ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE II-35

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. : N° 133 “Susana Higushi Higushi”

Docente :  Harlem Allan Carrasco Oyola
Grado y Sección :  6to “B”
Área : Comunicación
Duración :  90 minutos
Fecha :  30 de junio del 2022

ESCRIBIMOS UN TEXTO INSTRUCTIVO

II. PROPÓSITO:
Los estudiantes leen, comprenden y producen textos instructivos basados en material de
reciclaje.

III. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Capacidad Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de
Desempeño
acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin
digresiones o vacíos.
 Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las
estructuras en párrafos de un texto instructivo.
Criterios de
 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
evaluación
algunos tipos de conectores
 Emplea vocabulario variado.
Evidencia del Escribe un texto instructivo relacionado a su trabajo con material
aprendizaje reciclado.
Instrumento de
Escala de valoración
evaluación
Se demuestra, cuando:
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.

IV. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Papelote escrito con fragmentos de una receta de comida.

 Papelotes con lecturas.
 Plumones.
 Hojas de reusó.
 Limpiatipos.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
 INICIO 20 MINUTOS

 Saludamos y damos a la bienvenida a los estudiantes motivándolos a participar del juego de

mesa: “Jenka” Damos las instrucciones del juego.
 Terminado el juego preguntamos: ¿Qué les pareció, se divirtieron?, ¿en que consistía?,
¿Cómo supieron aplicar el juego?, las indicaciones que ofrecí para el juego ¿tendrán un texto
especifico o propio?, ¿Cómo se llamaran?, ¿Qué son los textos instructivos?, ¿Cuál es su
propósito?
 Escuchamos sus respuestas y anotamos las más resaltantes en el pizarrón, teniéndolas como
base a las lecturas que vamos a trabajar.
 Se les comunica el tema y propósito de la sesión de hoy.
 Pegamos un papelote con fragmentos de una receta. Pedimos a un estudiante leerlo en voz
alta.
 Preguntamos: ¿Qué serán estas oraciones?, ¿Para qué son estas instrucciones?, ¿Qué se
quiere lograr siguiendo estos pasos?, ¿estarán ordenados los pasos de la preparación del
plato?
 Pedimos a un voluntario ordenar la secuencia de la preparación del ceviche. Luego pedimos a
otro estudiante leer el texto en orden correcto.
 Mencionamos que los textos instructivos ofrecen indicaciones, de manera ordenada, para
llevar a cabo una actividad. Ahora trabajaremos con textos instructivos para identificar
cómo se suelen escribir y cómo se usan.
 Se les recuerda a los estudiantes que, para comprender mejor la lectura, debe poner mucha
atención, escuchar y participar con orden y respeto

DESARROLLO 60 MINUTOS

Planificación
 Comprendemos un texto instructivo y lo reescribimos.
 Pegamos un papelote con el texto: ¿Sabes lo que tu basura dice de ti?
 Pedimos a los estudiantes que lean en silencio el texto, luego el docente lee el texto por
última vez.

Textualización
 Mencionamos a sus estudiantes que la estructura del texto es bastante clara,
preguntamos: ¿de que nos habla el texto?, ¿tendrá laguna introducción?, ¿en que parte del
texto encontramos la estructura de un texto instructivo?, ¿Qué nos enseña a elaborar o
construir el texto?, ¿Cómo debemos de reescribir el texto para que sea adecuado?,
¿observar algunos conectores de secuencia en el texto?, ¿Cuáles son?, ¿serán importantes
para en texto instructivo?, ¿Qué verbos hemos leído?, ¿también lo aplicaremos en nuestra
reescritura?
 Motivamos a toda la clase a participar con la dinámica: “Te pregunto …” Escuchamos sus
respuestas y los ayudamos a ordenas sus ideas.
 Ahora pedimos a los estudiantes que en una hoja (o su cuaderno) escriban su primer
borrador de un texto instructivo, basándose en los trabajos elaborados anterior mente por
ellos. Siguiendo la estructura indicada en el punto previo (materiales y pasos)
 Les indicamos que deben utilizar los conectores: Primero, luego, después, finalmente, otros
y los verbos en imperativo.
 Monitoreamos la clase.
 Revisión
 Pedimos a los grupos leer sus textos en voz alta. Mientras revisamos la estructura del
texto, gramática y ortografía.

Propósito del texto

 Se explica que hemos escrito el primer borrador de un texto relacionado a un instructivo,
donde el texto explica sobre la reutilización del plástico y de los importante que es para
cuidar el planeta.
 Se indica que hemos identificado su estructura, los conectores que se deben de escribir
para llevar una lectura adecuada, así también los verbos que se aplican en primera persona.
 Iniciamos ordenando de forma adecuada las instrucciones de una receta, luego encontramos
la información de un texto instructivo en un texto expositivo con la participación de clase.
 Los acompañe a elaborar su primer borrador de sus texto instructivo con materiales de
reciclaje de sus trabajos para la feria.

CIERRE 10 MINUTOS

 Preguntamos a sus estudiantes qué otros tipos de textos instructivos podemos escribir.
 Hacemos un comentario sobre la importancia del texto instructivo.
 Ayuda a las niñas y los niños a reflexionar sobre lo que aprendieron. Se plantea estas
preguntas: ¿cómo han hecho para escribir un texto instructivo?; ¿creen que la observación
de una imagen es importante en la lectura de textos instructivos?, ¿por qué lo creen así?
 Como reto recibirán las imágenes del proceso de un sombrero de papel donde deberán
escribir un texto instructivo acompañados de su dibujo.

VI. REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:  

¿Qué aprendizajes debo

¿Qué avances tuvieron mis ¿Qué dificultades tuvieron
reforzar en la siguiente
estudiantes? mis estudiantes?
sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

SUBDIRECCIÓN DOCENTE RESPONSABLE