TEMA 1 LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

1.1 APOYO A LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

El apoyo a la intervención educativa incluye todas las actuaciones que el técnico de

integración social lleva a cabo en el contexto escolar. Mediante actuaciones de:
programación, implementación y evaluación.
Éstas van dirigidas a todos los alumnos/as, en especial a aquellos que tengan necesidades
específicas, brindando el apoyo necesario con alumnos que precisen necesidades
educativas especiales y así favorecer su integración e inclusión en la sociedad.

1.2 LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

La intervención educativa son las acciones dirigidas a la mejora integral de las

competencias, capacidades y habilidades del alumnado.
Se parte de las leyes educativas que conciben la educación como un proceso de
aprendizaje que se desarrolla a lo largo de la vida,con el fin de: adquirir, actualizar,
completar y ampliar las capacidades, conocimientos, habilidades y aptitudes personales y
profesionales.
Se persigue de manera individualizada, que el alumno llegue a desarrollar el máximo
objetivo respecto a sus capacidades personales.

1.2.1 PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

En el contexto escolar, la intervención lleva un proceso simultáneo de enseñanza y

aprendizaje, siendo la enseñanza un acto para ayudar a construir conocimientos y el
aprendizaje como proceso de adquisición de estos.

Para que el proceso sea eficaz, es necesario que el aprendizaje favorezca la adquisición de
las habilidades necesarias para continuar aprendiendo, es decir, orientado a aprender a
pensar y a aprender a aprender.

En la educación intervienen los diferentes agentes con los que la persona se relaciona:
alumnos, entorno, iguales, medios de comunicación etc. Aunque en el entorno escolar los
agentes que adquieren este rol más decisivo son el personal docente y educativo, es decir,
profesores,monitores de apoyo, maestros etc.
Dado que no todos los alumnos tienen la misma capacidad de aprendizaje ni la misma
motivación la enseñanza deberá ser flexible para atender a la diversidad.

Las leyes educativas consideran este proceso como un servicio esencial de la comunidad,
para que de esta manera la educación sea asequible para todos sin distinción alguna.

1.2.2 PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

La atención a la diversidad es el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a todo el
alumnado para dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos de aprendizaje,
motivaciones y situaciones ( sociales, culturales, lingüísticas y de salud).
Hay que tratar la diversidad como un principio y no como una medida; atendiendo las
necesidades de manera individualizada, cada persona tendrá unos intereses, capacidades y
personalidades diferentes.
El objetivo es desarrollar al máximo todas las capacidades del alumno: individuales,
sociales, intelectuales y emocionales.
Se considera que es una necesidad que encontramos en todas las etapas educativas ya
que cada persona es diferente en cuanto a personalidad, intereses y capacidades.
Respecto a las necesidades específicas de apoyo encontramos diferentes tipos de
alumnado:
Alumnado con necesidades educativas especiales.
Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.
Alumnado con altas capacidades intelectuales
Alumnado qué se ha incorporado tarde al sistema educativo.
Alumnado con necesidades educativas por condiciones personales o de historia escolar.

Debido a la intensidad del alumnado hay qué diferenciar entre dos grados de atención:
Un primer nivel en el qué se da un mayor apoyo y atención más continuada y sistemática al
alumno qué puede atenderse sin necesidad de plantear problemas en el aula.
Un segundo nivel, en el cual los alumnos con necesidades más específicas requieren un
apoyo educativo específico.

1.3 EL SISTEMA EDUCATIVO

1.3.1 LA LEGISLACIÓN EDUCATIVA
1.3.2 ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO.
1.4. EL CURRÍCULO.
El currículo es el conjunto de estudios que el alumnado debe cursar para alcanzar una
titulación determinada.
- Responde a dos características:
- Es descentralizado puesto que va desde unos contenidos mínimos
establecidos hasta su aplicación en el aula.
- Es abierto debido a que se van concretando las intenciones educativas y los
contenidos.

1.4.1 ELEMENTOS DEL CURRÍCULO:

● Los objetivos.
Los objetivos son las metas que se pretende que alcance el alumnado al finalizar
cada una de las enseñanzas.
Distinguimos los objetivos generales de etapa, que son las capacidades que debe alcanzar
el alumno al finalizarla y los objetivos generales de área. Éstos serán referentes para que
los docentes formulen los objetivos de ciclo, y serán los tutores quienes formulen los
objetivos didácticos, que guiarán el proceso educativo y a través de ellos se evaluará en
qué medida se han alcanzado las metas previstas.

● Los contenidos.
Son el conjunto de conocimientos a trabajar para que el alumnado consiga los objetivos y
adquieran las competencias de cada enseñanza en cada etapa educativa. Estos se
clasifican en asignaturas, las cuales, se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos.
 ● Las competencias.
Conjunto de conocimientos y habilidades que son imprescindibles en cada etapa
educativa.Cada una de las áreas contribuye a desarrollar las distintas competencias y cada
competencia se alcanzará al trabajar varias áreas.

Competencias identificadas en la educación primaria y secundaria:

- Comunicación lingüística.
- Matemáticas, ciencia y tecnología.
- Competencia digital.
- Aprender a aprender.
- Competencias sociales y cívicas.
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
- Conciencia y expresiones culturales.

● La metodología didáctica
Consiste en el conjunto de estrategias/procedimientos/acciones con el fin de facilitar el
aprendizaje y conseguir objetivos propuestos, la forman tanto la práctica educativa como la
organización del trabajo docente

Se especificarán tanto los métodos como los principios psicopedagógicos, entre los que
entran:

- Enfoque constructivista y aprendizaje significativo: Diseño de actividades que

conecten lo que ya se sabe con lo que se quiere aprender
- Globalización e impacto de las nuevas tecnologías: Nuevo contexto que altera
la manera en la que aprendemos, el alumno/a pasa a ser un elemento activo de su
propio aprendizaje.
- Adaptación de la actuación del docente: Tiene como objetivo motivar el interés,
proporcionar pautas para su aprendizaje y presentarse como un modelo de los/las
alumnos/as.
- Individualidad: Se procura tener en cuenta las necesidades y circunstancias
individuales de cada una de las personas que acudan a dicha clase.

● Los estándares de aprendizaje evaluables

Son referentes para la evaluación y definición de objetivos, contenidos y de adquisición de
competencias de una determinada materia.

● Los criterios de evaluación.

Son aquellos datos a tener en cuenta para evaluar el aprendizaje de los alumnos y
alumnas.
Nombran lo que se quiere valorar y que el alumnado tiene, por objetivo, lograr en
conocimientos y en competencias.
Se especifican en el grado de adquisición de las competencias y de conseguir los objetivos
de cada enseñanza y época educativa. Es decir, corresponde a lo que se pretende lograr en
cada asignatura o materia.
1.4.2 EL DESARROLLO CURRICULAR.
Es el proceso de adaptación, adecuación y contextualización del diseño curricular
estándar hasta su práctica efectiva en el aula.
Es decir, es la modificación del currículo establecido por el ministerio a las características de
cada comunidad autónoma, cada centro educativo y cada aula.

Éste desarrollo curricular se divida en 3 niveles de precisión:

- 1º nivel de concreción: el diseño curricular.

Consiste en un anuncio mínimo del Ministerio del cual el resto de administraciones
(comunidades autónomas) crean el currículo. Es el nivel más general y el único
legislativo.
- 2º nivel de concreción: el proyecto educativo del centro (P.E.C).
Aquí se incluyen los requisitos del currículum ligado a la realidad sociocultural y
educativa de los centros.
Destacar la Propuesta Pedagógica, que es el documento donde se registra todo lo
relacionado con la parte educativa y pedagógica del centro y el R.O.F, que es el
documento donde se registra lo relacionado con la parte administrativa y de gestión
del centro.
- 3º nivel de concreción: la programación de aula.
Último nivel de concreción básico. Éste concreta a detalle qué, cuándo y cómo
enseñar. La elaboración y aplicación le competen a los y las docentes del centro.
- Se puede añadir un 4º nivel de concreción: adaptación curricular.
Para los centros que acogen a alumnos con necesidades específicas de apoyo
educativo. Necesita una programación adaptada a las necesidades requeridas del
alumno.

Niveles de precisión: Documentos de referencia: Órgano responsable:

1º nivel: diseño Enseñanzas mínimas o currículo Ministerio de educación.

curricular. básico.
Administraciones educativas
Currículo. de las comunidades
autónomas.

2º nivel: Proyecto educativo del centro. Equipo educativo.

3º nivel: Programación de aula. Profesor-a / maestr@ de

aula.

4º nivel: Adaptación curricular. Tut@r / Orientación del

centro.
1.5 LA AUTONOMÍA DE LOS CENTROS.
Las administraciones establecen un marco general en el que se desarrolla toda la actividad
educativa, aunque la ley les concede una amplia autonomía de la organización de los
centros tanto en la planificación como en la gestión del centro en sí.

1.5.1 EL PEC Y OTROS DOCUMENTOS ORGANIZATIVOS.

Significa proyecto educativo de centro, en él se recogen las características sociales y
culturales del centro, la finalidad que persigue el centro, la forma de actuar, en definitiva la
propuesta educativa y la organización del centro.
-Señas de identidad: son el conjunto de principios ideológicos y valores que tiene el centro.
-Los objetivos generales: tienen que estar en la misma línea con las señas de identidad y
deben ser concretos para cada área (convivencial, educativa, etc).
-La propuesta pedagógica: aparece de manera concreta los currículos que se les ofrece al
alumnado, el tratamiento de contenidos, la forma de actuación con las familias, etc.
-El plan de convivencia: en él incluyen todos los mecanismos que se van a llevar a cabo
para que exista una buena convivencia en el ámbito educativo
-Plan de atención a la diversidad: Son diferentes medidas para atender a la diversidad del
alumnado.

El PEC debe ser aprobado por el equipo directivo y debe hacerse público. Otros
documentos relacionados con la autonomía y organización de los centros son:

-El proyecto de gestión: Aquí se recoge la gestión económica y administración de recursos

de los centros públicos.

-Normas de organización, funcionamiento y convivencia (NOFC): Son de obligado

cumplimiento y concretan los deberes y represalias (si no se cumplen) de los alumnos. Las
NOFC van de la mano con el plan de convivencia y deben respetar derechos del alumnado
y mejorar las relaciones de la comunidad escolar.

-Programación general anual: Elaborado al principio del curso que recoge la organización y
funcionamiento del centro (proyectos, normas…)

-Memoria anual del centro: Elaborado al final del curso, recoge resultados obtenidos.

1.5.2.ÓRGANOS DE GOBIERNO Y PARTICIPACIÓN EN EL CENTRO.

Son fundamentales para la organización y el funcionamiento de un centro.

Cualquier centro debe contar con un equipo directivo, un claustro de profesores y una
asociación de padres.
Equipo directivo: órgano ejecutivo de gobierno. Integrantes:
Director/a: máxima autoridad, dirige y coordina además de garantizar el cumplimiento de las
leyes.
Jefe/a de estudios:ejerce autoridad en el ámbito académico, coordina actividades
(académicas, tutoriales…), además del diseño del horario,el PEC y la programación anual.
En caso de ausencia del director/a le sustituirá.
Secretario/a: gestiona la economía y administración del centro. Otras responsabilidades,
coordinación educativa (materiales), levantar acta, custodiar libros y archivos, etc.
Claustro de profesores/as: órgano de participación del profesorado. Competencias de
planificación, coordinación, adopción y evaluación relacionada con aspectos educativos del
centro.Los profesores/as asumen determinadas responsabilidades:
Departamentos de coordinación docente:profesorado de una misma especialidad,
organizan y desarrollan la enseñanza de ese área.
Equipos de profesores de grupo: profesores/as de distintas áreas que imparten clase a un
mismo grupo.
Tutoras y tutores: encargados de coordinar el profesorado de un grupo/clase.
Comisión de coordinación pedagógica: órgano encargado de coordinar aspectos
académicos y educativos.
Equipo de actividades extracurriculares: docentes encargados de coordinar actividades
extracurriculares.

El consejo escolar y alumnos: Órgano de participación de la comunidad escolar en el

gobierno de los centros educativos. Formado por: director, jefe de estudios, profesores,
representantes de familias y un representante del ayuntamiento. Las competencias son
amplias y variadas: funcionamiento del centro, selección del director o directora, propuestas
de medidas de mejora para la convivencia y calidad de gestión.

Asociaciones de madres y padres:

AMPA: Asociacion de madres y padres de alumnos. Promoción de la participación de las

familias en el control y gestión del centro, colaborar con el centro en determinadas
actividades.

1.6 LA PROGRAMACIÓN.

La programación es el documento que elabora el personal docente para planificar y ordenar

las acciones educativas de un grupo de alumnado en un curso escolar.
Requisitos que se deben cumplir para que sea eficaz:
-Ser flexible. Documento abierto en el que se puede modificar para adaptarlo a los posibles
previstos o a las necesidades que surjan en el aula.
-Ser útil. Debe convertirse en el instrumento principal de las/los docentes como una guía de
su práctica profesional para su día a día. Es importante porque la programación se elabora
como un trámite.
-Ser objetiva. La podrán usar otros docentes. Es importante que esté elaborada con
atención y adaptada a la realidad del aula.

1.6.1 REFERENTES PARA ELABORAR UNA PROGRAMACIÓN.

La programación debe partir de la realidad socioeducativa del centro y dar continuidad a los
documentos que la enmarcan.
En la elaboración se parte de unos referentes:
Legislación educativa vigente: se concreta la práctica docente de las intenciones del
currículo.
Proyecto educativo de centro: la programación emana de los acuerdos establecidos en el
PEC y recogidos en la propuesta pedagógica, a los que da continuidad.
Grupo de alumnado: la programación debe dar una respuesta adecuada a las
características del alumnado que atiende: conocer el nivel socioeducativo de la zona, la
diversidad del alumnado, los referentes culturales...
Recursos existentes: la programación está condicionada por los recursos tanto del centro
educativo
como fuera de él (culturales, naturales...)

1.6.2 ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN.

La programación está compuesto por unos elementos para dar respuesta a las siguientes
cuestiones:

● ¿Para qué enseñar? (OBJETIVOS Y COMPETENCIAS)

- Los objetivos: indican los logros que se quieren conseguir, supone la adaptación de
los objetivos a la realidad del aula.
- Las competencias: permiten poner el acento en aquellos aprendizajes que se
consideran imprescindibles, deberá figurar la contribución de cada una de las áreas del
desarrollo de las competencias.

● ¿Qué enseñar y cuando? (ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS)

Los contenidos se estructuran por áreas o materias y son el objetivo directo del aprendizaje.
El tratamiento de los contenidos supone dos procesos:
- Seleccionar y organizar los contenidos (¿que enseñar?)
- Secuenciarse en el tiempo (¿cuándo enseñar?). Ordenar las unidades a lo largo del
curso.
En la presentación final. agrupar los contenidos en bloques, que a su vez estarán divididos
en unidades didácticas. También hay que considerar la inclusión de los contenidos
transversales (Educación a la tolerancia, paz, salud…)

● ¿Cómo enseñar? (METODOLOGÍA)

Ya hemos señalado que los métodos pedagógicos son los procedimientos para alcanzar las
capacidades expresadas en los objetivos y desarrollar las competencias básicas, buscar el
mejor camino para que las alumnas y los alumnos alcancen los aprendizajes propuestos.
Por supuesto la opción seleccionada dependerá en cada caso del área curricular, el nivel
educativo, el tipo de contenido y del ejercicio planteado.
En cualquier caso se prefieren las metodologías más activas que fomentan un aprendizaje
significativo, propician tareas motivadoras y ayudan a organizar los aprendizajes. En esta
línea se seleccionarán tareas y actividades que tengan en cuenta los diversos ritmos de
aprendizaje y favorezcan la capacidad de los alumnos de aprender por sí mismos, faciliten
la participación y promuevan el trabajo en equipo.
 ● ¿Con qué enseñar? (RECURSOS)

En el diseño de la programación está en paralelo con la metodología que se va a emplear,

se tendrán en cuenta los recursos necesarios para desarrollarla.

-En la programación deberá detallarse cuáles son estos recursos: aula, taller, laboratorio,
patio.

- Donde se llevará a cabo la actividad, se incluyen los elementos de mobiliario y las

instalaciones del aula informatizada con wifi y la utilización o no de libros de texto o los
materiales que los sustituyen.
-Materiales complementarios como fichas, cuadernos de ejercicios.
-Materiales fungibles: libretas, carpetas, bolígrafos.
-Recursos electrónicos, ya sean offline como DVD, videos.
-Materiales específicos por área: calculadora, escuadra y cartabón.
-Recursos comunes: biblioteca, cañón de proyección.
En cualquier aprendizaje es recomendable evitar que se use un único recurso, conviene
disponer de varios.

● ¿Cómo atender al alumnado con necesidades especiales de apoyo educativo?

(ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD)

La atención a la diversidad del alumnado debe figurar en la programación. En cuyo

documento deben estar definidas las medidas que darán respuesta a las características y
necesidades que se requieren en una atención educativa diferente. Se dividen en:

- Medidas generales.
- Medidas ordinarias.
- Medidas extraordinarias.

● ¿Cómo valorar el aprendizaje? (EVALUACIÓN)

Es un aspecto clave en una programación el cómo se evaluará, y qué aspectos hay que
recoger.

- Evaluación continua, se debe tener en cuenta el principio, las dificultades durante la

realización del mismo, y el final de la intervención.
- Instrumentos de evaluación, los cuales evalúan cada momento y están elaborados
según los criterios de evaluación y los indicadores. Pueden ser fichas de seguimiento,
observación, trabajos, pruebas, exámenes…
- Criterios de calificación, quiere decir que se determinan los porcentajes de las
pruebas evaluativas y su resultado; comportamiento en clase, implicación, realización de
tareas…

Los criterios de calificación están relacionados con el nivel de adquisición de los objetivos y
competencias. Con la calificación final se formulará una valoración sobre la adquisición de
aprendizaje, y ayudará a realizar nuevas actividades de refuerzo.
1.7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Además de las actividades ordinarias, el centro educativo se encarga de realizar otras
actividades que complementan diversas asignaturas.
Por lo general, son motivadoras para proporcionar experiencias y situaciones de
aprendizaje diferentes. Se puede decir que complementan la educación formal.
Pueden ser complementarios o extraescolares dependiendo de si se realizan dentro o fuera
del horario lectivo.
1.7.1 LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Son las que se hacen dentro del horario lectivo, se distinguen de las actividades
académicas por su organización, contenido y metodología.
Están recogidas en la programación del centro y las planifica cada ciclo educativo o curso
escolar.
En principio, la participación del alumnado es obligatoria.
Algunos ejemplos de actividades pueden ser charlas, celebración de días especiales como
es el día de la madre, técnicas de estudio, programas de intercambio con escuelas
extranjeras etc.
- Programación de las actividades complementarias.
Las organiza el profesor de la asignatura, principalmente tiene en cuenta los contenidos
curriculares. Las actividades suelen realizarse en el mismo recinto escolar, pero se llevan a
cabo fuera lo que conlleva la autorización de la familia.
Se debe tener en cuenta que hay que evitar programarlas en épocas de exámenes, evitar
realizarlas siempre en los mismos cursos, tener en cuenta que puede ser un gasto
extraordinario para el alumno, hay que organizar los recursos necesarios para el alumnado
con necesidades educativas especiales.
Deben ser planificadas formalmente en un documento, cada centro elige su propio modelo
pero siempre deben contar elementos como: nombre de la actividad, objetivos que persigue,
lugar de celebración, alumnado que participa, personal que participa y algunos aspectos
relacionados con la organización como el horario en el que se realiza la actividad,
presupuesto, autorizaciones y desplazamiento.
1.7.2 LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.
Son las que se realizan fuera del horario escolar.
- Según quien las organiza podemos distinguir entre:
-Las actividades organizadas por el propio centro, en la que su programación
está en sintonía con el proyecto educativo del centro, normalmente se desarrollan
en el centro.
 -Las actividades organizadas por las asociaciones de madres y padres que cuentan
con la colaboración de los profesionales de animación y la empresa de servicios,
siempre que sea posible se lleva a cabo dentro de la propia escuela.

-Las actividades organizadas por entidades y organizaciones públicas y privadas,

son externas a la escuela y tiene diversos tipos de actividades como clubes
deportivos, escuelas de baile, bibliotecas, etc.
Algunos ejemplos de estas actividades son pintura, manualidades, actividades deportivas,
teatro, etc. También se consideran extraescolares las dedicadas al refuerzo escolar