UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE LENGUA, LITERATURA, FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

CURSO:
CURRÍCULO

TEMA:
PRINCIPALES DIFERENCIAS ENTRE EL CURRÍCULO NACIONAL Y DOCUMENTOS
CURRICULARES ANTERIORES

DOCENTE:
JANETH AMPARO ESQUIVEL LAS HERAS

ESTUDIANTE:
ALISON NICOLE VELASQUEZ CONDORI

AREQUIPA - PERÚ
2023
 PRINCIPALES DIFERENCIAS ENTRE EL CURRÍCULO NACIONAL Y DOCUMENTOS
CURRICULARES ANTERIORES
CN
● Abarca a toda la Educación Básica en sus
diferentes modalidades
Mayor énfasis en la ● La elaboración de estándares como mapas de
progresión y progreso contribuyó a fortalecer una curricular
continuidad de los más centrada en el aprendizaje que en la enseñanza
aprendizajes
Mejor comunicación ● El CN plantea la competencia como producto de la
sobre qué es una puesta en marcha de un conjunto de recursos que
competencia y cómo deben operar de manera integrada.
trabajarla en el aula
Mayor énfasis en la ● El CN fortalece la idea de progresión y
progresión y continuidad mediante la propuesta de
continuidad de los competencias únicas en cada área, que se van
aprendizajes profundizando durante toda la escolaridad..
Reforzamiento del ● El CN refuerza el enfoque formativo de varias
enfoque formativo de maneras, ya que se debe integrar el proceso de
la evaluación en el aula evaluación en la planificación, así como evaluar
aprendizajes orientados al desarrollo del
pensamiento crítico y a la transferencia de los
aprendizajes que se logran en la escuela a
contextos reales.
La igualdad de género ● El CN destaca que la cuestión de género se
como un enfoque enuncia como un horizonte o meta al que todos
transversal tienen derecho. Asimismo, se incorpora y se
reconoce que hombres y mujeres son diferentes
biológicamente pero iguales en derechos, deberes
y oportunidades.
DCN
● Contempla únicamente a la Educación
Básica Regular (EBR)
● Tuvo el paradigma educativo
constructivista y el enfoque pedagógico,
pero su fragmentación provocó que no se
reconocieran adecuadamente las
expectativas del aprendizaje
● El DCN distorsionó el concepto de
competencia, sugiriendo que desarrollar
una competencia significa lograr cada
una de las “partes".
● Presentó ideas de progresión pero al
tener las competencias fragmentadas o
separadas se distorsionó la continuidad
de aprendizajes y esto lo evidenciaban
los estándares.
● Apenas la evaluación formativa se
planteaba en el DCN, esta evaluación se
daba al final sin permitir fortalecer en el
proceso
● El DCN también se involucró en el
enfoque de género y destacó, que la
cuestión de género parte de la equidad.