SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO : Nos leen fábulas y comentan CT 100 al 102

DATOS INFORMATIVOS
GRADO Y
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 1135 SANTA CLARA 2° F
SECCION
COMUNICACIÓN
ÁREA / EJE BIMESTRE III DURACIÓN 135 min.
(HABILIDADES PARA LA VIDA )
UNIDAD DE
DOCENTE Rosario Isabel Moya Arias VII FECHA 21/11/2022
APRENDIZAJE
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
META DE APRENDIZAJE Leer textos cortos como canciones, argumentos, informativos, chistes, etc.
COMPETENCIA/ DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA INSTRUMENTOS
DE
CAPACIDAD EVALUACIÓN

LEE DIVERSOS TIPOS DE C B A AD  Infiere informacion en el Rúbrica.

TEXTO ESCRITOS EN SU texto escrito y responde a
LENGUA MATERNA No logra Predice de Predice de qué Predice de qué tratará
preguntas.
 Obtiene información del texto Predecir qué tratará tratará la fabula y la fabula y cuál es su
escrito. de qué la fábula y cuál es su propósito propósito comunicativo,  Explica para que fue escrito
tratará la cuál es su comunicativo, a a partir de algunos la fabula.
 Infiere e interpreta información
fabula y propósito partir de algunos indicios, como título,
del texto. cuál es su comunicati indicios, como título, ilustraciones, silueta,
 Explicar el significado de
 Reflexiona y evalúa la forma, propósito vo con ilustraciones, formato, palabras, algunas palabras.
el contenido y el contexto del comunicati apoyo. silueta, formato, frases y expresiones
texto. vo. palabras, frases y que se encuentran en
expresiones que se los textos con facilidad.
encuentran en los
textos.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

 Enfoque de Derechos conciencia de derechos Los docentes propician el pensamiento
crítico - reflexivo para apropiarse de la
práctica de los derechos individuales y
colectivos.
DESEMPEÑO/CRITERIO DE
COMPETENCIA TRANSVERSAL EVIDENCIA
EVALUACIÓN
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA Determina con ayuda de un adulto qué Participa haciendo preguntas.
 Define metas de aprendizaje necesita aprender considerando sus
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje. experiencias y saberes previos para
 Monitorea y ajusta su desempeño durante realizar una tarea. Fija metas de
el proceso de aprendizaje. duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?

Δ Hoja de evaluación.
- Fotocopias, plumones, papelote, limpiatipo o cinta masking tape, lista de
cotejo, imágenes, cartel de predicciones
Δ Hojas de trabajo.
2. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE
3. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESO
MOMEN

TIEMPO

S
TOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PEDAGÓ
GICOS
MOTIVACI  Saludo, oración de la mañana. Canción con movimiento corporales y recomendaciones sobre los 15
ÓN protocolos de bioseguridad, así mismo el lavado o desinfección de manos debe realizarse de manera ’
frecuente, con agua y jabón. Como también el uso obligatorio, permanente y correcto de
Recuperac
ión de mascarillas, para ingresar y permanecer en la institución.
saberes  Se les pide observar las siguientes imágenes y a través de lluvia de ideas, infieren de qué tratará el
previos texto que vamos a leer: Anexo 1

Propósito
y
organizaci
 ón

 Se genera el conflicto cognitivo a través de la siguiente pregunta:

¿Qué pasará con los siguientes personajes?
 Se presenta el propósito de la sesión: “Hoy leeremos una fábula para divertirnos”
 Se establece las normas para la sesión del día:
- Levantar las manos si queremos participar
- Respetamos la opinión de los demás.
Criterios de evaluación:
Decir de que tratara el texto antes de leer.
Ubicar la informacion en el texto escrito
Explicar para que fue escrito el texto.
Explicar el significado de algunas palabras.
ANTES DE LA LECTURA:
65
D Problemati Observas las siguientes imágenes y responde las preguntas: ’
E zación. ¿De que crees que tratara el texto? ¿Qué tipo de texto crees que sera , lo que vamos a leer?
S
A
R
R
O
L
L Pedimos a los niños que observen el texto y la imagen.
O Responde a las preguntas:
• ¿Será un cuento, una historieta o una fábula?
• ¿Qué deben observar para saberlo?
• ¿Para qué se habrá escrito el texto?
• ¿A quiénes está dirigido?
• ¿Quiénes serán los personajes?
• ¿De qué crees que tratará?

DURANTE LA LECTURA:
Gestión de  Se les entrega una copia del texto y se les pide
acompaña  primero que lean en forma silenciosa las veces
miento  que crean necesario, luego en voz alta y de forma
del coral.
desarrollo  Luego La docente lee el texto de manera global
de Las  enfatizando en la pronunciación, entonación,
competenc  punto y coma.
ias. Retomamos la lectura de forma individual y por
párrafos y oraciones, subrayando las palabras
desconocidas

DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Después de leer y escuchar la lectura del cuento preguntamos de forma individual y grupal:
- ¿De qué trata el cuento?
- ¿Qué se le ocurrió al mosquito?
- ¿Cómo era el mosquito?
- ¿Qué hizo el toro después de la picadura?
- ¿De qué aprovecho el mosquito para esconderse en un agujero?
- ¿Qué hacia el toro para lograr atrapar al mosquito?
- Según el texto: ¿Por qué el toro se dio por vencido?
- ¿Qué quiso al final el mosquito?
- ¿Qué aprendió al final el toro?

Dibuja la parte que más te gusto del cuento e tu cuaderno.

Desarrollan las páginas 100 al 101 del cuaderno de trabajo del MED.
 Resuelve la ficha de comprensión.
En grupo clase
Evaluación  Preguntamos a los estudiantes lo siguiente: ¿la fabula que leyeron fue fácil de entender?, ¿por qué 10
(metacogni lo creen así?; ¿creen que las imágenes ayudaron a comprender mejor el texto? ’
ción)  Hacemos un comentario sobre la fabula.
 Ayudamos a las niñas y los niños a reflexionar sobre lo que aprendieron. Planteamos estas
preguntas: ¿cómo han hecho para leer la fabula?; ¿creen que la observación de las imágenes ha
sido importante en la lectura de la fabula?, ¿por qué lo creen así?
CIERRE

Escribimos las preguntas y respuestas en la pizarra y comentamos la importancia de leer este tipo de
textos a partir de la observación de las imágenes y su relación con lo escrito.

4. OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________________________

5. MATERIALES BASICOS
Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-MINEDU.gob.pe

_________________________ __________________________ __________________________

Lic. Rosario Isabel Moya Arias V° Mg. Luis H. Quispe Porras V° Mg. Edelmira Canchaya F.
DOCENTE DE AULA SUBDIRECTOR DIRECTORA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – COMUNICACIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN: Leemos una fabula Fecha /11/2022
 COMPET

TRANSVER

APOYO DE
ENFOQUE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SAL
. No logra Predice de Predice de qué Predice de qué

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
tratará la fabula y tratará la fabula
Predecir qué tratará cuál es su
y cuál es su

ENFOQUE DE DERECHOS
de qué la fábula y propósito
propósito
tratará la cuál es su comunicativo, a
comunicativo, a
N
Apellidos y nombres
partir de algunos
fabula y propósito indicios, como partir de algunos
° cuál es comunicativ título, indicios, como
su o con ilustraciones, título,
silueta, formato,
propósito apoyo palabras, frases y
ilustraciones,
comunica expresiones que silueta, formato,
tivo. se encuentran en palabras, frases
los textos y expresiones
que se
encuentran en
los textos con
facilidad

1 AHUMADA CARDENAS , ARIZ

2 ARIAS OSCANOA, JOAQUÍN
3 ASCANOA AQUINO, ZOE ARELY
4 ATACHAGUA JUANDE, KAORY
5 BARRETO ORTIZ IVANNA BELEN
CACERES ALVINAGORTA,
6
ANGELA
7 CRUZ NUÑEZ, MARILYN ROSA
8 CRUZ NUÑEZ, RIHANNA MARIA
9 DAVILA CHEGNE, JHUNIOR
10 DAVILA CHEGNE, LEONEL
11 DIAZ DE LA CRUZ Yulliana Nicolhe
12 ESCOBAR BERNAOLA, MISAEL
13 FASANANDO IPUSHIMA, KHRIS
14 GAVINO CLEMENTE, IVANNA ZOE
15 GUEVARA LEON, BRUCE MATHIAS
16 HUAMANI OREJON, JAIR FABRIZIO
17 JACOBIN OSORIO, IAN PIERO
18 POLLO GOMEZ, YANNICK AARÓN
19 POMAJULCA CASTRO, MATEO
20 QUISPE ARIAS, ELIEL DAYIRO
21 RAMIREZ VERASTEGUI, HOLLY
22 RIVERA PRADO, MAYTTE
23 SANCHEZ ESPINOZA, DAJHANA
SANCHEZ VARGAS, THIAGO
24
RAFAEL
25 VALLADOLID SUASNABAR, LUIS
VARGAS QUINTO, ANJHELO
26
YAMIR
27 VASQUEZ HUAMAN, BRAYAN
28 VASQUEZ SILVA, SOFIA REBECA
29 VELASQUEZ MENDOZA, JEAN
30 PAUCAR NUÑEZ, ANGEL ESTEBAN
menco