Enfoque conductual: Asociacionismo

Ps. Karen Jeria Madrid Noviembre de 2011

Cambio relativamente permanente en el comportamiento generado por la experiencia. (Feldman). Aprendizaje como un cambio en las disposiciones y capacidades humanas, con relativa permanencia, y que no se puede atribuir slo al proceso de desarrollo de la persona (Best, J., 2002). Depende de las circunstancias personales y el momento evolutivo en que se encuentre. Best plantea cuatro condiciones bsicas para tener un aprendizaje: 1. Querer aprender, es decir, la voluntad ejercida libremente. 2. Tener motivacin para aprender, es decir, saber el esfuerzo que supone y estar dispuesto a realizarlo. 3. La presencia de un mtodo que sistematice los conocimientos. 4. La distribucin adecuada del tiempo, que impida perderlo innecesariamente.

Existen diferentes concepciones de aprendizaje que se relacionan con los enfoques y/o paradigmas que los autores en psicologa adhieren. Es por esto que, este mdulo abordar las principales teoras relacionadas con el aprendizaje que implican visin de mundo y ser humano determinadas.

Se enfoca en los estmulos externos. Premisa bsica: la conducta es observable y medible, por lo que es posible de predecir y controlar. Conducta: encadenamiento de estmulos y respuestas, una reaccin ante un estmulo. (arco reflejo). E-R-E-R-E-R Ser humano ambiente. est predeterminado por el

Pavlov: - Primeros aportes - Condicionamiento clsico Thorndike: - Ley del efecto - Principio ensayo y error

Enfoque Conductual

Skinner: Condicionamiento operante

Pavlov: Fisilogo ruso. Nobel por trabajo en investigaciones fisiolgicas sobre digestin. Repercusin en la observacin respecto a procesos de aprendizaje. Se enfoca en los respuestas condicionadas. Es considerado un aporte al enfoque conductual, sin embargo, no la base, ya que su propuesta se refiere a una asociacin de estmulos y no a la respuesta en cadena de estmulo y respuesta que plantea el conductismo.

Postulados de Pavlov:

Aprendizaje como condicionamiento.

Un estmulo neutro provoca una respuesta despus de haber sido asociado a un estmulo que naturalmente genera esa respuesta. Trabaj en el condicionamiento de perros: salivaban no slo al ver la carne (necesidad biolgica), sino que tambin al escuchar el sonido de una campana que apareca antes de la presentacin de la carne, en repetidas ocasiones. Y an despus de hacer desaparecer la carne, y mantener slo el sonido de la campana.

Estmulo Neutro

Estmulo que antes del condicionamiento no genera por s solo la respuesta de inters

Estmulo incondicionado (E. I.)

Estmulo que genera en forma natural una determinada respuesta sin haber sido aprendida.
Respuesta natural y que no necesita entrenamiento.
Estmulo antes neutro que se ha asociado con un estmulo incondicionado para generar una respuesta antes provocada por el estmulo incondicionado.

Respuesta incondicionada (R.I.)

Estmulo condicionado (E.C.)

Estmulo Neutro

Sonido de la campana

Estmulo incondicionado (E. I.) Respuesta incondicionada (R.I.)

Alimento: carne

Salivacin

Estmulo condicionado (E.C.)

Sonido de la campana

A destacar: Secuencia y tiempo de la presentacin del estmulo incondicionado y el estmulo condicionado son relevantes. Estmulo neutro debe preceder en unos segundos al estmulo incondicionado, y variar en el tipo de respuesta que se est condicionando.

Lo condicionado es lo aprendido Lo incondicionado es lo no aprendido Estmulo incondicionado genera una respuesta incondicionada Los pareamientos de estmulo incondicionado y respuesta incondicionada no guardan relacin y no obedecen a un entrenamiento. Durante el condicionamiento, un estmulo antes neutro se transforma en el estmulo condicionado. Un estmulo condicionado genera una respuesta condicionada, y un pareamiento de un estmulo condicionado y una respuesta condicionada es consecuencia del aprendizaje y el entrenamiento. Una respuesta incondicionada y una respuesta condicionada son similares, pero la respuesta incondicionada ocurre en forma natural, mientras que la respuesta condicionada es aprendida.

Araa

Temor Temor Temor Temor

Comida (E.C.) Araa (E.I.)

Comida

Agua

En el ejemplo anterior; la asociacin de la respuesta condicionada de Temor con un estmulo como el agua, se debe a que el condicionamiento ya est instalado entre comida y temor. Es posible realizar la asociacin entre estos estmulos por su semejanza, ya sea por concepto o forma fsica.

Po ejemplo, asociacin de un conejo que genera temor con un peluche blanco.

Fenmeno bsico del aprendizaje que se presenta cuando una respuesta condicionada disminuye en frecuencia, terminando por desaparecer. Se produce al concluir la asociacin entre los estmulos condicionados y los estmulos incondicionados. Ejemplo de condicionamiento de perros: finalizara la asociacin de salivacin por presencia del timbre, al mantener ausencia de carne cada vez que se expone al sonido de la campana.

Fenmeno que da cuenta de la posibilidad de reaparicin de la respuesta condicionada extinguida por un periodo de tiempo y sin la presencia de un condicionamiento adicional.

Generalizacin: proceso que ocurre cuando una respuesta condicionada sigue a un estmulo que es similar al estmulo condicionado original.

Discriminacin: proceso que ocurre si dos estmulos son lo suficientemente diferentes uno de otro como para que slo uno de ellos provoque una respuesta condicionada; capacidad para diferenciar entre los estmulos.

Aprendizaje por el cual se fortalece y/o se debilita una respuesta voluntaria, dependiendo de sus consecuencias favorables o desfavorables, respectivamente.

1.
-

LEY DEL EFECTO:

Lo central es la percepcin de las consecuencias que genera una conducta, de manera que las respuestas que tienen ms posibilidades de repetirse son aquellas que generan consecuencias satisfactorias. La temtica de Consecuencias de la Conducta es precursor del concepto de refuerzo, ya que hace depender la posterior realizacin de la misma. Watson plantea que este proceso ocupara un elemento interno que explica el comportamiento, por lo que dejara de ser asociacionista. Clsico ejemplo de investigacin: gato en una jaula.

E Caja
E Caja

R Abre
R Abre

E E. desagradable

R Alejamiento

No abre la caja

E R E. agradable (dulce) Come

Vuelve a abrir la caja

2. PRINCIPIO DE ENSAYO Y ERROR:

-

Visin instrumental en el aprendizaje de una conducta.

Postula que se llega a la respuesta correcta tras varios ensayos y errores. Se repetir las veces que sean necesarias hasta lograr slo la respuesta correcta.
Aprendizaje por azar, eliminando gradualmente los ensayos o conductas errneas.

`50, Neoconductismo.

Comienza a integrar en el proceso de aprendizaje los factores internos (motivaciones, pensamientos, emociones) slo como consecuencia de la conducta y no como causa. Los factores internos seran poco operantes o irrelevantes para ver el anlisis cientfico de la conducta.
Centrado en el determinismo reduccionista del ser humano. ambiental, visin

Pragmatismo y postura experimental para el estudio de la conducta. Teora carece de relevancia, aborda slo conceptos como descripciones experimentales de lo que se observa a nivel de laboratorio.

Aprendizaje segn Skinner: aumento gradual en la probabilidad de la adquisicin de una conducta, dicho aumento gradual estara producida por el refuerzo. Por lo que, el concepto de refuerzo permitira comprender todas las conductas del ser humano.

Tipos de aprendizaje:

1.
-

Conducta respondiente: Se refiere al Condicionamiento clsico de Pavlov, sin embargo, da nfasis al refuerzo. Es una respuesta involuntaria, son conexiones especficas de respuesta frente a estmulos especficos, que se generan automticamente, independiente del emisor.
Conducta Operante: Cualquier conducta que nazca de s mismo, no por estmulos especficos, y que sea voluntaria. Estmulo es importante en la medida que es producido como consecuencia de la conducta.

2. -

Modelo de aprendizaje R-E (invierte modelo E-R). Esto es, el aprendizaje se produce por un estmulo reforzante que fortalece la conducta.
R-E (refuerzo)

Experimento de Caja Negra de Skinner: Una rata colocada en una caja y presencia de una palanca que al tocarla lograba un alimento. Alimento es el refuerzo para el aprendizaje de la conducta, esta es, presionar la palanca. E (refuerzo) (alimento) R (comer)

E R (palanca) (presionar palanca)

1.

Conducta Operante: Conducta que se ejecuta. En contexto de aprendizaje, es la conducta que queremos sea aprendida. Operan hacia el medio, sin requerir un estmulo especfico. Ejemplo: objetivos de aprendizaje en un curso. Refuerzo: cualquier tipo de estmulo que da como resultado un aumento en la probabilidad de que ocurra una conducta que lo ha precedido (aprendizaje de una conducta). Debe ser significativo para el sujeto u organismo que aprende, por tanto, acorde a las caractersticas de l. Ejemplo: nota favorable del curso. Contingencias del refuerzo: referida a la relacin de dependencia o consecuencia que existe entre la conducta operante y el refuerzo, identificada como tal por el organismo que aprende.

2.

3.

Reforzador Primario: satisface necesidades biolgicas y funciona en forma natural, al margen de la experiencia previa del individuo. Reforzador Secundario: estmulo que se vuelve reforzador debido a su conexin con un reforzador primario.

Refuerzo Positivo: aumenta la probabilidad o frecuencia de una conducta operante mediante un estmulo. Refuerzo Negativo: aumenta la probabilidad o frecuencia de una conducta mediante la eliminacin de un estmulo. La conducta se realiza para eliminar un efecto negativo que est actuando sobre nosotros. No es un castigo. R. Negativo de escape: se produce en el momento de estar enfrentando al estmulo. R. Negativo de evitacin: se produce antes de la presencia del estmulo negativo.

A travs de la observacin es posible darse cuenta si estmulo cumple con el rol de reforzador, en la medida que veamos que la frecuencia de un comportamiento previo aumenta despus de la presentacin del estmulo.

Castigo: tiene como finalidad que no se haga una determinada conducta. Se suprime la conducta, ya sea, por aplicacin del estmulo negativo o suprimir el estmulo positivo.
Opera el control externo.

APLICAR

SUPRIMIR

ESTMULO POSITIVO

REFUERZO POSITIVO

CASTIGO POR PRDIDA

ESTMULO NEGATIVO

CASTIGO POR APLICACIN

REFUERZO NEGATIVO

Pauta particular de acuerdo con la cual los refuerzos deben ser suministrados posterior a producida la conducta deseada.
1.

Refuerzo Continuo: refuerzo que aparecer cada vez que aparezca una conducta operante. Refuerzo Intermitente: aparecen cada ciertas conductas operantes, no todo el tiempo. Ms efectivos que los continuos, porque mantiene el desempeo y/o la ocurrencia de la conducta aprendida por un tiempo ms prolongado antes de la extincin.

2.

2.1 Intermitente de razn: la conducta operante se refuerza cada cierto nmero de veces que es ejecutada. 2.1.1 Intermitente de razn fija: el nmero de respuestas o conductas no reforzadas entre un refuerzo y el siguiente, es siempre el mismo, es decir, el reforzamiento que se da slo despus de una cantidad de respuestas especficas.

2.1.2 Intermitente de razn variable: el nmero de respuestas o conductas no reforzadas entre un refuerzo y el siguiente es variable, esto es, el reforzamiento dado tras una cantidad variada de respuestas y no despus de una cantidad fija.
Lo central a considerar en Intermitente de razn es la cantidad de respuestas generadas antes de que ocurra el reforzamiento.

2.2.1 Intermitente de intervalo fijo: el intervalo de tiempo entre un refuerzo y el siguiente es contante, en un periodo fijo de tiempo. 2.2.2. Intermitente de intervalo variable: el intervalo de tiempo entre el refuerzo y el siguiente no es constante, aunque por lo general, vara entorno a un promedio.

Lo central a considerar en programa intermitente de intervalo es la cantidad de tiempo que transcurre antes que se realiza el refuerzo.

Aunque Skinner no lo mencione, es posible indicar que dentro de los programas de refuerzo de mayor calidad o efectividad es el Programa Intermitente de Razn Variable, de mayor rapidez de adquisicin y resistencia a la extincin. Los refuerzos son ms eficaces cuando estn ligados a conductas en vez de tiempo.

Generalizacin: aprendizaje de una respuesta a un estmulo determinado, que la persona u organismo repite dado estmulos similares. Discriminacin: se refuerza una respuesta frente a un estmulo determinado, pero no en ausencia de ste. De manera que, sea posible evaluar la probabilidad de que a una respuesta siga un tipo de reforzamiento.