Planis 10-14

PLANIFICACIONES SEGUNDA VARIABLE
SEMANA 10-14.
Fecha: Martes 11 de marzo 2023
ÁMBITO: Desarrollo personal y social
NÚCLEO: Identidad y autonomía
O. TRANSVERSAL: Reconocer en sí mismo, en otras personas y en personajes de cuentos, emociones tales como: tristeza, miedo, alegría, pena y rabia
¿QUÉ APRENDERÁN LOS NIÑOS/AS? FOCO DE OBSERVACIÓN Y/O INDICADOR DE EVALUACIÓN
-Adquirir una progresiva regulación de sus emociones, específicamente Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
de la focalizada “enojo”
Indicadores de logro:
- Participar en actividades colectivas con sus pares fomentando la
-Nombra o gesticula la emoción “el enojo” por el equipo educativo a través de
convivencia con otros.
juegos.
-Fomento de la autonomía y progresivo autocontrol -Se esfuerza para controlar sus emociones durante el juego propuesto.
-Que aquella emoción que sienten tiene un nombre y es importante

aceptarlas para poder ser canalizadas.
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE ¿QUÉ HARÁN LOS NIÑOS/AS?
Inicio: Niños y niñas son convocados en las colchonetas para activar conocimientos previos acerca del “enojo”
Desarrollo: Foco 1: Niños y niñas juegan en el sector del cuento “cuando estoy enojado”
Foco 2: Niños y niñas juegan en la estructura de cartón.
Cierre: Niños y niñas reflexionan acerca de la experiencia vivida.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. CRITERIOS DE MEDIACION ¿QUÉ HARÁ EL EQUIPO PEDAGÓGICO?
Intencionalidad y reciprocidad: Al inicio el equipo dramatizará una situación con títeres donde ambos se encuentran muy enojados por una situación vivida,
van realizando intervenciones como, Tía cuando estoy enojado tengo muchas ganas de gritar, ¿tía cuando me enojo debo pegarle a mi amigo?
Significado: Cuando alguien está enojado podemos abrazarle, podemos ofrecerle ayuda como también darle su espacio. ¿Qué pasa cuando me enojo?
Trascendencia: Conocer mis emociones me ayudará a controlarlas

Regulación del comportamiento: El adulto integrará a los niños/as los juegos colectivos que presenten mayor impulsividad o pasividad en la experiencia de
aprendizaje. Además, se recordarán las normas de convivencia de forma constante, como también el uso adecuado del material y la mediación oportuna
cuando ocurra situaciones difíciles que el niño/a se le haga difícil de regular
PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA: Temas a compartir y/o abordar con RECURSOS: Títeres, historia para dramatizar “cuando estoy enojado” , estructura
las familias: de cartón pelota de plástico.
EVALUACIÓN DEL LOGRO DE LOS OBJETIVOS
 
     Nombra o Se esfuerza para
gesticula la controlar sus
Reflexionar:
   Nombre de los  
emoción “el emociones durante
N°  párvulos         enojo” el juego
SI  NO  SI  NO 

1  Agustina Bravo Ulloa        
2 Amaro Bustos Cárdenas
3 Liam Caballero Medina
4 Emilio Caselima Amasifuen
5 Mariángel Cordones Solarte
6 Vicente Cruz Campos
7 Dominga González Torrejón
8 Stephano Isla Núñez
9 Tomas Lucero Guzmán
10 Amber Martínez Castillo
11 Josefa Martínez Castillo
12 Liam Molina Loyola
13 Analía Núñez Núñez
14 Maximiliano Dintrans Olguin
15 Joaquín Orellana Escobar
16 Derieri Pachecos Salinas
17 Xavier Pineda Graciandia
18 Nicolas Pino Delgado
19 Rafael Quilodran Arozarena
20 Theo Severino Azua
21 Eithan Silva Zurita
22 Pedro Terán Riveros
23 Isabella Torrealba Núñez
24 Miguel Torres Lima
25 Gabrielle Valera Centeno
26 Leonor Veas Magaña
27 Facundo Vega Pino
28 Jareth Ycochea
Fecha: Lunes 10 DE ABRIL
ÁMBITO: Interacción y comprensión del entorno ÁMBITO: Desarrollo personal y social
NÚCLEO: Comprensión del entorno sociocultural NÚCLEO: Convivencia y ciudadanía
OA N°3 Seleccionar utensilios domésticos y objetos tecnológicos que les O. TRANSVERSAL 3: Colaborar en situaciones cotidianas y de juego, proponiendo
permiten resolver problemas en contextos sociales auténticos. acciones simples frente a necesidades que presentan sus pares.
-Potenciar su autonomía. Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
-Entender el uso de utensilios domésticos en situaciones cotidianas. Indicadores de logro:
-Contribuir en el desarrollo progresivo de su independencia. 1. Verbaliza al menos un utensilio necesario para resolver el problema
presentado durante situaciones cotidianos.
-Colaborar con sus pares en situaciones de juego. 2. Colabora realizando las acciones necesarias durante situaciones
-Respetar turnos. cotidianas
-Proponer soluciones simples.
Inicio: Niños y niñas se disponen en colchonetas para comenzar a activar conocimientos previos a través de la motivación propuesta por el equipo.
Desarrollo: Foco 1: Niños y niñas juegan en el rincón de limpieza con toallas húmedas.
Foco 2: Niños y niñas juegan en el sector de la casa.
Cierre: Niños y niñas guardan los recursos que han lavado en la sala cantando cada cosa en su lugar.
Intencionalidad y reciprocidad: En el inicio el equipo pedagógico entra con una bolsa llena de juguetes sucios y pide ayuda a los niños y niñas a que le
ayuden a limpiarlos. Hacen preguntas como, Pero tía ¿Cómo podemos limpiar nuestros juguetes? ¿¿Podemos ocupar barro?? Noooo Podemos ocupar
aceite? Nooo Tía y qué podemos ocupar para limpiar? Muestra los recursos toallas húmedas. Durante el foco 2 el equipo intenciona el espacio
Significado: Oh tía estamos cooperando para que en nuestra sala todos los juguetes estén limpios.
Trascendencia: En casa podemos colaborar con la limpieza, seleccionando los utensilios necesarios para cada ocasión.
PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA: Temas a compartir y/o abordar con las familias: RECURSOS
1. Toallitas húmedas.
2. Sector de la casa: Utensilios de cocina, ollas,
platos, celulares, cunas de juguete, cocina
etc.
Evaluación logro de objetivos
     Verbaliza al menos Colabora realizando Reflexión
   Nombre de los   un utensilio las acciones
N°  párvulos         necesario para necesarias durante la -
resolver el problema situación cotidiana

5 Mariángel Cordones
Solarte
7 Dominga González
Torrejón
14 Maximiliano Dintrans
Olguin
19 Rafael Quilodran
Arozarena
28 Jareth Ycochea
Fecha: MIÉRCOLES 12 DE ABRIL
ÁMBITO: Interacción y comprensión del entorno. ÁMBITO: Desarrollo personal y social.
NÚCLEO: Pensamiento matemático. NÚCLEO: Corporalidad y movimiento.
OA N°1 Reproducir patrones sonoros, visuales, gestuales, corporales O. TRANSVERSAL N°2: Reconocer las principales partes, características físicas de su
u otros, de dos o tres elementos. cuerpo y sus funciones en situaciones cotidianas y de juego.
-Adquirir progresivamente nociones de secuenciación reproduciendo Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

patrones sonoros a través de su cuerpo.
-Potenciar la conciencia corporal
1. Practica al menos un patrón corporal siguiendo las indicaciones sugeridas en
-Descubrir el placer que les produce el movimiento situaciones de juego.
2. Toca al menos dos partes de su cuerpo señaladas por el equipo en situaciones
-Resolver nuevas formas de movimiento de juego
-Potenciar otras áreas del desarrollo como el lenguaje, la autonomía
y la convivencia armónica del grupo.
Inicio: Niños y niñas se convocan en las colchonetas para comenzar la experiencia, activando sus conocimientos previos.
Desarrollo: Foco 1 : Niños y niñas juegan reproduciendo patrón “cabeza-pie”
Foco 2: Niños y niñas juegan reproduciendo patrón “cabeza-hombro-pie”
Foco 3: Niños y niñas juegan reproduciendo patrón “manos-rodillas-aplauso”
Cierre: Se invita a los niños y niñas a reflexionar de lo aprendido, y participan del último desafío
Intencionalidad y reciprocidad: Se invita a niños y niñas a participar de la actividad lúdica, recabando conocimientos previos acerca de experiencias con el
cuerpo. Intencionando preguntas tales como: ¿Cómo se llama esta parte del cuerpo? ¿Dónde están los pies, hombros? Etc. Se muestra, además, un ppt el cual
ejemplifica los ¿Qué son los patrones? / A continuación, activamos nuestro cuerpo para empezar con la experiencia. Audio 1 Tía Juanita lo hará. Por consiguiente,
se muestran las partes del cuerpo que moveremos en la canción que viene, donde aprenderemos un patrón de dos elementos (CABEZA- PIE) Los cuales son
guiados por el equipo pedagógico. Audio 2. Luego se propone a los niños y niñas incorporar otro elemento más a lista, generándose un patrón de tres elementos
(CABEZA-HOMBRO-PIE) Audio 3. Incorporamos patrón de tres elementos, distinto al anterior (MANOS- RODILLAS-APLAUSO) Audio 4
Significado:
Trascendencia: Se consolida el aprendizaje recordando el uso de patrones ejemplificando con nuestro cuerpo y se desafía a que hagan un patrón de dos
elementos con las partes de su cuerpo
PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA: Temas a compartir y/o RECURSOS

abordar con las familias:
-Ropa cómoda para ejercitarse.
-Botella de agua con nombre.
1. Audio (PATRON CABEZA- PIE
)https://www.youtube.com/watch?v=3GgkZjFmTsg
2. Audio (CABEZA– HOMBRO- PIE )
https://www.youtube.com/watch?v=gE0WUmbqeqk
3. Audio (MANOS- RODILLAS- APLAUSO)
https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU
Evaluación logro de objetivos
     Practica al menos un Toca al menos dos partes Reflexión

   Nombre de los   patrón corporal de su cuerpo en
situaciones de juego
N°  párvulos        

28 Jareth Ycochea
Fecha: JUEVES 13 DE ABRIL
ÁMBITO: Interacción y comprensión del entorno ÁMBITO: Desarrollo personal y social
NÚCLEO: Exploración del entorno natural NÚCLEO: Convivencia y ciudadanía
OA Nº 9. Reconocer que el agua es vital para las personas y animales, y O. TRANSVERSAL N°7: Identificar objetos, comportamientos y situaciones de
que pueden encontrarse en ambiente con contaminación. riesgo que pueden atentar contra su seguridad, bienestar y el de los demás.
-Que debemos promover acciones de cuidado medioambiental para vivir Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
en armonía con el planeta Tierra.
-Que vivimos en un planeta rodeado de agua.
-Comunica sus sentimientos o emociones al realizar el experimento del agua
-Reconocer el valor del agua y promover el cuidado de ella. contaminada.
-Identificar que el agua se puede encontrar en diferentes situaciones. -Señala alguna acción correcta o incorrecta para el cuidado del agua.
-Adentrarse en la educación medioambiental
Inicio: Niños y niñas son convocados en las colchonetas, a continuación, activan sus conocimientos previos.
Desarrollo: Foco 1: Niños y niñas juegan a través del recurso interactivo.
Foco 2: Niños y niñas juegan a los científicos realizando experimento del agua contaminada.
Cierre: Niños y niñas reflexionan acerca de lo vivido realizando una metacognición de los aprendizajes adquiridos.
Intencionalidad y reciprocidad: Se recaba experiencia y conocimiento previo acerca del agua, se intencionan preguntas tales como, ¿Dónde podemos encontrar
agua? ¿Qué podemos hacer con el agua? ¿Tirar basura al agua será bueno para nuestro Planeta? Todo esto a través de la motivación a través de tics.
Significado: Luego, se inicia el experimento que tiene como foco central observar directamente la contaminación del agua, se integran preguntas tales como:
¿Qué sucedió? ¿Qué observamos? ¿Quedó el agua como estaba? ¿Beberían esa agua?
Trascendencia: Se da cierre a la experiencia rescatando conocimiento, se hacen preguntas tales como ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Por qué creen que es
importante mantener el agua limpia?
PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA: Temas a compartir y/o RECURSOS.

abordar con las familias:
Para el recurso TIC:
-Proyector, computador, parlantes.
Para el experimento: Agua, aceite de bebé o de cocina, colorante azul, botella/recipiente o

pote de comida plástico, vaso plástico, lo importante es que sea transparente.
EVALUACIÓN LOGRO DE OBJETIVOS
     Comunica sus Señala alguna acción

   Nombre de los   sentimientos o correcta o incorrecta Reflexión
N°  párvulos         emociones al realizar el para el cuidado del
experimento del agua agua.
contaminada.
28 Jareth Ycochea
Fecha: VIERNES 14 DE ABRIL
ÁMBITO: Comunicación integral ÁMBITO:
NÚCLEO: Lenguaje verbal NÚCLEO:
OA: A 3. Identificar algunos atributos de los sonidos de diferentes fuentes O. TRANSVERSAL Experimentar diversas posibilidades de acción con su cuerpo,
sonoras como intensidad (fuerte/suave), velocidad (rápido/lento). en situaciones cotidianas y de juego, identificando progresivamente el
vocabulario asociado.
-Potenciar las habilidades metalingüísticas. Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
-Potenciar la conciencia fonológica. Indicadores de logro:
-Distinguir algunos atributos del sonido. 1. Indica (señala, verbaliza) cuando un sonido es fuerte o suave.
2. Indica (señala, verbaliza) cuando un sonido es rápido o lento.
-Experimentar con su cuerpo y convivir con otros. 3. Vocaliza cambiando algunos atributos de los sonidos que emite.
Inicio: Niños y niñas se encuentran convocados en un círculo activando los conocimientos previos a través del títere.
Desarrollo: Foco 1: Niños y niñas juegan y exploran con instrumentos cordófonos
Foco 2: Niños y niñas juegan y exploran con instrumentos aerófonos.
Foco 3: Niños y niñas juegan y exploran con instrumentos de golpe.
Cierre: Niños y niñas ayudan a guardar los recursos y se disponen dentro del aula para reflexionar acerca de la situación vivida, realizando una metacognición.
Intencionalidad y reciprocidad: Para comenzar, el títere les propone ir hacia el patio del jardín que ha sido preparado con algunos instrumentos musicales de
percusión y viento, junto al equipo pedagógico se incentiva a la exploración libre de los recursos incentivando a descubrir cómo funcionan, el equipo plantea
preguntas y comentarios destinados a activar los conocimientos previos de los niños ¿Habías visto este instrumento alguna vez? ¿Conoces cómo se llama? ¿Cómo
crees que se usa esto? y, si es necesario, modela el uso de algunos de ellos ejemplificando.
Significado: El equipo educativo los incentiva a usar los instrumentos para producir sonidos fuertes y suaves. Modela esta acción, verbalizando el atributo del
sonido que están explorando, y los alienta a replicarlo. Una vez que los niños logran diferenciar la intensidad, los invita a repetir cada sonido usando una parte
de su cuerpo o acción. Por ejemplo, con aplausos, zapateo, saltos u otras. Continúa el juego, incorporando progresivamente otros atributos de los sonidos, como
velocidad y longitud. Posteriormente, los desafía a realizar vocalizaciones para representar cada sonido, emitiendo sonidos largos, cortos, fuertes, suaves, rápidos
y lentos.
Trascendencia: Existen diversas categorías de instrumentos musicales, cada uno posee un atributo diferente.
PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA: Temas a compartir y/o abordar con las familias: RECURSOS
-Diversos recursos musicales.
-Títere.
EVALUACIÓN LOGRO DE OBJETIVOS
     Indica, señala, Indica (señala, Vocaliza cambiando Reflexión

   Nombre de los   verbaliza verbaliza) cuando algunos atributos
N°  párvulos        
cuando un un sonido es de los sonidos que
sonido es fuerte rápido o lento. emite.
o suave.
SI  NO  SI  NO  SI  NO 
1  Agustina Bravo Ulloa            
28 Jareth Ycochea

Planis 10-14

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PLANIFICACIONES SEGUNDA VARIABLE

ÁMBITO: Desarrollo personal y social

NÚCLEO: Identidad y autonomía

¿QUÉ APRENDERÁN LOS NIÑOS/AS? FOCO DE OBSERVACIÓN Y/O INDICADOR DE EVALUACIÓN

-Que aquella emoción que sienten tiene un nombre y es importante

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE ¿QUÉ HARÁN LOS NIÑOS/AS?

Foco 2: Niños y niñas juegan en la estructura de cartón.

Cierre: Niños y niñas reflexionan acerca de la experiencia vivida.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. CRITERIOS DE MEDIACION ¿QUÉ HARÁ EL EQUIPO PEDAGÓGICO?

Trascendencia: Conocer mis emociones me ayudará a controlarlas

SI NO SI NO

ÁMBITO: Interacción y comprensión del entorno ÁMBITO: Desarrollo personal y social

NÚCLEO: Comprensión del entorno sociocultural NÚCLEO: Convivencia y ciudadanía

¿QUÉ APRENDERÁN LOS NIÑOS/AS? FOCO DE OBSERVACIÓN Y/O INDICADOR DE EVALUACIÓN

-Potenciar su autonomía. Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

-Entender el uso de utensilios domésticos en situaciones cotidianas. Indicadores de logro:

-Proponer soluciones simples.

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE ¿QUÉ HARÁN LOS NIÑOS/AS?

Foco 2: Niños y niñas juegan en el sector de la casa.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. CRITERIOS DE MEDIACION ¿QUÉ HARÁ EL EQUIPO PEDAGÓGICO?

SI NO SI NO

ÁMBITO: Interacción y comprensión del entorno. ÁMBITO: Desarrollo personal y social.

NÚCLEO: Pensamiento matemático. NÚCLEO: Corporalidad y movimiento.

¿QUÉ APRENDERÁN LOS NIÑOS/AS? FOCO DE OBSERVACIÓN Y/O INDICADOR DE EVALUACIÓN

-Adquirir progresivamente nociones de secuenciación reproduciendo Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE ¿QUÉ HARÁN LOS NIÑOS/AS?

Desarrollo: Foco 1 : Niños y niñas juegan reproduciendo patrón “cabeza-pie”

Foco 2: Niños y niñas juegan reproduciendo patrón “cabeza-hombro-pie”

Foco 3: Niños y niñas juegan reproduciendo patrón “manos-rodillas-aplauso”

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. CRITERIOS DE MEDIACION ¿QUÉ HARÁ EL EQUIPO PEDAGÓGICO?

PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA: Temas a compartir y/o RECURSOS

-Botella de agua con nombre.

1. Audio (PATRON CABEZA- PIE

2. Audio (CABEZA– HOMBRO- PIE )

3. Audio (MANOS- RODILLAS- APLAUSO)

Practica al menos un Toca al menos dos partes Reflexión

SI NO SI NO

ÁMBITO: Interacción y comprensión del entorno ÁMBITO: Desarrollo personal y social

NÚCLEO: Exploración del entorno natural NÚCLEO: Convivencia y ciudadanía

¿QUÉ APRENDERÁN LOS NIÑOS/AS? FOCO DE OBSERVACIÓN Y/O INDICADOR DE EVALUACIÓN

-Adentrarse en la educación medioambiental

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE ¿QUÉ HARÁN LOS NIÑOS/AS?

Desarrollo: Foco 1: Niños y niñas juegan a través del recurso interactivo.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. CRITERIOS DE MEDIACION ¿QUÉ HARÁ EL EQUIPO PEDAGÓGICO?

PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA: Temas a compartir y/o RECURSOS.

-Proyector, computador, parlantes.

Para el experimento: Agua, aceite de bebé o de cocina, colorante azul, botella/recipiente o

Comunica sus Señala alguna acción

ÁMBITO: Comunicación integral ÁMBITO:

NÚCLEO: Lenguaje verbal NÚCLEO:

¿QUÉ APRENDERÁN LOS NIÑOS/AS? FOCO DE OBSERVACIÓN Y/O INDICADOR DE EVALUACIÓN

-Potenciar las habilidades metalingüísticas. Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

-Potenciar la conciencia fonológica. Indicadores de logro:

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE ¿QUÉ HARÁN LOS NIÑOS/AS?

Desarrollo: Foco 1: Niños y niñas juegan y exploran con instrumentos cordófonos

Foco 2: Niños y niñas juegan y exploran con instrumentos aerófonos.

Foco 3: Niños y niñas juegan y exploran con instrumentos de golpe.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. CRITERIOS DE MEDIACION ¿QUÉ HARÁ EL EQUIPO PEDAGÓGICO?

-Diversos recursos musicales.

Indica, señala, Indica (señala, Vocaliza cambiando Reflexión

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     Indica, señala, Indica (señala, Vocaliza cambiando Reflexión