Diferenciación y Personalización

1. QUISPE LINGAN, Juan Manuel

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 Diferenciación y Personalización

Contenido
Producto Académico
Indicaciones..............................................................................................................................................3
PARTE 1: CASOS PROPUESTOS PARA EVIDENCIAR LA UTILIZACIÓN DE
HERRAMIENTAS DIGITALES PARA ATENDER NECESIDADES DE APRENDIZAJE EN Presentado por:
DIFERENTES FACULTADES..................................................................................................................3
1.1. CASO 1 de la Facultad de Ingeniería.......................................................................................3
1.2. CASO 2 de la Facultad de Humanidades.................................................................................3
1.3. CASO 3 de la Facultad de Derecho..........................................................................................4
1.4. CASO 4 de la Facultad de Ciencias de la Salud......................................................................4
1.5. CASO 5 de la Facultad de Ciencias de la Empresa.................................................................5
PARTE 2: REFLEXIÓN Y SOLUCIÓN DEL CASO ELEGIDO.........................................................5
1.6. Caso elegido (transcribir el caso)..............................................................................................5
1.7. Respuestas a las preguntas disparadoras.................................................................................6
1.8. Reflexión......................................................................................................................................6
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Indicaciones
 En este trabajo final, se presentan cinco casos de estudio relacionados con la personalización del
proceso de aprendizaje en distintas facultades: ingeniería, Humanidades, Derecho, Ciencias de la
Salud y Ciencias Empresariales. En ella hay un estudiante que describe su situación y sus
necesidades. Después de cada caso, se proponen cinco preguntas disparadoras para que los
docentes en el equipo conformado apliquen y demuestren su competencia en el uso de
herramientas digitales para atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
 Lean los 05 casos y en equipo elijan 1 caso de los 5 propuestos, para que desarrollen el caso,
no es exclusivo que deban pertenecer a dichas facultades, sino que les interese proponer
soluciones o respuestas al caso elegido.
 En la parte 1 están los 5 casos.
 En la parte 2 deberá desarrollarse el caso elegido.

PARTE 1: CASOS PROPUESTOS PARA EVIDENCIAR LA UTILIZACIÓN DE

HERRAMIENTAS DIGITALES PARA ATENDER NECESIDADES DE
APRENDIZAJE EN DIFERENTES FACULTADES

1.1. CASO 1 de la Facultad de Ingeniería.

Juan es un estudiante de segundo año en la carrera de Ingeniería Civil. Aunque tiene habilidades
sólidas en matemáticas y física, Juan enfrenta dificultades cuando se trata de colaborar en
proyectos grupales y comunicarse con sus compañeros y profesores. Además, siente que no está
aprovechando al máximo las herramientas digitales disponibles para mejorar su experiencia de
aprendizaje.

Preguntas disparadoras:

¿Qué herramientas digitales podrían ayudar a Juan a mejorar sus habilidades de comunicación y
colaboración en línea?

¿Cómo podría el profesor utilizar herramientas digitales para facilitar la interacción entre Juan y
sus compañeros en grupos de trabajo?

¿Qué recursos digitales podrían ser útiles para complementar el material didáctico de la carrera
de Ingeniería Civil?

¿De qué manera se pueden organizar actividades online que permitan a Juan avanzar a diferentes
velocidades según sus necesidades individuales?

¿Cómo puede el profesor asegurarse de que Juan esté familiarizado y cómodo con las
herramientas digitales proporcionadas para su aprendizaje?

1.2. CASO 2 de la Facultad de Humanidades

Ana es una apasionada estudiante de Historia del Arte. Aunque le encanta leer y analizar obras
de arte, tiene dificultades para concentrarse en las clases magistrales y prefiere aprender de
manera más visual y dinámica. Además, a menudo siente que podría beneficiarse de materiales
adicionales y oportunidades para discutir temas en profundidad.

Preguntas disparadoras:
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¿Qué podrían hacer los docentes para presentar contenidos de manera más visual y dinámica
utilizando herramientas digitales?

¿Cómo pueden incorporarse herramientas digitales para ofrecer a Ana diferentes vías y metas de
aprendizaje?

¿De qué manera pueden utilizarse las tecnologías digitales para fomentar la discusión y el
análisis crítico entre Ana y sus compañeros de clase?

¿Cómo podrían crearse recursos digitales adicionales para profundizar en los temas que interesan
especialmente a Ana?

¿De qué forma pueden los docentes aplicar un enfoque de enseñanza flipped classroom para
ayudar a Ana a aprovechar al máximo las clases presenciales?

1.3. CASO 3 de la Facultad de Derecho

Carla está cursando su tercer año en la carrera de Derecho. Tiene habilidades excepcionales de
investigación y redacción, pero se siente abrumada por la cantidad de lecturas obligatorias y la
falta de tiempo para revisarlas a fondo antes de las clases. Le gustaría contar con más opciones y
flexibilidad en su proceso de aprendizaje.

Preguntas disparadoras:

¿Cómo pueden utilizar los docentes herramientas digitales para presentar materiales de lectura
de forma más accesible y estructurada?

¿De qué manera podrían ofrecerse recursos digitales adicionales y complementarios para ayudar
a Carla a consolidar su conocimiento?

¿Qué estrategias podrían aplicarse para permitir a Carla avanzar a diferentes velocidades hacia
sus objetivos de aprendizaje individuales?

¿Cómo pueden utilizarse las tecnologías digitales para fomentar el intercambio de ideas y
discusiones entre Carla y sus compañeros?

¿De qué forma podría el profesor usar herramientas digitales para evaluar y retroalimentar el
progreso de Carla de manera personalizada?

1.4. CASO 4 de la Facultad de Ciencias de la Salud

David es un estudiante de Medicina que se destaca en el aprendizaje práctico y tiene habilidades
excepcionales para trabajar con pacientes. Sin embargo, enfrenta dificultades para retener
información teórica y prefiere abordarla de manera más práctica y aplicada.

Preguntas disparadoras:

¿Qué herramientas digitales podrían utilizarse para presentar contenidos teóricos de manera más
práctica y aplicada?

¿De qué manera pueden diseñarse actividades online que combinen elementos teóricos y
prácticos para mejorar la experiencia de aprendizaje de David?

¿Cómo podrían incorporarse enfoques y herramientas alternativas que permitan a David seguir
diferentes vías y metas de aprendizaje?

¿De qué forma podrían emplearse simuladores y otras tecnologías digitales para mejorar el
aprendizaje práctico de David?
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¿Cómo puede el profesor hacer un seguimiento del progreso de David y adaptar su enfoque de
enseñanza según sus necesidades individuales?

1.5. CASO 5 de la Facultad de Ciencias de la Empresa

Luis es un estudiante de Administración de Empresas con habilidades excelentes en análisis
cuantitativo, pero enfrenta dificultades para comprender conceptos abstractos y teóricos. A
menudo se siente desconectado de las discusiones en clase y necesita ejemplos prácticos y
aplicaciones reales para entender y asimilar los contenidos.

Preguntas disparadoras:

¿Qué herramientas digitales pueden utilizarse para presentar conceptos abstractos y teóricos de
manera más aplicada y contextualizada?

¿De qué manera pueden diseñarse actividades online que integren elementos prácticos y
ejemplos reales para mejorar la experiencia de aprendizaje de Luis?

¿Cómo podrían emplearse herramientas digitales para fomentar la discusión y el intercambio de

ideas entre Luis y sus compañeros de clase?

¿Qué estrategias podrían aplicarse para permitir a Luis avanzar a diferentes velocidades en
función de sus necesidades individuales de aprendizaje?

¿Cómo puede el profesor utilizar herramientas digitales para evaluar y proporcionar

retroalimentación personalizada sobre el progreso de Luis en la comprensión de conceptos
abstractos?

PARTE 2: REFLEXIÓN Y SOLUCIÓN DEL CASO ELEGIDO

1.6. Caso elegido (Facultad de Ciencias de la Empresa)

Luis es un estudiante de Administración de Empresas con
habilidades excelentes en análisis cuantitativo, pero enfrenta
dificultades para comprender conceptos abstractos y teóricos. A
menudo se siente desconectado de las discusiones en clase y
necesita ejemplos prácticos y aplicaciones reales para entender
y asimilar los contenidos.

1.7. Respuestas a las preguntas disparadoras

Para resolver las siguientes preguntas, es necesario identificar primero el tipo de
aprendizaje que tiene Luis. Por los datos que nos dieron a conocer, el cuenta con un
Aprendizaje Kinestésico, el cual es un estilo en qué se procesa la información a partir del
movimiento del cuerpo, sensaciones, y sentidos, el cuerpo es el medio por el cual se puede
apropiar y construir conocimiento, si realizamos actividades en el aula que involucren el
cuerpo.

1.7.1. ¿Qué herramientas digitales pueden utilizarse para presentar conceptos

abstractos y teóricos de manera más aplicada y contextualizada?
Para este tipo de aprendizaje es recomendado los Roles, Juegos, Gráficos o
representaciones. Por lo que, sería bueno implementar herramientas online como lo son
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el quizizz, kahoot, Spatial, Nearpod, Padlet y Jamboard. O herramientas clásicas como

es el Office.

1.7.2. ¿De qué manera pueden diseñarse actividades online que integren elementos
prácticos y ejemplos reales para mejorar la experiencia de aprendizaje de Luis?
Al tener un aprendizaje Kinestésico es necesario realizar actividades físicas y practicar
lo aprendido. En el caso del quizizz y kahoot serían de mucha ayuda para los
cuestionarios en una forma de juegos. Spatial y Nearpod, los utilizará para la
presentación de las clases además que mientras doy a conocer el tema me permite hacer
pequeñas preguntas. El padlet y jamboard, son de ayuda para que el estudiante resuelva
ejercicios y trabajen de forma colaborativa. Además de los office como el Excel, Word
y PowerPoint que nos pueden ayudar con los cuadros y representaciones y
presentaciones de los temas.

1.7.3. ¿Cómo podrían emplearse herramientas digitales para fomentar la discusión y el

intercambio de ideas entre Luis y sus compañeros de clase?
Como se mencionó en la pregunta anterior, sería de mucha ayuda el Padlet y Jamboard,
de esta manera el estudiante Luis puede resolver ejercicios y trabajar de forma
colaborativa. Incluso para ejercicios matemáticos nos ayudaría la Hoja de cálculo de
Google.
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1.7.4. ¿Qué estrategias podrían aplicarse para permitir a Luis avanzar a diferentes
velocidades en función de sus necesidades individuales de aprendizaje?
Se podría aplicar el aprendizaje adaptativo que nos puede ayudar a los educadores a
obtener información de las áreas de aprendizaje que domina Luis y aquellas en las que
aún presentan deficiencias y hay oportunidades de mejora. De esta forma podemos
determinar la forma de organizar y administrar el tiempo de clase con el objetivo de
maximizar el aprendizaje del estudiante.

Además, que en nuestros materiales podemos poner pequeños ejemplos prácticos,

gráficos o videos que ayuden con su aprendizaje. Tener en cuenta, que es importante no
abrumarlo con tanta teoría sino por lo contrario hacer la clase más dinámica.

1.7.5. ¿Cómo puede el profesor utilizar herramientas digitales para evaluar y

proporcionar retroalimentación personalizada sobre el progreso de Luis en la
comprensión de conceptos abstractos?
Podemos evalúalos con el tipo de examen Caso Práctico, como es le caso del presente,
donde no se la medición de competencia no es mediante preguntas sino con casos reales y
que en algún momento Luis puede vivirlo. Además de juegos en línea, como el quizizz y
kahoot, donde a los docentes nos muestra una calificación del aula como también de
forma individual y nos permite hacer la retroalimentación en las preguntas que has fallado
y en el caso de responder bien podemos brindar mayor información.
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1.8. Reflexión
En forma consensuada por el equipo, qué respuesta tendrían a ¿qué oportunidades y restricciones
identifican de lo aprendido para la práctica pedagógica que desarrollan o quisieran desarrollar?

Como docente, nos enfrentamos a distintas generaciones y con ellas a retos tecnológicos. La
oportunidad más visible es el de mejora; ya que gracias a los cursos como estos aprendemos e
identificamos cuales pueden ser las estrategias que podemos utilizar para enseñar a nuestros
estudiantes. Y una restricción que puedo identificar es el avance de la tecnología cada día hay
nuevas herramientas por la cual tenemos que estar en la vanguardia.