4° Grado - Sesiones Del 15 Al 19 de Mayo

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
SESION DE APRENDIZAJE N°1
TITULO: Leemos textos de los derechos del niño
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 15 – 05 - 2023
Grado: 4° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Lee diversos tipos de texto en - Predice de qué tratará el - Predice de qué - Fichas de - Escala de
su lengua materna texto, a partir de algunos tratará el texto, comprensión valoración
- Obtiene información del indicios como subtítulos, a partir de lectora
texto escrito. colores y dimensiones de subtítulos e
las imágenes, índice, imágenes.
- Infiere e interpreta
tipografía, negritas, - Selecciona
información del texto.
subrayado, etc.; asimismo, datos
- Reflexiona y evalúa la contrasta la información del específicos de
forma, el contenido y texto que lee. los Derechos
contexto del texto.
- Explica el tema, el propósito, en textos que
las motivaciones de lee.
personas y personajes, las - Opina acerca
comparaciones y del contenido y
personificaciones, así como estructura
las enseñanzas y los valores textos que lee.
del texto, clasificando y
- Explica el tema
sintetizando la información.
y el propósito
del texto leído.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

de derechos Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se saluda a los estudiantes y realizan la oración del día.
 Se les invita a mirar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=-ppeJpmgI1A&t=15s
Responden:
o ¿Te gusto el video?
o ¿De qué trató?
o ¿Cuándo se estableció los Derechos de los niños?
 ¿Qué son los derechos? ¿Sabes cuáles son los derechos de los niños? ¿Todos los niños tienen
derechos o algunos no? ¿Qué son los deberes? ¿Será lo mismo un derecho a un deber?
 ¿Qué derechos de los niños crees que no se respetan?
 El propósito del día de hoy es:
LEER COMPRENSIVAMENTE TEXTOS DE LOS DERECHOS DE LOS
NIÑOS
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.
Desarrollo Tiempo aproximado:
ANTES DE LA LECTURA
Observa las viñetas y responde las preguntas.
 ¿Qué está observando Miguel? ¿Qué época crees que es esa?

 ¿Qué sabes sobre la Declaración de los Derechos del Niño?
 ¿Cómo surgen los derechos del niño y del adolescente?
 ¿Por qué crees que los niños y adolescentes tienen derechos especiales?
DURANTE LA LECTURA
 Leen el texto en silencio, luego en voz alta y en cadena.
 Subrayan las ideas principales.
 Buscan las palabras desconocidas en el diccionario.
ASÍ SURGIERON LOS DERECHOS DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE
Hasta el siqlo XIX, los niños y adolescentes eran considerados ciudadanos comunes y corrientes,
que tenían las mismas obligaciones que un adulto cualquiera. Muchos filósofos, políticos y
activistas de derechos humanos, propusieron que esto ya no sea así y que se les protegiera con
derechos especiales.
Fue así que la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) promulgó la
Declaración Universal de los Derechos Humanos. Allí se reconocía implícitamente los derechos de
los niños bajo la frase: “La humanidad debe al niño lo mejor que puede darle”.
En 1978, vista la necesidad de precisar estos derechos, se empezó a trabajar un documento
llamado Convención sobre los Derechos del Niño. Finalmente, fue aprobado el 20 de noviembre de
1989 por la Asamblea General de las Naciones Unidas.
Este documento tiene carácter legal y los países están obligados a cumplirlo.
DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
A.G. res.. 1386 (XIV), 14 U.N. GAOR Supp. (No. 16) p. 19, ONU Doc. A/4354 (1959).
PREÁMBULO
Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la Carta su fe en los
derechos fundamentales del hombre y en la dignidad y el valor de la persona humana, y su
determinación de promover el progreso social y elevar el nivel de vida dentro de un concepto
más amplio de la libertad,
Considerando que las Naciones Unidas han proclamado en la Declaración Universal de
Derechos Humanos que toda persona tiene todos los derechos y libertades enunciados en ella,
sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, opinión política o de cualquiera otra índole,
origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.
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Considerando que el niño, por su falta de madurez física y mental, necesita protección y
cuidado especiales, incluso la debida protección legal, tanto antes como después del
nacimiento
Considerando que la necesidad de esa protección especial ha sido enunciada en la Declaración
de Ginebra de 1924 sobre los Derechos del Niño y reconocida en la Declaración Universal de
Derechos Humanos y en los convenios constitutivos de los organismos especializados y de las
organizaciones internacionales que se interesan en el bienestar del niño,
Considerando que la humanidad debe al niño lo mejor que puede darle,
La Asamblea General,
Proclama la presente Declaración de los Derechos del Niño a fin de que éste pueda tener una
infancia feliz y gozar, en su propio bien y en bien de la sociedad, de los derechos y libertades
que en ella se enuncian e insta a los padres, a los hombres y mujeres individualmente y a las
organizaciones particulares, autoridades locales y gobiernos nacionales a que reconozcan esos
derechos y luchen por su observancia con medidas legislativas y de otra índole adoptadas
progresivamente.
DESPUES DE LA LECTURA
 Responde las preguntas:
 ¿Qué derechos de los niños y niños conoces?
 ¿Por qué es importante conocer los derechos de los niños y niñas?
 ¿Es justo que un niño sea tratado como un adulto? Explica.
 ¿En tu comunidad se respetan los derechos de los niños y niñas? ¿Por qué?
 Investiga que es la ONU y a que se dedica.
 ¿Que pasara si en algún país infringe alguno de los derechos del niño?
Pinta el cartel que contiene la expresión correcta.
Explica brevemente qué quiere decir la siguiente frase

“La humanidad debe al niño lo
mejor que puede darle”
Relaciona cada caso con el derecho que se cumple:
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Cierre Tiempo aproximado:

 En casa con ayuda de sus padres realizan las siguientes actividades:
Creo una canción sobre la importancia de respetar los derechos de las niñas y los niños. Sigo
las indicaciones de mi profesora o profesor.
Respondo la siguiente pregunta: ¿qué mensaje les daría a las personas que no respetan los
derechos de las niñas y los niños sin distinción alguna?
Reflexiono y respondo lo siguiente: ¿cómo convencería a las personas de que es importante
respetar y defender estos derechos?
Leo el siguiente enunciado y respondo la pregunta planteada: para Raquel, el respeto por los
derechos de las niñas y los niños permite que la comunidad viva en armonía y favorece su
bienestar. ¿Qué opino al respecto?
Para cumplir con el reto:
• Divido los derechos entre mis compañeras y compañeros.
• En una cartulina, dibujo una escena relacionada con el derecho elegido.
• Escribo una frase que invite a defender este derecho.
• Con todos los carteles y la ayuda de mi profesora o profesor, organizo una marcha por los
alrededores de mi escuela.
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Subraya las ideas Expresa su - Explica el tema y
principales del opinión acerca de el propósito del
texto de los la lectura texto leído.
Derechos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
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10
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TITULO: En mi familia ejerzo mis derechos
Área: Personal Social Fecha: 15 – 05 - 2023
Convive y participa - Muestra un trato respetuoso - Reconoce y - Organizadore - Escala de
democráticamente en la e inclusivo con sus explica los s gráficos valoración
búsqueda del bien común compañeros de aula y derechos de las - Esquemas
- Interactúa con todas las expresa su desacuerdo en personas.
- Fichas de
personas. situaciones reales e - Analiza trabajo
hipotéticas de mal-trato y situaciones en
- Construye normas y asume
discriminación por razones que no se
acuerdos y leyes.
de etnia, edad, género o respetan los
- Maneja conflictos de manera discapacidad. Cumple con derechos.
constructiva. sus deberes.
- Relata sus
- Delibera sobre asuntos - Participa en la elaboración experiencias
públicos. de acuerdos y normas de familiares y las
- Participa en acciones que convivencia en el aula, situaciones que
promueven el bienestar teniendo en cuenta los les afectan.
común. deberes y derechos del
niño, y considera las
propuestas de sus
compañeros. Evalúa el
cumplimiento de dichos
acuerdos y normas, y
propone cómo mejorarlo.

 El docente divide la clase en grupos y entrega fichas de dominó.
 Los estudiantes arman el domino.
 Junto con la maestra cada grupo lee algunos derechos y discute sobre ellos brevemente.
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Responden:
 ¿Te gusto el juego?
 ¿De qué trató el juego?
 ¿Qué son los derechos? ¿Qué derechos deben tener los niños? ¿Por qué son importantes los
derechos? ¿Crees que en tu familia respetan tus derechos?
 ¿Qué derechos debe tener cada niño en la familia?
EN MI FAMILIA EJERZO MIS DERECHOS
.
PROBLEMATIZACION
 Observan la siguiente situación, reflexionan y responden:
¿Qué sucede con la niña? ¿Cómo responde la madre? ¿Te ha pasado algo parecido en tu familia?
¿Qué hiciste?
¿Cuáles son los deberes y derechos de los padres e hijos?
 Los miembros de una familia tienen beneficios, llamados derechos y acciones que deben realizar
a las que se le llama deberes.
 Por ejemplo todos los niños deben ir al colegio. Tienen derecho a que sus padres los inscriban y
ayuden. Pero también tienen el deber de estudiar y aprovechar esta oportunidad. Además, los
hijos poseen el derecho a recibir amor, educación, aumentación, vestido y protección ante el
peligro. Y tienen el deber de ser amorosos con sus padres, colaboradores, agradecidos,
obedientes y estudiosos.
 Recuerda que comiendo todos tus alimentos sin protestar y cuidando tus útiles, ropa y juguetes,
valoras el esfuerzo de tus padres.
 Los derechos son beneficios que obtenemos en nuestra familia y en la sociedad. Los deberes
son obligaciones que debemos cumplir. A cada derecho le corresponde un deber.
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ANALISIS DE LA INFORMACION
 Se les proporciona una ficha informativa sobre los problemas de cooperación y comunicación.
1. Lee las siguientes situaciones y completa

Pepe y Ximena comparten el cuarto. Pepe siempre tiene muy bien ordenado el lado que le
corresponde; pero Ximena, no. A ella le molesta ordenar. A él le cansa esta situación y decide
sacar toda la ropa sucia de Ximena y botarla a la sala.
Problema:
____________________________________________________________________
Causa: ______________________________________________________________________
Consecuencia: ________________________________________________________________
Solución:
_____________________________________________________________________
Claudia va al mercado todos los domingos Ella llega a casa con bolsas muy pesadas; sin
embargo. Óscar, que lee su periódico, no la ayuda con el pretexto de que está cansado. Ella se
enoja y pelea con él. Los niños se dan cuenta de la discusión.
Problema:
____________________________________________________________________
Causa: ______________________________________________________________________
Consecuencia: ________________________________________________________________
Solución:
_____________________________________________________________________
2. Habiendo leído los casos anteriores, ¿En tu familia sucede algo similar a lo que pudiste leer en
los casos anteriores? Dialogan en clase sobre el Problema, Causas, Consecuencias y la
posible solución que ellos darían.
TOMA DE DECISIONES
Completa el siguiente cuadro.
Los padres tienen el deber de dar Los hijos tienen el deber de…
a los hijos
Educación
Afecto y cariño
Cuidar su salud
Vestimenta
Protección
Comer todos los alimentos
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 Se dividen a los estudiantes en grupos

 Se asigna un tema a cada grupo y se reparten estos pequeños textos a cada uno de los grupos.
 Cada grupo lee y comprende su texto y buscan información al respecto para realizar una
exposición.
 Todos los grupos exponen con ayuda de material papelotes y/o diapositivas.
 Los estudiantes colorean, recortan las imágenes, los textos y unen según corresponda.
Los derechos del Niño
Los hombres y mujeres de todas las naciones, reconocen que la humanidad debe dar al niño, lo
mejor de sí mismos.

Autoevaluación
Marco con un aspa los aprendizajes que considero logrados:
 Expresan lo que más les gustó y en lo que tuvieron dificultad al preparar y realizar su exposición.
 Responden las preguntas:
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Competencia:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Reconoce y Analiza Relata mis
explica los situaciones en experiencias
derechos de las que no se familiares y las
personas. respetan los situaciones que
Nº derechos. me afectan.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
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SESION DE TUTORIA
TITULO: Derechos para todos y todas.
Área: Tutoría Fecha: 15- 05 - 2023
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: De derechos
Convive y participa - Participa en la elaboración - Reconoce que - Dibujos de los - Escala de
democráticamente en la de acuerdos y normas de todos los niños Derechos valoración
búsqueda del bien común convivencia en el aula, y las niñas - Siluetas de
- Interactúa con todas las teniendo en cuenta los tienen los niños de
personas. deberes y derechos del mismos diferentes
- Construye normas y niño, y considera las derechos. razas
asume acuerdos y leyes. propuestas de sus - Nombran los
compañeros. Evalúa el derechos de los
- Maneja conflictos de
cumplimiento de dichos niños.
manera constructiva.
acuerdos y normas, y
- Delibera sobre asuntos - Explican los
propone cómo mejorarlo.
públicos. derechos a la
vida y a la
- Participa en acciones que
igualdad de
promueven el bienestar
condiciones.
común.
• Que las y los estudiantes se familiaricen con la noción de los

¿Qué buscamos?
derechos de las niñas y los niños y sus implicancias.
Presentación Tiempo aproximado:
 Preparamos con antelación una cartulina grande con cinco dibujos dispuestos verticalmente en
el lado izquierdo de la cartulina. Los dibujos deberán representar una escuela, alimentos, un
niño o niña jugando con juguetes, un hospital (o posta médica) y un bebé cargado en brazos
por sus padres. Fijamos la cartulina en la pizarra y pedimos a nuestras y nuestros estudiantes
que nombren los dibujos que hay en ella. Irán diciendo qué representa cada dibujo mientras
colocamos las respuestas que describa cada uno.
 En el siguiente cuadro presentamos ejemplos de las posibles respuestas para cada dibujo:
Dibujo Posibles respuestas
Escuela. Colegio, educación, tener profesores.
Alimentos. Comida, alimento.
Niño jugando. Juego, tiempo libre, recreo.
Hospital. Hospital, clínica, salud, atención médica.
Niño en brazos. Amor, cariño, cuidados.
.
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 Preparamos de antemano quince figuras recortadas que representen rostros de tres niños
diferentes (cinco copias por cada rostro). Los rostros deben representar diferencias de raza y
sexo.
 Presentamos los rostros a nuestras y nuestros estudiantes. Es conveniente poner nombres a las
figuras, para que el trato sea más familiar. Les explicamos que nos ayudarán a decidir los
derechos que tienen, por ejemplo, Elisa, Eugenio y Andrea (se puede elegir otros nombres).
Preguntamos si “Elisa” tiene derecho a estudiar y, ante la respuesta positiva, pegamos el rostro
junto al dibujo de la escuela. Luego preguntamos si “Eugenio” tiene derecho a jugar, y
nuevamente adherimos su figura en el lugar correspondiente. Repetimos esto hasta colocar los
rostros de los tres niños al costado de todos los dibujos.
 Concluimos diciendo que existen derechos para todos los niños y niñas, sin distinción de raza,
género, nacionalidad o nivel socioeconómico. Niños y niñas deben conocer sus derechos
Después de la hora de tutoría.
 Proponemos a nuestras y nuestros estudiantes que pregunten a sus amigos o amigas si saben
que tienen derechos y cuáles son. Anotan en una hoja de papel los derechos mencionados por
sus entrevistados (as). En la próxima sesión elaboramos una lista de todos los derechos
recogidos para orientar al respecto y complementar mencionando los que pudieran faltar.
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Competencia:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
Reconoce que Nombran los Explican los
todos los niños y derechos de los derechos a la vida
las niñas tienen niños. y a la igualdad de
los mismos condiciones.
Nº derechos.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
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6
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9
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TITULO: Multiplicamos con filas y columnas.
Área: Matemática Fecha: 16 – 05 - 2023
Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Agrupa - Representacio - Escala de
cantidad. representaciones y lenguaje cantidades para nes gráficas valoración
- Traduce cantidades a numérico (números, signos transformarlas de
expresiones numéricas. y expresiones verbales) su en expresiones multiplicación.
- Comunica su comprensión comprensión de La numéricas de - Fichas de
sobre los números y las multiplicación con números multiplicación. trabajo.
operaciones. naturales, así como las - Halla el - Cuadernos de
propiedades conmutativa y resultado de
- Usa estrategias y trabajo.
asociativa de la multiplicaciones
procedimientos de
multiplicación. al
estimación y cálculo.
representarase
- Argumenta afirmaciones
en filas y
sobre las relaciones
columnas.
numéricas y las
operaciones. - Reconoce y
utiliza el
geoplano para
multiplicar.

 Se saluda a los estudiantes y padres de familia. Un estudiante realiza la oración de la mañana.
 Con apoyo de sus familiares participan en el siguiente juego:
SALTAMOS LA SOGA
Nos preparamos para jugar
 Salgan al patio
 Busquen una soga lo bastante larga para saltar
 Elijan a dos personas para que hagan girar la soga.
 Acuerden cuantos turnos tendrán
¿Cómo lo haremos?
Las personas que darán vuelta a la soga se ponen uno enfrente al otro, teniendo en sus manos
los extremos de la soga. Esta debe estar holgada. Los demás hacen una fila
En tu turno:
 Párate en el medio de la soga. Cuando tus familiares comienzan a girar la soga, salta
evitando pisarla
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 Cuenta los saltos que has hecho

 Calcula cuantos puntos has hecho en tu turno teniendo en cuenta que cada salto vale 2
puntos. Anótalo en un papel
 Cuando termines tus turnos, calcula cuantos puntos hiciste en total
 Declaren ganador al que hizo más puntos.
Comenten y responden:
 ¿Cómo calcularon cuantos puntos hicieron en cada turno?
 ¿Cómo calcularon cuantos puntos hicieron en total?
 ¿alguien hizo el cálculo al final de juego?
 Si tuvieron dificultad al hacer el cálculo, pueden decir: ¿Qué fue lo más difícil?
 ¿Cuántos puntos habrá obtenido un niño que dio 8 saltos en su primer turno y 10 saltos en su
segundo turno?
 ¿Qué es la multiplicación?, ¿Cuáles son los elementos de la multiplicación?
 ¿Qué formas de multiplicar conoces?
 ¿Cómo podemos multiplicar contando las filas y columnas?
MULTIPLICAR CON EL MÉTODO DE FILAS Y COLUMNAS
.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
 Los estudiantes leen la siguiente situación problemática:
La profesora pide a las estudiantes y los estudiantes que

recolecten hojas en el jardín para que elaboren un
herbario. Rosa presenta 4 hojas; Miguel, el doble de
hojas que Rosa; y Patty, el triple. ¿Cuántas hojas
presenta Miguel y cuántas Patty?
a. Comenten
• ¿Cuántas hojas recolecta Rosa? ¿Qué significa el doble?
¿Y el triple? ¿Qué nos pide el problema?
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 En equipos, los estudiantes se preguntan para tratar de comprender el problema:
 ¿Qué materiales necesitamos?, ¿qué haremos primero?, ¿qué haremos a continuación?, ¿cómo
se debe desarrollar el problema?, ¿Cómo representaremos el problema?
 Escriben diferentes respuestas en papelógrafos por grupos.
 Un integrante por cada grupo lee las respuestas.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Pedimos a los estudiantes que conversen sobre el problema en equipo y se organicen.
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué datos nos
proporcionan para resolver el problema? ¿Qué es la multiplicación? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Qué
estrategias podemos utilizar?
 Los estudiantes dialogan en grupo y establecen la estrategia que utilizarán en la solución del
problema.
SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES
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 Se invita a los estudiantes a resolver el problema de acuerdo a la estrategia elegida.

b. Observen y completen.
• Miguel presenta hojas y Patty hojas.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
ELEMENTOS DE LA MULTIPLICACIÓN
5 x 3 = 15
Factor Factor Producto
El objetivo de la multiplicación, por lo tanto, es hallar el producto de dos factores.
 Formaliza con los estudiantes la multiplicación de números naturales; para ello, pregunta: ¿Qué
operaciones hemos realizado al desarrollar el juego?, ¿Cómo las hemos realizado?, ¿Por qué lo
hemos hechos así?
Cuando en un grupo organizado en filas y columnas, multiplicamos filas por columnas o columnas por
filas, obtenemos el mismo resultado. Por ejemplo:
2 x 6 = 12
6 x 2 = 12
En ambos casos, obtenemos como resultado 12.
 Representan junto al docente diferentes multiplicaciones utilizando el tablero o el geoplano:
¿CÓMO ARMAR UN GEOPLANO?
 Tablero cuadrado (nosotros lo hicimos con uno de madera de 20 x 20 cm.)
 Clavos (tantos como puntos de la cuadrícula haya. En nuestro caso hicimos una cuadrícula
de 12 x 12= 144 clavos). Para que les sea más seguro trabajar con clavos, buscar aquellos
que tengan una cabeza grande.
 Hoja cuadriculada (o una hoja en blanco donde hacer la cuadrícula).
 Lápiz.
 Martillo.
 Gomas elásticas y/o cuerdas.
El geoplano es tan simple de utilizar como poner gomas elásticas o hilo

alrededor de los clavos estirándolas hasta el clavo donde queramos fijar el
otro extremo. La ventaja que tiene este tipo de material (sobre todo si
usas gomas elásticas) es que puedes montar y desmontar figuras sin
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problemas y sin ayuda; invitando al niño a seguir explorando nuevas combinaciones.
 Responden ¿Cómo podemos multiplicar con ayuda del geoplano?

 Representan cómo utilizan el geoplano para representar multiplicaciones.
 Comentan ¿Cuál es la relación entre las filas y columnas, con la multiplicación? ¿Qué materiales
podemos utilizar para representar las multiplicaciones?
En caso de utilizar el Tablero de 100 puntos, se señalarán los campos ordenados usando un
plumón de pizarra acrílica, para que se pueda borrar el trazo.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

El papá de Benjamín está colocando baldosas en el piso del patio, de forma rectangular, de
su casa. ¿Cuántas baldosas se necesitan?

¿Qué aprendimos en esta actividad?
Ahora reflexionaremos acerca de los aprendizajes logrados y aquellos que necesitamos reforzar.
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Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
- Agrupa - Halla el - Reconoce y
cantidades para resultado de utiliza el
transformarlas multiplicaciones geoplano para
en expresiones al multiplicar.
numéricas de representarlas
Nº multiplicación. en filas y
columnas.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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TITULO: Función de nutrición
Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 16 – 05 - 2023
Explica el mundo físico - Utiliza modelos para explicar - Identifica los - Esquemas y - Escala de
basándose en conocimientos las relaciones entre los sistemas que organizadores valoración
sobre los seres vivos, materia órganos y sistemas con las intervienen en gráficos de la
y energía, biodiversidad, Tierra funciones vitales en plantas la función de función de
y universo. y animales. Ejemplo: El nutrición. nutrición.
- Comprende y usa estudiante utiliza un modelo - Experimenta e
conocimientos sobre los para describir cómo el indaga acerca
seres vivos, materia y sistema digestivo transforma de la nutrición.
energía, biodiversidad, los alimentos en nutrientes
- Elabora un
Tierra y universo. que se distribuyen, a través
mapa
- Evalúa las implicancias del de la sangre, por todo el
semántico de la
saber y del quehacer organismo.
nutrición.
científico y tecnológico. - Justifica por qué los
individuos se reproducen
con otros de su misma
especie.

 Recordamos que en la actividad anterior de ciencia y tecnología explicamos las funciones y
cuidados de los órganos de los sentidos.
 En esta sesión reconoceremos los sistemas que realizan la función de nutrición a través del
proceso de indagación y análisis de información.
 Miran y analizan el video.
 La Eduteca-La función de nutrición https://www.youtube.com/watch?v=nj168qvxJzg&t=22s
 LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN https://www.youtube.com/watch?v=a-_bLJ_mPfY
 ¿Qué actividades realizamos a lo largo del día? ¿De dónde obtenemos la energía para realizar
estas actividades? ¿Qué funciones realiza el cuerpo humano? ¿Qué es la función de nutrición?
¿qué son los nutrientes?
 ¿qué sistemas intervienen en la función de nutrición?
Reconocer los sistemas que realizan la función de nutrición
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
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 Levantar la mano para hablar.

 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
 Escuchar y seguir las indicaciones
Formulación del problema de indagación:
 Seleccionan la pregunta que mejor plantea el problema de indagación.
Planteamiento de la hipótesis
 Dialoguen y escriban una posible respuesta o hipótesis al problema de indagación.
 Respondan a las preguntas planteadas del problema de indagación
Elaboración del plan de acción
 Responde oralmente las siguientes preguntas: ¿qué actividades necesitamos realizar para
demostrar nuestras hipótesis?, ¿En qué orden harían su indagación y por qué?, ¿Qué temas les
permitirá explicar la indagación?, ¿Qué experiencias podemos realizar?:
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿QUÉ SISTEMAS REALIZAN LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN?
¿Qué actividades ¿Qué temas tengo que ¿Qué experiencias puedo

necesito realizar? investigar? realizar?
Recojo de datos y análisis de resultados

 Lee información sobre la función de nutrición.
Analizo resultados
 Realiza la siguiente experiencia:
Experimentamos
Con la saliva comienza la digestión

La saliva es clave para la digestión. No solo porque reblandece la comida y ayuda a tragarle, sino
también porque contiene elementos que transforman los alimentos en sustancias más sencillas.
¡Vamos a comprobarlo!
 Comparan sus hipótesis planteadas después de su indagación y experimentación si son

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parecidas, se habrán validado las hipótesis; de lo contrario, habrán sido rechazadas y realizan la
corrección de sus hipótesis.
Elaboró conclusiones
 Organiza sus ideas en un mapa semántico.

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Competencia:
Capacidad:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
- Identifica los - Experimenta e - Elabora un
sistemas que indaga acerca mapa
intervienen en de la nutrición. semántico de la
la función de nutrición.
Nº nutrición.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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________________________________________4° Mayo/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Oremos a María
Área: Educación Religiosa Fecha: 16 – 05 - 2023
Construye su identidad como - Relaciona sus experiencias - Recita las Oraciones a la - Lista de
persona humana, amada por de vida con los oraciones a virgen María cotejos
Dios, digna, libre y acontecimientos de la María. - Fichas de
trascendente, comprendiendo Historia de la Salvación - Relata la vida trabajo
la doctrina de su propia como manifestación del de la virgen
religión, abierto al diálogo con amor de Dios. María.
las que le son cercanas. - Conoce a Dios Padre y se - Reconoce las
- Conoce a Dios y asume su reconoce como hijo amado advocaciones a
identidad religiosa y según las Sagradas María.
espiritual como persona Escrituras para vivir en
digna, libre y trascendente. armonía con su entorno.
- Cultiva y valora las - Participa en la Iglesia como
manifestaciones religiosas comunidad de fe y amor, y
de su entorno respeta la integridad de las
argumentando su fe de personas y las diversas
manera comprensible y manifestaciones religiosas.
respetuosa.
- Promueve la convivencia
cristiana basada en el
diálogo, el respeto, la
comprensión y el amor
fraterno.

 Entonan la canción del 13 de mayo https://www.youtube.com/watch?v=M_dJbciqaBY
 Se presenta en una lámina la oración y los estudiantes rezan el Ave María:
________________________________________4° Mayo/23_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Cómo rezaron el Ave María? ¿Cómo se sintieron al rezarle a María?

 saberes previos ¿Qué sucedió el 13 de mayo? ¿qué le pedimos a la virgen María con la oración?
¿Recuerdas las historias de las apariciones de la Virgen María? ¿Cómo sucedieron?
 Se plantea el conflicto cognitivo: ¿Qué oraciones a la Virgen María conoces?
RECITAR ORACIONES A LA VIRGEN MARÍA
 Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
o Respetar a los compañeros y sus espacios de trabajo.
o Cumplir las tareas encomendadas.
VER
 Descubre el mensaje de la siguiente viñeta y responde las preguntas.
¿Qué aprecias en la imagen?
¿Cómo demuestra esta madre su fe?
________________________________________4° Mayo/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Qué actitud demuestra el padre?

¿Esta familia será modelo de fe?
 Lee la historia de la vida de la virgen María a través de la siguiente historieta.
 En grupos, los estudiantes comentan: ¿Qué son las advocaciones? ¿Qué representan?
JUZGAR
 Leen los siguientes textos bíblicos
 Resumen la cita bíblica oralmente.

ACTUAR
 En lluvia de ideas nombran las celebraciones religiosas a la virgen María en la que su familia
participa.
 Reconocen las advocaciones o nombres a María.
 Se relata como la virgen María se apareció a 3 pastorcitos y nos recomendó rezar el Santo
Rosario en familia para la conversión de los pecadores y la paz del mundo.
________________________________________4° Mayo/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Historia del santo rosario

La palabra Rosario significa “Corona de rosas”. Nuestra medre ha revelado a varias personas que
cada vez que dicen el Ave María le están dando a ella una hermosa rosa y que cada Rosario
completo le hace una corona de Rosas.
El rezo del Santo Rosario surgió aproximadamente en el año 800. Originalmente se recitaban los
150 salmos de David. Ahora se rezar 150 Ave María.
En el siglo IX los irlandeses tenían la costumbre de atar nudos a una cuerda para rezar el “AVE
MARIA”
El Santo Rosario fue enseñado a Santo Domingo de Guzmán. “De la forma que le gustaba
especialmente como un arma poderosa contra los enemigos de la Fe”
Lo que vivimos
En estos tiempos en que los padres de familia trabajan desde muy temprano hasta altas horas de la noche
y no están con sus hijos, es Importante hablar y decidir por la comunicación en familia, Insistir y darse un
tiempo para ello. Hemos escuchado que "lo que vale es la calidad y no la cantidad". Quizás tengan razón;
pero ahora, mejor digamos 'no solo calidad, sino calidez", pues esta sensación de confianza y seguridad es
la que más falta en la conversación familiar.
Puedes utilizar esta oración para pedirle a Dios por tu familia y por la felicidad del mundo entero.
 Se comprometen a actuar de la forma en la que lo hizo la Virgen María con humildad.
 Se realiza la metacognición grupalmente:
- ¿Qué aprendimos sobre las advocaciones de María?
- ¿Cómo aprendimos?
- ¿Qué actividades nos gustaron más?
________________________________________4° Mayo/26_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Criterios
- Lee textos - Participa en - Reza con fe y
bíblicos y celebraciones devoción el
elabora un religiosas a la Santo Rosario
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes libro de la vida virgen María. en Familia.
de María,
modelo de fe
y obediencia.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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________________________________________4° Mayo/27_____________________________________
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Escribimos textos expositivos de los derechos del niño

TITULO:
•Uso de conectores de adición
Escribe diversos tipos de - Escribe textos de forma - Establece - Textos - Lista de
textos en su lengua materna. coherente y cohesionada. relaciones entre expositivos cotejos
- Adecúa el texto a la Ordena las ideas en torno a las ideas, como - Escala de
situación comunicativa. un tema y las desarrolla causa-efecto y valoración
- Organiza y desarrolla las para ampliar la información, consecuencia.
ideas de forma coherente y sin contradicciones, - Ordena las
cohesionada. reiteraciones innecesarias o ideas en torno
digresiones. Establece a un tema y las
- Utiliza convenciones del
relaciones entre las ideas, desarrolla para
lenguaje escrito de forma
como adición, causa-efecto ampliar la
pertinente.
y consecuencia, a través de información.
- Reflexiona y evalúa la algunos referentes y
forma, el contenido y - Establece
conectores. Incorpora un
contexto del texto escrito. relaciones entre
vocabulario que incluye
las ideas, como
sinónimos y algunos
adición, a
términos propios de los
través de
campos del saber.
algunos
conectores.

 El docente pega en la pizarra un título e ilustraciones:
 Comentan ¿Qué se te viene a la mente cuando hablamos sobre el maltrato infantil? ¿Por qué
creen que sucede esta problemática? ¿Qué sucede con las personas que trabajan desde
temprana edad?
________________________________________4° Mayo/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del trabajo infantil? ¿Por qué en varios lugares se
contratan niños y adolescentes para el trabajo? ¿Cómo organizamos una exposición sobre los
derechos del niño?
 ¿Cómo planificamos y escribimos un texto expositivo?
ESCRIBIR TEXTOS EXPOSITIVOS DE LOS DERECHOS
 Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
 Respetar los materiales propios y de sus compañeros.
 Ser amables con todos.
ANTES DE LA PLANIFICACIÓN
 Lee este texto y observa su estructura.
 Reconocen la estructura de un texto expositivo.
Responde oralmente las siguientes preguntas:
Formen un equipo de tres integrantes y lean lo que dice Esteban. Luego completen el
esquema.
Lean la información que está en la pizarra.
________________________________________4° Mayo/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Dialoguen y mencionen cuántos párrafos tiene el texto de la página 51 y de qué se habla en

cada uno de ellos.
PLANIFICACIÓN
Para planificar tu texto, busca información sobre los derechos del niño en libros de la biblioteca o
en internet. Escoge tres derechos que te interesen, escríbelos en los recuadros y luego elige uno.
Lee, piensa y completa:
Para escribir mi texto expositivo elegí el siguiente derecho:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Escribiré mi texto expositivo sobre este derecho porque…

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Marca el recuadro o los recuadros que completan la idea.
TEXTUALIZACIÓN
Para escribir tu texto, lee antes lo que dice Mateo. Luego responde oralmente las preguntas
del esquema.
________________________________________4° Mayo/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Completa el esquema para organizar el texto expositivo teniendo en cuenta su estructura.
Escribe la primera versión de tu texto expositivo teniendo en cuenta la información que organizaste
previamente.
REVISIÓN
 Copian en su cuaderno los tipos de conectores.
CONECTORES DE ADICIÓN Y CONTRASTE
1. Lee el texto. Subraya con color cada conector de adición y con otro color los conectores que
expresan contraste, luego escríbelos en el recuadro.
________________________________________4° Mayo/31_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Dónde está José?

Aquella tarde, mis primos y yo estábamos jugando a las escondidas. José fue el último en aparecer. Lo
buscamos durante largo rato, en el patio, detrás de los muros, en los armarios. También lo buscamos en el
parque que queda frente a mi casa. Hicimos todo lo posible por encontrarlo. Nos preocupamos tanto que
llamamos a la policía, pero de nada sirvió porque pensaron que estábamos haciendo una broma.
Cuando llegó la noche, algunos se fueron a sus casas por temor a que sus padres los regañaran. Otros, se
quedaron para continuar la búsqueda, sin embargo, horas después tuvieron que irse a sus casas porque
tenían mucha hambre y sueño. En cambio, mi hermano y yo nos quedamos otro rato buscando en todos los
rincones del lugar y en las casas de algunos vecinos.
Finalmente nos rendimos, además, ya eran casi las doce de la noche y nuestros papás seguramente estarían
muy angustiados. Entonces, caminamos rumbo a nuestra casa y, cuando llegamos, vimos que José estaba
llorando sentado junto a mamá y papá. Le preguntamos dónde había estado y nos contó que se había
quedado encerrado en el cuarto de los trastos, pero por más que gritó nadie lo había escuchado. Además de
ello, nos dijo que se había cansado de gritar y llorar hasta que se quedó dormido y se había despertado
cuando mi mamá fue a buscar unas cajas.
Conectores de adición Conectores de contraste

___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
2. Completa las oraciones con los conectores del recuadro.
Pero, además, también, sin embargo, aparte de ello.
• La televisión tiene programas de entretenimiento, _______ no todos tienen un contenido

educativo.
• Compraré dulces para la fiesta __________ haré unos bocaditos deliciosos y compraré un
pastel.
• Las hormigas son muy pequeñas y parecen indefensas. ___________ , cuando trabajan en
grupo pueden llegar a ser muy peligrosas.
• Natalia practica natación, baloncesto y atletismo. _______________ estudia arte dramático.
• Marina habla tres idiomas, _________ dicta clases en la misma universidad donde estudia mi
amigo Luis.
• Lucía es muy envidiosa y no le gusta prestar sus juguetes __________ su hermana Diana es
más solidaria y le gusta jugar con nosotras.
3. Marca, con un *, las oraciones donde se empleen los conectores de adición

correctamente.
- Los bomberos apagaron el fuego también la fábrica quedó completamente destruida.
( )
- Llegué temprano al colegio. Además, pude jugar un rato antes de comenzar las clases.
( )
- Tú eres muy pequeña, también eres fuerte.
( )
- Para el almuerzo preparé ensalada, carne y arroz. Aparte de ello, preparé una gelatina para el
postre.
( )
________________________________________4° Mayo/32_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Practica
• Completa las oraciones para que tengan sentido. Marca la respuesta correcta.
1. Sara ....Fabiola participarán .... el campeonato de tenis que organiza la municipalidad.
a) porque - o
b) asimismo - y - en
c) en - en
d) con - en
- ¿Sobre qué derechos aprendimos hoy?
- ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo usaremos este aprendizaje en nuestra vida?
- ¿Qué hemos necesitado para aprender sobre estos derechos?
________________________________________4° Mayo/33_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia:
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
- Establece - Ordena las - Escribe el texto
relaciones entre ideas en torno a expositivo
las ideas, como un tema y las utilizando
causa-efecto y desarrolla para algunos
consecuencia. ampliar la conectores.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes información.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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________________________________________4° Mayo/34_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Las leyes que protegen a los niños y las niñas.
Convive y participa - Muestra un trato respetuoso - Analiza - Organizadore - Escala de
democráticamente en la e inclusivo con sus situaciones en s gráficos valoración
búsqueda del bien común compañeros de aula y que no se - Esquemas
- Interactúa con todas las expresa su desacuerdo en respetan los
- Fichas de
personas. situaciones reales e derechos.
trabajo
- Construye normas y asume hipotéticas de mal-trato y - Describe las
acuerdos y leyes. discriminación por razones instituciones
de etnia, edad, género o que protegen
- Maneja conflictos de manera
discapacidad (niños, los derechos.
constructiva.
ancianos y personas con
- Delibera sobre asuntos - Explica el
discapacidad). Cumple con
públicos. derecho a un
sus deberes.
nombre y
- Participa en acciones que - Participa en la elaboración nacionalidad.
promueven el bienestar de acuerdos y normas de
común. convivencia en el aula,
teniendo en cuenta los
deberes y derechos del
niño, y considera las
propuestas de sus
compañeros.

 Los estudiantes miran un video sobre las leyes y los derechos
 Responden las preguntas ¿Te gustó el video? ¿Qué te enseño el video? ¿En qué situaciones
podemos aplicar lo visto?
https://www.youtube.com/watch?v=-NKY7B3TQp8
 ¿Para qué sirven los derechos? ¿Qué son las leyes? ¿Qué pasa si alguien no obedece las
leyes? ¿Cómo nos ayudan las leyes? ¿Quién crea las leyes?
 ¿Qué instituciones protegen los derechos de los niños?
RECONOCER LAS LEYES E INSTITUCIONES QUE PROTEGEN EL DERECHO
DEL NIÑO
________________________________________4° Mayo/35_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.

 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
PROBLEMATIZACIÓN
 Lean y comentan el siguiente caso:
Un DNI para Rufina

Rufina tiene 46 años y 6 hijos. No sabe leer ni escribir. Ella desconocía la importancia de contar con el DNI
(Documento Nacional de Identidad) hasta que un día sus hijos se enfermaron y en la posta médica le
exigieron ese documento para atenderlos.
La falta del DNI también le impidió acceder a un trabajo que le ofrecieron en el municipio. Entonces, se dio
cuenta de lo importante que es contar con un documento de identidad.
En el 2004, tras ser empadronada y presentar su acta de nacimiento. Rufina obtuvo su DNI.
Para dialogar:
 ¿Cómo se dio cuenta Rufina de que DNI es importante?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Leen la siguiente información sobre las leyes que protegen a los niños y las niñas.
Las leyes que protegen a los niños y las niñas

En el Perú, además de los derechos reconocidos en la Convención sobre los Derechos del Niño, se han
establecido leyes para proteger a las niñas, niños y adolescentes. Estas leyes se agrupan en el Código de los
Niños y Adolescentes y determinan los derechos y libertades de los menores de edad desde su concepción
hasta los 18 años, así como las obligaciones que deben cumplir el Estado y las familias respecto a su cuidado
y protección.
Las instituciones que velan por tu seguridad
En el Perú se han creado instituciones que trabajan por la defensa y promoción de los derechos del niño, a fin
de prevenir o evitar situaciones que impidan su desarrollo.
 La Defensoría Municipal del Niño y el Adolescente (Demuna) es la institución que defiende los
derechos de los niños, niñas y adolescentes cuando están expuestos al maltrato o abuso. La demuna
funciona en la municipalidad de cada distrito.
 El Programa Integral Nacional para el Bienestar Familiar (Inabif) es la institución que conduce
programas dirigidos a promover la protección y desarrollo de niñas y niños, adolescentes, jóvenes,
adultos y adultos mayores que se encuentran en situación de riesgo o abandono.
TOMA DE DECISIONES
 Responden las preguntas siguientes:
 ¿En qué situaciones se respetan sus derechos a la alimentación, el deporte y a la
recreación?
 ¿En qué consiste la responsabilidad de la familia de proteger a los niños?
 ¿Por qué es importante que las niñas y los niños conozcan sus derechos?
 ¿Qué datos contiene tu DNI?
 ¿Qué le aconsejarías a una niña o un niño que no tiene DNI?
 ¿Por qué son importantes las funciones que cumple el Reniec?
Metacognición:
________________________________________4° Mayo/36_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Expresan lo que más les gusto y en lo que tuvieron dificultad en encontrar información sobre las
instituciones que protegen los derechos de los niños? durante la sesión, se pide a un voluntario
que cuente la historia de su familia
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo repartieron las actividades para la línea del tiempo?
 ¿Qué dificultades tuvieron en su elaboración?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
________________________________________4° Mayo/37_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Convive y participa democráticamente
Capacidad:
Interactúa con todas las personas.
Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Maneja conflictos de manera constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos.
- Analiza - Describe las Explica el derecho
situaciones en instituciones a un nombre y
que no se que protegen nacionalidad
respetan los los derechos.
Nº derechos.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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________________________________________4° Mayo/38_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Realizando ejercicios de fortalecimiento en parejas (hábitos de

TITULO:
respiración)
Área: Educación física Fecha: 17 – 05 - 2023
Asume una vida saludable. - Adopta posturas adecuadas - Identifica los - Demuestra - Escala de
- Comprende las relaciones para prevenir problemas hábitos de hábitos de valoración
entre la actividad física, musculares y óseos e respiración respiración al
alimentación, postura e incorpora el autocuidado durante el realizar
higiene personal y del relacionado con los ritmos ejercicio ejercicios de
ambiente, y la salud. de actividad-descanso para - Realizan fortalecimiento
- Incorpora prácticas que mejorar el funcionamiento ejercicios de .
mejoran su calidad de vida. de su organismo y prevenir fortalecimiento
enfermedades.
Interactúa a través de sus - Propone actividades lúdicas, - En parejas
habilidades sociomotrices. como juegos populares y/o participa en
- Se relaciona utilizando sus tradicionales, con ejercicios de
habilidades sociomotrices. adaptaciones o fortalecimiento
- Crea y aplica estrategias y modificaciones propuestas
tácticas de juego. por el grupo; acepta al
oponente como compañero
de juego y llega a
consensos sobre la manera
de jugar y los posibles
cambios que puedan
producirse.

Motivación
 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las
clases de educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Carrera cooperativa con sacos”
 Cada niño/a metido en su saco. Saltan y corren en grupos de dos agarrados de las manos. El
objetivo es llegar al otro lado del campo antes que las otras parejas compitiendo.
Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:
________________________________________4° Mayo/39_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
o ¿Te gustó la dinámica?

o ¿Te pareció divertida la dinámica?
o ¿Te parece importante jugar en equipo?
Conflicto cognitivo
 ¿Qué ejercicios puedes realizar en parejas?
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE
FORTALECIMIENTO TENIENDO EN CUENTA HÁBITOS DE
RESPIRACIÓN
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Beneficios de fortalecimiento en niños.
o Aumento de la fuerza y la resistencia muscular del niño.
o Incremento de la protección de los músculos y las articulaciones frente a lesiones de
todo tipo, en especial si se realizan deportes con alto riesgo.
o Mejora del rendimiento en casi cualquier deporte.
o Desarrollo de hábitos adecuadas de movimiento y postura que se pueden aplicar en
todos los aspectos de la vida.
o Fortalecimiento de los huesos.
o Mejora de la composición corporal, la fuerza, la capacidad aeróbica y la capacidad
anaeróbica.
 Los estudiantes realizan ejercicios de fortalecimiento.

Abdominales de Serpiente
o Este ejercicio para fortalecer el core es una adaptación de las abdominales normales y
funciona realmente bien si consigues que tu hijo mantenga la postura algunos segundos y
repita la acción varias veces en cada sesión.
o Me gusta utilizar la música de una flauta, cual encantador de serpientes, para hacer que los
niños entren en el juego de convertirse en una serpiente mientras toco!
o Posición inicial:
- Rodillas dobladas, pies pegados al suelo
- Coloca un saquito o un pequeño objeto entre las rodillas para que estén unidas
- Las manos reposan en los muslos.
- Haz que los niños se turnen para ser el encantador de serpientes.
- Prioriza en que sean movimientos lentos, más que movimientos rápidos o
desorganizados.
EL EQUILIBRISTA
 El estudiante va a caminar a lo largo de una recta (con una cuerdita o dibujando una
raya) mientras mantiene el saco en su cabeza.
________________________________________4° Mayo/40_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Hacer el Puente
- Pide al estudiante que mantenga las rodillas y los pies juntos mientras despega el culete
del suelo. Este ejercicio para fortalecer el core active los músculos alrededor de la cadera y
de la espalda, los cuales son muy importantes.
- Animalo a mantener la posición del puente durante algunos segundos.
- Aumenta el tiempo, o el número de repeticiones a medida que vaya mejorando.
 Piernas de Soldado
o Hay muchas maneras de practicar la flexión de cadera (elevación de piernas), pero este es
un ejercicio para fortalecer el core que se puede aplicar también en clase de forma
sencilla.
o Suele ser útil para el adulto demostrar antes este ejercicio para que el niño se haga una
mejor idea del ritmo en el que realizarlo – como siempre – cuanto más despacio mejor!
o Pidele que se coloque junto a la silla, por detrás, para que se sostenga ligeremante con el
respaldo.
o Flexiona lentamente la pierna izquierda, manteniendo doblada la rodilla hasta que la cadera
esté a 90º, como muestra la imagen.
o Ahora viene la parte delicada!
Mantén la posición y lentamente, desciende la pierna CASI hasta llegar al suelo, pero sin
tocarlo!
o Ahora, elévala de nuevo. Repítelo una o dos veces más.
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
________________________________________4° Mayo/41_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia:
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
- Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Asume una vida saludable
- Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la
salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
- Identifica los - Realizan - En parejas
hábitos de ejercicios de participa en
respiración fortalecimiento ejercicios de
durante el fortalecimiento
Nº ejercicio.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
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Lo logré
Lo logré
Lo logré
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________________________________________4° Mayo/42_____________________________________
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TITULO: Técnica operativa de la multiplicación.
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Aplica la - Representacio - Escala de
cantidad. datos y una o más acciones técnica nes gráficas valoración
- Traduce cantidades a de agregar, quitar, operativa al de
expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, multiplicar multiplicación.
- Comunica su comprensión agrupar, repartir cantidades números con 1 - Fichas de
sobre los números y las y combinar colecciones, y 2 cifras. trabajo.
operaciones. para transformarlas en - Resuelve - Cuadernos de
expresiones numéricas problemas
(modelo) de adición, utilizando la
procedimientos de
sustracción, multiplicación y técnica de la
división con números multiplicación.
- Argumenta afirmaciones naturales de hasta cuatro
sobre las relaciones - Multiplica
cifras.
numéricas y las números por 2
operaciones. cifras utilizando
diversas
formas.

 Se saluda a los estudiantes y se realiza la oración del día.
 Miran un video referido a una técnica para multiplicar.
 Descubrimos la cantidad de huevos usando la multiplicación www.youtube.com/watch?
v=OwqOkLJQNN4
 ¿Será igual 3 x 7 que 7 x 3?
 ¿Cuánto es 6 x 8 y 8 x 6?
 ¿Qué formas de multiplicar conoces?
 ¿Qué propiedades de la multiplicación conoces?
 ¿Qué técnica operativa utilizas para multiplicar números?
 ¿Conoces alguna técnica que pueda facilitar la operación de la multiplicación?
RESOLVER MULTIPLICACIONES UTILIZANDO DIVERSAS
FORMAS O TÉCNICA
.
________________________________________4° Mayo/43_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Leemos y observamos
Los tíos de Hugo elaboran recuerdos turísticos con motivos de la
cultura chiribaya para ofrecerlos en los alrededores del museo de
sitio de El Algarrobal. Emplean productos marinos, por la
proximidad con el puerto de lio, para decorar la cerámica.
A fin de trasladar sus artesanías, utilizaron cajas donde embalaron 6

piezas en cada una y cuentan con 12 cajas llenas. Hugo quiere saber
cuántas cerámicas tienen para vender.
Conversamos.
• ¿Con qué material creemos que los tíos de Hugo han decorado las cerámicas?
• ¿Para qué emplean las cajas?
• ¿Cuántas cerámicas tienen para vender en total?
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
 En equipos, los estudiantes se preguntan para tratar de comprender el problema:
 ¿Qué materiales necesitamos?, ¿qué haremos primero?, ¿qué haremos a continuación?, ¿cómo
se debe desarrollar el problema?, ¿Cómo representaremos el problema?
 Escriben diferentes respuestas en papelógrafos por grupos.
 Un integrante por cada grupo lee las respuestas.
a. Comprendemos el problema. Respondemos
• ¿Cuántas figuras contiene una caja?
• ¿Qué es lo que piden hallar?
• ¿Cuántas cajas han preparado para el traslado de su artesanía?
problema.
b. Planteamos la estrategia para resolver el problema con un dibujo o un esquema.
c. Examinamos las estrategias que Hugo y su papá utilizan para resolver el problema.
Completamos los recuadros.
________________________________________4° Mayo/44_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
d. Respondemos
• Los tíos de Hugo trasladaron cerámicas en total.
e. Compartimos con nuestras compañeras y nuestros compañeros qué estrategia nos pareció
más sencilla y por qué.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
TÉCNICAS OPERATIVAS DE LA MULTIPLICACIÓN
Observa y lee
Una mamá generosa
Carmen, los fines de semana, siempre compra 24 sacos de harina, que
es el insumo principal para la elaboración de los panes. Si cada saco
pesa 110 kg. ¿Cuántos kg de harina comprará? ¿y cuántos, si compra
140 sacos?
Analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.

a. ¿Cuántos sacos de harina compra Carmen y cuánto pesa cada saco?
Multiplicaciones abreviadas
Multiplicacion por 10, 100, 1 000, …
34 x 10 = 340 34 x 100 = 3 400 34 x 1 000 = 34 000
Multiplicación por 5
Si el número es par, se aumenta con cero al final y se saca la mitad al número.
64 x 5 = 320 28 x 5 = 140 58 x 5 = 290
Multiplicación por 15
Se saca la mitad del número multiplicado por 15 y se suman ambos, luego se multiplica por 10.
________________________________________4° Mayo/45_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
64 x 15 = (64 + 32) x 10 = 960 8 x 99 = (8 x 100) – 8 = 792
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Leo. La tía de Hugo recoge los platos decorativos que les encargó a 18 artesanos con los
que trabaja. Los platos tienen diseños del pastor Chiribaya, la otra raza de perros autóctona
del Perú. Cada artesano le entrega 100 platitos. ¿Cuántos platitos encargó en total?
• ¿Con qué material me pareció más sencillo resolver el problema?

____________________________________________________________________________
• ¿Porqué? __________________________________________________________
Respondo. La tía de Hugo encargó platos en total.

________________________________________4° Mayo/46_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
- Aplica la técnica - Resuelve - Multiplica
operativa al problemas números por 2
multiplicar utilizando la cifras utilizando
números con 1 técnica de la diversas
Nº y 2 cifras. multiplicación. formas.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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TITULO: El aparato digestivo
Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 18 – 05 - 2023
Explica el mundo físico - Utiliza modelos para explicar - Señala los - Maquetas - Escala de
basándose en conocimientos las relaciones entre los órganos y - Organizadore valoración
sobre los seres vivos, materia órganos y sistemas con las glándulas del s gráficos
y energía, biodiversidad, Tierra funciones vitales en plantas sistema
- Fichas de
y universo. y animales. Ejemplo: El digestivo.
trabajo
- Comprende y usa estudiante utiliza un modelo - Explica la
conocimientos sobre los para describir cómo el función que
seres vivos, materia y sistema digestivo transforma desempeñan
energía, biodiversidad, los alimentos en nutrientes los órganos del
Tierra y universo. que se distribuyen, a través sistema
- Evalúa las implicancias del de la sangre, por todo el digestivo.
saber y del quehacer organismo.
- Nombra y
científico y tecnológico. practica
cuidados del
aparato
digestivo.

 Se saluda a los estudiantes y se realiza la oración de la mañana.
 Se les entrega un rompecabezas para que armen.
 Observan el siguiente video: El sistema digestivo www.youtube.com/watch?v=5DUIc9BchOk

 Responden:
________________________________________4° Mayo/48_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
o ¿Qué es el sistema digestivo?

o ¿Cuáles son los órganos del Sistema Digestivo?
o ¿Cuántas clases de digestión realizamos?
EXPLICAR LA FUNCIÓN Y ÓRGANOS DEL SISTEMA DIGESTIVO
 Establecen acuerdos de convivencia para el desarrollo armónico de la sesión:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir los protocolos de Bioseguridad.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 ¿De qué manera las enfermedades afectan la función del sistema digestivo ?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Escribe una posible respuesta a la pregunta anterior o problema a Investigar. Esta será tu
hipótesis.
Escribe la variable independiente (causa):
Escribe la variable dependiente (efecto):
ELABORACIÓN DE NUESTRO PLAN DE INDAGACIÓN

 Lee los pasos de la estrategia de Indagación que realizarás para comprobar tu hipótesis.
a. Investigación bibliográfica c. Comparación de funciones
b. Desarrollo del cuestionarlo d. Identificación de situaciones
 Escribe las acciones que realizarás y los materiales que usarás.
Acciones Tipo de actividad Materiales
Investigación bibliográfica
Selección de ideas principales
Organización de resumen
Elaboración de conclusiones
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

 Leen la siguiente información sobre el sistema digestivo.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
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ANÁLISIS DE RESULTADOS Y CONTRASTACIÓN DE LA HIPÓTESIS

 ¿De qué manera las enfermedades afectan las funciones de los aparatos digestivo y
respiratorio?
 Compara tu respuesta con la hipótesis que planteaste al inicio de la indagación. Luego, escribe
en tu cuaderno una conclusión.
EVALUACIÓN
 Menciona dos acciones que debemos tener en cuenta para proteger en nuestro aparato
digestivo.
Relaciona la característica con el nombre de la enfermedad digestiva.
a. Una persona que no puede tomar leche es ______________________
b. Una persona que tiene la bacteria Vibrio cholerae y padece de diarreas continuas muy
peligrosas, sufre de ____________________.
c. Cuando la persona sufre dolores estomacales muy fuertes es probable que tenga
__________________________________.
d. Una persona que tiene una inflamación al hígado padece ____________________
Escribe tres cuidados que debemos tener para proteger nuestro sistema digestivo.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 Comenta cómo demuestras empatía con un compañero(a) que está enfermo(a).
 Se felicita a los estudiantes por su participación.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste’
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__________________________________________________________________________________________
Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
- Señala los - Explica la - Nombra y
órganos y función que practica
glándulas del desempeñan cuidados del
sistema los órganos del aparato
digestivo. sistema digestivo.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes digestivo.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
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Lo estoy
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TITULO: Modelamos con plastilina
Área: Arte y Cultura Fecha: 18 – 05 - 2023
Crea proyectos desde los - Combina y busca - Explora y - Maquetas - Escala de
lenguajes artísticos. alternativas para usar experimenta - Prototipos valoración
- Explora y experimenta los elementos de los lenguajes con materiales
lenguajes artísticos. artísticos, medios, para preparar
- Aplica procesos creativos. materiales, herramientas, plastilina y
técnicas, recursos modelar.
- Evalúa y comunica sus
tecnológicos a su alcance, - Usa elementos,
procesos y proyectos.
así como prácticas medios,
tradicionales de su materiales y
comunidad, para expresar técnicas
de diferentes maneras sus artísticas para
ideas. modelar frutas
- Desarrolla sus ideas a partir y verduras.
de observaciones, - Combina sus
experiencias y el trabajo trabajos
artístico de otros, y artísticos de
selecciona elementos y alimentos y los
materiales para componer presenta con
una imagen de acuerdo a creatividad.
sus intenciones.

 Saludamos a los estudiantes y el encargado realiza la oración diaria.
 Dialogan
 Observan una representación gráfico-plástica de los alimentos naturales y procesados.
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 Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿Qué observamos en la imagen? ¿con
que material creen que están hechos? ¿Te parece fácil realizar esas figuras? ¿Por qué? ¿Qué
debemos de tener en cuenta al realizar esas imágenes?
 ¿Qué creen que será el modelado? ¿con qué materiales podemos modelar? ¿qué figuras
podemos modelar?
 ¿Cuáles son los pasos para realizar modelado?
UTILIZAR LA TÉCNICA DEL MODELADO EN PLASTILINA
 Compartir los materiales
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
 Dialogamos con los estudiantes que en esta actividad utilizaremos materiales a elección, puede
ser cerámica, playdo o plastilina de colores.
 En esta experiencia artística, aplicarás la técnica del modelado y podrás crear tu propio proyecto
artístico.
DESAFIAR E INSPIRAR
 Se les presenta el siguiente video:
 Comida para muñecas con plastilina. www.youtube.com/watch?v=DNZvSTK7cF8
 Se anotan las primeras impresiones de las niñas y niños, en cuanto a su predisposición a realizar
el trabajo.
IMAGINAR Y GENERAR IDEAS
 Se les invita a proponer ideas de cómo podrían realizar el modelado de frutas y verduras
 Se les explica que para iniciarse en el modelado de las frutas y verduras, tenemos que saber
más sobre del modelado.
El modelado es considerado como la actividad plástica que más agrada al niño esta técnica es
muy sencilla solo se tiene que utilizar la imaginación. El modelado es la base para la cerámica y
la escultura.
Existen varias técnicas de modelado:
El modelado con jabón, velas.
El modelado con miga de pan.
El modelado con arcilla
El modelado con plastilina
El modelado con cerámica al frio
 ¿Qué más puedes ver?

 ¿Cómo son las líneas, las formas y los colores? ¿Qué color destaca más?
 ¿Con qué material se ha modelado?
 ¿Qué tipos de textura puedes apreciar?
 ¿Qué te hace sentir?
 ¿Crees que la textura de la imagen ayuda a transmitir mensajes? ¿Por qué?
 Se recuerda que es importante tener todos los materiales y herramientas que necesitamos para
modelar y les proponemos preparar plastilina casera .
 A continuación los invitamos a ver un tutorial para elaborar plastilina casera :
 PLASTILINA CASERA para niños www.youtube.com/watch?v=fCDt4kdo97s
________________________________________4° Mayo/53_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Esta plastilina casera básica es esencialmente una masa de las típicas que utilizamos para
cocinar, que es fácil de hacer con ingredientes que seguro tendrás por casa. Es suficiente para
trabajos básicos de modelado, y deberás tirarla después de usarla para evitar que comience a
cultivar bacterias. Todo lo que necesitas para hacer esta plastilina comestible es:
Ingredientes:
2 ½ tazas de harina.
1 taza de sal.
1 taza de agua.
Colorante alimentario (opcional).
Elaboración:
Mezcla todos los ingredientes de la plastilina casera hasta que queden bien integrados.
Guarda la plastilina en el frigorífico en una bolsa de plástico sellada o en un recipiente cubierto
con una envoltura de plástico.
Utilízala cuando haya enfriado durante 1 – 2 horas.
 Tambien pueden utilizar playdo de variados colores para modelar frutas y verduras.
 Realizan el modelado en plastilina paso a paso:
Extender o esparcir
Esta es una de las principales técnicas de plastilina para niños que los mismos harán, al
encontrarse con la plastilina por primera vez. Es ideal para que pueda familiarizarse y adaptar
sus manitas al tacto. Se trata de aprovechar una superficie para colocar la plastilina y extenderla
utilizando sus dedos. De tal manera, que comenzará a desarrollar la motricidad.
Mezclar
Si tu pequeño está aprendiendo los colores esta es una de las técnicas de plastilina para niños
necesaria. Puedes comenzar mostrándole colores primarios. Cuando ya se sienta a gusto con la
plastilina, enséñale todas las tonalidades que puede obtener al mezclarlas.
Modelar
Este, es un paso más que hará que se sientan unos verdaderos artistas. La idea, es que usen los
dedos o las palmas de las manos para comenzar a realizar formas básicas. Un ejemplo de esto
pueden ser las bolitas o conos.
Posteriormente tu pequeño irá avanzando con figuras en plastilina más elaboradas. Para esta
técnica también pueden ayudarse con moldes, rodillos o cualquier otra herramienta.
Texturizar
Este efecto se puede conseguir de muchas maneras. A través de herramientas o sus propias
manos pueden ir añadiendo detalles a las figuras que le den más realismo. Al mismo tiempo,
promoverá la percepción de sensaciones y texturas.
EXPLORAR, EXPERIMENTAR Y PRODUCIR TRABAJOS PRELIMINARES
 En grupos realizarán el modelado frutas y verduras de plastilina
 Se les entrega modelos de frutas y verduras para que les sirva de guía.
Materiales
Plastilina de color rojo, verde, morado y naranja.
Instrucciones
Uvas
1. Esta es la fruta más sencilla pues solo debemos modelar unas cuantas esferas de color
morado. Posteriormente, debemos unirlas de tal manera que tengamos un lado más ancho y
el otro más angosto.
2. Luego, solo debemos hacer un tallo de color verde. Para eso, realiza una tira y ubícala sobre
el racimo de uvas.
________________________________________4° Mayo/54_____________________________________
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Fresas
1. Para esta fruta usaremos el color rojo y formaremos una bolita. Una vez que la hayamos
realizado, vamos a alargar un poco un lado de la esfera. Como si fuera un huevito invertido.
2. Ahora, con el color verde modelamos unas cuantas gotitas que serán las hojas. Fíjalas en la
parte superior de la fresa, es decir, del lado más amplio. Haz al menos unas cuatro hojitas.
3. Por último, ayúdate con un palillo y realiza agujeros pequeños alrededor de toda la fresa. De
esta forma, tendremos una fruta más realista.
Zanahorias
1. Vamos a utilizar el color naranja para modelar un cilindro. Luego, moldea uno de los
extremos del cilindro hasta obtener una punta más angosta.
2. Usa el color verde para hacer las hojas. Para ello, realiza cuatro tiras y únelas todas desde
un extremo. De tal forma, que en el otro extremo queden las ramificaciones. Ya que está
listo, fíjala a la cabeza de la zanahoria.
3. Con un palillo haz unas cuantas rayas horizontales al cuerpo de la zanahorita y ya estará
lista.
 Luego miran un tutorial para modelar verduras

Cómo hacer 𝗩𝗘𝗥𝗗𝗨𝗥𝗔𝗦 de 𝗣𝗟𝗔𝗦𝗧𝗜𝗟𝗜𝗡𝗔 www.youtube.com/watch?v=SkNd6K3FRJw
 Se presenta estos videos sugerenciales.
 Verduras y frutas | Cómo hacer frutas y verduras con plastilina Play Doh
www.youtube.com/watch?v=3pWxXTX2xNY
 Como hacer pequeñas frutas de Plastilina www.youtube.com/watch?v=sa20VPXkmT0
PRESENTAR Y COMPARTIR
 Después de un tiempo prudente para la elaboración de sus manualidades, los estudiantes de
manera ordenada se organizan para la presentación de sus trabajos a través de la técnica del
modelado
 Cada grupo presenta sus trabajos y los demás compañeros hacen la crítica constructiva, así
mismo darán sugerencias si es necesario.
 Les indicamos que pueden combinar sus trabajos y elaborar canastas o platos nutritivos.
REFLEXIONA Y EVALÚA
 Después de observar las presentaciones los estudiantes, reflexionan a partir de la siguiente
pregunta: ¿Cómo puedo mejorar mi trabajo?
 Reconocen que aspectos deben mejorar en sus trabajos de acuerdo a las sugerencias dadas.
 Preguntamos: ¿Qué te pareció esta actividad?,¿qué materiales has utilizado?¿te fue fácil o
tuviste dificultad para elaborar tu organizador?. En lluvia de ideas contestan a las interrogantes
________________________________________4° Mayo/55_____________________________________
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 Reflexionamos: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Para qué sirve lo que aprendimos?
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Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Capacidad:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
- Combina sus - Usa elementos, - Combina sus
trabajos medios, trabajos
artísticos de materiales y artísticos de
alimentos y los técnicas alimentos y los
presenta con artísticas para presenta con
Nº creatividad. modelar frutas y creatividad.
verduras.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Exponemos acerca de los derechos del niño
Se comunica oralmente en su - Adecúa su texto oral a la - Ordena sus - Exposición de - Escala de
lengua materna. situación comunicativa, de ideas y las los derechos. valoración
- Obtiene información del acuerdo al propósito desarrolla para
texto oral. comunicativo, así como a exponer
las características más información
- Infiere e interpreta
comunes del género acerca de los
información del texto oral.
discursivo. Distingue el Derechos.
- Adecúa, organiza y registro formal del informal - Adecua la
desarrolla las ideas de recurriendo a su experiencia presentación de
forma coherente y y a algunas fuentes de su exposición
cohesionada. información de acuerdo a
- Utiliza recursos no verbales complementaria. sus oyentes.
y paraverbales de forma - Expresa oralmente ideas y - Utiliza lenguaje
estratégica. emociones en torno a un formal y
- Interactúa estratégicamente tema, de forma coherente y volumen de voz
con distintos interlocutores. cohesionada. Ordena dichas adecuado al
- Reflexiona y evalúa la ideas y las desarrolla para exponer los
forma, el contenido y ampliar la información sin derechos.
contexto del texto oral reiteraciones innecesarias.

 El docente pega en la pizarra un caligrama, cada grupo lo lee en voz alta con la entonación y
ritmo adecuado:
 Comentan ¿Cómo han leído el caligrama? ¿Sobre qué trata? ¿Por qué los derechos son
importantes? ¿Creen que podemos exponer un tema sobre los derechos?
 ¿Qué necesitamos para exponer un tema? ¿Creen que es necesario preparar las exposiciones?
________________________________________4° Mayo/58_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Qué materiales necesitamos para exponer un tema?

 ¿Cómo es la estructura de una exposición?
EXPONER ACERCA DE LOS DERECHOS DEL NIÑO UTILIZANDO
GESTOS Y VOZ ADECUADA
 Ser asertivos con sus compañeros.
 Respetar a todos.
 Levantar la mano para hablar
ANTES DE LA EXPOSICIÓN
 Leen el concepto de Exposición:
Responde a las preguntas

o ¿Qué nos presenta la exposición?
o ¿Cuál es su propósito?
o ¿Cuáles son los pasos para una exposición?
 Recordamos la estructura que debe tener la exposición y en que consiste cada una.
CARACTERÍSTICAS DE UNA EXPOSICIÓN:

 Precisión. Uso de términos procos del tema a tratar
 Claridad. Orden en las ideas define términos científicos, etc.
 Coherencia. Al hablar, se debe tener en cuenta que es necesario que lo que se diga tenga
sentido
 Por ejemplo, si eliges el tema de los dinosaurios, puedes exponerlo a partir de estas preguntas:
¿Qué son los dinosaurios? ¿Cuándo surgieron? ¿Cuáles son los tipos de dinosaurios? ¿Por qué
desaparecieron?
 Puedes mostrar imágenes sobre el tema.
________________________________________4° Mayo/59_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Te gustaría ser un mejor expositor y lograr que todos tus amigos aprendan acerca del tema que
te tocó? Sigue estas recomendaciones.
1. PLANIFICA: 2. REVISA 3. REALIZA
Elijo un tema de interés Busco Información y redacto Ensayo mi entonación,
Pienso como va a ser mi un texto. postura y expresión corporal.
publico Organizo el contenido de mi Antes de exponer, mantengo
Preparo como empezare y exposición con ayuda de un la calma y preparo mi voz.
terminare mi exposición guión. Me concentro en mi tema.
Preparo material de apoyo.
Consejos útiles:
o Habla claro y con buena entonación.
o Enfatiza lo más importante.
o Varía tu tono de voz para evitar que tu público se aburra.
o Mira siempre a tu público.
o No leas tu exposición. Solo repite lo más importante que te acuerdes
o Motiva a que tu público pregunte al final de tu exposición.
Antes de la exposición, formen un grupo de tres integrantes con sus compañeras y

compañeros. Dialoguen y completen la información del siguiente cuadro.
Planifiquen y elijan los recursos visuales que utilizarán en la exposición. Por ejemplo,
podrían usar:
Organicen la información guiándose de la estructura del texto expositivo.
________________________________________4° Mayo/60_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Acuerden qué parte de la exposición asumirá cada integrante del equipo.
Utilicen la siguiente ficha y observen el ensayo de exposición de sus compañeras o

compañeros. Marquen con un aspa (x) el casillero correspondiente a lo que logra hacer cada
uno de los integrantes del grupo.
Coordinen con su profesora o profesor y establezcan el día en que se hará la exposición y el

orden de presentación de cada equipo.
Para exponer su tema, ordenen el espacio para la exposición y coloquen los materiales que
prepararon.
DURANTE LA EXPOSICIÓN
 Comentan, si tenemos que exponer sobre la importancia de los derechos del niño, ¿Cómo
empezaríamos? ¿Cuál sería el cuerpo? ¿Cuál sería la conclusión?
 Se preparan para exponer su tema, con movimientos, gestos, ideas con las que comenzarían,
las ideas principales y la conclusión del tema.
 Utilizan recursos como PPT, láminas, papelógrafos, fichas, etc.
 Por cada grupo un representante expone el tema sobre los derechos del niño.
Considera que tu participación en la exposición es como hablante y como oyente; por lo tanto, ten
en cuenta lo siguiente:
DESPUÉS DE LA EXPOSICIÓN
 Escriben en la pizarra ideas acerca de cómo lograron los estudiantes elegidos exponer el tema
propuesto.
 Se felicita a los estudiantes por su esfuerzo y comentan acerca de lo positivo y lo que deben
mejorar en sus exposiciones.
 Completan una ficha de Coevaluación.
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__________________________________________________________________________________________
Qué te pareció la exposición de tu grupo.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Después de exponer, evalúa cómo fue tu participación. Marca con un aspa (x) lo que conseguiste
hacer con más facilidad y pinta con un color aquello que debes mejorar.
Evalúa cómo fue tu participación al escuchar. Marca con un aspa (x) lo que conseguiste hacer con
más facilidad y pinta con un color aquello que debes mejorar.

 Los representantes de cada grupo realizan las preguntas de metacognición:
 ¿Qué aprendieron sobre el texto expositivo?
 ¿Cómo aprendieron?
 ¿Cómo les servirá en su vida cotidiana?
 Un estudiante menciona la conclusión de la sesión respondiendo ¿Cómo se estructura una
exposición? ¿Qué pautas seguimos para exponer un tema?
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Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna
Capacidad:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
- Reconoce las Adecua la Utiliza lenguaje
características y presentación de formal y volumen
técnicas de la su exposición de de voz adecuado
exposición. acuerdo a sus al exponer los
Nº oyentes. derechos.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
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Lo estoy
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Lo logré
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TITULO: Propiedades de la multiplicación
Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Agrupa - Representacio - Escala de
cantidad. representaciones y lenguaje cantidades para nes gráficas valoración
- Traduce cantidades a numérico (números, signos transformarlas de
expresiones numéricas. y expresiones verbales) su en expresiones multiplicación.
- Comunica su comprensión comprensión de La numéricas de - Fichas de
sobre los números y las multiplicación con números multiplicación. trabajo.
operaciones. naturales, así como las - Resuelve - Cuadernos de
propiedades conmutativa y multiplicaciones
asociativa de la al
procedimientos de
multiplicación. representarlas
de forma
- Argumenta afirmaciones
gráfica o
sobre las relaciones
numérica.
numéricas y las
operaciones. - Reconoce y
utiliza las
propiedades de
la
multiplicación.

 Se forman grupos de 4 y se les reparte un dominó de multiplicaciones para que jueguen. (Ver
anexo)
 ¿Qué es la multiplicación?
 ¿De qué trata la propiedad conmutativa?
 ¿Cómo se aplica la propiedad asociativa?
________________________________________4° Mayo/64_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Las propiedades de la multiplicación nos sirven para multiplicar más rápido?

RESOLVER MULTIPLICACIONES APLICANDO SUS PROPIEDADES
 Acuerdan sus normas de convivencia a trabajar en esta sesión:
 Ser solidarios y ayudarnos entre compañeros.
 Participar de manera ordenada
 Se organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y eligen a un integrante para que
los represente en las actividades durante el desarrollo de la sesión.
 Se les presenta el problema siguiente:
Paco y Rosa juegan con un rompecabezas. Luego de
armarlo, quieren saber la cantidad de piezas. ¿Cuántas
piezas tiene en total el rompecabezas?
a. Observen y completen los cálculos que realizaron.
FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA

 Para ello se realizan las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema? ¿Qué datos nos
brindan? ¿Qué quiere decir encontramos productos? ¿entonces qué significa la multiplicación?
 Se solicita a voluntarios para que expliquen el problema con sus propias palabras.
problema.
 Se invita a los estudiantes a resolver el problema de acuerdo a la estrategia elegida.
b. Observen los cálculos y resultados de Paco y Rosa. ¿En qué se parecen?

_____________________________________________________________________________
c. Completen las expresiones.
________________________________________4° Mayo/65_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Luego que hayan culminado preguntamos: ¿Cómo se llama esta operación? ¿Por qué elegiste
esta operación? ¿Qué diferencia hay entre una adición y una multiplicación? ¿qué partes tiene
una multiplicación?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACION
 Leen la siguiente información sobre las propiedades de la multiplicación.
 Dialogan acerca del uso de la multiplicación para resolver problemas de la vida cotidiana.
 Leen la siguiente situación matemática:
10 + 10 + 10 = 10 x 30 = 30
La multiplicación es una manera de abreviar una suma sucesiva con el mismo sumando.
Por ejemplo: 7 + 7 + 7 + 7= 7 x 4
PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN
El orden de los factores no altera el producto, esta es la propiedad conmutativa de la

multiplicación.
Usa la propiedad conmutativa y completa.
a. 10 x 12 = x 10 = 120
b. 95 x = 27 x 95 = 2 565
c. 81 x = 73 x 81=5 913
d. 47 x 32 = x 47 = 1 504
Por la compra de un juane regalan 2 recuerdos. Completa la operación que expresa lo que se paga
por cada producto.
INCLUDEPICTURE 2x0=
"https://t1.rg.ltmcdn.com/es/images/0/0/3/img_juan
e_de_arroz_y_pollo_21300_600_square.jpg" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
________________________________________4° Mayo/66_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
MERGEFORMATINET 1x7=
Al multiplicar un numero por…

1 se obtiene el mismo número; esta es la propiedad del elemento neutro de la
multiplicación.
0 da como resultado cero, esta es la propiedad del elemento absorbente de la
multiplicación.
Observa y completa
El resultado es _____________ aunque los factores, que son iguales, se han agrupado en forma
_________________. Así: 2x (4 x 5) = (2 x 4) x 5 = 40
El orden en que se agrupan los factores no altera el producto; es la propiedad asociativa

de la multiplicación.
Usa la propiedad asociativa y coloca los paréntesis.
a. 3 x 4 x 6 = 3 x 4 x 6 d. 7 x 6 x 2 = 7 x 6 x 2
b. 8 x 2 x 5 x 9 = 8 x 2 x 5 x 9 e. 6 x 3 x 8 = 6 x 3 x 8
c. 1 x 0 x 4 = 1 x 0 x 4 f. 23 x 56 x 78 = 23 x 56 x 78
INCLUDEPICTURE
"https://www.fundacioncnse.org/educa/ban
colse/casa/objetos-cocina/descargas/vaso-
dibujo.jpg" \* MERGEFORMATINET
INCLUDEPICTURE
INCLUDEPICTURE
________________________________________4° Mayo/67_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Completa los procedimientos para resolver ñas situaciones.
Al multiplicar un número por una suma o resta, este se puede multiplicar cada
número de la suma o resta y luego operar los productos, esta es la propiedad
distributiva de la multiplicación.
Escribe operaciones utilizando la propiedad distributiva.
a. (30 + 1) x 17= ___________________________________________________________
b. 31 x (20 - 2) = ___________________________________________________________
c. 54 x 14 = (50 + 4) x 14 = 50 x 14  4 x 14
d. 36 x 45 = ___________________________________________________________
e. 48 x 29 = 48 x (30 - 1) = 48 x 30 – 48 x 1
f. 99 x 37 = ___________________________________________________________
g. 51 x 63 = ___________________________________________________________
Analiza la información
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Se les invita a los estudiantes a resolver los problemas y operaciones:
1. Urpi y Manuel van a la bodega, donde observan una jaba de huevos y calculan cuántos
huevos hay en la jaba.
a. Responde.
• ¿Cuántas filas de huevos hay?
________________________________________4° Mayo/68_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
• ¿Y cuántas columnas?
• ¿Cómo puedes resolver el problema?

________________________________________________.
 Para aprobar el aprendizaje de los estudiantes se formula las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendieron hoy? ¿Qué es la multiplicación? ¿Qué factores tiene la multiplicación? ¿Qué
propiedades tiene la multiplicación? ¿para qué te servirá lo que has aprendido? ¿Cómo
complementarias este aprendizaje?
 Se les felicita por todo el trabajo realizado y los logros obtenidos.
 Como actividad de extensión se les pide que se planteen dos operaciones de la multiplicación y
apliquen las propiedades.
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__________________________________________________________________________________________
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
- Agrupa - Resuelve Reconoce y utiliza
cantidades para multiplicaciones las propiedades
transformarlas al de la
en expresiones representarlas multiplicación.
numéricas de de forma gráfica
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes multiplicación. o numérica.
Necesito ayuda
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Necesito ayuda
superando
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Lo estoy
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TITULO: El derecho a la vivienda
Construye su identidad. - Explica con argumentos - Reconoce la - Fichas de - Lista de
- Se valora a sí mismo. sencillos por qué considera importancia de trabajo cotejos
buenas o malas tener una -
- Autorregula sus emociones.
determinadas acciones o vivienda.
- Reflexiona y argumenta situaciones. - Analiza casos
éticamente.
- Se relaciona con niñas y donde se viola
- Vive su sexualidad de niños con igualdad y res- el derecho a la
manera integral y peto, reconoce que puede vivienda.
responsable de acuerdo a desarrollar diversas - Explica que el
su etapa de desarrollo y habilidades a partir de las derecho a la
madurez. experiencias vividas y vivienda es una
realiza actividades que le necesidad
permiten fortalecer sus básica.
relaciones de amistad.

 Los estudiantes leen un poema sobre la casa y responden las siguientes preguntas:
 Responden las preguntas ¿Te gustó el poema? ¿De qué trato el poema? ¿Qué te enseño el
poema? ¿A quién hacen referencia los polluelos y los pajaritos? ¿Qué les proporcionaron los
pajaritos a sus polluelos?
 El docente hace la comparación entre el poema y las familias
La casa de pajaritos
Al árbol de mi casa Solo unos cuántos días
Un pajarito llegó Tuvieron que pasar
Y al cabo de un ratito Y tres huevos pequeñitos
La pajarita apareció. Se pudieron observar.
Varios días trabajaron El martes por la mañana

Noche y día, sin parar Un piar me despertó.
Trajeron ramas y palitos Gritaban los pajaritos
Y hojitas a reventar. Hasta que la mamá escuchó.
________________________________________4° Mayo/71_____________________________________
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Poco a poco la casita Ya se vió la pajarita

Fue tomando su lugar Volando hasta su hogar
Y su forma de nidito Y a los tres polluelos chicos
Ya se podía admirar. Les dio de desayunar.
 ¿Cuáles son los derechos humanos? ¿Por qué existen los derechos? ¿Merecemos todos los
mismos derechos? ¿Tener una vivienda es un derecho? ¿Por qué?
 ¿Todos los niños gozarán del Derecho a la vivienda?
RECONOCER Y EXIGIR SU DERECHO A LA VIVIENDA
 Acuerdan sus normas de convivencia a trabajar en esta sesión:
 Ser solidarios y ayudarnos entre compañeros.
 Participar de manera ordenada
PROBLEMATIZACIÓN
 Observa las imágenes y responda las preguntas para cada uno e los casos
CASO 1
 ¿Qué puedes observar en estas imágenes?, ¿Dónde crees que vivirán ahora estas personas?,
¿Qué derecho está siendo atentado?, ¿Que deben hacer las autoridades?, ¿Podemos ayudar de
alguna manera a estas personas?
________________________________________4° Mayo/72_____________________________________
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CASO 2
 ¿Qué puedes observar en estas imágenes?, ¿Por qué fenómeno natural crees que estas casas
se destruyeron?, ¿Que se puede observar que hacen estas personas? ¿Dónde crees que vivirán
ahora estas personas?, ¿Conoces de alguien quien haya perdido su vivienda por alguno de
estos fenómenos naturales?, ¿Por qué es importante tener una vivienda?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.
 Leen y comentan la siguiente información sobre el derecho a la vivienda.
 Elaboran en su cuaderno un organizador gráfico sobre el derecho a la vivienda
TOMA DE DECISIONES
 Los estudiantes responden las preguntas
 ¿Por qué es importante vivir en zonas seguras? ¿Qué recomendaciones le darías a las personas
que viven en zonas inseguras?
 Recorta y pega noticias referidas al derecho a la vivienda
Metacognición:
 Expresan que les pareció la información que leyeron, como se sintieron al analizar los casos?
 Durante la sesión, se pide a un voluntario que cuente algún tipo de anécdota referida a este
tema.
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Tuvieron dificultades haciendo las tareas asignadas?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
________________________________________4° Mayo/73_____________________________________
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LISTA DE COTEJOS
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios
- Reconoce la - Analiza casos Explica que el
importancia donde se viola derecho a la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de tener una el derecho a vivienda es una
vivienda. la vivienda. necesidad
básica.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________4° Mayo/74_____________________________________

4° Grado - Sesiones Del 15 Al 19 de Mayo

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4° Grado - Sesiones Del 15 Al 19 de Mayo

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SESION DE APRENDIZAJE N°1

TITULO: Leemos textos de los derechos del niño

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 ¿Qué está observando Miguel? ¿Qué época crees que es esa?

DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO

Considerando que la humanidad debe al niño lo mejor que puede darle,

Explica brevemente qué quiere decir la siguiente frase

Relaciona cada caso con el derecho que se cumple:

Cierre Tiempo aproximado:

SESION DE APRENDIZAJE N°2

TITULO: En mi familia ejerzo mis derechos

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

1. Lee las siguientes situaciones y completa

 Se dividen a los estudiantes en grupos

Cierre Tiempo aproximado:

TITULO: Derechos para todos y todas.

• Que las y los estudiantes se familiaricen con la noción de los

SESION DE APRENDIZAJE N°3

TITULO: Multiplicamos con filas y columnas.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Cuenta los saltos que has hecho

La profesora pide a las estudiantes y los estudiantes que

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Se invita a los estudiantes a resolver el problema de acuerdo a la estrategia elegida.

• Miguel presenta hojas y Patty hojas.

Factor Factor Producto

El objetivo de la multiplicación, por lo tanto, es hallar el producto de dos factores.

El geoplano es tan simple de utilizar como poner gomas elásticas o hilo

problemas y sin ayuda; invitando al niño a seguir explorando nuevas combinaciones.

 Responden ¿Cómo podemos multiplicar con ayuda del geoplano?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Cierre Tiempo aproximado:

SESION DE APRENDIZAJE N°4

TITULO: Función de nutrición

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Levantar la mano para hablar.

¿Qué actividades ¿Qué temas tengo que ¿Qué experiencias puedo

Recojo de datos y análisis de resultados

Con la saliva comienza la digestión

 Comparan sus hipótesis planteadas después de su indagación y experimentación si son

Cierre Tiempo aproximado:

SESION DE APRENDIZAJE N°5

TITULO: Oremos a María

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 ¿Cómo rezaron el Ave María? ¿Cómo se sintieron al rezarle a María?

¿Qué aprecias en la imagen?

¿Cómo demuestra esta madre su fe?

¿Qué actitud demuestra el padre?

 Lee la historia de la vida de la virgen María a través de la siguiente historieta.

 Resumen la cita bíblica oralmente.

 Reconocen las advocaciones o nombres a María.

Historia del santo rosario

SESION DE APRENDIZAJE N°6

Escribimos textos expositivos de los derechos del niño

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Reconocen la estructura de un texto expositivo.

Responde oralmente las siguientes preguntas:

Lean la información que está en la pizarra.

Dialoguen y mencionen cuántos párrafos tiene el texto de la página 51 y de qué se habla en

Escribiré mi texto expositivo sobre este derecho porque…

Marca el recuadro o los recuadros que completan la idea.

Completa el esquema para organizar el texto expositivo teniendo en cuenta su estructura.