EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

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FECHA: 02/09/2022
CICLO

5º
GRADO

MATEMÁTICA

Educación Primaria – 5º Grado

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Experimentos aleatorios

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : Ventanilla
 Institución Educativa : 5130-4 “Chavinillo”
 Directora : Angélica Graciela Hilasaca Yana
 Docente : Ana Isabel Espejo Hinostroza
 Grado y Sección : Quinto Grado.
 Temporalización : viernes 02 de setiembre del 2022
 Área : Matemática
 Estrategia / Modalidad : Presencial

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
PRODUCCIÓN/ACTUACIÓN

Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
- Comunica la comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias de procedimientos para recopilar
y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en la
información obtenida
Gestiona su aprendizaje con autonomía.
Define metas de aprendizaje
– Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando - Juegos de dominó y
--Expresa su comprensión de la moda como la
nociones de probabilidad. fichas matemáticas.
mayor frecuencia y la media aritmética
– Crea y resuelve un problema donde ocurre una Instrumentos de
como punto de equilibrio; así como todos
situación de incertidumbre. Evaluación
los posibles resultados de la ocurrencia de
– Usa la estrategia de representación con material
sucesos cotidianos usando las nociones
concreto y las nociones posible, imposible o seguro.
“seguro”, “más probable” y “menos
– Elabora conclusiones con base en la información de las -Escala de valoración
probable”.
ocurrencias.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
 Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales digitales.

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados

por las TIC.

Gestiona información del entorno virtual.

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

Valores Se demuestra, por ejemplo, cuando.
Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
 Cuaderno u hojas de reúso
 Leer las orientaciones del inicio de clases 2022  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
 Revisar la programación anual y la experiencia de aprendizaje

Tiempo:

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
 Bienvenidos niños y niñas del 5to. grado de educación primaria.
INICIO  Para esta sesión es importante que tengas a la mano los siguientes materiales: tu cuaderno de matemática, un lapicero, 10 chapas o
tarjetas de colores ( 2 rojas, 5 celestes y 3 verdes) si no tienes puedes elaborar las tarjetas con hoja bond y escribe el nombre del
color.
¿Qué piensan que vamos a aprender hoy día?

 En esta sesión aprenderemos la ocurrencia de un suceso a partir de posibles resultados en situaciones que se dan al promover la
solución de conflictos en familia.
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Nuestro
G
Hoy aprenderemos a expresar la ocurrencia de un suceso a partir de posibles resultados.
propósito

Se propone los acuerdos de convivencia:

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas

Educación Primaria – 5º Grado

 Se recuerda las siguientes recomendaciones:

Usar cubre bocas Aplicarte gel antibacterial Respetar distanciamiento Evita prestar útiles escolares

Desarroll RETO: Expresamos la ocurrencia de un suceso a partir de posibles resultados

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Escuchemos atentamente el problema:

“Amigos y amigas: Miguel guarda las mascarillas en una caja. En la caja hay 2 mascarillas rojas, 5 celestes y 3 verdes. Si Miguel
por el apuro saca sin mirar una mascarilla. ¿Es posible o imposible que la mascarilla sea roja? ¿por qué?, ¿Qué será más seguro
sacar?, ¿Qué color de mascarilla es imposible que saque?”

 Para que me puedas ayudar, es importante que registres en tu cuaderno la información que nos ayudará a resolver la situación
problemática, para ello debes tener a la mano los siguientes materiales: tu cuaderno de matemática, un lápiz, un borrador, un
tajador y 10 tapitas o tarjetas de colores o tarjetas que elaboraste con tus hojas bond donde escribiste el nombre del color.

 Antes de empezar a resolver el problema responde las siguientes preguntas:

 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué guarda Miguel en la caja?
 ¿Qué colores de mascarillas hay en la caja?
 ¿Qué nos pide el problema?

 Expresa con tus propias palabras ¿De qué trata el problema? Coméntale a la persona que en estos momentos te acompaña.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

 Responden: ¿Es posible o imposible que la mascarilla sea roja? ¿por qué?, ¿Qué será más seguro sacar?, ¿Qué color de mascarilla es
imposible que saque?
¿Qué has pensado hacer? Coméntale a la persona que en estos momentos te acompaña.

 Recordemos Miguel guarda las mascarillas en una caja. En la caja hay 2 mascarillas rojas, 5 celestes y 3 verdes. Si Miguel por el
apuro saca sin mirar una mascarilla. ¿Es posible o imposible que la mascarilla sea roja? ¿por qué?, ¿Qué será más seguro sacar?,
¿Qué color de mascarilla es imposible que saque?

 Necesitamos tener tapas de colores: 2 rojas, 5 celestes y 3 verdes, si no tienes no te preocupes puedes utilizar tarjetas de colores.

Qué te parece si en una bolsa colocas las tapas.

En la bolsa hay 10 tapas de tres colores, si sacas una sin mirar Pregunta: ¿podría ser de color negro? …
No, porque en la caja no hay tapas de color negro. Entonces es imposible que salga una tapa negra, porque en la caja no hay tapas
negras.
Pregunta: ¿puede salir una tapa roja? …
Si puede suceder, porque en la bolsa hay tapas rojas. Pero también podría salir celeste o verde. Entonces es posible que salga roja.
Pregunta: ¿puede salir una tapa roja o celeste o verde? …
Sí, porque en la bolsa hay tapas de color rojo, celeste y verde. Es seguro que pueda salir una de ellas.
Ahora vayamos al problema de la mamá de Valentina.
En la caja hay 10 mascarillas de varios colores si Miguel saca una sin mirar Pregunta: ¿Es posible o imposible que la mascarilla sea
roja? …
Es posible que Miguel saque una mascarilla roja, porque en la caja hay mascarillas rojas.
Pregunta: ¿Qué será más seguro sacar? …
Es seguro sacar una mascarilla. Que puede ser roja o puede ser celeste o puede ser verde.
Pregunta: ¿Qué color de mascarilla es imposible que saque? …
Es imposible que saque una mascarilla negra, porque no hay en la caja mascarilla negra.

REPRESENTACIÓN

 También en nuestro hogar podemos predecir algunos sucesos, analicemos la siguiente situación y respondemos si es Verdadero o
Falso:
Es posible que te sancionen tus padres, si no cumples con realizar tus tareas asignadas. … si …. Verdadero.
Es seguro que crezcas unos centímetros más si cumples con practicar deporte y alimentarte bien. si …. Verdadero.

Educación Primaria – 5º Grado

 Es imposible que tus padres te feliciten si discutes y peleas con tus hermanos. … si …. Verdadero.
Es seguro que tu mamá te de comer todo el día solo dulces. … No …. Falso.

 Hemos visto que en la vida diaria se puede presentar muchas situaciones de incertidumbre cuando no conocemos exactamente los
resultados en el futuro, cuando no tenemos claro lo que ocurrirá.

 Para terminar, reflexionemos y respondemos:

¿A que llamamos suceso?
Llamamos suceso al conjunto de algunos de los posibles resultados de una experiencia.
¿Cuántas posibilidades hay ante un suceso? ¿cuáles son?
Hay tres posibilidades de ocurrencia: posible, imposible y seguro.
Un suceso es seguro si ocurre siempre.
Un suceso es posible si ocurre algunas veces.
Un suceso es imposible sino ocurre nunca.

 Como se han dado cuenta, hoy a partir de un diálogo, ayudamos a Valentina a resolver problemas utilizando las palabras posible,
imposible y seguro que hemos utilizado para describir sobre la probabilidad de algunos sucesos de nuestra vida diaria.

 Realizamos ¡Predicciones de algunos sucesos que se dan en nuestra vida diaria y nos permitirán la solución de conflictos en familia!

 Queridos niños y niñas de quinto grado de primaria, para continuar con tu aprendizaje, te invito a plantear y resolver algunas
situaciones de incertidumbre. Ejemplo: ¿Qué puede estar haciendo mamá en la cocina cuando voy a tomar desayuno por la
mañana?

 Determinar cuáles son sucesos posible, imposible y seguro de la siguiente lista:

Terminando de hacer el desayuno
Estar vestida
Viendo televisión
Durmiendo
Hablando por teléfono
Montando bicicleta
Haciendo ejercicios

FORMALIZACIÓN
PROBABILIDADES
Buscando una responsabilidad
A una entrevista de trabajo acuden 5 personas, igualmente capacitadas, que esperan obtener
el cargo de Supervisor de Ventas.
La posibilidad de elección es una de cinco opciones, lo que suele representarse con

una fracción o razón:

La probabilidad es la posibilidad de que ocurra un suceso.
1. Suceso o evento
Se le llama así a un hecho o acontecimiento.
Ejemplos:
Obtener 2 caras con 6 puntos al lanzar 2 dados.
Sacar el bolo N° 35 en el juego de bingo.
Experimento aleatorio
Proceso de ejecutar un acto al azar
Ejemplos
1. Lanzar una moneda
2. Sacar 5 cartas de un juego de naipes
3. Lanzar 2 dados

Espacio muestral (Ω)

Conjunto de todos los resultados posibles de un experimento aleatorio. Se representa con la letra griega omega (Ω)
Ejemplos:
El espacio muestral al lanzar una moneda es:
Ω = (cara; sello)
El espacio muestral al lanzar un dado es:
Ω = (1; 2; 3; 4; 5; 6)

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Probabilidad
La probabilidad de un suceso o un evento es el cociente entre el número de casos favorables y el número de casos posibles.

Ejemplos:
La probabilidad de sacar una bola amarilla de la urna es

La probabilidad de sacar una bola roja es:

Apunto
La probabilidad de un suceso o evento es mayor o igual que cero pero
menor o igual que 1
La probabilidad se puede expresar con una fracción o con el decimal
equivalente. Ejemplo:

La probabilidad de obtener cara lanzando una moneda es

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Completa los elementos de los siguientes ejercicios:

El espacio muestral al lanzar 2 monedas. Al lanzar 2 monadas:

a. ¿Cuál es la probabilidad de obtener una cara y

un sello?
b. ¿Cuál es la probabilidad do obtener 2 caras
c. ¿Cuál es la probabilidad de obtener 2 sellos?
El espacio muestral al lanzar 2 dados. d. ¿Cuál es la probabilidad de obtener diferente
resultado en ambas monedas'
e. ¿Cuál es la probabilidad de obtener resultados
iguales en ambas monedas.

Completa los recuadros correspondiente.

Al lanzar un dado, la probabilidad.
a) De obtener 6 puntos es
b) De obtener un número par es

c) es la probabilidad de obtener un
número menor que
d) 0,5 es la probabilidad de obtener un
número mayor que

Al lanzar 2 dados observa la suma de lo obtenido:

• Determina el espacio muestral al lanzar 3 monedas.
Marca con un ✔ la letra que corresponde a la respuesta correcta.
La probabilidad de obtener 2 puntos al lanzar un dado es:

Educación Primaria – 5º Grado

 a) ¿Cuál es la probabilidad de obtener 2
puntos?
La probabilidad de obtener un puntaje menor que 8 al lanzar un dado es: b) ¿Cuál es la probabilidad de obtener 7
puntos?
c) ¿Es más fácil obtener 6 puntos que 3?
Halla y compara sus respectivas
probabilidades.
¿Cuál de los siguientes números puede representar la probabilidad de un d) ¿Cuál es la probabilidad de obtener en
suceso o evento? ambos dados el mismo número?
e) ¿Cuál es la probabilidad de obtener un
puntaje que sea menor que 8?
Los alumnos del 5° grado organizan una rifa y
venden 400 números. ¿Cuál es la probabilidad de
que una persona obtenga el premio si compró 20
números? ¿Cuántos números debe comprar una
persona para que probabilidad de que gane el

premio sea ?

 Para seguir aprendiendo utilizaremos nuestro cuaderno de autoaprendizaje 5to grado unidad 8, actividad 1 páginas del 248 al 253
donde resolverán situaciones problemáticas sobre ocurrencia de sucesos.

 A los padres y madres de familia se recomienda que sigan acompañando a su niño o niña para
CIERRE que participe puntualmente de los programas radiales

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad? ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Actividad Evaluación diagnóstica

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Director (a) Docente del Aula

Educación Primaria – 5º Grado