La tutoría a docentes y

La tutoría a docentes ytécnicos

técnicos docentes
docentes de nuevo
ingreso en educación básica
de nuevo ingreso en educación básica

¿Cuáles son las principales

características de la tutoría?

¿Hacia dónde se dirige?

UNIDAD DEL SISTEMA

PARA LA CARRERA
DE LAS MAESTRAS
Y LOS MAESTROS

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gob.mx/sep
La tutoría a docentes y
técnicos docentes de nuevo
ingreso en educación básica

XX ¿Qué es la tutoría?

La tutoría es una estrategia de profesionalización orientada a fortalecer las competencias de

maestras, maestros y técnicos docentes de nuevo ingreso.

Mediante la tutoría se garantiza el derecho de este personal de contar con el apoyo de maes-
tras y maestros con experiencia que lo acompañarán académicamente a lo largo de dos años,
contados a partir de su inserción en el servicio.

XX ¿A quién se dirige la tutoría?

A todas las maestras, maestros y técnicos docentes de nuevo ingreso al servicio público educa-
tivo en educación básica, con nombramiento definitivo (plaza permanente).

XX ¿Cuáles son los propósitos de la tutoría?

yy Fortalecer las capacidades, los conocimientos y las competencias del

personal docente y técnico docente de nuevo ingreso al servicio público
educativo a fin de favorecer su inserción en el trabajo educativo, la
autonomía profesional, la participación en la escuela, la comunicación con
madres y padres de familia o tutores, y el aprendizaje profesional.

yy Contribuir a la mejora de la práctica profesional de dicho personal,

de modo que cuente con más y mejores capacidades para atender
las prioridades establecidas en la educación básica y para propiciar el
máximo logro de aprendizaje de sus alumnos.

XX ¿Cuál es el marco legal de la tutoría?

La tutoría se fundamenta en la Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los
Maestros, en el que se señala lo siguiente:

Artículo 77

“El personal de nuevo ingreso al servicio público educativo en la educación básica [...] recibirá
tutoría que lo apoye para mejorar su práctica profesional durante dos años”.

Artículo 78

“La tutoría será una estrategia de profesionalización orientada a fortalecer las competencias
del personal docente y técnico docente de nuevo ingreso en el servicio público educativo.

[...] la tutoría coadyuva a que el docente o técnico docente, inicie su vida profesional con mayo-
res elementos para trabajar con los alumnos en condiciones y contextos específicos”.

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XX ¿Cuál es el modelo de desarrollo profesional de la tutoría?

La tutoría se caracteriza por:

yy Sustentarse en las necesidades de aprendizaje que presentan los alumnos, sus

características y la importancia de atender su diversidad.

yy Tomar como punto de partida las experiencias y situaciones que viven

las maestras, los maestros y técnicos docentes en el aula y la escuela, para
analizarlas y reflexionar sobre ellas con el objetivo de mejorar su labor educativa.

yy Contrastar la experiencia de las maestras, maestros y técnicos docentes de

nuevo ingreso con fundamentos teóricos y metodológicos que apoyen su
trabajo y con los alumnos que atienden.

yy Analizar con colegas los retos de la práctica docente para identificar puntos
de apoyo que orienten la toma de decisiones que permitan mejorarla.

yy Recibir apoyo de una maestra o un maestro experimentado (tutor) en

relación con los desafíos del trabajo pedagógico.

XX ¿Cuál es el enfoque de la tutoría?

Fortalecer el aprendizaje Fomentar la

y la autonomía Utilizar el
transformación gradual
profesional de aprendizaje de las prácticas
tutorados entre pares docentes

Asumir una base Impulsar el

ética mejoramiento de las
de trabajo prácticas docentes

Propiciar el apoyo Ser un dispositivo de

profesional comprensivo formación profesional
y empático del tutor hacia en el terreno de la
los tutora­dos práctica

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XX ¿Cómo se desarrolla la tutoría?

La tutoría se ofrece en tres modalidades: presencial, en línea y para zonas rurales, en función
de las condiciones y características de las entidades federativas y de las zonas escolares. La
intención es que las maestras, los maestros y técnicos docentes de nuevo ingreso cuenten
con acompañamiento de un colega experimentado que presta sus servicios en el mismo nivel
educativo, tipo de servicio, asignatura o taller.

Estas modalidades comparten algunos elementos, entre los más importantes son:

1. Brindan el apoyo de un tutor a las maestras, maestros y técnicos docentes de

nuevo ingreso.
2. Dirigen su labor al logro de los propósitos de la tutoría.

3. Reconocen la diversidad de las prácticas docentes y los contextos sociales,

culturales y lingüísticos en que estas se desarrollan.

4. Apoyan la formación profesional de los tutorados evitando juzgar, evaluar o

criticar.

XX ¿En qué consisten las modalidades de la tutoría?

Modalidad presencial Implica la asistencia física del tutor y de los tutorados en las
reuniones de trabajo, la observación en las aulas, así como la
comunicación directa y, en caso de considerarlo conveniente,
a través de medios electrónicos.

Modalidad en línea Se desarrolla a través de una plataforma virtual y se organiza

a partir de módulos, cuyos contenidos están basados en
los rasgos deseables de una buena práctica docente. Cada
módulo se desarrolla en cuatro semanas.

Modalidad en zonas Se dirige a las maestras y los maestros de las escuelas

rurales
multigrado (preescolar y primaria) y telesecundarias. Se
organiza en grupos de 8 a 12 tutorados coordinados por un
tutor, quienes se reúnen una vez al mes en el lugar, en el
lugar que fije la autoridad educativa de la entidad federativa,
considerando que sea accesible para todos los integrantes del
grupo de tutoría.

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XX ¿Cuáles son los contenidos que se abordan en la tutoría?

En la tutoría presencial, los contenidos son definidos por el tutor y tutorados, de

acuerdo con las necesidades que estos últimos presenten.

En las modalidades en línea y para zonas rurales se consideran los contenidos

siguientes:

Semana introductoria (en línea) / Encuentro inicial (zonas rurales)

Módulo Contenido

I La incorporación a la comunidad escolar

II La construcción de ambientes favorables para el aprendizaje

III El currículo vigente y sus implicaciones en la práctica docente

IV La atención a la diversidad de los alumnos

V La participación de los alumnos en las actividades didácticas

VI El diseño de estrategias didácticas para el logro de los aprendizajes

VII La evaluación de los aprendizajes con fines de mejora

VIII ¿Qué me gustaría lograr en mi futuro profesional?

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XX ¿Cuáles son los beneficios de la tutoría?

Actor/
Beneficios
Institución

yy Apoya el desarrollo de habilidades específicas de las maestras, los

maestros y técnicos docentes enfocadas a la mejora de la atención de
todos los alumnos.
yy Reduce los sentimientos de aislamiento.
yy Contribuye al desarrollo de la capacidad para resolver problemas y la
Tutorados confianza en sí mismo.
yy Aporta herramientas para reflexionar sobre la práctica y aprender de la
experiencia profesional propia y de otros.
yy Proporciona apoyo emocional y psicológico.
yy Favorece el desarrollo profesional.

yy Mejora su desempeño personal y profesional, y sus habilidades

comunicativas.
yy Fortalece la reflexión sobre la práctica y el aprendizaje profesional propio.
Tutor yy Aprende con los tutorados, al enfrentar el reto de ser creativo para que
ellos tomen decisiones que permitan a sus alumnos lograr aprendizajes
relevantes y duraderos.
yy Experimenta satisfacción y orgullo, al tiempo que reduce el aislamiento
docente.

yy Incrementa la retención y estabilidad de maestras, maestros y técnicos

docentes.
Sistemas
yy Propicia la cultura de colaboración entre maestras y maestros (otros
educativos colegas se acercan a los tutores para solicitar ayuda, no solo entre los
estatales y participantes de la tutoría.
escuelas
yy Fomenta la formación docente en el terreno de la práctica.
yy Aporta al logro de los propósitos educativos con todos los alumnos.

XX ¿Qué se requiere para que la tutoría sea exitosa?

Tutor

yy Vincular estrechamente la tutoría con las necesidades y características del tutorado.

yy Respetar y comprender al tutorado, como persona adulta y profesional.
yy Apoyarlo para que sea autónomo y resuelva los retos por sí mismo.
yy Adaptar la tutoría al estilo individual y forma de ser del tutorado.
yy Ayudar a los tutorados a identificar e interrogar críticamente su enseñanza y cómo
favorecer el aprendizaje.
yy Establecer acuerdos con los tutorados sobre los objetivos a lograr con la tutoría y
revisarlos constantemente para verificar sus avances.
yy Tener una actitud comprensiva y de escucha hacia los tutorados, de modo que se
sientan bienvenidos, aceptados e incluidos.
yy Dedicar tiempo a los tutorados, tanto en reuniones programadas como en encuentros
informales.
yy Observar las clases de los tutorados (modalidad presencial) y analizar con ellos su
trabajo.

Tutorados
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yy Comprometerse con el proceso de tutoría y participar en el mismo de manera

entusiasta.
yy Llevar registro de los retos, necesidades o dificultades profesionales que enfrenta.
yy Tener disposición para dialogar sobre su experiencia con sus colegas sobre temas
vinculados a su práctica docente.
yy Conocer el perfil profesional docente o técnico docente e identificar los avances que
tiene a su alcance y los aspectos que requiere fortalecer.
yy Observar y analizar el desempeño de sus alumnos y utilizar esta información para
retroalimentar la Tutoría.
yy Establecer metas de mejora profesional vinculadas con el alcance de los propósitos
educativos con sus alumnos.
yy Establecer comunicación constante y un ambiente de colaboración y respeto con su
tutor y colegas.
yy Vincular la experiencia de tutoría con las otras acciones de desarrollo profesional en
las que participe.
yy Reflexionar sobre el proyecto de desarrollo profesional que desea impulsar en su vida
y la manera en que puede utilizar la tutoría para ello.

Sistemas educativos estatales y escuelas

yy Diseñar un programa de tutoría coherente y no fragmentado a nivel estatal, que

incluya estrategias eficaces de seguimiento.
yy Seleccionar tutores que tengan una buena práctica profesional.
yy Impulsar un programa efectivo de formación para los tutores que los prepare para la
función.
yy Propiciar en las escuelas una cultura colaborativa y de aprendizaje mutuo, donde se
apoye a las maestras, maestros y técnicos docentes de nuevo ingreso.
yy Establecer una estrategia de seguimiento y evaluación que aporte información para
mejorar el proceso de tutoría.
yy Fomentar que el personal escolar y de supervisión comprenda la importancia de
apoyar a las maestras, maestros y técnicos docentes de nuevo ingreso al servicio
público educativo y desarrollar estrategias para ello.
yy Fortalecer la comunicación entre diferentes instancias educativas para crear una
política de desarrollo profesional congruente y sostenible en el tiempo, en el marco del
Servicio de Asesoría y Acompañamiento a las Escuelas de Educación Básica (SAAE).

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XX ¿Qué avances se tienen en la tutoría?

Se cuenta con avances diferenciados, según la modalidad:

Presencial En línea En zonas rurales

Guía para tutores.

Manual para tutores
Propuestas e ideas para el
Módulos I al VIII en
desarrollo de los encuentros de
funcionamiento en la
tutoría.
plataforma Moodle
Materiales de apoyo para la
tutoría en zonas rurales

yy Lineamientos y disposiciones para regular la función de tutoría y los procesos de

selección de los tutores.
yy Talleres y diplomado para tutores.
yy Sistema Nacional de Registro y Seguimiento.
yy Plataforma para la tutoría en línea (Moodle).
yy Guías, materiales y textos de apoyo diseñados ex profeso para la tutoría.
yy Canal de YouTube de la tutoría https://www.youtube.com/channel/UCOYkEIKZK8XO-
gXM_T3LGX5Q
yy Sitio web de la tutoría http://143.137.111.80/dgpromocion/tutoria/

XX ¿Hacia dónde se dirige la tutoría?

La tutoría, junto con otras acciones, se encamina al desarrollo de una política integral que in-
cluya un conjunto de mecanismos debidamente articulados, cuyas actividades estén orien-
tadas a apoyar la transformación de la escuela y la mejora de las prácticas educativas, a fin de
impul­sar el máximo logro de aprendizaje y desarrollo integral en todos los alumnos.

“Un sistema educativo es tan bueno como lo son sus maestros. Mejorar la calidad de los maes-
tros en todos los estadios de la carrera docente es un factor clave para mejorar la calidad del
aprendizaje que los estudiantes reciben”.

(BORG, S. (2015). Contemporary perspectives on continuing professional development. En: Teaching for
Success. British Council).