__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N°2
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático evaluación
Enfoque transversal: enfoque ambiental/ enfoque orientación al bien común

M Multiplicamos Resuelve - Establece relaciones - Elaboramos Fichas de Escala de

por 6 y 7 problemas de entre datos y una o representaci aplicación. valoración
cantidad. más acciones de ones
- Traduce agregar, quitar, concretas,
cantidades a comparar, igualar, gráficas y
expresiones reiterar, agrupar, simbólica de
numéricas. repartir cantidades y los
combinar colecciones significados
- Comunica su
diferentes de objetos, de la
comprensión
para transformarlas en multiplicació
sobre los
expresiones numéricas n (campo
números y las
(modelo) de adición, ordenado)
operaciones.
sustracción, multi- - Organiza
- Usa estrategias plicación y división con datos en
y números naturales de problemas
procedimientos hasta tres cifras. que
de estimación y
- Expresa con diversas impliquen
cálculo.
representaciones y diversas
lenguaje numérico acciones
(números, signos y para
expresiones verbales) representar
su comprensión de la la solución
multiplicación y de una
división con números situación al
naturales hasta 100. multiplicar
por 6 y 7.
C.T. La Explica el mundo - Argumenta por qué la - Extrae Cuadros de Escala de
contaminació físico basándose creación de diversos información registro, Fichas valoración
n, causas y en conocimientos objetos tecnológicos relevante de de respuestas,
consecuencia sobre los seres para satisfacer videos, Organizadores
s vivos, materia y necesidades requiere textos que gráficos
energía, de personas que le ayuden a
biodiversidad, tienen diferentes comprender
Tierra y universo. ocupaciones o sobre la
- Comprende y especialidades, y contaminaci
usa opina sobre cómo el ón.
conocimientos uso de los productos - Determina
sobre los seres tecnológicos cambia la las
vivos, materia y vida de las personas y principales
energía, contaminan el causas y
biodiversidad, ambiente. Ejemplo: El efectos de
Tierra y estudiante explica que la
universo. la producción de contaminaci
alimentos en ón.
conservas demanda la
- Identifica y
producción de materia
explica las
prima, envases, planta
consecuenci
procesadora, etc., para
as de la
________________________________________3° junio/1_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
que las personas contaminaci
puedan consumirlos, y ón.
Campo opina acerca de las - Propone Instr. de
Área ventajas y desventajas
temático alternativas evaluación
de esta clase de pro- para
ductos, en relación a la solucionar el
calidad de vida y del problema de
ambiente. la
contaminaci
ón.
E.R. El pueblo de Construye su - Conoce a Dios Padre, - Reflexiona y Fichas de Escala de
dios identidad como que se manifiesta en explica actividades y valoración
persona humana, las Sagradas sobre el organizadores
amada por Dios, Escrituras, y acepta el mensaje de gráficos
digna, libre y mensaje que le da a Jesucristo y
trascendente, conocer para vivir en las
comprendiendo la armonía con Él y con enseñanzas
doctrina de su los demás. de la iglesia
propia religión, para optar
abierto al diálogo un cambio
con las que le son de vida
cercanas. personal.
- Conoce a Dios y - Se reconoce
asume su como
identidad miembro del
religiosa y pueblo de
espiritual como Dios.
persona digna,
- Acepta su
libre y
rol como
trascendente
miembro de
la iglesia
registrando
acciones en
favor de su
prójimo

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación:

 Organizamos a los estudiantes para realizar una actividad, para ello entregamos una hoja de papel a
cada estudiante y les repartimos botones:
 Indicamos resolver una multiplicación 5 x 7 usando chapitas y botones.
 Pedimos a los niños y niñas formar 5 filas de botones y 7 columnas de botones, luego indicamos
rellenar los espacios.
5 x 7
Columnas
Filas

________________________________________3° junio/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

5 x 7 = 35

 Recordemos:
Términos de la multiplicación...

5 • 6 = 30

Factores Factores
producto

SABERES PREVIOS
 Preguntamos: ¿Cuántas filas de botones hay? ¿Cuántas columnas hay? ¿Cuántos botones utilizaron
para rellenar los espaciós?,¿Cuántas filas formaron?¿cuantas columnas tienen?
CONFLICTO COGNITIVO:

 Preguntamos: ¿Qué estrategias podemos utilizar para multiplicar cifras por 6 Y 7? ¿que materiales
podemos utilizar?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy resolveremos situaciones para multiplicar por 6 y 7 usando diversas estrategias .

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Respetar normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Usar mascarilla
 Lavarse las manos

DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Los estudiantes se organizan en grupos de cuatro o cinco integrantes.

 Para afianzar la comprensión de la sesión seleccionamos una situación problemática sencilla para
que se familiaricen en la búsqueda de la solución.
 Entregamos a cada estudiante la fotocopia con el problema a resolver para que peguen en sus
cuadernos.
Don José guarda sus tapices en cajas pequeñas y en cajas grandes. En cada caja
pequeña caben 6 tapices y en cada caja grande 7 tapices. Si le quedan en su almacén

________________________________________3° junio/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

dos cajas grandes y 4 cajas pequeñas, y debe escoger solo uno de los tamaños para
embalar sus tapices, ¿qué tipo de caja tiene que escoger para embalar la mayor
cantidad?
Don José, además, ha registrado la cantidad de tapices que tiene y la cantidad de cajas
con las que cuenta en tablas como las siguientes:

Caja pequeña 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tapices 6

Caja grande 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Tapices 7

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿qué pueden hacer para resolver
el problema?¿cuántos tapices caben en cada caja grande?, ¿cuántos tapices caben en cada caja
pequeña?, ¿qué tipo de cajas tiene en mayor cantidad?, ¿le convendrá más usar las cajas que tiene
en mayor cantidad?, ¿por qué?; ¿para qué le sirven las tablas a don José?
 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la solución
al problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en
equipo.

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “MULTIPLICAMOS POR 6 Y 7 ”

 Presentamos el papelote con el problema para el análisis y revisión final por parte de los estudiantes,
para que consoliden en macrogrupo la solución al problema propuesto.
 Entregamos papelotes y plumones a los estudiantes para que planteen sus estrategias y resuelvan el
problema planteado.
 Ejemplificamos la situación: para ello mostramos la caja grande como la caja pequeña que trajimos
y preguntamos: ¿cuántos tapices caben en esta caja grande?, ¿cuántos tapices caben en esta caja
pequeña?, ¿cuál es la cantidad de tapices que caben en la caja grande con relación a la caja
pequeña?
 Con ayuda del encargado de cada grupo, pedimos repartir los materiales necesarios para representar
la resolución del problema. (Entre estos materiales, pueden usar vasitos descartables grandes y
pequeños para representar las cajas o, también, utilizar las regletas de colores unidas con cinta
adhesiva para considerar lo que debería ir en cada caja.
 Algunas de las representaciones que podrían realizar son las siguientes:

Hay 2 cajas:
En cada caja caben 6 tapices
2 veces 6
2 x 6= 12

________________________________________3° junio/4_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Hay 4 cajas:
En cada caja caben 7 tapices
4 veces 7
4 x 7=

 Otros estudiantes pueden usar las regletas de colores y hacer lo siguiente:

1

2
3

7
8

10

¿Cuántos tapices hay en 2 cajas?

1 caja 6 tapices

1 caja 6 tapices

Entonces: 2 cajas 2 veces 6 2 x 6 = 12 tapices

¿Cuántos tapices hay en 4 cajas?

1 caja 7 tapices

1 caja 7 tapices

1 caja 7 tapices

1 caja 7 tapices
Entonces 4 cajas 4 veces 7 4 x 7 = 28 tapices

________________________________________3° junio/5_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
¿Qué tipo de caja tiene que escoger para embalar la mayor cantidad?
Respuesta: Debe escoger las cajas grandes porque caben 7 tapices
Enseguida pedimos a los estudiantes completar la tabla propuesta en la situación:

Caja pequeña 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tapices 6

Caja grande 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Tapices 7
 Al finalizar, solicitamos que presenten su trabajo en un papelote y procedan a la respectiva
exposición.
 Observamos las estrategias que los estudiantes utilizaron para completar la información de las tablas
y verifica si son diferentes entre sí.
 Realizamos preguntas que aclaren el proceso de resolución ejecutado, por ejemplo: ¿cómo va
aumentando el número de tapices de acuerdo a cada caja que vamos contando?, ¿qué significa eso?
 Valoramos las producciones de los estudiantes y pedimos que observen los resultados alcanzados.
Preguntamos: ¿qué relación encuentran en las cantidades que han obtenido en cada tabla?, ¿qué
relación encuentran entre los resultados de ambas tablas?
 Para afianzar sus actividades pedimos completar la siguiente ficha:
1. Completa
+6 +6 +6 +6 +6 +6 +6 +6 +6

6 12 30

2. Encuentra el número que falta

6x =6 •6x = 42 •6x = 12

6x = 18 •6x = 54 •6x = 48

6x = 36 •6x = 24 •6x = 30

3. Completa la tabla

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
X7
0

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

________________________________________3° junio/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Formalizamos el conocimiento a partir de sus respuestas y lo que han representado en sus

cuadernos.
 Junto con los estudiantes elaboramos un cuadro y con sus propias ideas registramos información de
cómo debemos multiplicar diversas cantidades por 6 y 7.
Para multiplicar por 6 debemos recordar que el multiplicador es el número de veces que se repetirá el
multiplicando:

Ejemplo:
Tenemos 6 dados y cada cara marca el número 5.
¿Quiero saber el total de veces que se repite el 5 y cuánto es el valor total?

5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 30
6 veces 5 = 30
6 x 5 = 30
Como vemos en el gráfico: 6 veces se repite el número 5
Entonces: 6 x 5 = 30
Regla práctica
Ejemplo
1° 2 x 8 = 16 Se escribe con el resultado
Se lleva
158x2116
2° 2 x 5 = 10
Este resultado se suma con el 1 que se
llevaba de la operación anterior, o sea:
3° 10 + 1 = 11
Este 11 se coloca al resultado final.

a.
435x62610
1° 6 x 5 = 3 0

2° 6 x 3 = 18 + 3 = 21

3° 6 x 4 = 24 + 2 = 26

________________________________________3° junio/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
b.
234x71638
1° 7 x 4 = 2 8

2° 7 x 3 =21 + 2 = 2 3

3° 7 x 2 = 14 + 2 = 1 6

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven otros problemas

Para vender sus cocadas, Marita y su mamá preparan paquetes de 4 y de 8 cocadas. Si
han logrado llenar 6 paquetes de cada tipo. ¿Cuántas cocadas empaquetaron para vender?

 Apreciamos lo que realizan y hacemos anotaciones sobre sus avances.

CIERRE

 Formulamos preguntas: ¿cómo hicieron para multiplicar cifras por 6 y 7?¿qué materiales utilizaron
para multiplicar?, ¿tuvieron alguna dificultad?¿lograron superarlas?¿cómo podrán utilizar estas
actividades en su vida diaria?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te sirve lo aprendido?

Mis metas

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
- Elabora representaciones concretas
usando diverso tipo de material.
- Expresa gráfica y simbólica diversas
formas de multiplicar por 6 y 7.
- Aplica diversas estrategias para
multiplicar por 6 y 7.

________________________________________3° junio/8_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS DE APLICACIÓN
1. Consulta la tabla del 7 y completa

2. Observa y calcula

¿Cuánto cuestan los lápices de la caja?

S/.7
Cada lápiz

soles

¿Cuánto cuestan los rotuladores de la caja?

S/.9
Cada rotulador

soles

4. Hay 12 tizas en cada caja. Si hay 6 cajas, ¿Cuántas tizas hay en total?

5. Si en una botella de gaseosa hay tres litros, ¿Cuántos litros hay en 17 botellas?

6. Un ómnibus avanza a 55 km por hora. Si ya lleva 7 horas de viaje, ¿cuántos kilómetros ha

recorrido?

________________________________________3° junio/9_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

7. En una prueba de atletismo Diego corrió x 676 metros y Hernán el doble, ¿cuántos metros
corrió Hernán?

8. Calcula los resultados de las siguientes operaciones

________________________________________3° junio/10_____________________________________
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9. Según los productos obtenidos en el ejercicio anterior reemplaza los resultados por las letras
correspondientes.

________________________________________3° junio/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

LA TABLA DEL

12
18 6

24
60

54
30

36 48
42

10. Coloca el resultado en el petalo correspondiente.

60 30
6x1
6 x 10
6x2
18 6x9
36
6x3

6 42
6x8

48 6x4
12
6x7
54 6x5
24 6x6

LA TABLA DEL

14
7 21

28

35

42
49

56 63
70

________________________________________3° junio/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

11. Coloca el resultado en el petalo correspondiente.

35 28
7x1
7 x 10
7x2
21 7x9
42
7x3

7 70
7x8

49 7x4
14
7x7
63 7x5
56 7x6

12. Colorea el resultado correcto:

13. Colorea el dibujo según la clave de color

7x = azul 7x = naranja
1 6
7x = rosa 7x = rojo
2 7

7x = verde 7x = blanco
8
3

________________________________________3° junio/13_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
7x = amarillo 7x = marrón
4 9

7x = azul marino
5

________________________________________3° junio/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
14. Completa el valor de las figuras geométricas a partir de cada producto
x = 28 x = 56

x = 63 x = 42

x =7 x = 49

x = 14 x = 21

x = 35

________________________________________3° junio/15_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

________________________________________3° junio/16_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

15. Marca solo los números de la tabla del 6

________________________________________3° junio/17_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Criterios de evaluación
Elabora Organiza datos en Emplea diversas
representaciones diversas estrategias para
concretas. situaciones y multiplicar por 6 y
gráficas y expresa de qué 7.
simbólicas de los forma puede
Nº significados de la establecer su
Nombres y Apellidos de los estudiantes
multiplicación. solución.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________3° junio/18_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

Motivación:

 Saludamos a los estudiantes amablemente y dialogamos de la sesión anterior sobre las acciones que
podemos hacer para cuidar el ambiente de nuestra escuela.
 Enseguida los invitamos a visualizar un video la contaminación: https://www.youtube.com/watch?
v=TV-YEQOIFuQ
 Efectos y causas de la contaminación: https://www.youtube.com/watch?v=SATxaT0rZiw

SABERES PREVIOS

 Recogemos los saberes previos a través de las siguientes preguntas:¿de qué nos habla el video?
¿cómo ensuciamos el ambiente? ¿Qué es un contaminante? ¿qué factores contaminan el ambiente?
¿qué acciones hacen que contaminemos nuestro medio ambiente?

CONFLICTO COGNITIVO:

 Preguntamos ¿cuáles crees que serán las causas y consecuencias de la contaminación? ¿los seres
vivos estarán expuestos a la contaminación?¿por qué?

 El propósito del día de hoy

Hoy, vamos a indagar y explicar las causa y consecuencias de la contaminación.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Comentamos a los estudiantes que en nuestro naturaleza existen muchos factores contaminantes que
pueden afectar la vida de todos los seres vivos que habitan en el planeta.
 Preguntamos: ¿Qué es la contaminación? ¿cuáles son las principales causas de la contaminación?
¿qué efectos negativos produce la contaminación en el ambiente?¿qué alternativas podemos
proponer para ayudar en la solución del problema de la contaminación?
 Formulamos la situación problemática:
Situación problemática:
¿Cómo afecta la contaminación al medio ambiente? ¿cuál es el impacto de
la contaminación en los seres vivos?

________________________________________3° junio/19_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
PROBLEMA
 Pedimos a los estudiantes plantear sus preguntas de indagación e invitamos a que se organicen en
equipos para que formulen sus hipótesis registrando sus explicaciones:

Hipótesis
¿es probable que la Mis “explicaciones preliminares”
contaminación traiga
_______________________________
efectos negativos al _______________________________
ambiente? _______________________________

Hipótesis
¿Es posible que la Mis “explicaciones preliminares”

contaminación tenga _______________________________

causas y consecuencias _______________________________
_______________________________
sobre los seres vivos?

Hipótesis
¿Qué alternativas Mis “explicaciones preliminares”
podemos proponer para _______________________________
evitar la contaminación _______________________________
_______________________________
ambiental?

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

PROBLEMA

 Indicamos a los estudiantes que para comprobar sus hipótesis deben planificar acciones que ayuden
en su investigación, para ello pegamos un papelote con la propuesta de un plan de acción :
Elabora tu "plan de acción”

A B C D
Plantear los Organizar Buscar Organizar la
objetivos de mi las acciones que materiales y información o
investigación realizare recursos (fuentes datos que
confiables) que encuentre.
utilizaré.

 Comentamos a los estudiantes que deben organizarse en equipos para completar su Plan de acción.

________________________________________3° junio/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

PLAN DE ACCIÓN
Mi primer objetivo:
Descubrir que es la
contaminación y cómo
contaminamos

A. Los objetivos de mi ¿Qué esperas de la Mi segundo objetivo:

investigación son los investigación que Explicar cuáles son los
siguientes: realizaras? efectos y causas de la
contaminación.
contaminación y cómo
contaminamos
Explicar cuáles son las
consecuencias de la
contaminación y qué
podemos hacer para evitarla.

Primero...
Buscar información sobre la
contaminación sus efectos y
B. Las acciones causas.
organizadas que
efectuaré son las
siguientes: Después...
Organizar la información.

C. ¿Qué materiales o recursos necesitaré?

Libros, fichas, cuadernos lapiceros, colores...

_______________________________________________________
_______________________________________________________

¿Usaré un organizador
gráfico?, ¿cuál?

Mapa conceptual
D. Registraré información o datos ___________________
___________________

También usare...
¿Cómo organizarás la información o
datos que vayas encontrando para que La técnica del subrayado
apoyen tu explicación preliminar? ___________________
___________________

Otros(especificar)

___________________
___________________

________________________________________3° junio/21_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 Entregamos a cada equipo papelotes para que registren sus ideas a las siguientes preguntas:
 Responden preguntas: ¿Las personas cuidan el suelo, el agua o el aire de su localidad?, ¿Qué
efectos produce la basura acumulada?, ¿Qué consecuencias produce en el suelo y el ambiente la
cantidad de basura que se arroja en las calles?, ¿Crees que puedes proponer acciones para cuidar el
ambiente? ¿Será necesario evitar contaminar el ambiente? ¿Por qué?
 Observan algunas imágenes:

 Completan lo que ven las causas y consecuencias de la contaminación ambiental.

Acumulación de basura
Causas Consecuencias
¿Cuáles son las razones del ¿Cómo afecta este problema a las
problema de la acumulación de personas y a los estudiantes de la
basura cerca de la escuela? escuela?

 Pegan sus papelotes en un lugar visible del aula para compartirlos con sus compañeros y
seleccionamos las ideas más importantes.
 Transcriben en su cuaderno el cuadro de doble entrada.
Acumulación de basura
Causas Consecuencias
¿Cuáles son las razones del problema de la ¿Cómo afecta este problema a las personas
acumulación de basura cerca de la escuela? y a los estudiantes de la escuela?
No tienen hábitos de limpieza. Erupciones en la piel.
Botan la basura fuera del contenedor.. Mal olor
Acumulan los desechos. Proliferación de moscas y roedores
Infecciones respiratorias
________________________________________3° junio/22_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Enseguida entregamos fichas informativas para que lean grupalmente.

OTRAS CONSECUENCIAS COMO:

________________________________________3° junio/23_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 La consecuencia que traen consigo la contaminación es variada entre ellas tenemos:

 La contaminación del aire será una de las principales causas de mortalidad.
CLASES DESCONTAMINANTES
1. Contaminantes físicos
Son todos los materiales sólidos, ejemplos:
 Metales
 Cartones
 Vidrios
 Plásticos
 Maderas, etc.
2. Contaminantes químicos
Son aquellas sustancias que no son biodegradables y. por lo tanto, permanecen en el agua por mucho tiempo,
ejemplos:
 Petróleo
 Minerales
 Gasolina
3. Contaminantes biológicos
Son todos aquellos desechos orgánicos o restos de seres vivos; estos si son biodegradables, ejemplos:
 Orina
 Heces
 Sangre
IV. CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIÓN
1. Efecto invernadero
Se produce por la acumulación de dióxido de carbono (CO2) en la atmósfera. Esto evita que el calor se pierda.
2. Calentamiento global
Se produce por la acumulación del gas invernadero (CO2), que aumenta la temperatura y causa alteración en el
clima; esto produce, deshielos, incendios, cáncer de piel, etc.
3. Destrucción de la capa de ozono
Se produce por los CFC (aerosoles y refrigeradoras).
4. Lluvia ácida
Es originada por los gases de nitrógeno y azufre que producen las fábricas, Éstos gases se unen con las nubes,
originando la lluvia ácida, que deteriora los monumentos y quema las raíces de los cultivos.
 La acumulación de residuos no solo contamina las zonas donde se desechan, sino que también
producirán el aumento de enfermedades y el daño a la biodiversidad.
 Luego, entregamos papelotes a los estudiantes de cada equipo para que respondan a la pregunta:
¿cuáles crees que son las causas de la contaminación?¿Que otras las consecuencias traen la
contaminación? ?¿qué otros tipos de contaminación conoces?

¿cuáles crees que son las

causas de la
contaminación?

________________________________________3° junio/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

¿Qué otras consecuencias

trae la contaminación a los
seres vivos?

¿Qué otros tipos de

contaminación conoces?

________________________________________3° junio/25_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Pedimos a los estudiantes registrar en un cuadro cómo contaminamos el agua, suelo y aire.
CONTAMINACIÓN DEL AIRE CONTAMINACIÓN DEL CONTAMINACIÓN DEL
AGUA SUELO

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Comunicamos a los estudiantes que sistematizaremos la información trabajada de forma conjunta a

través de organizadores gráficos.
CONTAMINACIÓN
Contaminación
ambiental

son

Contaminación Contaminación Contaminación Contaminación Contaminación

en el agua en el aire en el suelo auditiva térmica

Cuando arrojamos Esto se produce gracias Es no arrojar las Cuando no nos Cuando se concentra
basuras en este recurso a el humo de plantas basuras a las calles, las percatamos que una gran cantidad de
renovable cambiándole nucleares, autos, arroja a el suelo de allí estamos haciendo aparatos de aire
su forma potable por motos, barcos, aviones, se determinó la llamada mucho ruido y esto acondicionado y estos
agua contaminada entre otros. contaminación en los puede fastidiar a otras expulsan el calor hacia
suelos personas. la calle.

lleva a un

calentamiento global, este va desintegrando la

capa atmosférica del planeta haciendo que
este, sea expuesto a los rayos UV (ultravioleta)
del sol.

Solución

________________________________________3° junio/26_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Evitar los ruidos molestos No arrojar la basura y los Sembrar árboles y colaborar
escapes abiertos, bocinas, desechos en las calles ni en el mantenimiento de las
música fuerte en cualquier lugar áreas verdes

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:

¿Qué sabias antes sobre

Los seres vivos?

¿De qué estan hechos los

Seres vivos?

¿Qué funciones vitales

Realizan los seres vivos?

 ¿Qué alternativas de solución pueden evitar la contaminación ambiental?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

CIERRE

Metacognición:

 Consolidamos el aprendizaje con preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí hoy?,¿qué aprendi

sobre la contaminación?, ¿Qué causas y consecuencias trae la contaminacion en los seres vivos?
¿Qué debemos hacer para evitar la contaminación ambiental? ¿en qué tuviste dificultad? ¿Cómo lo
superaste?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
________________________________________3° junio/27_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Determina las principales causas y efectos de
la contaminación.
- Plantea una serie de acciones que perjudican
o contaminan el ambiente.
- Explica y registra ideas sobre causas y
consecuencias de la contaminación en
organizadores gráficos

________________________________________3° junio/28_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
1. Completa el siguiente organizador:

Los efectos de la
contaminación

2. Define con tus palabras

a. Cambio climático: ______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b. Efecto invernadero: ______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
c. Deforestación: ______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
d. Agotamiento de los suelos: ________________________________________________________
________________________________________________________________________________

3. Responde las preguntas.

a) ¿A quiénes afecta la contaminación ambiental?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

b) ¿Cuáles son algunas de las consecuencias de los problemas ambientales?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

________________________________________3° junio/29_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
c) ¿Por qué son provocados los problemas ambientales?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

4. Selecciona la(s) respuesta(s) correcta(s).

1) La contaminación en los ecosistemas, ocurre cuando ciertas sustancias no pueden:
A) Destruirse B) Biodegradarse C) Reciclarse D) Reutilizarse

2) Si la contaminación lo realiza el ser humano, decimos que es:

A) Natural B) Gaseoso C) Industrial D) Antrópica

3) La contaminación, por su origen, pueden ser:

A) Domésticas B) Físicas C) Industriales D) Sólidos

4) Las aguas servidas que contaminas las ríos y lagos, provienen de, excepto:
A) Minería B) Agricultura C) Fábricas D) Hogares

6. Clasifica y registra los tipos de contaminantes:

Biológico Químico Sólidos Gaseoso

Doméstico Hospitalario Líquidos Industrial

________________________________________3° junio/30_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

1. El petróleo es un contaminante líquido e industrial.

V F
2. Las aguas servidas sólo se producen en los hogares.
V F
3. Los autos que usas combustibles fósiles, producen contaminación biológica.
V F
4. Los volcanes generan contaminación antrópica.
V F
5. Las bolsas plásticas son los que más contaminan las playas de Perú.
V F

9. Completa los gráficos con causas y consecuencias de la Contaminación ambiental

CAUSAS CONSECUENCIAS

Contaminación
del suelo

CAUSAS CONSECUENCIAS

Contaminación
del aire

CAUSAS CONSECUENCIAS

Contaminación
del agua

Malos cultivos Derrames de Uso de químicos y

petróleo pesticidas

Lluvia ácida Desaparecen Gases

especies contaminantes

________________________________________3° junio/31_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

10. ¿Qué es la contaminación?

Es la acumulación de ___________________ en el ambiente, que perjudica el

estado de salud de los ___________________. Este fenómeno afecta al
equilibrio del entorno y lo convierte en un ambiente___________________. Las
causas de la contaminación ambiental dependen de varios agentes y varían
según el ___________________ al que afecten.

11. La contaminación ambiental se puede dar de forma:

12. Une con una flecha cada tipo de contaminación con su definición

Es la alteración de la calidad normal del aire o de la

Contaminación del suelo atmósfera; producido por gases, sustancias o
agentes contaminantes, tóxicos y nocivos.

Es la introducción de cualquier sustancia, desecho

Contaminación del aire o agente que altera y transforma las condiciones
normales de calidad del agua, así como sus
características de olor, color y sabor.

Es la concentración alta de contaminantes en la

Contaminación del agua superficie de la tierra, causando la pérdida de su
potencialidad y productividad.

15. ¿Qué podemos hacer para cuidar el medio ambiente?

Controlar el consumo de Reciclar, rehusar, reutilizar

agua

Evitar la tala de árboles Quemar los desechos para producir humo

Tirar la basura en Evitar el cultivo excesivo

cualquier lugar

________________________________________3° junio/32_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Criterios de evaluación
Determina las Plantea una serie Explica y registra
principales causas de acciones que ideas sobre
y efectos de la perjudican o causas y
contaminación. contaminan el consecuencias de
ambiente. la contaminación
Nº en organizadores
Nombres y Apellidos de los estudiantes
gráficos

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________3° junio/33_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

INICIO

 Damos la bienvenida a los estudiantes e invitamos a agradecer a Dios a través de una oración

 Pegamos una lámina en la pizarra para que observen los estudiantes.

 Preguntamos: ¿Qué observan en la imagen?¿en que lugar se encontraran esas personas? ¿para qué
se reunen en ese lugar?¿por que?
SABERES PREVIOS
 Formulamos las siguiente interrogantes:¿Por qué estas personas eligen la iglesia para conversar con
Dios? ¿serán estas personas parte del pueblo de Dios? ¿Qué es el pueblo de Dios?
CONFLICTO COGNITIVO

 Preguntamos: ¿Quiénes conforman el pueblo de Dios?¿Será la iglesia el pueblo de Dios?

 El propósito del día de hoy es:
Conocer y explicar quienes conforman el pueblo de Dios.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

________________________________________3° junio/34_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos

DESARROLLO

VER
 Mostramos un cartel para que lean y anlicen

LA IGLESIA, PUEBLO DE DIOS

La iglesia es el Pueblo de Dios porque Él quiso santificar y salvar a los hombres no
aisladamente: sino constituyéndoles en un solo pueblo, reunido en la unidad del Padre, del
Hijo y del Espíritu Santo. Es por ello que la iglesia es la comunidad con la que Dios hace su
Nueva Alianza, renovando el antiguo pacto que hizo con Israel.

Su identidad es la cruz y su ley es el amor.

 Enseguida preguntamos: ¿Qué es el pueblo de Dios?¿por qué la iglesia es el pueblo de Dios?¿por
que la iglesia es una comunidad?
 Escuchamos sus ideas y anotamos en la pizarra.
Comentamos:

Se compara a la Iglesia con Israel, el Pueblo de Dios en el Antiguo Testamento, para recordar que la
misión de evangelizar y la tarea de hacer comunidad es asunto de todos los que creemos en Jesús
pues somos el nuevo Pueblo de Dios.
Nosotros estamos en el mundo de una manera pasajera, como peregrinos que caminamos hacia la
eternidad, así como Israel estuvo caminando por el desierto hacia la Tierra Prometida.

JUZGAR
 Leemos la cita biblica Romanos 12:4-8
Si tu don consiste en animar a otros, anímalos. Si tu don es dar, hazlo con generosidad. Si Dios
te ha dado la capacidad de liderar, toma la responsabilidad en serio. Y si tienes el don de
mostrar bondad a otros, hazlo con gusto.
 Reflexionamos:
¿Qué nos quiere decir esta cita biblica?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Qué dones tenemos los cristianos como pueblo de Dios?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

 Luego entregamos a los estudiantes una ficha para que peguen en sus cuadernos y lean en forma
grupal les pedimos subrayar las citas biblicas que encuentren.

________________________________________3° junio/35_____________________________________
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Pueblo de Dios

1. ¿Qué quiere decir "Pueblo de Dios"?

En primer lugar, significa que Dios no pertenece de manera propia a ningún pueblo; porque es
Él quien nos llama, nos convoca, nos invita a ser parte de su pueblo, y esta invitación esta
dirigida a todos, sin distinción, porque la misericordia de Dios "quiere la salvación para todos "(1
Tim 2:04). Jesús nos dice a los Apóstoles y a nosotros que formemos un grupo exclusivo; un
grupo de élite. Jesús dice: “Vayan, y hagan que todos los pueblos sean mis discípulos” (cf. Mt
28,19). San Pablo afirma que en el pueblo de Dios, en la Iglesia, "no hay ni judío ni griego...
porque todos ustedes son uno en Cristo Jesús" (Gálatas 3:28).

Me gustaría decir a aquellos que se sienten lejos de Dios y de la Iglesia, a los que son
temerosos o a los indiferentes, a los que piensan que ya no pueden cambiar: ¡el Señor también
te está llamando a ti a ser parte de su pueblo y lo hace con gran respeto y amor!, ¡El nos invita
a hacer parte de este pueblo; pueblo de Dios!

2. ¿Cómo se convierte en miembro de este pueblo?

No es a través del nacimiento físico, sino por medio de un nuevo nacimiento. En el Evangelio,
Jesús dice a Nicodemo que hay que nacer de lo alto, del agua y del Espíritu para entrar en el
Reino de Dios (cf. Juan 3:3-5). Es" a través del Bautismo que nosotros somos introducidos en
este pueblo, a través de la fe en Cristo, don de Dios que debe ser alimentado y hecho crecer en
toda nuestra vida.

3.¿Qué misión tiene este pueblo?

La de llevar al mundo la esperanza y la salvación de Dios: ser signo del amor de Dios que llama
a todos a la amistad con Él; ser levadura que hace fermentar toda la masa, sal que da sabor y
preserva de la corrupción, luz que ilumina. A nuestro alrededor, basta abrir un periódico, para
ver que la presencia del mal existe, que el Diablo actúa. Pero quisiera decir en voz alta, Dios es
más fuerte. ¿Ustedes creen esto que Dios es más fuerte? Digámoslo juntos todos ¡Dios es más
fuerte! ¡Todos! ¿Y saben por qué es más fuerte? Porque Él es el Señor. ¡Es el único Señor!
Dios es más fuerte. ¡Bién! Quisiera agregar que la realidad a veces oscura signada por el mal
puede cambiar. Si nosotros primero les llevamos la luz del Evangelio sobre todo con nuestra
vida. Si en un estadio, pensemos aquí el Roma Olímpico o en ese de San Lorenzo en Buenos
Aires, en una noche oscura una persona enciende una luz, apenas se entrevé, pero si los otros
setenta mil espectadores encienden cada uno su propia luz, el estadio se ilumina. Hagamos que
nuestra vida sea una luz de Cristo. Juntos llevaremos la luz del Evangelio a toda la realidad.

 Al culminar la lectura realizamos preguntas para que respondan de forma oral: ¿Por qué Dios quiere
que formemos parte de su pueblo? Según la lectura, ¿Qué dijo Jesús a sus discípulos?
¿cómo formamos parte del pueblo de Dios?¿cómo puedo hacer crecer la fe que he recibido del
bautismo?¿qué misión tiene este pueblo?
ACTUAR

 Entregamos a los estudiantes una fica para que peguen en sus cuadernos y resuelvan
LA IGLESIA, PUEBLO DE DIOS
"Todos formamos la Iglesia"
El Señor quiso formar un pueblo para damos su salvación, ese pueblo fue Israel, pero al
llegar un momento determinado que se llama "plenitud de los tiempos". Dios envió a su
hijo, a ese nuevo pueblo a formar su iglesia.
1. Completa el cuadro con las alternativas, según el orden cronológico, para recordar
como Dios fue preparando al pueblo que recibió a Jesús.

________________________________________3° junio/36_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Noé

Jesús - Noé Abraham - Los profetas – Moisés

Jesús inició su iglesia con la elección de los apóstoles para continuar con su obra salvadora, que está destinada
no sólo a un pueblo sino a toda la humanidad. Por ello, todos formamos el nuevo pueblo de Dios que es la
Iglesia: familia de Dios.
Recuerda Iglesia no es el lugar físico donde oímos la palabra de Dios y oramos, etc; sino iglesia somos todos
los cristianos.
 Enseguida entregamos a los estudiantes otra ficha para que peguen en sus cuaderno
La Iglesia es la comunidad de los cristianos reunida por el Espíritu Santo en torno a
Jesús y dirigida por el Papa y los obispos, que son los sucesores de los apóstoles.
La Iglesia es el nuevo pueblo de Dios, a la que pertenecemos por el bautismo todos los
cristianos.
¿Cómo se formó el pueblo de Dios?
Dios eligió a Abrahán para que fuera padre de un pueblo.
Dios por medio de Moisés hizo una alianza"vosotros sereis mi pueblo yo s eré vuestro Dios"
Jesús realizó la nueva alianza entre Dios y la humanidad.
La Iglesia es el nuevo pueblo de Dios, pertenecemos a ella mediante el bautismo
¿Qué hizo Jesús? Implantar el reino de Dios
Jesús anunció y trajo al mundo el reino de Dios. Reconcilió a la humanidad con Dios en la
nueva alianza.
La presencia de Jesús en La Iglesia
La presencia de Jesús en la comunidad cristiana, por medio del espíritu santo, es lo que da
sentido y valor a esa comunidad.
Jesús dijo a sus discípulos: "Donde están dos o más reunidos en mi Nombre, allí estoy yo en
medio de ellos"
Jesús envió a sus apóstoles a continuar su misión.
Les envió el Espíritu Santo
La palabra Iglesia
Al igual que la gente acude a la llamada de la campana, de la misma manera Dios ha llamado y
sigue llamando a todas las personas para formar su familia, su grupo de amigos, su comunidad.
Iglesia significa asamblea o reunión.La palabra Iglesia proviene del griego ecclessia, que
significa "Asamblea de los llamados "y fue utilizada por los primeros cristianos desde el siglo I
después de Cristo.
 Responde las preguntas:

________________________________________3° junio/37_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

1. Completa los espacios en blanco

Dios Salvadora Iglesia Continuar

La _________________ es fundada para _________________ la obra _________________ de

_________________ en el mundo
2. Marca la alternativa correcta

La palabra Iglesia, significa ...

Casa de Jesús.
Grupo de personas.
Asamblea, convocación

3. Une con una línea ambas columnas

Características de la iglesia
1. UNA • a. Porque estamos llamados a vivir en la Santidad.
2. SANTA • b. Porque está fundada sobre los apóstoles y guarda

3. CATÓLICA • fielmente sus enseñanzas.

4. APOSTÓLICA • c. Porque es la única Iglesia fundada por Cristo.

d. Porque es Universal y anuncia la fe en su

totalidad.

4. ESCRIBE cómo está organizada la Iglesia.

CIERRE

 Promovemos la reflexión de los estudiantes sobre la sesión realizada, dando énfasis a la importancia
de ser buenos cristianos al conformar e pueblo de Dios.
 Escribe acciones y compromisos para realizar buenas acciones a favor de su prójimo por ser parte del
pueblo de Dios.
Metacognición:

________________________________________3° junio/38_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Finalizamos la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo

aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿En qué y dónde podemos utilizar lo que aprendimos?
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Identifico quiénes forman el pueblo de Dios.

- Explico cómo se formó el pueblo de Dios y

que hizo Jesús para implantar el reino de Dios
- Explico la presencia de Dios en la iglesia y
elaboro compromisos a favor del prójimo.

________________________________________3° junio/39_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS DE APLICACIÓN
LA IGLESIA PUEBLO DE DIOS

La Iglesia es comunidad de hombres que reconocen que Jesús es el Señor de la vida y a través de los
Dios quiere seguir obrando en el mundo.
I.-CONVERSANDO CON MIS PAPAS
1-¿Cuándo te sientes más contento, más hermano de otros, solo o en grupo? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2-¿Qué ventajas o aspectos positivos hay en compartir en grupo?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

3-¿Cuándo sientes que tus papás, tus hermanos y tú forman una comunidad familiar?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

LA IGLESIA, EL TEMPLO DE LOS CRISTIANOS

Ya sabemos que la IGLESIA es la familia de los cristianos.

Pero hoy vamos a aprender que también llamamos iglesia al templo de los cristianos, a la casa de Dios.

________________________________________3° junio/40_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

II. Arrastra los dos significados de la iglesia a su lugar.

IGLESIA la familia de los cristianos IGLESIA la casa de Dios

III. ¿Qué cosas podemos hacer en la iglesia cuando vamos a estar un ratito con Dios? Marca

Cantamos Tirarnos al suelo Rezamos Escuchamos la palabra

de Dios
IV. Relaciona las según corresponda:

ABRAHAM La promesa del Padre.

MOISÉS Promete un salvador.

JESÚS Dios le prometió una descendencia como

las estrellas.

DIOS Liberó a su pueblo de Egipto

V. Marca la respuesta correcta.

Dios promete:

Salud Salvarnos Dinero Riquezas

________________________________________3° junio/41_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

VI. Relaciona:
a) Numerosa descendencia ( ) Ismael
b) Padre de los musulmanes ( ) Isaac
c) País al que va Abrahán ( ) como estrellas del cielo
d) Padre del pueblo judío ( ) Canaán

VII. Completa

Padre hijos cristianos familia

Los ____________________ formamos la____________________ de Dios, que se llama Iglesia.

Dios es nuestro____________________ y nosotros somos sus ____________________ .

________________________________________3° junio/42_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Capacidad:
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente
Criterios de evaluación
Identifico y opino Explico cómo se Explico la
quiénes forman el formó el pueblo de presencia de Dios
pueblo de Dios. Dios y que hizo en la iglesia y
Jesús para elaboro
implantar el reino compromisos a
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de Dios favor del prójimo

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________3° junio/43_____________________________________