INSTITUCIÓN EDUCATIVA “DANIEL MERINO RUIZ”

SESIÓN DE APRENDIZAJE III UNIDAD

BIMESTRE UNIDAD SESIÓN Fecha

II III 10 12/ 06 / 2023
1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA GRADO DOCENTE Director/Subdirector TÍTULO DE LA DURACIÓN MEDIO

EXPERIENCIA
Comunicación 2° H José Elmer Huamaní Quiñones Analizamos el tipo de 135 min Presencial
Ramirez Violeta Bello Gaspar narrador en el cuento
Yllanes Warma Kuyay

2. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE

EVALUACIÓ
N
Obtiene información del Explica el tema, los subtemas y el propósito Desarrolla la ficha Lista de
escritos en su lengua materna
Lee diversos tipos de textos

texto escrito. comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo de lectura cotejo

Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto.
Define metas de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de
complementario clasificando y sintetizando la
información. Deduce diversas relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito (semejanza-diferencia) al
realizar una lectura intertextual. Establece conclusiones
sobre lo comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelven.
• Identifico lo que necesito para resolver el reto. El estudiante organiza Lista de

• Organizo mi tiempo y los recursos con los que cuento e identifica el reto para cotejo.
desarrollar las
manera autónoma.

Organiza acciones estratégicas para desarrollar mis actividades y resolver el reto.

para alcanzar metas. • Evalúo permanentemente el desarrollo de mis actividades actividades evaluando
para identificar logros y dificultades, y realizo los ajustes permanentemente sus
Monitorea y ajusta su de acuerdo a los criterios de evaluación del producto. logros y dificultades
desempeño durante el proceso para realizar los
de aprendizaje ajustes y criterios que
se pide en el producto.

Personaliza entornos virtuales Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos Guía de
observación
generados por las TIC.
Se desenvuelve en los

Gestiona información del que respondan a consignas y necesidades de investigación o

entornos virtuales

entorno virtual. tareas escolares, y resume la información en un documento con

Interactúa en entornos virtuales pertinencia y considerando la autoría.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos

Nivel de estándar
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de
fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos
de acuerdo a algunos géneros discursivos.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza
VI recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona
y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar,
reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

Enfoques Valor (es) ACTITUDES OBSERVABLES SE DA CUANDO: POR EJEMPLO

Mantener el enfoque de derechos porque, a - Los estudiantes reconocen y eligen mecanismos de actuación en favor
través de los valores de la libertad y la del bienestar común.
Libertad y
Enfoque de responsabilidad, los estudiantes ampliarán
responsabil
derechos su perspectiva como agentes de cambio - Esto les permite desarrollar competencias ciudadanas y generar
idad
para participar desde su posición como acciones individuales y colectivas que impacten en su comunidad.
estudiantes en favor del bien común.
 Enfoque - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Responsab Disposición a valorar y proteger los bienes
orientación al asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
ilidad comunes y compartidos de un colectivo.
bien común tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades - Los estudiantes evalúan el impacto ambiental que generan la
Enfoque Justicia y cotidianas, y a actuar en beneficio de todas contaminación producto de las actividades cotidianas. A partir de ello,
ambiental solidaridad las personas, así como de los sistemas, se preparan para plantear acciones que permitan construir el país que
instituciones y medios compartidos de los anhelamos.
que todos dependemos.

3. PROCESOS PEDAGÓGICOS

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Considerando que la Identidad Cultural es un conjunto de formas de vida, valores, idioma, ideas, costumbres, tradiciones, códigos, hábitos,
valores, patrones, conocimientos, normas, gastronomía, danzas, arte, refranes, etc. propio del ser humano y que genera un sentido de
pertenencia, los estudiantes Merinianos tienen la oportunidad de conocer, expresar y valorar el porqué de la identidad cultural y las vivan como
momentos de alegría y devoción en comunidad y se sientan honrados de recibir tal importante herencia y aceptar con orgullo su procedencia, Así
mismo fortalecer la espiritualidad, fomentando con respeto al Amor a Dios, cristo y a la Virgen María.
Finalmente respondemos ¿Cómo difundir y preservar nuestra identidad y diversidad cultural?
Producto: Elabora un boletín informativo u otro recurso de tu preferencia para promover la valoración de identidad cultural en distintos espacios de
convivencia poniendo competencias comunicativas.

Reto Propósito Producto

¿Qué acciones podríamos promover la identidad Exponer sus ideas frente a sus compañeros. Narrar su leyenda a sus compañeros
cultural en nuestra familia o comunidad?

MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS

Saluda a los estudiantes y establece con ellos dos normas de convivencia que se realizaran en clases. Para iniciar el
tema, el docente reproduce un audio en el que se escucha cantar a José Maria Arguedas, luego de escuchar, les
INICIO pregunta que sintieron al escucharlo, que emociones les produjo.
Antes del desarrollo
de la experiencia de
aprendizaje
Problematización:
Luego de realizada la dinámica anterior, el docente comunica algunas ideas sobre el cuento, uno de ellos es el
de el tipo de narrador que presentan los textos. Para ello presenta la siguiente información.
TIPOS DE NARRADORES EN UN TEXTO
El narrador es la voz que describe y relata, desde su punto de vista, los acontecimientos que se cuentan en un
texto narrativo.

Tipos de narradores según la persona gramatical

Hay distintos tipos de narradores según qué persona gramatical se utiliza más. En algunos textos, estos
narradores se pueden combinar.
• Narrador en primera persona (yo, nosotros). Se utiliza para narrar los hechos desde el punto de vista de
un personaje, que puede ser o no protagonista. Es un narrador interno, porque forma parte de la historia
contada.
DESARROLLO • Narrador en segunda persona (tú, usted, ustedes). Dirige su discurso al lector, a un personaje o a sí
Durante la mismo. Algunos textos pueden estar enteramente narrados en segunda persona o pueden combinar esta
experiencia de persona con la primera o con la tercera. Este tipo de narrador es el menos utilizado en textos literarios, y apela
aprendizaje. a la empatía del lector.
• Narrador en tercera persona (ella, él, ellas, ellos). Cuenta los hechos desde el punto de vista de una
entidad que está por fuera de la historia. En algunos casos, este narrador puede tener una participación
explicada dentro la trama.

Inmediatamente el docente les hace llegar algunos ejemplos sobre el uso de los narradores y les menciona
que en la clase de hoy leerán uno de los cuentos más conocidos de J.M.A.
“WARMA KUYAY” realizan una predicción del texto. El docente señala los estudiantes que empezarán a leer
mediante la letura guiada del docente.
Análisis de la información:
Luego realizan un análisis literario.
ANÁLISIS LITERARIO DE “WARMA KUYAY”

I.-  DATOS DE LA OBRA

a.- TÍTULO DE LA OBRA: 
 b.- AUTOR: 
c.- TIPO DE NARRADOR: 
d.- GÉNERO LITERARIO: 
e.- ESPECIE LITERARIO: 
f.- PERSONAJES:
-PRINCIPALES:
-SECUNDARIOS:
g.-DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE:
h.-TEMA:
i.-CAPÍTULOS:
j.- MENSAJE DEL CUENTO:
k.- ARGUMENTO:

REFLEXIÓN:
Los estudiantes asumen la importancia del tipo de narrador en una historia para conocer como esta narrada y
como era el poder abusivo de los gamonales.

NIVEL 5 EVALUAR
AUTOEVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Criterios Lo logré En proceso ¿Cómo lo
lograré?
Identifica
información
explícita y relevante
en el texto literario
que lee
Deduce diversas
relaciones lógicas entre
las ideas a partir de
información de detalle.
Realiza un análisis
literario de un cuento
específico

NIVEL 6 CREAR
Los estudiantes presentan su análisis literario.
EVALUACIÓN:
La evaluación en esta sesión será formativa. Para el ensayo de la narración se presentará a los estudiantes el
CIERRE
Después del
cuadro con criterios e indicadores de evaluación presentados en la escala de narración oral, con la finalidad de
desarrollo de la prepararse para la presentación de la narración ante sus compañeros. Los estudiantes conocen sobre qué
experiencia de instrumento se evaluará en la presentación final
aprendizaje.
Metacognición:

1. ¿Qué me permite conocer el tipo de narrador?

2. ¿qué valores rescato del cuento?

3. ¿logré realizar el análisis literario que se me pidió?

4. ¿qué me gusto de la clase de hoy?

Orientar las preguntas para recoger respuestas que estén vinculadas al beneficio que obtuvo el estudiante a través de la sesión
de aprendizaje.

José Ramirez Yllanes

Docente de comunicación