I.eP.

N°22657 “FUNDO AMARILLO”

R.D. N° 00530-1987-ED R.D. N° 00198 - 2005-ED
Ministerio de Educación
Unidad de Gestión Educativa Local- Chincha
Institución Educativa Pública Nº 22657

UNIDAD DE APRENDIZAJE

I.DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 22657
1.2. DIRETOR: Johnny Edgar Deza Segura
1.3. DOCENTE: Haydé Toledo Araoz
1.4. AULA: única
1.5. EDAD: 4 y 5 años
II.TITULO DE LA UNIDAD: “Cambiamos, crecemos y aprendemos cosas nuevas
III.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
IV.En el aula de 4 y 5 de la II.EE. N°22657 Fundo Amarillo ubicado en el Distrito de Grocio Prado , se
observa a los estudiantes del Nivel inicial, empiezan ahora a establecer relaciones de amistad y
compañerismo. Para que estas relaciones se construyan de forma positiva y los ayude en su
desarrollo socioemocional, deberán tener experiencias útiles para saber quiénes son, cómo son, lo
que les gusta y lo que rechazan, cómo es su cuerpo, qué pueden hacer solos ;Así reconocerán que
están creciendo, conquistando su independencia y estableciendo hábitos y rutinas propias de su
edad. Es importante tener experiencias positivas, a fin de lograr seguridad y confianza en el
desarrollo de su autonomía y en las pequeñas acciones que van enfrentando. Por ello, es
importante alentarlos a seguir perfeccionando sus acciones y comunicarles que están en un
constante proceso de aprendizaje, y es tanto tarea de la escuela como de la familia brindarles
espacios idóneos para que puedan alcanzar sus logros. Ante estas necesidades de los niños y las
niñas, se plantean como reto para esta unidad las siguientes interrogantes: ¿cómo soy?, ¿qué soy
capaz de hacer solo o con ayuda?, ¿en qué actividades soy bueno y en cuáles no?, ¿cómo debo
sentirme cuando no puedo hacer algo? ¿Qué es lo que hacemos mejor? En la presente unidad, el
hilo conductor de las sesiones es el contexto educativo vinculado con el descubrimiento y desarrollo
En este marco, se pretende que Agrupa objetos con un solo criterio (forma, tamaño, color o grosor)
Expresan comparaciones de cantidades, relaciona las características los objetos de una forma
tridimensional Cuerpos geométricos con forma de cubo, esfera y cilindro, Posición y
desplazamiento de objetos y personas

 PRODUCTOS:
 Elaboración de muñecos articulados
 Conocimiento y cuidado del cuerpo.
 Favorecer la construcción de la identidad

V.DURACIÓN: Del 09 de Abril al 04 de Mayo

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:
INDICADOR TECNICAS E
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INSTRUMENTOS
4 AÑOS 5 AÑOS DE EVALUACIÓN
P.S. Afirma su Se valora a sí Reconoce algunas
identidad. mismo. de sus
características
 físicas y
preferencias.

Manifiesta su
agrado o desagrado
ante palabras,
gestos o actitudes
que recibe o
percibe
Demuestra
satisfacción y
emoción cuando
logra alcanzar
objetivos sencillos,
demostrándolo a
través de sonrisas,
aplausos, saltos o
gritos
Autorregula sus Expresa sus
emociones. emociones en las
diferentes
situaciones que
vive.
Acepta e incorpora
en sus acciones
algunas normas
básicas como
límites que le
brindan seguridad.
Construye su Realiza acciones Explora y descubre
corporeidad. motrices variadas las características
con autonomía, de su cuerpo a
controla todo su través de las
cuerpo y cada una vivencias y acciones
de sus partes en que realiza. Explora
un espacio y un
tiempo
determinados.
Interactúa con su Explora sus
entorno tomando posibilidades de
conciencia de sí movimiento
mismo y vivenciando el
fortaleciendo su equilibrio en
autoestima posturas,
desplazamientos y
juegos.
Realiza acciones
motrices variadas
con autonomía,
controla todo su
cuerpo y cada una
de sus partes en
un espacio y un
tiempo
determinado.
Practica Adquiere hábitos Reconoce y busca
actividades físicas alimenticios satisfacer sus
y hábitos saludables y cuida necesidades
saludables. su cuerpo. corporales (por
ejemplo: sed,
hambre, descanso,
comodidad,
actividad física).
Reconoce la
importancia de
consumir alimentos
limpios y
saludables.
Reconoce los
alimentos nutritivos
y no nutritivos de su
entorno. Se lava las
manos antes y
después de
consumir alimentos
y después de ir al
baño. Practica
hábitos de higiene
personal (cepillado
de dientes,
baño y cambio de
ropa) para el
cuidado de su salud,
con el
acompañamiento
del adulto.
Convive Interactúa con Pide que lo llamen
respetándose a sí cada persona por su nombre.
mismo y a los reconociendo que Expresa su deseo de
demás. todas son sujetos jugar y realizar
de derecho y tiene actividades con
deberes. otros compañeros.
Convive Construye y Participa
respetándose a sí asume normas y espontáneamente
mismo y a los leyes utilizando en la elaboración de
demás. conocimientos y las normas y
principios acuerdos de su
democráticos. aula.
Convive Cuida los espacios Participa del
respetándose a sí públicos y el cuidado de su aula,
mismo y a los ambiente desde la materiales y
demás. perspectiva de un espacios que utiliza
desarrollo en la escuela.
sostenible.
Actúa Gestiona los Utiliza de manera
responsablemente recursos de responsable los
respecto a sus manera recursos que le
recursos responsable. pertenecen.
económicos.
 Construye Comprende el Menciona algunas
interpretaciones tiempo histórico y etapas de su vida.
históricas. emplea categorías
temporales.
Elabora Cuenta anécdotas
explicaciones de su historia
históricas personal.
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
C. Se expresa Interactúa Interviene
oralmente. colaborativamente espontáneamente
manteniendo el sobre temas de la
hilo. vida cotidiana.
Comprende textos Infiere el Responde a
orales. significado de los preguntas.
textos orales.
. Recupera Localiza
información de información en
diversos textos textos que
escritos. combinan imágenes
y palabras.
Comprende textos Infiere el Formula hipótesis
escritos. significado de los sobre el contenido
textos escritos. del texto a partir de
algunos indicios:
título, imágenes,
siluetas, palabras
significativas.
Produce textos Se apropia del Escribe a su manera
escritos. sistema de siguiendo la
escritura. linealidad y
direccionalidad de
la escritura.
Se expresa con Comunica ideas y Relaciona algunos
creatividad a sentimientos a materiales y
través de diversos través de herramientas con
lenguajes producciones sus posibles usos,
artísticos. artísticas en los elige para ello, y
diversos lenguajes. los utiliza
Utiliza técnicas y intuitivamente con
procesos de los libertad al
diversos lenguajes garabatear, pintar,
artísticos, dibujar, modelar,
incluyendo estampar, construir,
prácticas etc.
tradicionales y
nuevas
tecnologías.
Se expresa con Explora y Baila libremente,
creatividad a experimenta con con elementos o sin
través de diversos los materiales y los ellos, explorando
 lenguajes elementos de los distintos
artísticos. diversos lenguajes movimientos y
del arte, utilizando recorridos en
sus sentidos y su distintas
cuerpo. direcciones, en
distintas posiciones
y en variados
niveles con variadas
melodías y ritmos
musicales.
Utiliza algunos
materiales y
herramientas
previendo algunos
de sus efectos para
dibujar, pintar,
modelar, estampar,
construir, hacer
collage, etc
Explora y Explora libremente
experimenta con su cuerpo, el
los materiales y los espacio y los
elementos de los objetos en su juego
diversos lenguajes simbólico de
del arte utilizando representación.
sus sentidos y su
cuerpo.
M. Actúa y piensa Comunica y Agrupa objetos con
matemáticamente representa ideas un solo criterio y
en situaciones de matemáticas. expresa la acción
cantidad. realizada.
• Realiza diversas
representaciones
de agrupaciones de
objetos según un
criterio con
material concreto y
gráfico.
• Expresa la
comparación de
cantidades de
objetos mediante
las expresiones:
“muchos”, “pocos”,
“ninguno”, “más
que” o “menos
que”.
Comunica y Expresa el criterio
representa ideas para ordenar
matemáticas (seriación) hasta
cinco objetos de
grande a pequeño.
Actúa y piensa Comunica y Expresa la
matemáticamente representa ideas comparación de
matemáticas cantidades de
 en situaciones de objetos mediante
cantidad. las expresiones:
"muchos", "pocos",
"ninguno", "más
que", "menos que".
Agrupa objetos con
un solo criterio y
expresa la acción
realizada.
Razona y Explica con su
argumenta propio lenguaje el
generando ideas criterio que usó
matemáticas. para ordenar y
agrupar objetos.
Actúa y piensa Matematiza Relaciona
matemáticamente situaciones. características
en situaciones de perceptuales de los
forma, objetos de su
movimiento y entorno, con una
localización. forma
bidimensional
Comunica y Expresa su
representa ideas ubicación y la de los
matemáticas. objetos usando las
expresiones, dentro
fuera.
Representa los
objetos de su
entorno en forma
bidimensional o
plana, con material
gráfico plástico y
concreto.
Expresa con su
cuerpo los
desplazamientos
que realiza para ir
de un lugar a otro
usando: “hacia la
derecha o hacia la
izquierda”, “hacia
adelante o hacia
atrás”.
Elabora y usa Emplea materiales
estrategias concretos para
construir objetos
del entorno con
formas
bidimensionales
con el modelo
presente.
C.Y. A Indaga, mediante Problematiza Explora y observa
métodos situaciones. objetos, seres vivos,
científicos, hechos o
situaciones que fenómenos de su
pueden ser entorno haciendo
investigadas por la uso de sus sentidos.
ciencia.
Analiza datos e Intercambia
información. resultados para
establecer
conclusiones con
ayuda
Genera y registra Menciona los datos
datos e o información que
información. obtiene, a partir de
la observación,
experimentación y
otras fuentes
proporcionadas
(imágenes, fotos,
textos sencillos,
etc.).
Explica el mundo Materia y energía Menciona algunas Describe
físico, basado en Comprende y características de objetos y
conocimientos aplica los objetos y materiales
científicos conocimientos elementos por sus
científicos y naturales que características
argumenta observa en su
científicamente entorno
Explica el mundo Comprende y Describe los
físico basado en aplica cambios que sufren
conocimientos conocimientos los objetos o
científicos. científicos materiales por una
acción sobre ellos.
Comprende y Describe las
aplica características y
conocimientos necesidades que los
científicos. seres vivos tienen
Argumenta para vivir
científicamente.
Mecanismos de Describe las Describe las
los seres vivos características y características
Comprende y necesidades que los y necesidades
aplica seres vivos tienen que los seres
conocimientos para vivir. vivos tienen
científicos y para vivir.
argumenta
científicamente
Relaciona a los Relaciona las
seres vivos con sus partes del
descendientes. cuerpo de los
seres vivos
con la función
que realizan.
Describe las
semejanzas
externas
entre
descendientes
 y
progenitores.
Describe el
crecimiento
de los seres
vivos.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

LUNES 09 MARTES 10 MIÉRCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13
Los Niños Las ¿Quién Y Cómo Conversamos: Mi Cuerpo Tiene Soy Niña O Niño.
Niñas Tenemos Soy? ¿Cómo Partes Gruesas Y ¿Cómo Soy?/
Un Nombre Reconociendo Nacemos? Finas Jugando ¿Cómo Es Mi
Mis Emociones: ¿Cuánto He Con Mis Cuerpo?
Alegría, Tristeza, Crecido? Extremidades
Miedo, Rabia, ¿Cuántos Años Mostrando
Tengo? Todo Que Puedo
(Etapas Del Hacer Con El
Desarrollo)
LUNES 16 MARTES 17 MIÉRCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20
Conozcamos Exploremos El Sentido De La El Sentido Del El Sentido De La
Nuestro Lado Nuestros Vista Gusto / Audición
Derecho Y Mi Sentidos /Olfato Ensalada De
Lado Izquierdo Frutas

LUNES 23 MARTES 24 MIÉRCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27

El Sentido Del Mi Cuerpo Por ¿Cómo ¿Cómo Mi Cuerpo Se
Tacto Dentro/El Funciona Mi Respiramos? Sostiene Por
Sistema Corazón? Huesos Y está
Digestivo cubierto por
músculos
Músculos
LUNES 30 MARTES 01 MIÉRCOLES 02 JUEVES 03 VIERNES 04
Mi Cerebro Las Higiene De Mi Yo Cuido Mi
1 De Mayo:
Recibe Ordenes Articulaciones Cuerpo Cuerpo De Los
Día Del Trabajo
Peligros

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Los niños las ¿Quién y cómo Conversamos: Mi cuerpo Soy niña o niño.
niñas tenemos soy? ¿Cómo partes gruesas ¿Cómo soy?/
un nombre Reconociendo nacemos? que bonitas mis ¿Cómo es mi
mis emociones: ¿Cuántos años partes finas cuerpo?
alegría, tristeza, tengo?
miedo, rabia, (etapas del
desarrollo)
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Jugando con mis Cuánto he Exploremos El sentido De la El sentido Del
extremidades crecido nuestros vista gusto / ensalada
/Lo que puedo sentidos /olfato de frutas
hacer con mi
cuerpo
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
 El sentido Del Mi cuerpo por ¿Cómo funciona Como
El sentido de la tacto dentro/el mi corazón? respiramos
audición sistema
digestivo

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Mi cuerpo se Mi cerebro Las Higiene de mi Yo cuido mi
sostiene por recibe ordenes articulaciones cuerpo cuerpo de los
huesos y peligros
músculos
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Conozcamos Conociendo mi
nuestro lado lado izquierdo
derecho

VIII. EVALUACIÓN:

IX. RECURSOS:
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS:
1.1. DOCENTE:
1.2. GRADO Y SECCIÓN
1.3. FECHA:
II. TÍTULO DE LA SESIÓN:
III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

IV. APRENDIZAJE ESPERADO:

Indicador Técnica/Inst. de Evaluación

Área Competencia Capacidades
3 años 4 años 5 años

V. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES
Juego libre en  Planificación: los niños deciden en qué sector jugar. Para este momento se pueden utilizar algunos
los sectores. instrumentos o recursos que ayuden al niño a recordar que en un sector solo deben estar 5 ó 6 niños
dependiendo de los acuerdos planteados en las normas de convivencia. Si en el aula hay 30 niños y tengo 5
sectores organizados, entonces a cada sector deben ir 6 niños.
 Organización: el grupo de 5 o 6 niños organizan su juego, deciden a qué jugar, con quién jugar, cómo jugar,
etc.
 Ejecución o desarrollo: los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La maestra
observa sin alterar la dinámica del juego.
 Orden: a través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que los niños guarden los materiales
usados y ordenen el sector.
 Socialización: después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a qué jugaron, cómo jugaron,
quiénes jugaron, etc.
 Representación: luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños en forma grupal o
individual dibujan lo que hicieron.
 Ingreso: Algunas de ellas se caracterizan por el uso de carteles a la altura de los niños para que ellos mismos
Rutinas. puedan registrar su asistencia, el tiempo, el calendario, mis propósitos, el saludo, la noticia del día, etc.
En el inicio se debe considerar la motivación, rescate de saberes, conflicto cognitivo y dar
a conocer el propósito de la sesión.
Tener en cuenta los procesos DIDACTICOS, PEDAGÓGICOS Y EVALUACIÓN FORMATIVA
Desarrollo de la Orientar a que los estudiantes saquen conclusiones de la experiencia vivida. Generar espacios para que los
unidad didáctica: estudiantes se auto-co-hetero-evalúen. Los estudiantes reflexionen sobre la forma y el momento que han ido
Inicio logrando construir sus aprendizajes. Metacognición
 Aseo: Es una actividad fundamental de la higiene, que debe ser enseñada y alentada desde el CEI o PRONOEI
Desarrollo para la creación de hábitos que favorezcan su salud. El educador, en esta actividad, acompaña y alienta el lavado
de manos, a chorro y con agua limpia, antes y después de comer, utilizando el caño, una jarra o una botella.
Asimismo, debe fomentarse el uso correcto de los servicios higiénicos.

Cierre  Refrigerio: Debe darse con un clima emocional de tranquilidad, para la buena asimilación de los alimentos. En
esta actividad se desarrolla el uso adecuado de los utensilios (cubiertos, servilleta, taza, vaso, etc.), y la
masticación de alimentos. Una vez al mes se puede organizar un fiambre colectivo, en el que niños y niñas
comparten y preparan algún alimento con el apoyo de los padres.
 Recreo: En el patio se pueden tener juegos y espacios, como el sector de arena, agua, etc., para que los niños
Rutinas. puedan jugar libremente. Se debe observar el tipo de juego que realizan los niños y la manera como se relacionan
con los demás. La profesora, en esta actividad, deberá acompañar a su grupo de niños observándolos y
acercándose a aquellos niños que merecen mayor atención, brindándoles seguridad física y afectiva.

VI. EVALUACIÓN

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
“SESIÒN Nº 01

NOMBRE DE LA SESIÓN:
FECHA:
APRENDIZAJE ESPERADO:

Técnica e instrumento de
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORE
evaluación

DESARROLLO:
SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES
Asamblea de inicio  Los niños, niñas y la educadora se ubican en el espacio formando un círculo, se les
presenta el material a utilizar y construyen juntos las reglas o normas a tener en cuenta
en lo que se refiere al uso de los materiales, el uso del espacio y el respeto a sus
compañeros.

Expresividad motriz  Se invita a los niños y niñas a que hagan un reconocimiento del espacio, acompañados,
de preferencia, por un ritmo que el educador marca con algún instrumento de percusión.
Se recomienda que primero sean ritmos lentos y que luego se vaya incrementando la
rapidez de los mismos.
Luego se explora de manera libre el material a utilizar y las diversas posibilidades de
movimiento de su cuerpo, de su uso con o sin desplazamiento.
Se propician actividades de relación con los pares, utilizando el movimiento corporal.
Relajación
 La educadora propicia un clima de tranquilidad, donde los niños eligen un lugar
acogedor en el espacio para echarse e ir normalizando, con ayuda de la educadora, su
respiración, después de la experiencia de movimiento corporal vivida.

 Los niños expresan a través de diferentes técnicas, como el dibujo o la pintura, lo que
Expresión gráfica hicieron durante el desarrollo de la actividad corporal.

 La educadora, al recoger los trabajos de los niños, les preguntará sobre su producción,
felicitándolos y animándolos a seguir. Luego los colocará en un lugar visible, para que
Cierre lo aprecien todos los niños del aula.
EVALUACIÓN: