UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGELICA

FACULTAD DE HUMANIDADES
Escuela de Educación
Fundamento y Estructura del Curricular
Licda. Evelyn Cuevas
Nombre: Jonathan María Sanchez
Matricula: 2019-3300373
Sección: 02

Contenido Estudio Para Examen Final

1. La Estructura Académica del Sistema Educativo

Estructura académica o estructura educativa es el esquema organizacional

adoptado por el Estado Dominicano para cumplir con la función de educación.

La estructura académica del sistema educativo se organiza en función de niveles,

ciclos, grados, modalidades y subsistemas. Para los fines de esta ley se denomina:
a. Nivel educativo, a cada una de las etapas de la estructura educativa que está
determinada por el desarrollo psicofísico de los estudiantes y sus necesidades
sociales. El sistema educativo dominicano comprende los niveles: Inicial, Básico,
Medio y Superior;
b. Ciclo educativo, al conjunto articulado de grados, cursos o años en que se
organiza un nivel educativo, con carácter propedéutico o terminal, con objetivos,
características y orientaciones específicas que se corresponden con el desarrollo
psicofísico del educando y la gradación del currículo;
c. Grado, al conjunto articulado de tiempo en que se divide un ciclo educativo y que
se corresponde con la organización y secuencia correlacionada de contenidos del
currículo;
d. Modalidad, al conjunto de opciones diferenciadas y especializadas en que puede
organizarse un nivel educativo con el fin de atender las necesidades de formación
de recursos humanos especializados;
e. Subsistema educativo, al conjunto de programas educativos en que puede ser
desarrollado un tipo de educación que posee poblaciones de alumnos específicos,
definidos por sus edades o por sus excepcionalidades.

El sistema educativo dominicano comprende los siguientes niveles:

a. Nivel Inicial
b. Nivel Básico
c. Nivel Medio
d. Nivel Superior
.
 2. Legislación Educativa
 Conjunto de normas o disposiciones que regulan el funcionamiento del sistema
educativo. Los principios fundamentales de la educación están definidos en la
Constitución de la República Dominicana, así como también en la Ley Orgánica de
Educación Nº 66/1997. A través de la carta magna se garantiza la libertad de
enseñanza y se establece que la educación primaria será obligatoria, siendo
obligación del Estado proporcionar su acceso a todos los habitantes del país.
Complementariamente, la Ley Orgánica señala que la educación se constituye como
un derecho inherente e irrenunciable.

3. Las Políticas Educativas

1. Movilizar las voluntades públicas y privadas con el objetivo de asegurar que la
población de 5 años reciba un año de Educación Inicial y 8 años de Educación
Básica de calidad.
2. Consolidar, expandir y diversificar un Nivel de Educación Media de calidad, con el
objetivo de crear ciudadanía y como paso al mercado laboral y/o a la educación
superior.
3. Crear las condiciones necesarias y movilizar la sociedad dominicana y las
comunidades educativas para asegurar el estricto cumplimiento de un horario y
calendario escolares que posibilite el aprendizaje de los estudiantes.
4. Priorizar la formación de recursos humanos de altas calificaciones para el sector
educativo y promover la permanencia y crecimiento profesional del personal ya
contratado.
5. Promover la equidad educativa con apoyo a los estudiantes provenientes de los
sectores sociales más vulnerables.
6. Estimular la participación de la familia, la comunidad e instituciones no
gubernamentales en la implementación de las políticas, los programas y los
proyectos educativos.

4. Indicadores De Logros

Los indicadores de logros son estructuras pedagógicas que nos permiten estimar los
momentos del proceso de aprendizaje por el educando así como de otras
connotaciones referidas a las relaciones con los saberes, sus funcionalidades,
las actitudes frente al aprendizaje, etc. Son también descriptores de estos
momentos que en algunas ocasiones pueden ser cuantitativos, aproximándose
al concepto de indicador formal o de índices.
Los indicadores caracterizan la competencia y se refieren a sus aspectos clave.
Ellos son pistas, señales, rasgos de la competencia que evidencian el dominio de la
misma y su manifestación en un contexto determinado. Dependiendo de su nivel de
concreción, los indicadores de logro pueden referirse específicamente a contenidos
conceptuales, procedimentales o actitudinales; se pueden referir también a una
combinación de algunos de ellos, o a los tres integrados
 5. Tipos De Currículo

El currículum oficial
Se basa en los fundamentos del sistema educativo vigente, que, mediante leyes y
reales decretos, establece los contenidos mínimos que deben ser asimilados por los
alumnos durante la etapa de la educación que se considera básica en España.

Aunque sirve como una importante base sobre la que los maestros y profesores
elaborarán después su programa y toda su unidad didáctica, permite cierta
flexibilidad a la hora de seleccionar los diferentes tipos de contenido, su orden y su
tratamiento en el aula.

El currículum operacional
Se encuentra estrechamente relacionado con la estructura del currículum educativo
oficial, pero en este caso se centra en la parte más práctica de la asignatura en
cuestión. Su función es la de trasladar todos los conceptos y toda la teoría incluida
en el currículum oficial a la práctica.

Así, se incluyen en él una serie de tareas, actividades, ejercicios o talleres que

tendrán siempre el objetivo de facilitar al alumnado la asimilación de los contenidos.
Al mismo tiempo, todas estas acciones contempladas en el currículum operacional
podrán ser evaluadas, de tal forma que serán parte de la calificación que el alumno
obtenga al terminar el curso.

El currículum oculto
Se trata de las normas institucionales o los valores del centro educativo en el que se
desarrolla la formación. Pueden ser valores ampliamente compartidos y reconocidos
por todos (también por los alumnos y los padres de los alumnos), o más bien
internos, es decir, que solo sean los profesionales del centro los que reconozcan y
sigan estas normas o valores, y traten de aplicarlos también en el aula.

El currículum nulo
Se incluyen en el currículum nulo todos aquellos temas de estudio o contenidos que
no se consideran tan relevantes y que no se prevé enseñar a los alumnos, ni
tampoco que formen parte de las evaluaciones. El principal valor del currículum nulo
es el organizativo, pues con él se tiene constancia de lo que se deja fuera y lo que
se incluye en el programa.

El extra currículum
Son todos aquellos contenidos o actividades que se han planeado impartir a lo largo
del curso, aunque no formen parte del currículum oficial. Por tanto, el contenido de
este tipo de currículum es opcional y voluntario, y está vinculado a los intereses del
alumnado o incluso a los del propio profesor.
 6. Enfoque Curricular
Los enfoques curriculares constituyen el énfasis teórico que se adopta en un
determinado sistema educativo para caracterizar y organizar internamente los
elementos en el currículo. Esto implica que el enfoque curricular es el que orienta
los planeamientos curriculares que se concretan en las acciones específicas del
diseño curricular.
DIFERENTES ENFOQUES CURRICULARES: Academista, Psicologista
Tecnológico intelectualista Socio- Dialéctico recostruccionista.
Enfoque Psicologista: Se centra en los análisis psicopedagógicos del individuo
Pueden adoptar un carácter conductista, personalista de acuerdo con la concepción
del individuo que se maneja.
Enfoque Academista e Intelectualista: Este enfoque se centra en la valoración del
contenido cultural sistematizado y el proceso de transmisión de ese contenido.
Enfoque Tecnológico: Pretende alcanzar la mayor racionalidad en el proceso de
transmisión de los contenidos educacionales, para que este sea más eficiente.
Enfoque Socio- Reconstruccionista: Este enfoque pretende transformar la
educación en un proceso de socialización o culturalización de la persona. Acude a
posiciones teóricas como liberalismo idealista, y algunos aspectos provenientes de
la economía política y la cibernética social.
Enfoque Dialéctico: Este enfoque se enfatiza en el carácter de acción socialmente
productiva de la educación. Asume como esencial en el currículo, la praxis como el
medio de relación entre en sujeto y la realidad.

7. Transformación Curricular

El término de las fases de Consulta y Programación del Plan Decenal permitió la

realización de El Congreso del Plan Decenal en los días 2, 3 y 4 diciembre de
19992. En él se presentaron una serie de propuestas básicas del Plan en forma de
síntesis y se obtuvieron, como resultado de las discusiones acerca de cinco grandes
temas, los Decálogos sobre Calidad de la Educación, Democratización de la
Educación, Innovaciones Educativas, Modernización de la Educación y sobre los
Actores del Proceso Educativo. Dichos Decálogos sirvieron de base para elaborar
las Grandes Declaraciones del Congreso.
Áreas Temáticas en las que se trabajó, en particular los del Área de Calidad de la
Educación, las Grandes Declaraciones y la propia Síntesis de Plan Decenal
permitieron elaborar un perfil de lineamientos básicos del currículo que orientó
inicialmente el proceso de transformación curricular y la definición de la metodología
Perfil de los lineamientos básicos del currículo.
1. El nuevo currículo debía tener como eje o sujeto principal al alumnado, haciendo
énfasis en la formación humana, cívica, patriótica, ética y estética, y en una cultura
del trabajo como elemento liberador de los seres humanos, capacitándolos para
transformarse a sí mismos y a su realidad.
2. El currículo debía responder a las características de nuestra sociedad propiciando
su transformación, asumiendo los saberes de las culturas populares y los saberes
universales, estimulando también la producción y creación de nuevos conocimientos
y saberes en el contexto de nuestras culturas.
3. Por ello, el currículo debía ser diseñado, ejecutado y evaluado en un proceso
participativo amplio, para que sea un instrumento de desarrollo de los sujetos y un
esfuerzo serio de articulación de la escuela y la educación con los saberes y las
culturas.

8. Los Niveles Educativo

El sistema educativo dominicano comprende los siguientes niveles:

El Nivel Inicial es el primer nivel educativo y será impartido antes de la Educación

Básica coordinada con la familia y la comunidad. Está dirigido a la población infantil
comprendida hasta los seis años. El último año será obligatorio y se inicia a los
cinco años de edad.

El Nivel Básico es la etapa del proceso educativo considerado como el mínimo de

educación a que tiene derecho todo habitante del país. Se inicia ordinariamente a
los seis años de edad. Es obligatorio y el Estado lo ofrecerá de forma gratuita.
El Nivel Básico tendrá una duración de ocho años, divididos en dos ciclos:
a. Primer ciclo con una duración de cuatro años, que incluye de 1ro. a 4to. grados.
Se inicia ordinariamente a los seis años de edad, ¿nunca antes de los cinco años;
b. Segundo ciclo, con una duración de cuatro años que incluye 5to. a 8vo. Grados

El Nivel Medio es el período posterior al Nivel Básico. Tiene una duración de cuatro
años dividido en dos ciclos, de dos años cada uno. Ofrece una formación general y
opciones para responder a las aptitudes, intereses, vocaciones y necesidades de los
estudiantes, para insertarse de manera eficiente en el mundo laboral y/o estudios
posteriores.

El nivel superior comprende aquella educación que se imparte después del

bachillerato o sus equivalentes y las funciones que realizan las instituciones se
refieren a la formación de recursos humanos en los distintos campos de la ciencia,
la tecnología y las humanidades.

9. Educación
Es la institución social que permite y promueve la adquisición de habilidades,
conocimientos y la ampliación de horizontes personales y que puede tener lugar
en muchos entornos.

10. Aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje son una secuencia de operaciones cognoscitivas y
procedimentales para procesar información y aprenderla significativamente. Los
procedimientos usados en una estrategia de aprendizaje se denominan técnicas de
aprendizaje.
 11. Ley General de Educación
La ley orgánica de la educación 66-97 es la que garantiza el derecho de todos los
habitantes del país a la educación. Regula en el campo educativo, la labor del
Estado y de sus organismos descentralizados y la de los particulares que recibieren
autorización o reconocimiento oficial a los estudios que imparten. Encauza la
participación de los distintos sectores en el proceso educativo nacional.

12. Tipos de Educación

Según el contexto

Según el contexto en el que la educación se imparte, puede ser: formal, no

formal e informal.

1. Educación formal (reglada)

La educación formal es la educación reglada. Se imparte en centros educativos y

presenta tres características: está regulada, es intencional y está planificada. ¿Qué
quiere decir esto? La educación formal está regulada por ley, hay una intención
detrás del acto educativo, que es formar profesionalmente a las personas, y está
planificada porque sigue un orden que veremos más adelante. Tras superar las
distintas etapas se entregan certificados o diplomas.

2. Educación no formal

Es un tipo de educación que es intencional y organizada, pero que está fuera

del ámbito formal, por lo que no existe ley alguna y no está regulada por la esfera
gubernamental. Puede reconocerse por medio de certificados, pero no tienen valor
profesional.

3. Educación informal

La educación informal se da sin ninguna intención, y ocurre a lo largo de la

vida. Sucede en el ámbito social, por ejemplo, cuando los padres educan a su hijo
en valores.
Según la edad y el nivel educativo (educación formal)

La educación formal sigue una serie de etapas que hay que ir superando
progresivamente. La educación en España está regulada por la LOMCE (Ley
Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa) y es obligatoria hasta los 16 años.
La Educación Primaria (EP) y la Educación Secundaria Obligatoria (ESO)
constituyen la educación básica española.

4. Educación infantil

La educación infantil no es obligatoria y va de los 0-6 años. También se conoce

como preescolar y ocurre cuando los niños acuden a la guardería o a parvulario.
También recibe el nombre de P3, P4, P5.

5. Educación primaria

La siguiente etapa es la educación primaria, que va desde los 6 hasta los 12

años. Es de carácter obligatorio y, por tanto, es gratuita, a excepción de los libros y
el material escolar.

6. Educación secundaria

Esta etapa va desde los 12 hasta los 16 años y es de carácter obligatorio. Se

compone de 4 cursos.

7. Educación media superior

También se conoce como educación secundaria post-obligatoria e incluye el

bachillerato y la formación profesional de grado medio.

8. Educación superior

Esta etapa representa la formación profesional de grado superior y los estudios

universitarios.

9. Educación post-universitaria

Esta etapa comprende la formación que se lleva a cabo después de la universidad,

e incluye postgrados, masters y doctorados.

 
Según el formato

Según como se presente la educación, puede ser: online, presencial o semi-

presencial

10. Educación online (a distancia)

La educación online o en línea ha ganado terreno en los últimos años porque

es una alternativa cómoda para aquellas personas que no disponen de mucho
tiempo o viven lejos del lugar donde se imparten las clases.

Este tipo de educación resulta de utilidad gracias a sus múltiples ventajas, aunque
también presenta inconvenientes.

11. Educación presencial

La educación presencial se imparte en aulas y suele ser obligatoria la asistencia.

Este es el formato clásico de educación.

12. Educación semipresencial

La educación semipresencial combina los dos tipos de educación anterior. Por tanto,
además de las clases presenciales, también es necesario realizar actividades en
línea.

Según el contenido

Es posible educar en habilidades, conocimientos, valores…

13. Educación física

La educación física es un tipo de educación que se centra en educar a las personas

en cómo, cuándo y por qué es necesario realizar actividad física. Suele combinar
tantos aspectos teóricos (anatomía, periodización deportiva, etc.) con la práctica
física y deportiva.

14. Educación emocional

Este tipo de educación se relaciona con la inteligencia emocional. El aprendizaje

emocional está íntimamente relacionado la salud laboral y la mejora en la
productividad. Algunos aspectos de la educación emocional incluyen:
autoconocimiento emocional, regulación y control emocional y saber reconocer las
emociones de los demás.
15. Educación en valores

La educación en valores no solamente es necesaria para la convivencia con otras

personas, sino que los valores influyen decisivamente en cómo interpretamos los
eventos y, en consecuencia, con nuestra salud emocional. La educación en valores
incluye la educación moral.

16. Educación intelectual

La educación intelectual pretende que los estudiantes mejoren sus habilidades

cognitivas, memoria, el razonamiento y o la opinión crítica. La educación reglada se
basa en este tipo de educación.

17. Educación social

Además de ser una profesión cada vez más reconocida, la educación social es un
tipo de educación que fomenta el desarrollo de la sociabilidad y la circulación social
y la promoción cultural y social.

18. Educación especial

La educación especial es aquella destinada a personas con necesidades educativas

especiales, por ejemplo, por superdotación intelectual o por discapacidades
psíquicas, físicas o sensoriales.

13. Diseño Curricular Dominicano

El diseño curricular se concibe como el referente normativo a partir del cual se
establecen una visión y una estrategia orientada hacia la formación de sujetos
democráticos y transformadores de la realidad material, social y cultural.
Concepción de Diseño Curricular
La nueva estructura del diseño consta de los siguientes componentes:
competencias, contenidos, estrategias de enseñanza y de aprendizaje, medios y
recursos para el aprendizaje y orientaciones para la evaluación Componentes del
Diseño Curricular.

14. Estructura Académica

Estructura académica o estructura educativa es el esquema organizacional

adoptado por el Estado Dominicano para cumplir con la función de educación.
El sistema educativo comprende los tipos de educación, formal y no formal, que se
complementan con la educación informal. Y está formada por 4 niveles

15. Ley de Educación 66-97

 16. Estrategias
Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje son secuencias de actividades y
procesos, organizados y planificados sistemáticamente, para apoyar la construcción
de conocimientos y el desarrollo de competencias. Posibilitan que el estudiantado
enfrente distintas situaciones, aplique sus conocimientos, habilidades y actitudes en
diversos contextos. Las estrategias son intervenciones pedagógicas realizadas en el
ámbito escolar que potencian y mejoran los procesos y resultados del aprendizaje.

17. Evaluación
En un currículo basado en el desarrollo de competencias, la evaluación es una guía
para los actores del proceso educativo que posibilita determinar la eficacia de la
enseñanza y la calidad de los aprendizajes. El fin último de la evaluación en este
currículo es promover aprendizajes en función de las Competencias Fundamentales.
La evaluación persigue identificar lo que el/la estudiante ha logrado y lo que le falta
por lograr. Algunas de las estrategias y técnicas de evaluación que se sugieren en
un currículo orientado al desarrollo de competencias son:
Observación de un aprendizaje
Registro anecdótico
Elaboración de mapas conceptuales
Portafolios
Tipos de evaluación
Autoevaluación: cada estudiante valora sus logros, fortalezas y debilidades.
Coevaluación: los pares estudiantes participan en el establecimiento y valoración
de los aprendizajes logrados.
Heteroevaluación: la realiza el/la docente respecto del trabajo, actuación,
rendimiento del estudiante

18. Competencias

La capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos

movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
Las Competencias Fundamentales del currículo dominicano son:
1. Competencia Ética y Ciudadana
2. Competencia Comunicativa
3. Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
4. Competencia de Resolución de Problemas
5. Competencia Científica y Tecnológica
6. Competencia Ambiental y de la Salud
7. Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual
Competencias específicas
Las competencias específicas corresponden a las áreas curriculares. Esas
competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y
desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento. Se orientan a partir de
las Competencias Fundamentales y apoyan su concreción, garantizando la
coherencia del currículo en términos de los aprendizajes

19. Ordenanzas

El Ministerio de Educación hace de conocimiento público las ordenanzas No.1-2015

y 2-2015 que establece el currículo para los niveles: Inicial y Primaria y la 03-2013
que modifica la Estructura Académica del Sistema Educativo Dominicano.

Ordenanza No. 03-2013

Mediante la cual se modifica la Estructura Académica del Sistema Educativo
Dominicano, estableciendo tres (3) niveles educativos de seis (6) años cada uno,
subdivididos en dos (2) ciclos de tres (3) años, que entrarán en vigencia por etapas.
  
Orden 02-2015
Que establece el Currículo revisado, actualizado y validado para la Educación
Primaria Pública y Privada, a partir del Año Escolar 2015-2016.
  
Ordenanza 01-2015
Que establece el Currículo revisado, actualizado y validado para la Educación Inicial
Pública y Privada, a partir del Año Escolar 2015-2016.
 
 
Ordenanza 02-2017
Ordenanza que norma para fines de certificación en el primer año de estudio de la
cohorte correspondiente al año 2016-2017 del diseño curricular revisado y
actualizado de Modalidad en Artes.
 
 Ordenanza 03-2017
Establece la validación de las directrices de la Educación Técnico-Profesional, así
como su aplicación en los subsistemas de Educación de Adultos y de Educación
Especial en lo Referente a lo vocacional labora.