UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO

CARRERA DE PSICOLOGÍA

¡Mente y Conciencia Activa, Adelante Psicología!

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CARRERA DE PSICOLOGÍA

Universidad Pública De El Alto

ÁREA CIENCIAS SOCIALES
CARRERA DE PSICOLOGÍA

FERIA CIENTÍFICA CARRERA DE PSICOLOGÍA

TITULO: PROGRAMA DE SENSIBILIZACION PARA CONCIENTIZAR LA
CONVIVENCIA DESDE LA CULTURA DE PAZ, A TRAVES DE JUEGOS Y VIDEOS
EDUCATIVOS EN NIÑOS/AS DE LA U.E GRAN PODER GESTION 2023

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
MODALIDAD: PROYECTO SOCIAL

CÓDIGO: 012 0
0
DOCENTE RESPONSABLE: M.SC. PSI. SHIRLEY PAMELA LIZONDO
.
RAMALLO
PARTICIPANTES: 1.MARTHA MARLENE CHOQUE GUARACHI
2.ALINA CALLE FLORES

3.JOSUE ALANOCA TICONA

SEMESTRE: 10 MO
PARALELO: “A”

EL ALTO – BOLIVIA
2023

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1. Título del Proyecto

PROGRAMA DE SENSIBILIZACION PARA CONCIENTIZAR LA CONVIVENCIA

DESDE LA CULTURA DE PAZ, A TRAVES DE JUEGOS Y VIDEOS EDUCATIVOS
EN NIÑOS/AS DE LA U.E GRAN PODER GESTION 2023”

2. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y PROBLEMAS

La violencia escolar en niño/as no es solamente un problema de las unidades educativas, es

también un problema social profundo que involucra a todos los miembros de la comunidad
en general y es una responsabilidad del Estado, en primer lugar, detectar, prevenir y dar una
atención adecuada a las personas y a las familias afectadas en el problema. Esto es un
hecho que viene aumentando y que nuestra sociedad boliviana lo desaprueba, pero a la vez
se ve como algo tan común que hace parte del diario vivir.

Son importantes los procesos de reflexión ante estas problemáticas sociales que afectan e
involucran a diferentes, grupos y sectores donde los niños/as y adolescentes, que cada vez
se van convirtiendo en poblaciones altamente vulnerables para incidir en una realidad que
está tan marcada por esta problemática.

 Los niños y niñas toman consciencia sobre prácticas cotidianas de violencia.

 Los niños y niñas comparten sus experiencias de violencia con sus familiares y amigos
 Los niños y niñas toman consciencia sobre los malos hábitos al practicar la violencia.
 Los niños, niñas provienen de las familias donde viven tipos de violencia.

 Práctica de la violencia entre pares en el entorno de la Unidad Educativa Gran Poder.

3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

El maltrato infantil es un problema mundial y ha generado la necesidad de considerar no solo

como un problema social y familiar sino también como un problema que nos compete a todos.
Los niños y niñas son más vulnerables a sufrir maltrato, estos niños/as maltratados se sienten
incapaces, tienen sentimientos de inferioridad

Por consiguiente, la violencia que se registran en las escuelas es un fenómeno que implica
realizar un análisis detallado de las acciones, un registro cuidadoso de las interacciones y de
los constantes intercambios entre los sujetos. Las acciones y repercusiones que tienen a cada
momento en ese espacio, sucede cotidianamente entre alumnos y estudiantes.

Actualmente también existe constantemente violencia al interior de las familias, de tal manera
que se lo puede identificar en las formas de crianza de los hijos en la familia,
considerablemente, traen consecuencias donde los niños , pueden llegar a tener diversas
complicaciones en su salud física y mental y conductual, manifestando comportamientos de
timidez y miedo, o por el contrario, con comportamientos de hiperactividad tratando de llamar
la atención de las personas que les rodean, son más agresivos con otros niños/as y

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El maltrato envía mensajes destructivos para las víctimas, ejerciendo un impacto en áreas
críticas del desarrollo infantil, en la conducta social y en el comportamiento afectivo.

Esta situación se ha observado en la Unidad Educativa Gran Poder, donde muchas veces los
padres y madres de familia de la comunidad, tienen escaso conocimiento acerca de cómo
atender a niños/as con rasgos de maltrato.

Los docentes poco cuentan con la formación necesaria, para el desempeño adecuado ante
temas de violencia, poco o nada desarrollan destrezas que le permitan identificar
características de niños maltratados o que sufren violencia.

Desde la institución educativa no se coadyuva programas de capacitación ante el tema de

violencia o maltrato.

La violencia está creando un impacto destructivo en los niños/as de la unidad educativa gran
Poder.

Los niños/as que sufren violencia tienen dificultades en su comportamiento y concentración

Se presentan conductas hostiles, como patear, gritar y otros.

La influencia de la violencia en el ámbito educativo es de considerable interés para los

docentes, quienes han observado que algunos de sus estudiantes tienen bajo nivel de
rendimiento académico bajas en situaciones caracterizadas por altos grados de violencia.

Otro de los factores que con frecuencia se observa es la violencia de los padres que repercute
en el desarrollo de sus hijos y por eso ellos mismos que generan violencia en los estudiantes.
Por tanto, muchos de los problemas relacionadas a que presentan los niños y adolescentes con
la violencia, se desarrollan a partir de las relaciones con sus padres, continuara con su ciclo
frente al entorno familiar, escolar y social.

 ¿Por qué los niños/as practican la violencia en las unidades educativas?

4. METODOLOGÍA: MARCO LÓGICO

La propuesta metodológica elegida son los talleres de sensibilización basados en el modelo de

edu – entretenimiento que están enfocados en las necesidades identificadas en el diagnostico
(observación directa y expresiones orales manifestaciones de comportamiento.

Se trabaja con niños/as de la unidad Educativa Gran Poder con 50 estudiantes y para la fase de
intervención con 25 en las edades 8 a 9 años, del curso 3ro y 4to de primaria, con el apoyo de
maestro, y padres de familia).

El desarrollo del procedimiento consta de 6 sesiones:

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Metodología a emplear:

• Método explicativo

• Método Práctico.
• Método de Trabajo Independiente.

5. NATURALEZA DEL PROYECTO

La naturaleza del proyecto es de orden psico – social tratando de realizar una prevención de la
violencia mediante la implementación de seis sesiones de intervención que serán la base para
el programa preventivo, que tiene como finalidad ayudar a los niños de la Unidad Educativa, a
proteger su salud física mental y emocional afectada en relación a las relaciones
interpersonales y de pares.

6. JUSTIFICACIÓN

La violencia escolar en niño/as no es solamente un problema de las unidades educativas, es

también un problema social profundo que involucra a todos los miembros de la comunidad en
general y es una responsabilidad del Estado, en primer lugar, detectar, prevenir y dar una
atención adecuada a las personas y a las familias afectadas en el problema. Esto es un hecho
que viene aumentando y que nuestra sociedad boliviana lo desaprueba, pero a la vez se ve
como algo tan común que hace parte del diario vivir.

Son importantes los procesos de reflexión ante estas problemáticas sociales que afectan e
involucran a diferentes, grupos y sectores donde los niños/as y adolescentes, que cada vez se
van convirtiendo en poblaciones altamente vulnerables para incidir en una realidad que está
tan marcada por esta problemática.

Este problema relacionado a la violencia también se presenta en la población estudiantil del

nivel primario en la comunidad educativa Gran Poder, resultado de un pre’io diagnóstico De
ahí que surge la necesidad de abarcar la problemática directamente con la población afectada
en los estudiantes de diferentes cursos de 3ro y 4to de primaria; sin embargo el proceso de
intervención debe ser de manera conjunta de forma que los diferentes actores educativos
también tienen la responsabilidad de encontrar herramientas de prevención.

Partiendo de este punto se elige políticas o mecanismos que contengan estrategias para la
prevención de la violencia que pueda ser incluido dentro del programa de intervención
planteado: “Programa de sensibilización para concientizar la convivencia desde la cultura de
paz, a través de juegos y videos educativos en niños/as de la U.E Gran Poder”.

La UNESCO sitúa ámbitos importantes para promover una cultura de paz por medio de la
educación y reducción de desigualdades promover el respeto a los derechos humanos
garantizando la igualdad entre pares, de ahí nace la necesidad de intervenir con estas
poblaciones. En relación a diferentes temáticas y problemáticas detectadas, desde la
sensibilización y concientización.

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Educar para la paz es una educación desde y para la acción, no se trata de educar para inhibir
la iniciativa y el interes sino para encauzar la actividad para el desarrollo de habilidades
sociales, comunicación asertiva, la capacidad de resolver conflictos, entre otras actitudes que
puedan generar una conciencia colectiva sobre la necesidad de una cultura de paz enraizada en
la sociedad de forma que no deje lugar a la violencia de esa forma aportar para mantener una
mejor convivencia en la comunidad educativa .

Por lo tanto, el programa de intervención permite realizar acciones coadyuvadas con los
diferentes actores educativos: padres de familia, maestros y autoridades de la institución para
crear impacto en la transformación.

Cabe destacar la herramienta de prevención modelo de Edu-entretenimiento ¡A jugar!

Temáticas de Habilidades sociales y comunicación asertiva, que aportara a que los niños y
niñas puedan gestionar sus emociones, mejorar sus relaciones interpersonales, relacionarse
mejor con sus pares y también con la sociedad.

7. OBJETIVOS
Objetivo General.

• Establecer una convivencia pacífica desde la cultura de paz para mejorar las relaciones
interpersonales en los niños y niñas de la “Unidad Educativa Gran Poder” a través del
programa “A jugar” a partir de procesos de sensibilización, reflexión y difusión de
material psicoeducativos. (videos, juegos y cartillas).

Objetivo Específico.

• Desarrollar capacidades y habilidades para prevenir actos de violencia a través de

procesos de sensibilización en niños y niñas de la U E Gran Poder para crear una
cultura de Paz desde una convivencia pacífica.

• Sensibilizar a los niños /as U E del curso 3ro y 4to para construir los valores de
igualdad, respeto y democracia, a través de la proyección de videos educativos y
diferentes materiales audio visuales en línea y aplicaciones móviles, ser pintado,
subrayados y recortes.

• Promover dialogo con los padres de familia, maestro/as para fortalecer vínculo familiar
en niños/as.

8. LOCALIZACIÓN

-Localización espacial

En relación la localización espacial donde se implementó el presente proyecto de intervención

psicosocial fueron en los ambientes de la Unidad Educativa Gran Poder ubicado en la Ciudad
de El Alto.
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-Localización temporal.

Con respecto a la delimitación temporal, que implica el tiempo en el que se implementó el

presente proyecto de intervención psicosocial, desde el diagnostico situacional, diseño y
planificación hasta la ejecución y posterior evaluación, duro de cuatro semanas de la presente
gestión 2023.

9. SUSTENTO TEÓRICO

- LA VIOLENCIA Y LA ESCUELA

La violencia, es un fenómeno bastante común alrededor del mundo específico asumimos la

definición de la Organización Mundial de Salud (OMS), según la cual la violencia implica
“el uso deliberado de la fuerza física o el poder, ya sea en grado de amenaza o efectivo,
contra uno mismo, otra persona, un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas
probabilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastorno del desarrollo o
privaciones” (OMS,2002).

La violencia cotidiana en las aulas se va generalizando como el caso del bulling, los
maltratos, los insultos, las descalificaciones, riñas entre estudiantes estas manifestaciones
casi se van frecuentando, este tipo de violencia parece que se impregna en las escuelas
como algo normal y aceptable para el resto de la comunidad educativa, como también en la
sociedad.

Sin embargo, se piensa que la solución a estas problemáticas es la aplicación de las

normativas y las sanciones o expulsiones; es así que al parecer nuestra sociedad se absorbe
de usar únicamente sanciones como formas y mecanismos de solución ante diversos
comportamientos y acciones de violencia, el cual contribuye generar más violencia.

No obstante, estos procesos tienen una fuerte incidencia psicológica en los menores y sus
familias, que son determinados a partir del presente trabajo, en donde además se describen
las implicaciones y responsabilidades de la sociedad y las familias para la protección del
maltrato.

-Violencia Machista

La Violencia machista es una expresión de poder que está presente en toda relación
interpersonal y/o colectiva, se encuentra en toda interacción humana que busca generar una
relación de fuerzas.
En las relaciones de poder cada persona tiene una representación propia y personal de las
mismas, donde se van construyendo relaciones sociales son verticales-coercitivas u
horizontales-democráticas, ya que el poder en sí no es malo, lo que determina el efecto
negativo es la manera e intención en la que el poder se ejerce.
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La violencia se aprende, es producto de la socialización. Si vivimos en una sociedad que

naturaliza la violencia y sus actores resuelven sus conflictos a través de las diferentes
expresiones de violencia, aprendemos a usar este recurso, por lo tanto, se aprende a ejercer
violencia.

Aunque la violencia contra las mujeres es el prototipo de la violencia machista, en el

sentido de que las víctimas son principalmente mujeres por ser mujeres, hoy en día se
reconoce que esta violencia es perpetrada en nombre del orden social de género y a manos
de una masculinidad hegemónica.

- CULTURA DE PAZ

Según las Naciones Unidas (1998, Resolución A/52/13), la Cultura de Paz consiste en una
serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y previenen los
conflictos el diálogo y la negociación entre las personas, los grupos y las naciones”.
La UNESCO sitúa ámbitos importantes para promover una Cultura de Paz por medio de la
Educación, la reducción de las desigualdades económicas y sociales, la erradicación de la
pobreza, promover el respeto de los Derechos Humanos garantizando la igualdad entre
mujeres y hombres, garantizar prácticas y participación democráticas en todos los sectores
de la sociedad, aprender de nuestras diferencias por medio del diálogo para la diversidad
cultural como un aspecto enriquecedor, libertad de información y comunicación
participativa para una Cultura de Paz.

El impacto de trabajar una Cultura de Paz con hombres principalmente, evidencia de gran
manera los efectos de la violencia (machista) a corto, mediano y largo plazo, reflexionando
sobre actos, discursos y prácticas que refuerzan la discriminación, desigualdad, inequidad e
injusticia. Trabajar una Cultura de Paz implica un aspecto más propositivo, apuntando a un
estado de bienestar y resolución de conflictos sin el uso de la violencia, donde hombres y
mujeres promuevan relacionamientos sociales basados en la igualdad, democracia, justicia,
equidad, libertad en todas sus diversidades y manifestaciones culturales, sociales, etárias y
generacionales.
La paz comienza por el rechazo de la violencia como forma de solucionar los conflictos.
Por lo tanto, la Cultura de Paz se centra en los procesos y métodos para solucionar
problemas, a través de mecanismos para la erradicación de la violencia estructural
(pobreza, marginación, etc..), así como la violencia directa, mediante el uso de
procedimientos no violentos en la resolución de conflictos y mediante medidas preventivas.
Para construir una Cultura de Paz es necesario pasar por un proceso que supone un cambio
a nivel individual y social. En este cambio la educación tiene un papel importante, ya que
incide desde las aulas en la construcción de los valores de los y las que serán futuros
ciudadanos y esto permite una evolución del pensamiento social que permite nuevas formas
de pensar, sentir y actuar.

Son importantes los procesos de reflexión sobre cómo incidir en la construcción de una
Cultura de Paz, desde los agentes como la familia, los medios de comunicación, pares,
colectivos para generar una conciencia colectiva sobre la necesidad de una Cultura de Paz
enraizada en la sociedad de forma que no dé lugar a la violencia.
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- Cultura del Cuidado

Según Bankowski (1989) define: “Cuidar es, por tanto, mantener la vida asegurando la
satisfacción de un conjunto de necesidades indispensables para la vida, pero que son
diversas en su manifestación”. También es importante resaltar a Sara Fry (1995) que define
el cuidado como: “encargarse de la protección, el bienestar o mantenimiento de algo o de
alguien. Por otra parte, el cuidado ético involucra la interacción y el contacto moral entre
dos personas, en el que media una solicitud, en el que hay unión entre las personas, como
parte de la relación humana”. Como ser la corresponsabilidad del cuidado: Autocuidado, co
cuidado, socio cuidado y eco cuidado.

Este enfoque contribuye a entrar en la dinámica de la corresponsabilidad del cuidado entre

hombres y mujeres, en la familia y en la comunidad de forma que responda a la demanda
más urgente de nuestra población.

Educar para la paz es una educación desde y para la acción. No se trata de educar para
inhibir la iniciativa y el interés sino para encauzar la actividad y el espíritu combativo hacia
la consecución de resultados útiles a la sociedad. Se trata de participar en la construcción
de la paz.

N Actividades Recursos Tiemp Responsabl Resultados,

° materiales o e productos o
indicadores.
Pasante Priorización
1 Fase de Carta de 45 min Estudiantes de
evaluación Solicitud necesidades
Padres de
de Familia
Necesidade
Maestros
s
2 Fase de Hojas --------- Selección de
diagnostico impresas --- Pasante una
Laptop problemática
.
2 Aprobación Hojas --------- Pasante Aprobación
del Título impresas ------ Docente del proceso
del proyecto Laptop de
intervención
(Director
U.E)
3 Fase diseño Hojas Propuesta
del proyecto impresas Pasante metodológica
Laptop Docente de solución
problema

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4 Fase de Pasante Intervención

aplicación Recurso Docente a partir de
de materiales una
Ejecución y recursos necesidad-
del proyecto humanos problema
detectado
5 Ejecución Papel 1 hora Pasante Evaluación
de Resma participantes
Evaluación Marcadore
s

10. BENEFICIARIOS DIRECTOS E INDIRECTOS

La situación de las familias son diversas (familias disgregadas, a causa de conflictos

familiares, abandonos, violencia intrafamiliar, discriminación y falta de prácticas de valores en
los diferentes hogares. La ley de la educación” Avelino Siñani- Elizardo Pérez” ley 070 nos
dice que la educación Inicial en Familia Comunitaria, “constituye la base fundamental para la
formación integral de la niña y el niño” donde “Desarrolla las capacidades y habilidades
cognitivas, lingüísticas, psicomotrices, socio-afectivas, espirituales y artísticas que favorecen a
las actitudes de autonomía y toma de decisiones.

El origen de la violencia de los padres y de pares en los niños(as). Que podrían acusar el
problema pueden ser por diversos factores: nacimiento de un niño muy deseado, personalidad
de los padres, problemas de pareja, problemas económicos, mamas abandonadas, ausencia de
la práctica de valores, desconocimiento de leyes de protección contra todo tipo de violencia,
desconocimiento de los derechos humanos (universales).

A partir de ello se formulan muchos tipos de violencia: Físico, psicológico, emocional, sexual,
verbal y otros

Muchas veces delante de actos de violencia muchos padres son permisivos, pocas normas, los
autoritarios, mucha norma (castigos) poco amor y, pero también mucho control Una de las
principales características de los padres violentos es cuando confunde la manera de expresar su
exigencia, es decir demuestran su exceso control y amenaza a sus hijos ejemplos en el control
de sus tareas, evitando así que se esfuercen para conseguir lo que necesiten.

También ocurre cuando les evitan cualquier situación desagradable o les resuelven los
conflictos a partir de actos violentos. (amenaza, gritos, castigos) Si analizamos que es la para
poner un límite ante obstáculos que presentan los niños en su proceso de aprendizaje en el
desarrollo del niño lo que genera una actitud dependiente.

De ahí que surge la necesidad de abordar el maltrato infantil y sus consecuencias. Este
documento es dirigido a revisar el maltrato infantil críticamente siendo una herramienta para
estimular la confianza y la autoestima de los niños/as.

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Se considera que la ejecución del ¡programa de capacitación de la violencia infantil se

realizará mediante la práctica para crear espacios de una convivencia armónica desde la
cultura de paz y libre de cualquier tipo de violencia.

- Beneficiaria indirecta.

La comunidad educativa: Gran Poder: Maestros, administrativos y tutores (padres y madres de

familia.

11. Cronograma de actividades

N° ACTIVID RECURS TIEM RESPONSA RESULTA

AD OS PO BLES DOS
MATERIA INDICADO
LES RES

1° Visita a la Director de la Aprobación

Institución Carta de 45 U.E de proyecto
Educativa solicitud a Min Pasante para la
la intervención
Institución (Director
U.E)
2° Diagnostic Fotocopias 1 hora Pasante
o en la Bolígrafos Padres de Datos
Institución familia recogidos
Educativa
Maestros
Estudiantes
EJECUCIÓN DEL PROYECTO

1ra Presentaci Presentació Aprende

sesi ón de los n en 1 hora Pasante sobre la
ón Personajes PowerPoint Niños/a igualdad de
: Tavo y rol Género, roles de
Lucero, Maestra género.
• Laptop
Teo y
•
Rocky
Proyectora
Data
• Parlantes

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2da Temática Data Show 1 hora Pasante Resolucion

sesi “Cultura Marcadores 30 min Niños/as de
ón de Paz” conflictos
Laptop Representante
desde la
cartillas de Padres de
cultura de
madres de
Paz.
familia.
3ra Cultura Data Show 1 hora Pasante Aprende
sesi del Marcadores y 30 Niños/as valores de
ón Cuidado Min respeto,
Laptop madres de
“ ¿Cómo me igualdad,
cartillas familia.
cuido? Democracia

4ta Co- Data Show Pasante Respeto al

sesi cuidado Marcadores 1 hora Niños/as otro/a-
ón Valoración cuidado
Laptop de madres de
del Otro familia. Trabajo en
cartillas
equipo
5ta Cultura Data Show 1 hora Pasante Respeto del
sesi del Marcadores Niños/as espacio
ón Cuidado individual
Laptop de madres de
para la
cartillas familia.
sostenibili
dad de la
vida.
6ta Autocuida Data Show Pasante expresión de
sesi do Marcadores 1 hora Niños/as los
ón autovalora sentimientos
Laptop de madres de
ción y
cartillas familia.
emociones.

12. Presupuesto

Nro. Actividad Costos

Material escritorio
- Cartillas 40 00 bs.
59.00 bs.
- Fotocopias
32.50 bs.
- Cartulinas 42.00 bs.
- Lapides de color 25.00 bs.
- Marcadores 8.00 bs.
- Tijeras
- Masquin

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Refrigerio
28. 00 bs.
- Pan
20.00 bs
- Café 30.00 bs.
- Galletas 25.00 bs
- Refresco

13. REFERENCIAS

• BASTIDA, Anna; CASCÓN, Paco. (1995). Educación para la paz. En el trabajo

docente y psicopedagógico en Educación Secundaria. Ed. Aljibe.
Málaga.

• Becerra Cobos: Martin Orlando Grupo Funcional Prevención: Resiliencia. Secretaria

de salud de Boyaca. Programa de Salud Mental.

• BONINO, Luis. 2009. Micro machismos, el poder masculino en la pareja moderna.

• CISTAC. 2015. Material temático sobre Machismo y Violencia, basado en la serie de

televisión “Sólo para Machos”.

• Filmus, Daniel, Gluz, Nora y Fainsod, Paula. 2003. “Enfrentando la violencia en las
escuelas: un informe de Argentina” en Ministerio de Educación de la Nación
Argentina, (sin información sobre el año)

• Ministerio de Salud – Nelson Ortiz – noviembre 1999. 8 complejos niveles. De

conducta, se añada el ejercicio y la actividad del niño en interacción. Con el medio.
Colombia.

• Organización de Estados Iberoamericanos. Educación y Cultura de la Paz.

• OMS, 2002. Informe mundial sobre la violencia y la salud. OMS, Washington D.C

• Patrones de crianza y maltrato infantil Julio del año 2001 Politica Nacional d
Construcción de Paz y convivencia Familiar: Colombia

• Programa Nacional de mediación escolar en Argentina: marco general.

• SEIDLER, Víctor. 2005. Identidades familia y poder (la Ventana nº 22)

• UNICEF. Desarrollo integral de la primera infancia, recuperado de https://

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www.unicef.org/bolivia/desarrollo-integral-de-la-primera-infancia

• UNESCO-ORELAC. 2000. Cultura de paz en la escuela. Mejores prácticas en la

prevención y el tratamiento de la violencia escolar. Santiago, ORELAC.

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