TEMA 2.

RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DESDE EL CURRÍCULUM

1. Curriculum y diversidad; principios para el diseño y desarrollo de un

currículum común básico e intercultural
2. Procesos de adaptación del currículum: garantía de la igualdad de
oportunidades.

Curriculum y diversidad; principios para el diseño y desarrollo de un currículum

común básico e intercultural

¿QUÉ ES EL CURRICULUM?

Definición estatal

➢ El curriculum es una herramienta central y medio principal para efectivizar los

principios de inclusión y equidad dentro de un sistema educativo

➢ Conjunto de objetivos, competencias clave, competencias específicas, criterios de

evaluación y saberes básicos y situaciones de aprendizaje (currículum en rd
157/2022)

➢ Conjunto de objetivos, competencias clave, competencias específicas., criterios de

evaluación, saberes básicos, situaciones de aprendizaje , perfil de salida y perfil
competencial (curriculum CCAA)

➢ Borrador 4 y 2 es el que vamos a trabajar nosotros

Definición autonómico

➢ El curriculum regula la formación del profesorado, la pedagogía, ña evaluación

educativa y la base material de la enseñanza (textos, softwares y espacios
específicos)

PROPIEDADES DEL CURRÍCULUM

1. Relevancia, debe ser relevante para que les sirva para su vida y desarrollo
socioeconómico y su futura vida profesional. En cada momento es relevante algo,
anteriormente no era necesario la protección en redes sociales, hoy en día si

2. Pertinencia, significatividad y flexible es decir, que se adecue al contexto, debe

adaptarse y bartender a todos los niños y niñas.

3. Equidad, darle a cada uno lo que necesite, atendiendo a las diferencias individuales,
 CURRÍCULUM COMÚN

Responde a la necesidad de una educación básica, común para todos, en cuanto derecho
universal a la educación y garante de igualdad democrática para la participación en la
cultura, propio de la escuela inclusiva. (Dejamos de hablar de currículum abierto o cerrado y
utilizamos esta palabra para todos ya que el currículum es el mismo para todos y se irán
haciendo adaptaciones)

foto
Gráfico 5 dimensiones a tener en cuenta en el diseño del curriculum

El currículum común

❖ No es:
➢ curriculum normal para alumnos normales en una escuela normal

➢ curriculum alternativo, especial o específico para alumnos diferentes o

anormales en escuelas especiales

❖ La adaptación del currículum no supone cierto distanciamiento del currículum común

❖ Las adaptaciones se conciben como un continuo que plantea un abanico oscilante

entre adaptaciones mínimas del curriculum general y adaptaciones muy específicas

¿Quien establece los principios para el diseño y desarrollo de un currículum común?

Las bases y principios de actuación para dar respuesta a la diversidad están previstos en la
legislación educativa.

Agenda 20/30 recoge el desarrollo sostenible

Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la ley orgánica 2/2006, de 3
de mayo, de educación (lomloe):

● objetivo de adoptar los enfoques anteriores: reforzar la equidad y la inclusión

educativa.
Respecto a la diversidad la Lomloe no se centra en la discapacidad de las personas, si no
que nos dice que tenemos que eliminar todas las barreras que limitan el derecho a la
educación, en lugar de en la discapacidad. Relación numérica entre alumnado y docentes
podrá ser menor (n.e.a.e)

Hay dos grandes puntos: administracion y gobierno + administración

Administración: apoyo a los centros de educación especial

● Matriculación alumnas que requiere una atención muy especializada y apoyo centros
ordinarios

● Desempeñen la función de centros de referencia y apoyo para los centros ordinarios

Gobierno + administración:

● Plan 10 años de dotación de recursos necesarios para poder atender al alumnado

con discapacidad en las mejores condiciones.
Borrador 4 (12/01/2023) proyecto de decreto por el que se establece la ordenación y el
currículo de la etapa de educación primaria en la comunidad autónoma de Andalucía

PRINCIPIOS GENERALES DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

➢ Garantiza principios de equidad e inclusión

➢ La programación, la gestión y el desarrollo de la etapa de educación primaria atiende

aspectos compensatorios: desigualdades de origen cultural, social y económico
tienen en el aprendizaje

➢ Plantea medidas organizativas, metodológicas y curriculares basadas en los

principios de Diseño universal para el aprendizaje (DUA).

¿ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES?

‘’Conjunto de actuaciones y medidas educativas que garantizan la mejor respuesta a las

necesidades y diferencias de todo el alumnado en un entorno inclusivo, ofreciendo
oportunidades realidades de aprendizaje en contextos educativos ordinarios’’

Artículo 18. Principios generales de actuación para la atención a la diversidad y a las

diferencias individuales.

1. Consideración y respeto a la diferencia.

2. Detección e identificación temprana de las necesidades educativas.

3. Personalización e individualización de la enseñanza.

4. Igualdad de oportunidades en el acceso, la permanencia y la promoción en la etapa.

5. Equidad y excelencia (garantizar la calidad educativa e igualdad de oportunidades).

Procesos de adaptación del currículum: garantía de la igualdad de oportunidades.

¿Qué pueden hacer los docentes para apoyar el aprendizaje de Laura y Carlos?

¿Cómo afectan los valores y las actitudes de los docentes de Laura y Carlos en sus
procesos de aprendizaje? De manera positiva ya que los niños tienen sueños por cumplir
y no han renunciado a ellos.
 Centros educativos ajustan las propuestas curricular teniendo en cuenta:

➢ Su propio contexto, si estamos en un contexto de desigualdad económica lo

ajustaremos a esa desigualdad, dependerá de la desigualdad.

➢ La diversidad de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado.

NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR

Primer nivel: Las administraciones proponen currículum oficial

Estado y comunidad autónoma LOMLOE, real 157/1002 E.P, decretos e instrucciones
andaluces ¿finalidad? que todos tengan lo mismo,
unificar, currículum oficial

Segundo nivel: Proyecto educativo del centro (pe) proyecto curricular de

documentos institucionales para el centro (pcc) o de etapa PCE
funcionamiento del centro
Centro, equipo directivo

Tercer nivel: Docente concreta UD adaptada al grupo clase y

programación de aula necesidades de cada alumno/a.

Lo hace el docente, la programación de aula se

desglosa en unidad didáctica.

Cuarto nivel: L.O.M.L.O.E (N.E.A.E)

ALumnado N.E.A.E
Medidas y programas de atención a la diversidad. Lo
hace el docente y el especialista.

¿Qué medidas de atención a la diversidad podemos adoptar en el aula?

➢ Segundo apoyo en clase.

➢ Adaptar materiales.
➢ Dependerá de las necesidades que presente el estudiante.

Capítulo IV Atención a la diversidad y a las diferencias individuales.

 Medidas y programas de atención a la diversidad y diferencias individuales.

Medidas generales de atención a la diversidad y a las diferencias individuales.

1. Agrupación de áreas en ámbitos

2. Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor/a dentro del aula

3. Desdoblamientos de grupos

4. Agrupamientos flexibles

5. Sustitución de la Segunda Lengua Extranjera por un Área Lingüística de carácter

transversal. Significa reforzar la lengua española no se daría segunda lengua
extranjera.

6. Acción tutorial. Estrategia seguimiento individualizado y toma de decisiones en

relación con la evolución madurativa y académica del proceso de aprendizaje del
alumnado.

7. Metodologías didácticas: trabajo colaborativo, tutoría entre iguales, ABP= promover

inclusión

8. Actuaciones de prevención y control del absentismo

9. Distribución del horario lectivo de autonomía del centro entre la opciones previstas

10. Actuaciones de coordinación en el proceso de tránsito entre etapas. Significa que el

profesor le pase la información de ese alumno al nuevo profesor.
Programas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales

1. Programas de refuerzo del aprendizaje

➢ Si el progreso del alumno no es el adecuado con la evaluación continua

➢ Se aplican en cualquier momento.

2. Programas de profundización

➢ Lo llevan los docentes. Dependerá del nivel en el que se encuentre el niño,

se hará un programa de profundización o se llevarán a cabo adaptaciones
específicas

➢ Para el alumnado: altamente motivado para el aprendizaje o con altas

capacidades intelectuales

➢ Enriquecimiento saberes básicos del currículo ordinario, sin modificación de

los criterios de evaluación establecidas

➔ Solo se cambian los saberes, no se cambian los criterios de evaluación.

¿Qué son las medidas específicas de atención a la diversidad y a las diferencias

individuales?

Son propuestas y modificaciones de elementos organizativos, curriculares y

metodológicos, así como aquellas actuaciones para dar respuesta a las NEAE sin éxito con
medidas generales ordinarias.

Las medidas específicas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales:

➢ Recogidas en el informe de evaluación psicopedagógica. Un informe de

evaluación psicopedagógica es un informe que precisa lo que necesita el niño, el
nivel en el que se encuentra tanto en ámbito psicológico y pedagógico, el cual hay
que aplicar de forma progresiva

➢ Se aplican de forma progresiva y gradual.

➢ Pueden implicar:

○ Modificación significativa de los elementos del currículo.

○ Intervención educativa impartida por profesorado especialista y personal

complementario.

○ Escolarización en modalidades diferentes a la ordinaria.

➔ Nos han dado un plazo de 10 años para que los centros hayan cambiado y sean
inclusivos.
Medidas específicas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales

1. Apoyo dentro del aula por profesorado especialista (PT, AL, PC)

PT: personal complementario, AL: audición y lenguaje, PC: personal complementario.

2. Adaptaciones de acceso a los elementos del currículo alumnado NEE

3. Adaptaciones curriculares significativas de los elementos del currículo para

alumnado NEE

Los elementos curriculares que podemos modificar son competencias específicas, criterios,
saberes básicos, incluso los objetivos generales de etapa. Las adaptaciones curriculares
pueden aplicarse cuando haya repetido el alumno al menos dos cursos. Las adaptaciones
curriculares le corresponde al equipo docente, profesorado especialista que atienda a los
nee con la colaboración de los demás docentes, y contarán en todo momento con el apoyo
del equipo de orientación educativa.

En el primero precisamos el apoyo, realizan intervención solo con el niño en ese aula,

en el segundo hacemos modificaciones y adaptaciones de acceso, se recoge en el pla

educativo de centro

En el tercero, son modificaciones del currículo

4. Programas específicos para alumnado NEAE

5. Adaptaciones curriculares de atención a la diversidad para alumnado con altas

capacidades intelectuales. Modificación: inclusión de criterios de evaluación (mayor
nivel de logro)

6. Atención educativa al alumnado hospitalizado o de convalecencia domiciliaria. Del

aula hospitalaria se suelen encargar los docentes, en lugar de trabajar en un colegio
trabajan en el hospital atendiendo a los niños que están hospitalizados por alguna
razón y no pueden asistir al colegio
 3. DUA

¿Qué es el DUA?

❖ Diseño Universal para el Aprendizaje (Dua)/ Universal Design for Learning (UDL).

‘’El diseño de materiales y actividades didácticos que permiten que los objetivos de
aprendizaje sean alcanzables por individuos con amplias diferencias en sus capacidades
para ver, oír, hablar, moverse, leer, escribir, entender la lengua, prestar atención,
organizarse, participar y recordar’’

Conjunto de pautas de diseño del currículum

● Útiles para desarrollar contenidos, metodologías y actividades.

● Facilitan el logro de los objetivos de aprendizaje.

Este tipo de diseño transforma las clases en espacios inclusivos donde todos los alumnos
pueden aprender y progresar a su ritmo y según sus necesidades.
El DUA plantea tres ejes/principios de actuación

1. Representación: Facilitar múltiples opciones de representación de la información

2. Acción y expresión: Ofrecer varias opciones de acción y de expresión a los
alumnos para alcanzar los objetivos
3. Motivación: Fomentar la motivación

proporcionar opciones para….

Captar interés foto sara

Mantener esfuerzo y persistencia:

- sistema de puntos
- Evitar corregir con boli rojo
- Evaluación formativa, feedback o retroalimentación
- Todos pueden ser líderes
- Poner música al inicio de clase

Proporcionar opciones para la percepción:

- Subtítulos, audios.

Lenguaje y símbolos:

- Recursos multimedia

Comprensión:

Accion fisica

- Hacer juegos, actividades variadas

 - partir de situaciones significativas y de su interés
- Actividades en movimiento, reposo y movimiento, combinarlas

Expresion y comunicacion

- corregir las actividades el niño

- Q no solo tengan que rellenar huecos, hacer poemas, videos, fotos
- usar tecnologia.

Funciones ejecutivas:

- adivinanzas
- juego de roles
- Organizar tareas
- Juegos tradicionales