ÁREA MATEMÁTICA GRADO Y SECCIÓN: 1” B”

DOCENTE Rosa Musayón Saavedra FECHA: -- 09- 2019

Resolvemos problemas utilizando monedas y

billetes.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad

CAPACIDAD  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

DESEMPEÑO  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y

expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las
operaciones de adición y sustracción con números hasta 20.
 Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: Estrategias heurísticas, Estrategias de
cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones del 20,
procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes, estrategias de comparación,
como la correspondencia uno a uno.
 Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar y las
explica con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la
resolución de un problema.
EVIDENCIA DE  Resuelve situaciones que impliquen calcular sumas y restas hasta 20.
APRENDIZAJE  Muestra seguridad al resolver situaciones que impliquen calcular sumas y restas.

INSTRUMENTO DE Escala de valoración.

EVAl.
ENFOQUE Enfoque de Orientación al bien común. Los docentes promueven oportunidades para que las
TRANSVERSAL y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

RECURSOS
MOMENTOS DE LA SESIÓN
MATERIALES

Comenta con los niños y las niñas sobre la tarea encargada en la sesión anterior. Luego,
recoge sus saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿han hecho compras
alguna vez?; ¿qué se necesita, principalmente, para comprar productos?; ¿han utilizado
monedas verdaderas?, ¿cuáles?; ¿y billetes?, ¿cuáles?; ¿Para qué sirven las monedas y
billetes?
Coloco al alcance de los estudiantes las monedas y billetes de papel, para que puedan
explorar.
Propósito en el
cartel

Comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a resolver problemas utilizando Acuerdos

monedas y billetes”.
Acuerda con los estudiantes normas de convivencia que les permitan aprender en un
ambiente favorable.
 Cooperar y ser solidarios con los compañeros.
Colaborar para mantener el orden y la limpieza.

Familiarización con el problema

Se presenta en un papelote el problema
Tres estudiantes del aula de 1 “B” tiene cada uno sólo s/ 19.0 para comprar material
para limpiar el patio Siluetas
¿Cuánto recibirá de vuelto cada uno ?

s/ 18.0 s/ 15.0 s/ 9.0

La docente luego de haber leído junto con los niños el enunciado plantea las siguientes
preguntas:¿Qué desean comprar los niños de 1 “B”?, ¿Por qué ?, ¿Para qué ?,¿ Qué
precio tienen cada uno ?,¿Qué nos preguntan ?,¿Qué tenemos que hacer para resolver
el problema ? se subraya el texto para facilitar su comprensión.

Búsqueda de estrategias. Monedas y

La docente orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas billetes
¿Cómo haremos para resolver el problema?,¿Qué es lo primero que debemos hacer ?,
¿Qué necesitan para resolverlo.
En pareja los estudiantes escogen un producto y usando sus propias estrategias usan
los billetes y monedas para hacer la compra y venta.

Representación:

Los estudiantes dibujan las monedas y billetes que necesitarán para

comprar .Ejemplo:
Con monedas con números

Escala de
1 9 -
valoración.

1 5
4

Después de haber representado los datos del problema con material concreto. Se
plantea a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿Cómo representarían lo que han
realizado?,¿Qué operación representa lo que hemos hecho ?
Formalización.

La docente formaliza lo aprendido a partir de un diálogo: Compramos cosas utilizando

las monedas y billetes del Perú . Para contar las monedas debemos ayudamos de una
operación matemática que es la adición y cuando gastamos disminuye nuestro dinero
por lo que empleamos la sustracción.

Reflexionamos Cuadernillo de
matemática.
La docente pregunta ¿Cómo se sintieron al abordar el problema al principio? ¿Les
pareció fácil o difícil?
La docente plantea otros problemas para que los estudiantes trabajen en equipo.
Resuelven las páginas del 171 al 174 del cuaderno de trabajo de matemática.

La docente propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas ¿Qué

aprendieron hoy ?,¿Cómo hicieron para resolver el problemas ?¿cómo me sentí?,
¿Cómo les servirá lo aprendido en la vida diaria ?
 Escala de valoración

Competencia . Resuelve problemas de cantidad

DESEMPEÑO

 Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: Estrategias heurísticas, Estrategias

de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones del
10, procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes, estrategias de
Nº Estudiantes comparación, como la correspondencia uno a uno.

Resuelve situaciones que impliquen calcular sumas y Muestra seguridad al resolver

restas hasta 20. situaciones que impliquen
calcular sumas y restas.

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Compramos con monedas y billetes

s/ 15.0 s/ 20 s/12.0

Animal Cantidad por Billetes y monedas utilizadas

pagar
“Hoy aprenderán a
resolver problemas
utilizando monedas y
billetes”.