SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA Comunicación FECHA 24/01/2021 TIEMPO 60 minutos

DOCENTE Jimmy Avila Talla CICLO / GRADO / SECCIÓN 4to A N° DE SESIÓN 10
Isaac Velasquez Hernandez
Antony NInahuaman Ñahui

II. TÍTULO DE LA SESIÓN: “CONOCEMOS LOS SONIDOS REALES DEL HABLA”

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Recoge y capta la
información facilitada
para responder
1. Obtiene información del texto  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto a partir adecuadamente la
escrito. de información relevante y complementaria. ficha de la sesión.
LEE DIVERSOS TIPOS  Autoevaluación
DE TEXTOS EN SU
2. Infiere e interpreta información del  Explica el tema, los subtemas, las ideas principales y secundarias del  Organiza la
LENGUA MATERNA.  Lista de cotejo
texto escrito. tema desarrollado. información obtenida
en un esquema visual
distinguiendo los
sonidos reales de la
lengua (fonos).

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
 Gestiona su  Desarrolla sus habilidades
 Define metas de experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje,
aprendizaje de cognitivas y emocionales para una  Guía de observación.
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja,
manera autónoma buena gestión de su aprendizaje.
formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
 Se desenvuelve en  Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades  Crea materiales digitales
entornos virtuales  Interactúa en relacionadas con las áreas curriculares cuando plantea soluciones y (presentaciones, documentos,
 Guía de observación.
generados por las entornos virtuales propuestas creativas en las comunidades virtuales en las que organizadores) respondiendo a
TIC participa. necesidades concretas.

V. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

 ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
EXCELENCIA. determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
VI. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales utilizaremos en esta sesión?
 Seleccionar información adecuada para plasmarla en PPT y darla a conocer en la
 Zoom, PPT, Fichas de evaluación, videos.
videoconferencia con los alumnos; además, realizar las respectivas evaluaciones.

VII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de 4to grado de secundaria de la I.E UNIMASTER, ubicada en la Av. Revolución 2818 – Comas, se encuentran en su
primera clase virtual vía Zoom en la cual cada uno se presenta mencionando su nombre y apellido. De pronto, uno de los estudiantes de
nacionalidad extranjera al momento de participar, los compañeros comienzan a proferir burlas hacia su persona al notar que tiene una
manera particular de hablar. En agosto 2017, el flujo migratorio total de entradas y salidas de peruanas/os y extranjeras/os, fue 1 millón 519
mil 418 movimientos, 4,0% más respecto a a g o s t o 2 0 1 6 , incremento explicado por los movimientos de entradas (5,4%) y salidas
(2,7%) de peruanas/os y extranjeras/os

situación significativa, la estrategia que utilizarán y los retos de aprendizaje

VIII. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS
MOMENTO ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO
PEDAGÓGICOS
SINCRÓNICO INICIO ACTIVIDADES PERMANENTES:
(Actividades que - Saludo cordial y novedades en la semana para quien quiera compartir cómo le ha ido.
(En la busquen conectar - Control de asistencia.
videoconferencia) a los estudiantes - Recordatorio de las normas de convivencia dentro del aula virtual establecidas el primer día de clases. 20 min
con el tema) MOTIVACIÓN
- ---- (Situación significativa)
- El docente muestra un video acerca de la fonética.
https://www.youtube.com/watch?v=lL5bGrGLqKQ
- El docente plantea el conflicto cognitivo: ¿Todos emitimos el mismo sonido cuando pronunciamos las mismas palabras?
- El docente presenta el tema, la competencia y el propósito de la sesión: Conocer los criterios de estudio de los fonos.
 ANTES DE LA LECTURA
- El docente pide a los estudiantes que, mediante la estrategia didáctica de lluvia de ideas, brinden sus comentarios de
manera oral.
- El docente solicita voluntarios para que compartan sus comentarios en voz alta.
- El docente empieza a compartir pantalla (haciendo uso de las diapositivas preparadas con anticipación).

DURANTE LA LECTURA
- El docente pide a los estudiantes que sigan la lectura de las diapositivas mientras se explica a profundidad los subtemas
propuestos. 50 min
DESARROLLO
- Después de un breve tiempo, mediante la estrategia didáctica de lectura dirigida, el docente delega a un grupo de
(Actividades de
estudiantes para que interpreten ciertos puntos leídos en las diapositivas presentadas.
investigación,
*El docente observa cómo lee cada estudiante para identificar los logros y las dificultades que tienen y así aclarar sus dudas
explicación y
e inquietudes.
sistematización de
- El docente presenta algunos ejercicios de la Pre San Marcos o de antiguos exámenes de admisión acerca de La fonética,
los contenidos
son resueltos juntamente con los alumnos y se explica qué tipo de preguntas podrían venir en los próximos exámenes.
esenciales del
tema)
DESPUÉS DE LA LECTURA
- El docente formula las siguientes preguntas para ser debatidas por todos los estudiantes:
¿Cuáles son los criterios de estudio de los fonos?
¿Cómo se clasifican las vocales según el tema explicado?
¿Qué es un alófono?
¿Cuáles son las diferencias entre la fonética y la fonología?
*Luego de un tiempo prudencial, los estudiantes comparten sus respuestas. El docente sigue retroalimentando, teniendo en
cuenta los errores como fuente de aprendizaje de los estudiantes.

* Mediante una mesa redonda, se propicia la reflexión sobre el proceso de aprendizaje y responden a interrogantes de manera
CIERRE
oral.
(Actividades de 20min
¿Para qué crees que te servirá lo aprendido?
meditación acerca
¿Cómo podríamos aprender más rápido la tabla de los criterios de estudios de los fonos?
del aprendizaje
¿Qué dificultades hemos tenido en la clase de hoy?
obtenido)

CREACIÓN - El docente explica las pautas de cómo solucionar el reto de aprendizaje respectivo a la sesión de hoy.
(Elaboración del - El estudiante resuelve la ficha entregada por el docente (Quizziz) con preguntas tipo admisión.
-
ASINCRÓNICO ejercicio práctico - El estudiante realiza un esquema visual a partir de lo explicado en la clase sincrónica.
– Producto) - El estudiante envía los trabajos realizados mediante WhatsApp o la plataforma propia del colegio.
(Después de la EVALUACIÓN
videoconferencia) (Revisión del - El docente revisa las tareas, brindando retroalimentación y comentarios motivadores. Se evalúa comprensión de conceptos,
-
producto de la desempeños y actitudes.
sesión)
 GUÍA DE OBSERVACIÓN 1
COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES SI NO
 Disposición a conversar con sus pares de manera respetuosa.
 Es tolerante al intercambiar ideas mostrando afecto.

 Construye una postura junto a sus compañeros con responsabilidad.

ESTUDIANTE: GRADO: 4° sec. “A”

GUÍA DE OBSERVACIÓN 2
COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES SI NO
 Disposición a conversar con sus pares de manera respetuosa.
 Es tolerante al intercambiar ideas mostrando afecto.

 Construye una postura junto a sus compañeros con responsabilidad.

ESTUDIANTE: GRADO: 4° sec. “A”

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO
 Contiene el título de la sesión.
 Incluye las ideas principales.

 Las ideas están ordenadas.

 Emplea gráficos (imágenes).

 La ortografía y caligrafía (si en caso el trabajo es hecho a mano) es aceptable.

 Presenta el trabajo con puntualidad.

VALORACIÓN DE LOS
NIVEL DE DESEMPEÑO REFERENCIA NUMÉRICA
CRITERIOS
A
Seis criterios demostrados 20
Destacado
B
Cinco criterios demostrados 18
Satisfactorio

C Cuatro criterios demostrados 16

Suficiente Tres criterios demostrados 14
D
Dos criterios demostrados 12
Insuficiente