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LA EXPERIENCIA
Sloo prseoans epxertas cnsoiugen leer esto yo no cnogsieua pensr que relmante pidoa etndeer lo
que etbsaa lnyedo. El pdoer fdamuetanl de la mntee huamna, de aercudo con una invtesaigicon
de la Unvireisadd de Cmabrigde, no ipmrota el odren en que las lteras etsen en una plabara, la
úcina csoa ipmotratne es que la piremra y la útimla ltrea etsen en el lguar crotreco. El rseto pduee
etasr en ttaol eniredo y tu aun pdoreás leer sin perolbmea. Esto pruqoe la mtene haunma no lee
cdaa lreta idnvidailemtne, snio que tmoa la pbrlaaa cmoo un tdoo. Ipessrinaonte? Y yo que
smirepe psene que el odern era ipmorantte! Si tu pdues leer etso flecitacioenis!!
¿Qué es el currículo?
Mejora de la gestión
EBE
Infraestructura
EBA
Espacios educativos
¿Qué debemos saber sobre el Currículo Nacional?
Este documento muestra la visión de la educación que queremos para nuestros estudiantes.
Diagnóstico
Perfil de egreso como visión común para toda la Educación Básica Desarrollo
personal, ejercicio de la ciudadanía, vinculación con el mundo del trabajo y
participación en la sociedad del conocimiento.
Enfoques Transversales
Dan significados y valores los que impregnan el Competencias
perfil y las competencias. Son la base de la Es la facultad que tiene una persona de
construcción curricular y se articulan con los combinar un conjunto de capacidades a fin de
principios de la LGE. Se traducen en formas lograr un propósito específico en una
específicas de actuar, las cuales, constituyen situación determinada, actuando de manera
valores y actitudes que estudiantes, maestros y pertinente y con sentido ético.
autoridades deben demostrar en la dinámica diaria
de la escuela. Orientan el todo momento el trabajo
pedagógico y dan las características de los diversos
procesos educativos, incluyendo prácticas y formas
de organización que la IE realice».
Inclusivo o de
atención a la
diversidad.
De
Derechos
Intercultural
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Igualdad de
Orientación al Enfoques
género
bien común
Ambiental
Búsqueda de
la excelencia
ec
et
m
ia
C
o
s
Enfoques transversales con sus articulaciones
Herramientas pedagógicas Materiales para docentes y estudiantes para el uso en el Caja de herramientas de
aula. apoyo para el docente y
Rutas de aprendizaje estudiantes.
Unidades didácticas
Sesiones de aprendizaje
Textos y cuadernos de trabajo para los estudiantes.
Autorregula Reflexiona y
sus argumenta
emociones éticamente
Construye Vive su
Se valora a sí su sexualidad
mismo identidad
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Construye su identidad Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones
1
Reflexiona y argumenta éticamente
Vive su sexualidad de manera plena y responsable
Se desenvuelve de Comprende su cuerpo
manera autónoma a Se expresa corporalmente
2
través de su motricidad
Ciencias Sociales
Personal Social
Convive y participa Personal, Convive y participa
democráticamente Ciudadanía y democráticamente
Personal Social
cívica
Se relaciona con las personas Convive y participa Construye interpretaciones Construye interpretaciones
históricas históricas
Gestiona responsablemente el Ciencias Gestiona responsablemente el
ambiente y el espacio Sociales ambiente y el espacio
Gestiona responsablemente los Gestiona responsablemente los
recursos económicos recursos económicos
Comprende que es una Educación Construye su identidad como Construye su identidad como
persona amada por Dios Religiosa persona humana, amada por Dios, persona humana, amada por
Educación
digna, libre y trascendente Dios, digna, libre y trascendente
Religiosa
Asume la experiencia el encuentro Asume la experiencia el encuentro
personal y comunitario con Dios personal y comunitario con Dios
Educación Gestiona proyectos de
para el emprendimiento económico y
Trabajo social
Se desenvuelve de manera
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Educación Educación motricidad
Psicomotriz Se desarrolla motrizmente Psicomotriz autónoma a través de su
Física Asume una vida saludable Física Asume una vida saludable
motricidad
Interactúa a través de sus Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices habilidades sociomotrices
Comunicación Se comunica oralmente en Comunicació Se comunica oralmente en Se comunica oralmente en lengua Se comunica oralmente en lengua
lengua materna n lengua materna. materna. materna.
Lee diversos tipos de textos Comunicació Lee diversos tipos de textos Comunicació Lee diversos tipos de textos
escritos. n escritos. n escritos.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de textos.
textos
Crea proyectos artísticos Aprecia de manera crítica Arte y Cultura Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales. manifestaciones artístico-
Arte y Cultura culturales.
Crea proyectos desde los lenguajes Crea proyectos desde los
artísticos. lenguajes artísticos.
Castellano Se comunica oralmente en Castellano Se comunica oralmente en Castellano Se comunica oralmente en
como Castellano como segunda como Castellano como segunda lengua. como Castellano como segunda lengua.
Segunda lengua. Segunda Segunda Lee diversos tipos de textos
Lengua Lengua Lee diversos tipos de textos escritos Lengua escritos en Castellano como
en Castellano como. segunda segunda lengua.
lengua. Escribe diversos tipos de textos
Escribe diversos tipos de textos Castellano como segunda lengua.
Castellano como segunda lengua.
Inglés Se comunica oralmente en Inglés Inglés Se comunica oralmente en Inglés
como lengua extranjera. como lengua extranjera
Lee diversos tipos de textos en
Inglés como lengua extranjera. Lee diversos tipos de textos en
Inglés como lengua extranjera.
Escribe diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de textos
Inglés como lengua extranjera. Inglés como lengua extranjera.
Construye la noción de Matemática Construye la noción de Matemática Resuelve problemas de cantidad. Matemática Resuelve problemas de cantidad.
cantidad. cantidad.
Establece relaciones Establece relaciones Resuelve problemas de regularidad, Resuelve problemas de
espaciales. espaciales. equivalencia y cambio. regularidad, equivalencia y
cambio.
Descubrimiento del Mundo
SECUNDARIA
NIVELES INICIAL PRIMARIA Jornada Escolar Jornada Escolar
Regular Completa
Horas que se 30 26 31 40
deben destinar a
las áreas
obligatorias.
Tutoría 0 2 2 2
Horas de libre 0 2 2 3
disponibilidad
Total de horas 30 30 35 45
establecidas
Grados de estudios
Áreas curriculares
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Matemática 5 5 4 4 4 4
Comunicación 5 5 4 4 4 4
Inglés 2 2 3 3 3 3
Personal Social 3 3 4 4 4 4
Arte y Cultura 3 3 3 3 3 3
Ciencia y Tecnología. 3 3 4 4 4 4
Educación Física 3 3 3 3 3 3
Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1
Tutoría y Orientación 2 2 2 2 2 2
educativa
Horas de libre disponibilidad 3 3 2 2 2 2
Total de horas 30 30 30 30 30 30
Grados de estudios
Áreas curriculares
1° 2° 3° 4° 5°
Matemática 4 4 4 4 4
Comunicación 4 4 4 4 4
Inglés 3 3 3 3 3
Arte y Cultura 3 3 3 3 3
Ciencias Sociales 3 3 3 3 3
Desarrollo personal, ciudadanía y cívica. 3 3 3 3 3
Educación Física 3 3 3 3 3
Educación Religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia y Tecnología 4 4 4 4 4
Educación para el trabajo 2 2 2 2 2
Tutoría y Orientación educativa 2 2 2 2 2
Horas de libre disponibilidad 2 2 2 2 2
Total de horas 35 35 35 35 35
En Se implementará en las II.EE. de primaria del área urbana del país. Durante este año, también se iniciará la
2017: preparación de las condiciones para la implementación, en 2018 y 2019, para los demás niveles y modalidades del
sistema educativo.
En se implementará en los siguientes niveles: Inicial escolarizado
2018: Primaria de zona rural
Primaria de educación intercultural bilingüe
Ciclo inicial e intermedio de educación básica alternativa
Secundaria en áreas urbanas
enseñanza y
aprendizaje Mediar el progreso
Generar el de los estudiantes
en los espacios
conflicto de un nivel de Promover el trabajo
educativos. cognitivo aprendizaje a otro cooperativo
superior
Promover el
pensamiento
complejo
ORIENTACIONES PARA LA TUTORÍA
El docente asuma el rol TUTORÍA
de tutor, es decir realice
acompañamiento socio-
afectivo. Modalidad: tutoría grupal Modalidad: tutoría Individual
pensamiento
complejo
Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula
La Retroaliment
Evaluació a
Valorar el desempeño de los estudiantes
n • Resolver situaciones o problemas
• Integrar capacidades
Posibilita
acciones para
el progreso de
los
Identificar el nivel actual
estudiantes • Para ayudarlos a avanzar hacia niveles
más altos.
La escala de calificación común a todas las modalidades y niveles de la Educación Básica es la siguiente:
Logro destacado
AD Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia. Esto quiere
decir que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel esperado.
Logro esperado
A Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando manejo
satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo programado.
En proceso
B Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual
requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
En inicio
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado.
C
Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo
de acompañamiento e intervención del docente
LA EVALUACIÓN
Objeto de la evaluación
Son las competencias
Se evalúa mediante
Criterios
Niveles de logro
Técnicas e instrumentos
Su papel
Certificar lo que sabe el estudiante
Impulsar la mejora de los resultados y la práctica docente
Enfoque
Formativo
Que se evalúa
Las competencias
Los estándares constituyen criterios precisos y comunes de los logros
Para que los estudiantes de todas las regiones de nuestro país tengan acceso a oportunidades
para lograr aprendizajes comunes y, también, aprendizajes diferenciados en función de sus
propias realidades, es que se promueve la diversificación
Integrador