Evaluación educativa 2

Jefferson Diaz Gracias. 1-15-5095

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1- Redacta un ensayo referente al Diseño Curricular en RD

El diseño curricular en República Dominicana es un tema de gran importancia

en el ámbito educativo, ya que se trata de un conjunto de elementos que
permiten organizar, planificar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El diseño curricular es el resultado de un proceso de reflexión y análisis que se
lleva a cabo por parte de los profesionales de la educación, con el objetivo de
establecer los objetivos, contenidos, metodologías y evaluaciones que se
utilizarán en las diferentes etapas de la educación.

En República Dominicana, el diseño curricular ha ido evolucionando a lo largo

del tiempo, adaptándose a las necesidades y demandas de la sociedad y del
mundo laboral. Actualmente, el diseño curricular se rige por la Ley General de
Educación 66-97, la cual establece los principios y bases de la educación en el
país. Esta ley establece que el diseño curricular debe ser flexible, adaptable y
orientado al desarrollo integral de los estudiantes, con el objetivo de formar
ciudadanos críticos, responsables y comprometidos con su entorno.

El diseño curricular de República Dominicana se divide en tres niveles: el

nivel inicial, el nivel básico y el nivel medio superior. En el nivel inicial, se
busca desarrollar las habilidades y competencias básicas de los niños y
niñas, fomentando su desarrollo físico, emocional y social. En el nivel
básico, se busca proporcionar una formación integral a los estudiantes, con
el objetivo de desarrollar su capacidad de análisis, síntesis y evaluación, así
como su capacidad de comunicación y trabajo en equipo. En el nivel medio
superior, se busca preparar a los estudiantes para el mundo laboral o para
continuar sus estudios en la educación superior, proporcionándoles una
formación técnica, científica y humanística.

Uno de los principales desafíos que enfrenta el diseño curricular en República

Dominicana es la implementación efectiva de los programas y políticas
educativas. A menudo, los planes y programas educativos se quedan en el
papel, sin llegar a implementarse en la práctica. Es necesario que los
profesionales de la educación trabajen en equipo y realicen una evaluación
constante del proceso de enseñanza y aprendizaje, para asegurarse de que se
están logrando los objetivos establecidos.

Otro desafío importante es el de la equidad educativa. En República

Dominicana, existen desigualdades en el acceso a la educación y en la
calidad de la misma, especialmente entre zonas rurales y urbanas, y entre
diferentes estratos socioeconómicos. Es necesario que el diseño curricular
 tenga en cuenta estas desigualdades y trabaje para reducirlas,
garantizando que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de
calidad y que se les brinde las mismas oportunidades de desarrollo.

En conclusión, el diseño curricular en República Dominicana es un tema de

gran importancia en el ámbito educativo, ya que es el conjunto de elementos
que permiten organizar, planificar y evaluar el proceso de enseñanza y
aprendizaje.

2-¿Qué es el Diseño Curricular? ¿Cuántos se han trabajado en

RD? Consistencia de c/u

El diseño curricular es el proceso mediante el cual se planifica y organiza el

conjunto de objetivos, contenidos, metodologías, evaluaciones y recursos
educativos que se utilizarán en un determinado sistema educativo, nivel
educativo o área de conocimiento.

En otras palabras, el diseño curricular es un plan que establece los

objetivos y las estrategias educativas que se deben seguir para lograr una
formación integral y de calidad en los estudiantes. Este plan puede ser
elaborado por un equipo de expertos en educación y se basa en las
necesidades y características de los estudiantes, las exigencias del mundo
laboral y las demandas de la sociedad.

El diseño curricular se utiliza para guiar el proceso de enseñanza y aprendizaje, y

para asegurar que los estudiantes adquieran los conocimientos, habilidades y
valores que se esperan de ellos. Además, permite a los docentes planificar sus
clases de manera más efectiva y coherente, y a los estudiantes tener un camino
claro y estructurado para lograr sus objetivos educativos.

En la República Dominicana se han trabajado varios diseños curriculares a lo largo

de su historia educativa. Algunos de los diseños curriculares más importantes que
se han implementado en el sistema educativo dominicano son:

- El Plan Decenal de Educación (1962-1971): Este fue el primer plan educativo

que se desarrolló en la República Dominicana después de la dictadura de Rafael
Trujillo. Este plan incluyó la creación de nuevas escuelas, la formación de
docentes y la expansión de la educación primaria en todo el país.
- El Plan Nacional de Educación (1992-2002): Este plan se centró en la reforma
del sistema educativo y en la mejora de la calidad de la educación. Se
establecieron objetivos específicos para cada nivel educativo y se promovió la
formación de docentes y la inclusión de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) en la educación.

- El Currículo por Competencias (2008): Este diseño curricular se enfocó en el

desarrollo de habilidades y destrezas en los estudiantes, para que puedan
enfrentar los desafíos del mundo laboral y social. Se promovió la enseñanza de
competencias como la comunicación, la resolución de problemas, el trabajo en
equipo y el pensamiento crítico.

- El Currículo Nacional Base (2012): Este plan se enfocó en la actualización y

unificación del currículo para todos los niveles educativos. Se establecieron
competencias, estándares y aprendizajes clave para cada área de conocimiento,
con el objetivo de garantizar una educación de calidad y coherente en todo el país.

Actualmente, en la República Dominicana se está implementando una nueva

reforma educativa que incluye un nuevo diseño curricular basado en el enfoque
por competencias, el aprendizaje basado en proyectos y la inclusión de las TIC en
la enseñanza.

2- ¿En qué consiste la Naturaleza y Funciones del Nivel Secundario?

Este nivel promueve el desarrollo de una formación integral que garantice

progresivamente a los / las ciudadanos/ as el ejercicio autónomos y
efectivos de sus propias vidas, de forma activa, productiva , consciente,
digna y en democracia.

3- ¿Cuántos ciclos componen los Diseños Curriculares actuales según

modalidades? Ejemplos y consistencia de cada uno

Tiene dos ciclos primer ciclo y segundo ciclo

Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano. Estimular el pleno

ejercicio de la personalidad.
4- ¿Cuáles dimensiones comprende el Diseño Curricular, 1er Ciclo, Nivel
Secundario?

El currículum tiene tres dimensiones fundamentales: El diseño curricular. -

El desarrollo curricular. - La evaluación curricular.

5- Establece las divergencias y convergencias de los Diseños Curriculares

actuales: 1er y 2do. Ciclo, Salidas Optativas y Modalidad Técnico
Profesional.

El Ministerio de Educación de la República Dominicana introduce estos

Registros de Grado del Nivel Secundario coherente con la Ordenanza 03-2013
que modifica la estructura académica del sistema educativo dominicano, la
Ordenanza 22-2017 que establece el proceso de validación del Diseño
Curricular Revisado y Actualizado.
El sistema de evaluación de la Modalidad Académica del Nivel Secundario para
la educación pública y privada y la Ordenanza 03-2017 que establece la
validación de las directrices de la Educación Técnico-Profesional, así como su
aplicación en los subsistemas de Educación de Adultos y de Educación Especial
en lo referente a lo vocacional laboral.
El Segundo Ciclo del Nivel Secundario abarca los grados 4to., 5to. y 6to.
(anteriores 2do., 3ero. Y 4to.) y se ofrece en tres Modalidades: Académica,
Técnico Profesional y en Artes. En la Modalidad Técnico Profesional se espera
que los estudiantes obtengan una formación general y profesional que los ayude
a adaptarse al cambio permanente de las necesidades laborales. Se incluyen
cuatro componentes referidos a las distintas competencias que se desarrollan
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje:
El Componente Académico da continuidad al proceso formativo iniciado en el
Primer Ciclo del Nivel Secundario, en el que las distintas áreas curriculares se
articulan alrededor del desarrollo del nivel de dominio tres (3) de las
Competencias Fundamentales.
La formación profesional específica, de estructura modular independiente que
tributa a las competencias profesionales-laborales organizadas en perfiles
profesionales y estructurados en unidades de competencia que responden a un
determinado puesto de trabajo.
La formación de carácter transversal que desarrollan las competencias claves
para la empleabilidad que incluyen módulos comunes y la formación en centro
de trabajo que permitirá a los estudiantes completar los resultados de
 aprendizaje y conocimientos adquiridos para la inserción laboral, organizada en
un módulo formativo que sustituye las pasantías ocupacionales.
proceso de formación, haciendo énfasis en la evaluación formativa y sumativa
desde el desarrollo de las competencias específicas y los indicadores de logro
seleccionados del diseño curricular, así como, las competencias del perfil
profesional de cada uno de los títulos que integra la oferta curricular de la
modalidad técnico profesional. Cada docente que interviene en cada grado es el
responsable de reportar la asistencia y el registro de la evaluación formativa y
sumativa de la asignatura y módulo formativo que gestiona.
El equipo de gestión del centro educativo, apoyado y orientado por el equipo
técnico distrital y el coordinador pedagógico son responsables de acompañar a
los docentes en el manejo y buen uso del registro de grado, además de
salvaguardar este instrumento como documento histórico del proceso educativo.
Estos documentos se presentan a toda la comunidad educativa para recoger el
proceso pedagógico durante el período de validación del diseño revisado y
actualizado que permitan recolectar las evidencias de su desarrollo y se puedan
incorporar las mejoras a partir de la evaluación de las prácticas pedagógicas.
Estos registros de grados son una versión preliminar de validación.
6- ¿Qué importancia tiene la planificación educativa?

Se encarga de delimitar los fines, objetivo y metas de la educación. Este

tipo de planeación permite definir que hacer , cómo hacerlo y que recursos
y estrategias se emplean en la consecución de tal fin .

7- ¿Qué ocurre cuando el docente no planifica?

La planificación de clases es un elemento importante del sistema de

aprendizaje. Un plan es una guía que proporciona estructura para un
aprendizaje esencial. Antes de planificar una clase, es esencial clasificar los
objetivos que se establecerán. Es importante ya que ayuda al profesor a
mantener un patrón de enseñanza estándar y no permite que la clase se
desvíe del tema.
La planificación previa ayuda al profesor a estar mejor equipado para
responder las preguntas formuladas por sus estudiantes durante la clase. Un
plan efectivo tiene tres componentes básicos: objetivos del curso, actividades y
evaluaciones para verificar la comprensión del tema por parte de los alumnos.
8-¿Qué es improvisar una clase?

Las habilidades de improvisación son útiles en el aula. A partir de la experiencia en

técnicas de improvisación del profesor Beau Golwitzer explicadas en el
siguiente artículo, compartimos unos breves trucos sobre cómo los conceptos
básicos de la improvisación, si se emplean hábilmente, ayudan a mejorar el
ambiente en clase.
Una actitud afirmativa. El concepto que este profesor define como más
fundamental en la improvisación. Y lo explica así: “Básicamente, cuando estás en
el escenario con un compañero con el que tienes que crear una escena, para
hacerlo bien, necesitas apoyar las elecciones de la otra persona. Entonces, si tu
compañero de escena propone que son dos astronautas que acaban de aterrizar
en la luna, debes mantener una actitud afirmativa ante este hecho y añadirle algo
más”.
Esto se puede aplicar al aula sobre todo en discusiones y tormentas de ideas.
Ambas prácticas se facilitan con una actitud afirmativa en lugar de combativa. Un
profesor está para ayudar a los estudiantes a desarrollar sus ideas y opiniones en
lugar de decirles que están equivocados. La fórmula "Sí, y..." es perfecta para ello
y protege contra la autocensura a la que son propensos muchos estudiantes.
Tu primera respuesta es tu mejor respuesta. Durante el desarrollo de un
espectáculo, en el escenario no se tiene tiempo para pensar. Ningún alumnado
disfrutará viéndolo en el aula mientras piensa en que lo que vaya a decir sea
inteligente. Los buenos improvisadores son muy hábiles en no tener que decir algo
perfectamente formulado. En cierto modo, puede ser una buena práctica para los
estudiantes que, una vez más, a menudo se sienten reacios a participar en las
discusiones o mostrarle borradores de sus documentos. Este docente anima a los
estudiantes a decir lo que piensan y lo primero que venga a sus mentes. De esta
forma, el aula puede convertirse en un lugar alentador para experimentar, donde
los estudiantes pueden jugar libremente con nuevas ideas y formas de pensar.
Improvisando un plan para su lección. Cada clase tiene su propia energía y puede
ser cambiante en función del comportamiento de los alumnos, por lo que a
menudo se necesita improvisar la lección. Lo que implica incluso abandonar una
actividad planificada por completo. Por ejemplo, ampliar el tiempo destinado a una
actividad o invitar a un alumno a hablar frente a su clase porque tenga un
conocimiento excepcional sobre un tema.
En cualquier caso, este tipo de improvisación requiere ser muy observador y
prestar mucha atención no solo a lo que los estudiantes dicen (o no dicen) sino
incluso a cómo se mueven en sus sillas. A veces una dinámica del aula se desvía
respecto al plan previsto ante nuestros ojos y en lugar de tratar de volver al plan
inicial, ¿no sería mejor adaptarse?
En definitiva, se trata de tres formas en las que las técnicas de la improvisación
pueden ayudar a crear un ambiente de aprendizaje divertido y atractivo. Además,
al mostrar la flexibilidad propia de la improvisación, sus estudiantes responderán a
ella y también se mostrarán más favorables a participar en clase.
 8- ¿Cómo se clasifican las planificaciones docentes? Consistencia de cada
una

Globales , sintético, de acción y de conocimientos.

9- ¿Cuáles son las estrategias de planificación utilizadas en el ámbito

educativo?

Sin duda los docentes necesitan de diversos recursos para realizar su labor, uno
de los principales es contar con estrategias de enseñanza que les permitan
favorecer el aprendizaje significativo en los alumnos. En cualquier nivel educativo
es preciso conocer diversas estrategias, para de esta forma poder elegir la más
pertinente de acuerdo al contenido o tema a enseñar, así como a las
características del contexto y del grupo.

Las estrategias didácticas son el conjunto de procedimientos (métodos, técnicas y

actividades) mediante los cuales profesores y alumnos organizan las acciones de
manera consciente para construir y lograr las metas planteadas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Existen estrategias de enseñanza y aprendizaje, veamos las diferencias que

existen entre cada una de ellas:

10- Las estrategias de enseñanza son diseñadas y propuestas por el

docente o agente educativo.
1. Las estrategias de aprendizaje son las que utiliza el propio
estudiante.
En este artículo nos enfocaremos en las estrategias de enseñanza que, como ya
definimos, son las que emplea el docente.

11-¿En qué consiste lo siguiente? Colocar ejemplos por cada tipo

Unidad de aprendizaje

Un programa de unidad de aprendizaje, es la estructura general de un proyecto

que tiene como finalidad el cumplir una competencia para promover aprendizajes
significativos en los estudiantes, respecto a una disciplina. Este programa tiene
relación con otros elementos que le anteceden, como por ejemplo, el contexto
social, el modelo educativo, el plan de estudio de la universidad en donde se pone
en marcha. Con respecto a que las exigencias sociales desde hace algunas
décadas han puesto atención en medidas de resarcir daños en el medio ambiente,
los modelos educativos y planes de estudio deben ambiental izarse, si eso pasa,
entonces, el programa de unidad de aprendizaje debe estar también, porque
guardan cierta relación. La Educación Ambiental (EA) es un proceso que busca la
sustentabilidad social (ambiente, sociedad y economía), no es necesario darle un
enfoque disciplinario como ecología o biología, esto va más allá. El programa de
unidad de aprendizaje que promueva EA puede ser cualquier disciplina de
cualquier área de conocimiento, siempre y cuando esta relacione sus
competencias con las ambientales.
Palabras claves: Educación, unidades de aprendizaje, sustentabilidad.

Un programa de unidad de aprendizaje, toma en cuenta los lineamientos del

modelo educativo y a la par de su plan de estudio de la universidad a la que
pertenece. Actualmente, estos deben contar con fundamentos sustentables y
considerar lo establecido en las políticas gubernamentales en esta materia. Todo
programa de estudio, llámese de médico, ingeniero, etc. debe promover las
competencias en el campo de la sustentabilidad, sean estas, genéricas o
específicas. Las genéricas son las que todos los profesionales deben desarrollar
para comprender el entorno y transformarlo, además de ser útiles en el
aprendizaje autogestivo y establecer relaciones armónicas con los otros. Las
especificas conocimientos (saber conocer), habilidades (saber hacer), actitudes y
valores (saber ser) aplicados en el desempeño correspondientes del perfil
profesional y ejercicio social de cada disciplina. Hay carreras universitarias que
aplican la dimensión ambiental de manera más detallada y esto debido a que el
perfil de egreso así lo exige, porque es necesario que el profesionista que vaya a
formarse desarrolle conocimientos, habilidades y actitudes específicas en ese
campo, en cambio hay otras en donde no se requiere, pero si, son necesarias las
competencias genéricas, es decir, conocer temas ambientales en modalidad
transversal, porque el modelo educativo lo plantea.

- Proyecto Participativo de Aula (PPA)

Los Proyectos Participativos de Aula son una estrategia pedagógica de

investigación-acción, responden a la necesidad de impulsar una pedagogía crítica
y transformadora que articula las experiencias de aula con la realidad social de los
sujetos implicados en los procesos de aprendizaje.

Los Proyectos Participativos de Aula favorecen la perspectiva integradora y

globalizadora del conocimiento, desde las diferentes áreas curriculares; busca que
las y los estudiantes, integren estructuras de conocimientos cada vez más amplias
e interconectadas.

Como estrategia pedagógica, los Proyectos Participativos de Aula:

Enriquecen y redimensionan los aprendizajes.

 Favorecen la construcción colectiva de los conocimientos.

Promueven la investigación y la autonomía de los aprendizajes.

Desarrollan competencias para la vida.

Privilegian la participación democrática, el consenso, el trabajo colaborativo y

la toma de decisiones.

Favorecen la reflexión sobre valores fundamentales como, la solidaridad, la

equidad, la tolerancia, la dignidad humana y la responsabilidad.

Potencian la relación escuela-comunidad.

Promueven el pensamiento crítico y reflexivo y la formación integral del sujeto

que aprende.

Los proyectos participativos de aula son una estrategia para la integración de

saberes y democratización del conocimiento.

Propicia aprendizaje significativo dando sentido a lo que se aprende; a saber

dialogar con lo diferente, respetar las opiniones de las y los demás.
Pasos sugeridos por el Diseño Curricular para elaborar un Proyecto Participativo
de Aula

2. Diagnóstico del contexto donde está ubicada la escuela -(Técnica de la

lluvia de ideas, la observación)
3. Priorizar los problemas y soluciones que más le afectan.
4. Selección y formulación del problema a investigar.
5. Nombre del proyecto.
6. Justificación del proyecto.
7. Propósitos del Proyecto Participativo de Aula.
8. Preguntas problematizadoras (¿Qué son las preguntas problematizadoras?
¿Qué características tienen las preguntas problematizadoras? ¿Cómo lo
hacemos?)
9. Selección de las competencias específicas, los contenidos y los indicadores
de logro.
- Eje temático
En la planificación educativa los docentes tienen que ordenar los
conocimientos con una cierta coherencia, pues de lo contrario los distintos
temas se presentarían sin conexión alguna. En este sentido, un eje temático
 actúa como un guión básico que aporta una cierta unidad a temas diferentes
pero con algunas conexiones.
Un eje temático es un conjunto de contenidos y disciplinas afines. De esta
manera, cada una de las áreas de estudio se relaciona con las otras porque
todas ellas comparten un mismo plano o eje. Esta forma de ordenar y
entender el conocimiento es especialmente útil porque permite conectar
diferentes materias.
Desde el punto de vista de la planificación educativa, la idea de eje temático
sirve para organizar un programa de estudios en diferentes módulos y para
evaluar los logros académicos de los estudiantes. En la terminología
educativa la idea de eje temático constituye un aspecto fundamental para
cuestiones metodológicas y didácticas en el proceso de enseñanza
y aprendizaje.
- Proyecto de intervención de aula

Una intervención educativa (o intervención académica) es un programa o un grupo

de pasos específicos para ayudar a los niños en el área que necesiten. Los
estudiantes pueden tener muchos tipos diferentes de necesidades.

- Proyectos

Un proyecto es un conjunto de procedimientos y actividades que se suceden entre

sí para el cumplimiento de un objetivo en específico. Como su nombre lo indica, es
una proyección que incluye la solución de un problema, o la proposición de una
nueva idea, y sus posibles resultados.
Un proyecto, asimismo, supone una planificación de los distintos procesos que se
deben llevar a cabo, y contar con un personal capacitado para el desarrollo del
mismo. De esta manera, también se puede definir como el conjunto de actividades
realizadas por un grupo de personas con ciertos conocimientos, en un intervalo de
tiempo determinado, enfocados en un objetivo en común.

El origen de un proyecto puede variar dependiendo del contexto en que se

encuentre la persona o personas implicadas. Por ejemplo, puede que una
empresa desee lanzar al mercado un nuevo producto o servicio; o también se
puede presentar el caso de que la administración pública de una ciudad, al
analizar el estado de las vías de una zona, presente un nuevo plan de acción para
mejorarlas.
En general, un proyecto nace a partir de la observación y análisis del entorno, y
una base que justifique su viabilidad y eficacia, pues se debe garantizar que, al
reconocer la problemática y concebir una idea, cumpla con las proyecciones.