportunidades de acceso, permanencia

y trato a nuestros educandos.
b. La Ética, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de
convivencia y la conciencia moral.
c. La Inclusión, que incorpore a las personas con discapacidad,
grupos sociales excluidos, sin discriminación de etnia, religión u
otra causa de discriminación.
d. La Conciencia Ambiental, que motive el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el futuro de
la vida.
e. La Creatividad y la Innovación, que promuevan la producción
de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y
la cultura.
3.1.2. FINES:
a. Formar personas capaces de lograr su realización ética,

intelectual, afectiva, física y espiritual promoviendo la formación y
consolidación de su identidad y autoestima y su integración
adecuada y critica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía
en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus
habilidades y capacidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y afrontar los retos de una ciudadanía globalizada y
competitiva.
b. Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa

inclusiva próspera y tolerante forjando una cultura de paz, que
consolide la identidad local, regional y nacional sustentada en la
diversidad cultural, étnica y lingüística.
3.2. VISIÓN COMPARTIDA:

Al año 2021 ser una comunidad educativa, con altos niveles de aprendizaje
en los estudiantes, conducidos por docentes con desempeño pedagógico
destacado, organizados en una comunidad profesional de aprendizaje, con una
gestión escolar participativa centrada en la mejora de los aprendizajes, a partir de
un servicio educativo de calidad, que respete el ritmo y estilo de aprendizaje de los
estudiantes, en un clima escolar idóneo, que favorezcan la inclusión, la
interculturalidad y respeto del ambiente.
3.4. MARCO AXIOLÓGICO Y ACTITUDINAL:
ENFOQUE TRANSVERSALES
3.5. Reseña histórica de la Institución Educativa:
Hasta el año de 1954, la niñez y juventud ascopana, sólo recibía

educación primaria, limitación que se supera gracias a la gestión de los
profesores José Guillermo Salvador Lara, José del Carmen Jiménez

Briones y Miguel Benítez Rosado quiénes fundaron un Colegio
Particular en la ciudad de Ascope. Luego mediante R.M N° 1505, del
23 de febrero de 1955 se creó el Colegio Particular Mariscal Ramón
Castilla”,
En el año de 1959 en un gesto de altruismo los promotores, ceden el

colegio "Ramón Castilla" al pueblo ascopano, donándolo al Estado y
con Resolución N° 019-1959 el Ministerio de Educación reconoció al
Colegio con el nombre de: “COLEGIO NACIONAL MIXTO MARISCAL
RAMÓN CASTILLA DE ASCOPE”; así pues, el Colegio "Ramón
Castilla" está inscrito en la historia de Ascope como la Primera
Institución Educativa del nivel secundario de la Provincia de Ascope.
IV. DIAGNÓSTICO:
4.1. Políticas priorizadas del Proyecto Educativo Local de Ascope:
4.1.1. Instituciones y programas educativos para lograr un clima

respetuoso y acogedor favorable para el desarrollo de los
aprendizajes de los estudiantes y de su formación ética y moral.
4.1.2. Valoración de los recursos naturales e identidad cultural de la

comunidad local y regional.
4.1.3. Fomentar la participación democrática y comprometida de los

actores educativos para apoyar en los aprendizajes y las prácticas
de vida en la comunidad.
4.1.4. Reforzamiento y asesoramiento del sistema de Monitoreo y

Acompañamiento, para mejorar el desempeño directivo y docente.
4.1.5. Establecimiento de metas graduales de incremento en el Logro de

Aprendizajes en la I.E. con la participación de la comunidad
educativa.
4.1.6. Mejoramiento de las prácticas pedagógicas estimulando la

innovación, la investigación y la práctica de valores en la I.E.
4.2. COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR:
EXPECTATIVAS DE
POLÍTICAS
UGEL
COMPROMISO INDICADORES AVANCE
Porcentaje de estudiantes que logran La I.E. demuestra un incremento en el
el nivel satisfactorio en la Evaluación porcentaje de estudiantes que logran el nivel
de las áreas de Matemática y satisfactorio en evaluación de las áreas de
Comunicación. Matemática y Comunicación, respecto al año
Progreso anual de los anterior.
4.2.1. 1 aprendizajes de estudiantes de la
Institución Educativa. Porcentaje de estudiantes, de las La I.E. demuestra un incremento en el
demás áreas, que alcanzan nivel porcentaje de estudiantes que logran un nivel
satisfactorio en rendimiento. satisfactorio en las demás áreas, respecto al
año anterior.
Porcentaje de retención (estudiantes La institución educativa incrementa el

que culminan el año escolar y se porcentaje de retención respecto al año
Retención anual e interanual de matriculan en el siguiente). anterior.
4.2.2. 2 estudiantes en la Institución

Educativa. La institución educativa incrementa el
porcentaje de retención respecto al año en
curso.
Porcentaje de jornadas no laboradas La institución educativa recupera el 100% de

Cumplimiento de la
que fueron recuperadas. jornadas no laboradas, cumpliendo al final del
4.2.3. 3 calendarización planificada en la
Institución Educativa.
Consignar % reales año con la Calendarización planificada.
Consignar % reales
Porcentaje de docentes que reciben La IE incrementa el número de docentes

Monitoreo y Acompañamiento por parte monitoreados y acompañados en su práctica
Acompañamiento y monitoreo de
4.2.4. del equipo directivo. pedagógica por el equipo directivo, tomando en
4 la práctica pedagógica en la
Institución Educativa.
cuenta el uso pedagógico del tiempo, uso de
herramientas pedagógicas y uso de materiales
educativos.
EXPECTATIVAS DE
POLÍTICAS
UGEL
COMPROMISO INDICADORES AVANCE
1) La I.E. cuenta con un comité de 1) Institución educativa con Comités de
Tutoría, Orientación Educativa y Tutoría, Orientación Educativa y
Convivencia Escolar y Normas de Convivencia Escolar actualizadas en el RI
Convivencia actualizadas en el a nivel de institución y a nivel de cada aula
Gestión de
4.2.5. la tutoría y la
Reglamento Interno (R.I.) a nivel para establecer relaciones armónicas y
5
Matriz de convivencia escolar
Diagnóstico de la I.E. -
en la Institución Educativa.
de aula de la I.E.
COMPROMISO N° 1:
2) Porcentaje de casos de violencia
favorecer los aprendizajes.
2) II.EE. que cuentan con el Libro de Registro
escolar atendidos sobre el total de de Incidencias y están afiliadas al SíseVe y
casos registrados en el Libro de atienden oportunamente los casos de
METAS
Registro de Incidencias y en la violencia.
EXPECTATI
N° INDICADO OBJETIV Indicador plataforma Web SíseVe. ACTIVIDADES
VA DE Dato Meta RESPONSABLES
R
AVANCE
OS desagreg Descripción PROPUESTAS
2017 2018
ado
MAT.  Ejecutar y
de estudiantes que logran un nivel satisfactorio de aprendizajes en
La institución educativa demuestra un incremento en el porcentaje
Evaluación de Matemática y Comunicación y las demás áreas de
Porcentaje de estudiantes que logran el nivel satisfactorio en la
Mejorar los niveles de logro de aprendizaje en todas las áreas,
38,7% 43,7%
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio
evaluar el Plan
 El Equipo
priorizando Matemática y Comunicación, C.T.A y EPT.
COMUN.
en rendimiento en las Áreas de: de
todas las áreas y grados, respecto al año anterior.
55,6% 67,5% Directivo en

CTA forma Acompañamient
 Equipo Directivo.
56,6% 62% permanente o y Monitoreo al
H.G.E. ejecutará el  Coordinación de
57,6% 66,71% docente.
acompañamie Tutoría.
INGLÉS
todos los grados.
nto y  Planificación
67% 74,4%
monitoreo a la docente
ARTE
1 68,3% 83.3%
práctica
colegiada.
 Docentes de Área.
docente.
F.C.C.  CONEI.
 Seguimiento  Elaborar Planes
53 % 78,92
en la  APAFA.
PFRH de Mejora para
implementació  Comités de Aula.
(18-20; 14-17)
80.6% 85.1% estudiantes en

EDUC.FISICA n de los  Municipio Escolar.
compromisos riesgo.
96.5% 96,2%
EDUC.RELIG. de gestión  Planes de
77,17% 73.28% escolar 4 y 5. Recuperación
ED.TRABAJO
72% 77.4% Académica.
Matriz de Diagnóstico de la I.E. - COMPROMISO N° 2 y 3:

N EXPECTA
° INDICADO
METAS
TIVA ACTIVIDADES RESPONSAB
OBJETIVOS
R DE Indicador Dato Meta PROPUESTAS LES
Descripción
AVANCE desagregado 2018 2019
La Institución
Porcentaje Educativa  Apoyo a los estudiantes y
incrementa el Porcentaje Desarrollar
de Identificar y 94 % 97% a sus familias, que se  Equipo
porcentaje de de actividades
retención
apoyar a Conclusión encuentran en riesgo de
(estudiante permanencia orientadas a Directivo.
y conclusión estudiantes quedarse atrás.
s que que todos los
respecto al en riesgo de estudiantes  C. TOE
2 culminan el
año escolar año anterior.
La Institución quedarse concluyan con  Visitas domiciliarias a  Docentes
y se atrás y de éxito el año estudiantes en riesgo.
matriculan Educativa Porcentaje
incrementa el deserción de 93% 96% escolar y se  Ofertar diversas opciones de Área.
en el matriculen el
siguiente) y porcentaje de escolar. permanenci motivadoras de formación  CONEI.
retención a siguiente año. en Educación para el
conclusión.
respecto al  APAFA.
año en curso.
Trabajo.
 Elaboración de la
La Calendarización de
institución acuerdo a las indicaciones
Cumplir El Comité
educativa de la Norma Técnica.  Equipo
estrictamente Porcentaj Directivo
cumple el  Desarrollo de actividades
Porcentaje la garantiza el Directivo.
100% de e de horas que implican labor no
de horas Calendarizac 100.0% cumplimiento
3 lectivas
horas
ión de la I.E. lectivas
94 %
obligatorio
efectiva fuera del horario  CONEI.
lectivas escolar.
cumplidas. y las horas cumplidas. de la  APAFA.
planificada  Evaluación bimestral del
efectivas de calendarizaci
s en la cumplimiento de la  Comités de
clase. ón
Calendariz calendarización por el
ación. CONEI Aula.
Matriz de Diagnóstico de la I.E. - COMPROMISO N° 4:

N
°
METAS
EXPECTAT
ACTIVIDADES
INDICADOR IVA DE OBJETIVOS Indicador RESPONSABLES
Dato Meta Descripció PROPUESTAS
AVANCE desagregad 2018 2019
n
o
La IE
incrementa el
Acompañamiento y monitoreo de la práctica
número de Planificar las

pedagógica en la Institución Educativa
docentes Monitoreo
programacione  Jornadas
monitoreados al docente
y s y sesiones Porcentaje pedagógicas
para
Porcentaje acompañados priorizando de docentes .  Equipo
de docentes aumentar
en su práctica que  Jornadas de Directivo.
que reciben pedagógica actividades el
incrementan Reflexión.
monitoreo y por el equipo académicas. 91,5 porcentaje
el tiempo en  Monitoreo
4 acompañam
iento por
directivo,
tomando en actividades
%
100%
de
permanente.  Docentes de
actividades
parte del cuenta el uso pedagógicas  Círculos de Área.
pedagógica
equipo pedagógico durante las inter  CONEI.
del tiempo, s en las
directivo. sesiones de aprendizaje
uso de sesiones
aprendizaje. docente.
herramientas de
pedagógicas y aprendizaje
uso de
materiales
educativos.
Matriz de Diagnóstico de la I.E. - COMPROMISO N° 5:

N
METAS
° EXPECTAT
ACTIVIDADES
INDICADOR IVA DE OBJETIVOS Indicador RESPONSABLES
Dato Meta Descripci PROPUESTAS
AVANCE desagregad 2018 2019 ón
o
1) Promocionar y
Instituciones Fortalecer la
1) La IE educativas En la  Aplicar
cuenta con con Comités convivencia Porcentaje de
democrática en Institución encuestas y
un comité de de Tutoría, conflictos
Gestión de la Convivencia Escolar en la Institución Educativa
Tutoría, Orientación Educativa estrategias

la I.E. sobre los que
Orientación Educativa y se debe para mejorar la
el Equipo
Educativa y Convivencia promocion convivencia
Directivo o el
Convivencia Escolar ar y democrática
Comité de
Escolar y actualizadas 100% 100% vivenciar  Fomentar la
Tutoría toman
Normas de en el R.I. a una cultura del
Convivencia nivel de acción en
convivenci buen trato.
actualizadas institución y a relación al
a  Jornadas de  Equipo
en el nivel de cada número de
democrátic reflexión para Directivo.
Reglamento aula para conflictos
a y buen mejorar las
Interno (RI) a establecer identificados
nivel de aula relaciones clima relaciones
y registrados.
5 e IE. armónicas y escolar interpersonales  Docentes de
Área.
favorecer los
aprendizajes.  CONEI.
2) Porcentaje  APAFA.
de casos de
2) II.EE. que La
violencia
cuentan con el Institución
escolar Manejar
Libro de Educativa  Registrar a los
atendidos adecuadamente la Porcentaje de
Registro de afiliada al estudiantes en la
sobre el total plataforma Web los casos
Incidencias y SISEVE y plataforma.
de casos SISEVE y el uso registrados en
están afiliadas 80 % 95% con el  Información
registrados del Libro de el SISEVE y el
al SíseVe y manejo del acerca la
en el libro de Registro de libro de
atienden libro de plataforma
registro de Incidencias de los incidencias.
oportunament incidencias SISEVE
incidencias y casos de violencia
e los casos de en la
en la
violencia. plataforma.
plataforma
Web SíseVe.
V. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
COMPROMISO N° 01:
Progreso anual de los aprendizajes de estudiantes de la Institución Educativa.
COMPROMISO N° 02:
Retención anual e interanual de estudiantes en la Institución Educativa .

COMPROMISO N° 03:
Cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución Educativa.
COMPROMISO N° 04:
Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la Institución
Educativa.
COMPROMISO N° 05:
Gestión de la Convivencia Escolar en la Institución Educativa.
VI. PROPUESTA PEDAGÓGICA:
La propuesta busca desarrollar los fundamentos del paradigma socio cognitivo,

centrando sus fundamentos en gestar educandos capaces de interrelacionar los
conocimientos con su cultura para mejorar la convivencia con responsabilidad y
afrontar así la competitividad actual de un mundo globalizado.
Se revalorará la importancia de desarrollar conocimientos en base a capacidades
(destrezas — habilidades) y la práctica de valores humanos — actitudes,
considerando a ambos propósitos como el motor de nuestro proceso educativo. Para
promoverlos, desde la planificación curricular, se empleará como diseño curricular la
evaluación por competencias, estructurado bimestralmente, utilizando
procedimientos metodológicos activos y pertinentes, teniendo en cuenta el ritmo y
estilo de aprendizaje de los estudiantes con habilidades diferentes.
Se propone también que la labor docente y la diversificación curricular que se
plantee deberá promover el proceso aprendizaje - enseñanza, centrado en el trabajo
participativo, colaborativo y constructivo del estudiante, consolidándose mediante
proyectos académicos e institucionales evidenciando competencias, desarrollando
las capacidades y conocimientos que comprometan en la tarea de formar educandos
con un alto nivel académico.
La planificación de las sesiones de clases contará con un diseño especial que
fomente el desarrollo de tres aspectos importantes dentro del proceso de
aprendizaje. El primero, la construcción del conocimiento, en donde retomando sus
saberes previos y contrastándolos con los nuevos construyan un nuevo
conocimiento haciendo de ello un aprendizaje significativo y duradero. El segundo,
el desarrollo de capacidades que se podrán fomentar y reforzar a través de procesos
prácticos que incidan en capacidades específicas según la naturaleza del área y de

los desempeños que se plantee desarrollar y finalmente, el tercero, centrado en la
evaluación formativa con la aplicación de diversas estrategias, procedimientos e
instrumentos que logre medir las capacidades e indicadores planteados en cada
clase.
Para el cumplimiento de la propuesta pedagógica todos los docentes debemos estar
comprometidos e involucrados en la labor educativa. De nosotros depende el
mejoramiento del aspecto técnico pedagógico de nuestra institución, del crecimiento
académico formativo de los estudiantes, todo ello con el apoyo incondicional de
nuestras autoridades y padres de familia.
La Institución Educativa Ramón Castilla tiene como tarea principal la formación
integral del estudiante, teniendo a los aprendizajes fundamentales como referente
para enfatizar y unificar criterios.
La Propuesta Pedagógica se basa en los siguientes lineamientos:
6.1 Proyecto Educativo Nacional:
El Proyecto Educativo Nacional (PEN) conecta el CNEB con los objetivos

nacionales compartidos y unificadores cuyos ejes incluyen la interculturalidad,
la formación de ciudadanos y la formación en ciencia, tecnología e
innovación.
VI.2 Lineamientos de Política Educativa:
Son los acuerdos nacionales que buscan expresar las principales

aspiraciones de la sociedad peruana, respecto al sentido que debe tener la
educación a largo plazo en el desarrollo del país y las personas que lo
habitan.
VI.3 Nuevo sistema curricular:
Está integrado por el CNEB, Estándares de Aprendizaje y Rutas del

Aprendizaje.
VI.4 El Currículo Nacional de Educación Básica:

Documento que establece los aprendizajes que se espera logren los
estudiantes como resultado de su formación básica, en concordancia con los
fines y principios de la educación peruana, el Proyecto Educativo Nacional y
los objetivos de la Educación Básica.
VI.5 Aprendizajes fundamentales:
Son las competencias que todo peruano debe desarrollar a lo largo de su

escolaridad para poder aprovechar en igualdad de condiciones todas las
oportunidades disponibles para su desarrollo como persona y ciudadanos, es

decir, son aprendizajes para la vida.
VI.6 Rutas de aprendizaje:
Ofrecen orientaciones pedagógicas y didácticas para el logro exitoso de los

Aprendizajes Fundamentales expresados en los estándares que describen los
Mapas de Progreso. Comprende un conjunto de documentos e instrumentos
(fascículos) que orientan a los docentes y directores en la implementación del
currículo en la Institución Educativa.
VI.7 Estándares de Aprendizaje:
Describen la progresión de las expectativas de aprendizaje que se espera

logren TODOS los estudiantes peruanos en un ciclo y área curricular
determinada.
Muestran el crecimiento progresivo, por niveles, de la complejidad de los
aprendizajes esenciales que los estudiantes deben lograr. Se basan en un
enfoque de competencias y sirven para observar el aprendizaje de los
estudiantes y monitorear su mejora.
VI.8 Marco Teórico conceptual:

Conjunto de propuestas que nos permiten actuar deliberadamente sobre
elementos pedagógicos (principios, currículo, metodología, etc.); para
orientar los procesos pedagógicos y cognitivos que se desarrollan en la
institución educativa.
VI.9 Enfoque Pedagógico que asume la I.E:
Asumimos el enfoque por COMPETENCIA Y RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS dentro del Marco de una Cultura Humanista.
VI.10 Enfoque por competencias:

Las competencias:
 Centran el protagonismo en el estudiante para lograr su competencia

 Dotan a los estudiantes de herramientas básicas y claves, como la
lectura y la escritura, para que gracias a las competencias crecientes
adquiridas tengan mayor probabilidad de obtener buenos resultados en
diversas áreas del conocimiento.
 Contrarrestan el conocimiento obsoleto y de la información. Como ésta
se desactualiza vertiginosamente en el mundo de hoy, el énfasis se pone
en elementos que permanecen, como el saber hacer o el aprender a

aprender.
 Preparan para afrontar diversas tareas, personales, laborales y
profesionales. Una persona que, por ejemplo, es competente para hablar
en público, tiene a su favor una competencia para desempeñarse
efectivamente en muy diversas situaciones, lo que con mucha seguridad
le abrirá puertas.
 Se centran en elementos de la persona, más que en aspectos externos a
ella. Por ejemplo, en la autonomía, en el autodesarrollo o en la
automotivación.
VI.11 Principios Educativos:
La Calidad.
La Equidad.
La interculturalidad.
La Democracia.
La Ética.
La inclusión.
La Conciencia
Ambiental.
La Creatividad y la
Innovación.
VI.12 Principios Psicopedagógicos:
VI.12.I Principio de construcción de los propios aprendizajes.

VI.12.II Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el
acompañamiento en los aprendizajes.
VI.12.III Principio de significatividad en los aprendizajes.
VI.13 Perfil ideal de los estudiantes:

Características que se espera que los estudiantes muestren al finalizar la
EBR.
Ético y moral.
Democrático.
Crítico y reflexivo.
Creativo e innovador.
Sensible y solidario.
Trascendente.
Comunicativo.
Empático y tolerante.
Organizado.
Proactivo.
Autónomo.
Flexible.
Resolutivo.
Investigador e informado.
Cooperativo.
Emprendedor.
VI.14 Plan de Estudio:
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

AREAS CURRICULARES Grado de Estudios
1° 2° 3° 4° 5°
MATEMÁTICA 6 6 6 6 6
COMUNICACIÓN 6 6 6 6 6
INGLÉS 5 5 5 5 5
ARTE Y CULTURA 3 3 3 3 3
CIENCIAS SOCIALES 4 4 4 4 4
DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÌA Y 4 4 4 4 4
CÌVICA
EDUCACIÓN FÍSICA 3 3 3 3 3
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA y TECNOLOGÍA 6 6 6 6 6
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 4 4 4 4
TUTORÍA Y ORIENTACION EDUCATIVA 2 2 2 2 2
TOTAL DE HORAS 45 45 45 45 45
VI.15 Lineamientos sobre Diversificación/Precisión Curricular:
Adaptar las capacidades propuestas en relación al Currículo Nacional de

Educación Básica, estándares y desempeños propuestos en el Currículo
y contextualizar los conocimientos a la realidad local e institucional,
respetando la diversidad y teniendo en cuenta las demandas de las y los
estudiantes.
VI.16 Lineamientos Metodológicos:
En el desarrollo de la práctica docente se debe tener en cuenta los

procesos cognitivos, socio afectivos y motores en relación con el entorno
en el que se desenvuelven las y los estudiantes, respetando sus ritmos
y estilos de aprendizaje; y, realizando un trabajo metodológico inter y
transdisciplinario.
VI.17 Aplicación de estrategias de las Rutas del Aprendizaje:

Los docentes deben de implementar la aplicación de estrategias

propuestas en los fascículos de las Rutas de Aprendizaje, en las áreas de
Matemática, Comunicación y otras áreas como CC.SS., C y T, etc.
VI.18Lineamientos sobre el uso de las TIC:
Que la Programación Curricular, debe incluir el manejo de medios y

materiales acorde al avance científico (uso y manejo de las TIC). Los
docentes están en el deber profesional de manejar la información
pedagógica brindada por el Ministerio de Educación (Páginas virtuales del
MINEDU)
VI.19Lineamientos de Tutoría:
Los docentes Tutores deben conocer la realidad bio-psico-social de cada

estudiante para afirmar su identidad y definir su proyecto de vida; e
identificar situaciones que requieran un tratamiento especial; asimismo se
tiene que manejar el SISEVE.
El personal directivo, jerárquico, docente, auxiliares de educación y
administrativo deben contribuir al fortalecimiento de un clima afectivo y
buenas relaciones interpersonales, asumiendo identidad institucional.
VI.20Lineamientos de Evaluación:
Participar en la promoción de una cultura de evaluación de los procesos

de gestión y desempeño laboral de los trabajadores.
La evaluación de los aprendizajes se desarrolla por competencias,
desempeños y niveles de logro y en forma contextualizada con respeto a
la diversidad del aprendizaje por parte de los estudiantes.
La evaluación es un proceso sistemático que tiene por finalidad valorar el
aprendizaje de los estudiantes para brindarles un apoyo oportuno que
permita mejorar los niveles de logro de aprendizaje (para los estudiantes
con NNEE, mediante un trato personalizado)
VI.21Lineamientos de monitoreo y acompañamiento pedagógico:
El Monitoreo y Acompañamiento pedagógico está orientado a mejorar el

desempeño docente y los niveles de logro de los estudiantes en forma
permanente.
VI.22Lineamientos Generales del Área de Educación para el Trabajo:
Desarrollar especialidades ocupacionales para el área de Educación para

el Trabajo, teniendo en cuenta las necesidades y demandas de la
localidad.
VI.23Lineamientos Generales del Área de Matemática:

Enfoque de Resolución de Problemas. Los rasgos más importantes son
los siguientes:
 La resolución de problemas debe de impregnar íntegramente en el
desarrollo de las sesiones.
 La Matemática se enseña y se aprende resolviendo problemas.
 Las situaciones problemáticas deben plantearse en contextos de la
vida real o en contextos científicos.
 Los problemas deben de responder a los intereses y necesidades de
las y los estudiantes.
 La resolución de problemas sirve de contexto para desarrollar
capacidades Matemáticas.
VI.24Lineamientos Generales del Área de Comunicación:
Enfoque comunicativo textual: Aspectos en que se debe enfatizar.

 Aprender a comunicarse con los demás como parte de las prácticas
sociales del lenguaje oral y escrito.
 Comunicarse oralmente y por escrito con distintos interlocutores y en
distintos escenarios.
 Emplear textos completos, auténticos y diversos desde el comienzo de
sus aprendizajes.
 El propósito es formar hablantes, lectores y productores de textos
competentes.
VI.25Gestión de recursos propios de APAFA e implementación de material

y equipos:
Estará orientado a contribuir y/o facilitar los aprendizajes de las y los

estudiantes en forma organizada y consensuada con todos los actores
educativos de la institución educativa.
VII. PROPUESTA DE GESTIÓN:
La propuesta de gestión está centrada en el liderazgo pedagógico, porque

consideramos que desempeña un rol altamente signiﬁcativo en el desarrollo de
cambios en la práctica docente, en la calidad de éstas, y en el impacto que
presentan sobre la calidad del aprendizaje de los alumnos (Anderson, 2010). En
el liderazgo de las escuelas eﬁcaces y que mejoran permanentemente, los líderes
se centran más en aspectos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje, que
en otros de tipo administrativo (Muijs, 2003); el foco está centrado principalmente
en la gestión de los aprendizajes y la mejora de las prácticas docentes.
Consideramos que tenemos que priorizar y jerarquizar las necesidades. Por
ejemplo, hay que priorizar que los estudiantes aprendan mejor, con el desarrollo
de actividades técnico pedagógicas que van a contribuir al mejoramiento de los

niveles de logro de los aprendizajes y a la construcción y fortalecimiento de la
convivencia democrática; a través de un monitoreo y acompañamiento
permanente en el marco Currículo Nacional de Educación Básica, con buenas
relaciones interpersonales y la cultura del buen trato.
El liderazgo pedagógico está orientado a la mejora de los aprendizajes de los

estudiantes, siendo uno de los factores más importantes que contribuye en forma
directa y favorable a la construcción y fortalecimiento de la convivencia
democrática, donde los estudiantes puedan ejercer su derecho fundamental a la
educación en un clima atractivo y armonioso que favorezca y facilite la
construcción de sus aprendizajes para lograr el perfil de persona humana
competente, luego de transitar por la Educación Básica Regular.
7.1. Principios de Gestión:
 Centrada en el estudiante.
 Liderazgo pedagógico.
 Convivencia democrática.
 Participativa.
 Calidad y equidad educativa.
 Satisfacción en el trabajo y en la atención a la Comunidad Educativa
 Transparencia.
7.2. Propuesta de Organización y Estructura Organizativa:

Entrega de Planificador y organización de actividades anuales a todos los
integrantes de la Comunidad Educativa.
7.3. Estrategias de mejoramiento del clima institucional.

- Talleres vivenciales: práctica de valores, experiencias de vida, etc.
- Juego de roles para mejorar la convivencia entre los integrantes de la
Comunidad Educativa.
- Biodanza.
- Charlas dirigidas a los docentes sobre Educación Inclusiva.
- Charlas con especialistas de MINSA, ESSALUD, etc. sobre la forma de
actuar de los docentes ante enfermedades estacionarias.
- Que se considere en el Plan Anual de trabajo actividades de integración con
todos los docentes, con participación obligatoria.
7.4. Proyectos de Innovación Institucional:

- Reducción de plazos en la atención al usuario “Plazo Cero”.
- Actividades de integración con la Comunidad educativa.
- Publicación de una Revista Institucional Escolar y Docente,

- Implementar espacios con áreas verdes.
- Jornada de actualización docente permanente.
Ascope, mayo del 2020.
COMISIÓN

Pei 2020

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2019– 2021: I.E.

“RAMÓN CASTILLA” - ASCOPE

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

Lic. BANNER CÉSAR VÁSQUEZ ROSSO

“Año de la Lucha contra la Corrupción y la Impunidad”

Resolución Directoral Institucional Nº 098 2019- I.E. “RC”– A.

PRIMERO: Aprobar el Proyecto Educativo Institucional de la Institución

Visto desde este punto, es un instrumento de transformación de nuestra I.E, donde

El presente Proyecto Educativo Institucional aborda los siguientes aspectos:

 Identidad de nuestra institución.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

1.1 DENOMINACIÓN : I.E. “Ramón Castilla” – Ascope.

II. FUNDAMENTACIÓN LEGAL:

m) R.M. N°220-2019-MINEDU, aprueba la Norma Técnica que regula el

III. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

3.1. PRINCIPIOS Y FINES DE LA I.E:

3.1.1. Principios de la I.E:

a. La Equidad, igualdad de oportunidades de acceso, permanencia

a. Formar personas capaces de lograr su realización ética,

b. Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa

3.2. VISIÓN COMPARTIDA:

3.4. MARCO AXIOLÓGICO Y ACTITUDINAL:

3.5. Reseña histórica de la Institución Educativa:

Hasta el año de 1954, la niñez y juventud ascopana, sólo recibía

profesores José Guillermo Salvador Lara, José del Carmen Jiménez

En el año de 1959 en un gesto de altruismo los promotores, ceden el

4.1. Políticas priorizadas del Proyecto Educativo Local de Ascope:

4.1.1. Instituciones y programas educativos para lograr un clima

4.1.2. Valoración de los recursos naturales e identidad cultural de la

4.1.3. Fomentar la participación democrática y comprometida de los

4.1.4. Reforzamiento y asesoramiento del sistema de Monitoreo y

4.1.5. Establecimiento de metas graduales de incremento en el Logro de

4.1.6. Mejoramiento de las prácticas pedagógicas estimulando la

4.2. COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR:

Porcentaje de retención (estudiantes La institución educativa incrementa el

4.2.2. 2 estudiantes en la Institución

Porcentaje de jornadas no laboradas La institución educativa recupera el 100% de

Porcentaje de docentes que reciben La IE incrementa el número de docentes

Mejorar los niveles de logro de aprendizaje en todas las áreas,

55,6% 67,5% Directivo en

80.6% 85.1% estudiantes en

Matriz de Diagnóstico de la I.E. - COMPROMISO N° 2 y 3:

Matriz de Diagnóstico de la I.E. - COMPROMISO N° 4:

número de Planificar las

Matriz de Diagnóstico de la I.E. - COMPROMISO N° 5:

Tutoría, Orientación Educativa estrategias

Retención anual e interanual de estudiantes en la Institución Educativa .

VI. PROPUESTA PEDAGÓGICA:

La propuesta busca desarrollar los fundamentos del paradigma socio cognitivo,

prácticos que incidan en capacidades específicas según la naturaleza del área y de

6.1 Proyecto Educativo Nacional:

El Proyecto Educativo Nacional (PEN) conecta el CNEB con los objetivos

VI.2 Lineamientos de Política Educativa:

Son los acuerdos nacionales que buscan expresar las principales

VI.3 Nuevo sistema curricular:

Está integrado por el CNEB, Estándares de Aprendizaje y Rutas del

VI.4 El Currículo Nacional de Educación Básica:

VI.5 Aprendizajes fundamentales:

Son las competencias que todo peruano debe desarrollar a lo largo de su

oportunidades disponibles para su desarrollo como persona y ciudadanos, es

VI.6 Rutas de aprendizaje:

Ofrecen orientaciones pedagógicas y didácticas para el logro exitoso de los

VI.7 Estándares de Aprendizaje: