Está en la página 1de 25

de la Educación Básica

¿Qué es el
Currículo?
AUTORES DEFINICIONES
Conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los
ZABALZA pasos que se dan para alcanzarlas, el conjunto de conocimientos, habilidades y
actitudes que se considera importante trabajar.

Son toda la experiencia de aprendizaje que ocurre en o fuera del plantel escolar
DEWEY
una vez que estas sean organizadas y supervisadas por el personal escolar.

SAYLOR
Un plan para proveer conjuntos de oportunidades de aprendizaje que permitan
a una población alcanzar ciertas metas generales y objetivos específicos.

Un conjunto de cursos que establecen unas experiencias de aprendizaje para impartir


LAVINE los conocimientos, principios, valores y destrezas a través de una educación formal en
un colegio

GRUNDY El currículo no es un concepto, sino una construcción cultural , no se trata de una


definición abstracta que tenga algún tipo de existencia fuera de la experiencia humana,
más bien es un modo de organizar una serie de experiencias educativas.
Definiciones de Currículo ¿QUE ENSEÑAR?

¿CUÁNTO ASIMILÓ? ¿PARA QUE ENSEÑAR?

¿CON QUÉ ENSEÑAR? ¿CUANTO ENSEÑAR?

¿CÓMO ENSEÑAR?
Conjunto de actividades y experiencias que tienen lugar en las instituciones
educativas, encaminadas a asegurar el aprendizaje y el desarrollo integral de los
estudiantes , para que actúen adecuadamente sobre el contexto.
Currículo Nacional la EBR El jueves 2 de Junio aprueban el Currículo
Nacional de la Educación Básica – 2016
R. M. Nº 281-2016-MINEDU
La implementación del currículo se realizará a partir
del 1 de enero del 2017 en todas las instituciones
públicas y privadas.

R.M 649 - 2016 MINEDU - Aprueba el


Programa Curricular de Inicial, Primaria
y Secundaria
En el Anexo 4 de esta resolución se publica una
lista de colegios públicos y privados que serán
focalizados el presente año escolar.
C. N.- Programas Curriculares

Educación
Inicial

Educación
Primaria

Educación
Secundaria
Currículo Nacional la EBR Instrumento base de la Muestra la visión de
Política Educativa EB. educación que queremos
para nuestros estudiantes.

Sentido común al conjunto de


esfuerzos del Ministerio de
Educación.
Ajuste Currículo
Nacional

Diseño
Curricular Diseño Curricular Nacional
Nacional

Marco Curricular RM N° 199-2015 R. M. Nº 281-2016


Mapas de
Progreso

Rutas de aprendizaje
¿Proceso de Elaboración del
Currículo Nacional?
¿Currículo Nacional ruptura Dificultades DCN Currículo Nacional
Alta densidad complejiza y limita Baja densidad, de acuerdo alas horas de
viabilidad de su implementación. clase.
o continuidad?
Débil progresión de las competencias Como las competencias y capacidades
induce a más de un perfil de salida. son longitudinales , existe una adecuada
progresión.

Inconsistencia entre los propósitos y su Consistencia con el perfil de egreso y con


despliegue en el DCN y en competencias el desarrollo de competencias.
y capacidades.
Ausencia de estándares Presencia de estándares por cada
competencia.

Estrategia de implementación centrada Estrategias de implementación


en la entrega de insumos . centradas en el proceso y la construcción
del aprendizaje.
El currículo tiene dos funciones:

nuevo Currículo Nacional?


¿Por qué es necesario un
Orientar la labor docente. Responder las demandas educativas de la sociedad

Características del Currículo

Baja Densidad Gradualidad: Pertinencia


Cantidad de Desarrollo de Las competencias y
competencias, competencias de capacidades deben
capacidades y manera continua y aplicarse para
contenidos deben ser progresiva . En los resolver problemas
proporcional al primeros grados están cotidianos en
tiempo disponible, a las bases que deberán diversos contextos y
fin de cumplir la consolidarse a lo largo escenarios.
programación de toda la escolaridad.
curricular.
¿Cómo se estaba trabajando?

BRECHA ENTRE EL
CURRÍCULO PRESCRITO Y
EL IMPLEMENTADO Currículo
Implementado
Que busca el Currículo Nacional  Reorientación al enfoque por competencias.

 Necesidad de articulación de todos los


niveles y modalidades.

 Necesidad de una visión común.

 Aplicación parcial del currículo.

 Falta capacitación docente.

Menor densidad, mayor articulación.

Falta claridad conceptual.


DCN. vs. Currículo Nacional

DISEÑO CURRICULAR CURRÍCULO NACIONAL


Propósitos de la Educación 11 Rasgos del Perfil de Egreso 11

Competencias 151 Competencias 30

Capacidades 2158 Capacidades 84


Enfoque del Currículo Nacional
Enfoque por competencias Por Competencias
La competencia es el pilar
del desarrollo curricular.

Todo currículo por competencias obedece a


un perfil de egreso de la EB que condiciona
las actividades de aprendizaje.
Cambios en el Currículo Nacional DCN 2009 Currículo Nacional
Objetivos de la EBR Rasgos de egreso
Propósitos
Enfoques
Características transversales
Temas transversales Competencias
Logros de Aprendizaje
Capacidades
Áreas
Organizadores Desempeños
Competencias (Conocimientos y
Capacidades/contenido campos temáticos)
/actitudes Estándares de
OTP: establecer aprendizaje.
indicadores.

El Currículo Nacional sólo se podrá implementar con éxito en las I.E. si los
docentes los leen, reflexionan críticamente sobre su contenido y los convierten
en instrumentos de su trabajo pedagógico.
¿QUÉ APORTA EL NUEVO C.N? VISIÓN COMÚN

Articulación Progresión del


interna aprendizaje

Aprendizajes nuevos y
fortalecidos
Unidad y diversidad

Claridad
Menor densidad conceptual

Evaluación para la mejora y cierre


de brechas
Currículo Nacional la EBR.
Perspectiva ambiental, intercultural e
Inclusiva

Arte y la cultura
El desarrollo de competencias

Uso de TIC,

n física
Educació

Respetando las características de los


estudiantes, intereses y aptitudes
Estructura del Currículo Nacional Perfil de
Egreso
Enfoques
Orientaciones para la
Transversales
diversificación

Conceptos clave
Orientaciones para la
evaluación

Competencias, Capacidades y
Planes de Estándares
Estudio
Organización
Curricular
El Perfil de egreso es la
visión común e integral de
Perfil de Egreso
los aprendizajes que deben
lograr los estudiantes al
término de la Educación
Básica.

Esta visión permite


unificar criterios y
establecer una ruta hacia
resultados comunes que
respeten nuestra
diversidad social, cultural,
biológica y geográfica.
¿Cuál debe ser Perfil de Egreso de los
Estudiantes de EBR?
Recordemos DCN 2009
1 Se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en
Perfil de Egreso del Estudiante diferentes contextos .
Propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos
2 y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de
nuestro país y del mundo.

Practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e


3 interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas,
cotidianas o deportivas.

Aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del


4 arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los
diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.

5 Interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos


matemáticos que aporten a su contexto

El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando


6 conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la
calidad de vida y cuidando la naturaleza.
Perfil de Egreso del Estudiante Se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en
inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para
7
interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que


8 le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social,
económico y ambiental del entorno.

El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y


9 de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.

El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma


10 permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus
resultados.

El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma


11 permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus
resultados.
Taller
Análisis de los rasgos del perfil de egreso

1. Explicar la pertinencia y los fundamentos del rasgo del perfil de egreso


que les ha tocado analizar.
2. Analiza si hoy en nuestras escuelas se trabaja ese rasgo. Explicar.
3. Desde qué áreas y cómo se puede trabajar y hacer viable el rasgo del
perfil de egreso.