BIOGRAFIA
Iván Pavlov
Fisiólogo ruso, nacido en Leningrado. Curso
estudios de matemática, fisiología y ciencias
naturales en la universidad de San Petersburgo.
Ganador del nobel de medicina gracias a sus
estudios sobre la actividad secretora del
estomago. Su mayor aporte a la psicología se
da gracias a su famoso estudio “los perros de
Pavlov”, donde sienta las bases del
conductismo clásico. En dicho experimento
logra relacionar el sonido de una campana con
la hora de comer de los canes.
Frederic Skinner
Psicólogo estadounidense. Obtiene doctorado
de psicología de Harvard en 1931. Publica su
primer libro en 1938 (Las conductas de los
organismos). La influencia del trabajo de Pavlov
y Skinner lo llevo a pensar que era posible
explicar la conducta de los individuos como un
conjunto de respuestas fisiológicas
condicionadas por el entorno. Crea un entorno
artificial pensado en el desarrollo de la conducta
en los primeros años de vida.
John B. Watson
Psicólogo estadounidense, nacido en
Greenville, Carolina del sur. Se gradúa en
la universidad de Chicago en 1903. Si bien
Pavlov sienta las bases del conductismo,
es a Watson quien se le atribuye la
creación de esta corriente psicológica. Su
mas famoso trabajo dentro de esta
corriente fue el experimento del “pequeño
Albert”, donde condiciono a un niño, desde
su nacimiento, a temerle a las ratas
blancas.
 CONDUCTISMO

 El conductismo es ambientalista: Son los estímulos y el

ambiente los que dan forma a la conducta y al aprendizaje
 El aprendizaje se basa en la relación entre estimulo y
respuesta.
 El habito es la unidad básica del aprendizaje.
 El conductismo se basa en la observación de lo “tangible”,
descarta lo intangible (pensamiento, sentimientos) para
explicar la conducta y el aprendizaje.
 Aprender = Cambio de conducta.
 Los organismos nacen como una pizarra blanca.
 CONDICIONAMIENTO CLASICO:
 Estimulo Neutro: Aquel estimulo que no conlleva a
respuesta sobre el organismo.
 Estimulo Incondicionado: Estimulo que SIEMPRE lleva
a una respuesta sin necesidad de haber aprendido a
hacerlo.
 Estimulo Condicionado: Estimulo al cual el organismo
ha aprendido a emitir una respuesta condicionada.
 Adquisición: La respuesta condicionada se integra al
repertorio del organismo
 Extinción: Desaparición del condicionamiento cuando
este deja de aparecer por cierto tiempo
 Generalización: Respuesta ante estímulos similares.
 Discriminación: Habilidad de distinguir entre estímulos
condicionados y estímulos que no señale un estimulo
incondicionado
 Ley de la frecuencia: Entre mas frecuente se asocie un
estimulo y una respuesta, mayor será el habito de E-R
 Ley de la recencia: La respuesta mas reciente a un
estimulo, es la que mas probablemente se asocie con
este estimulo la próxima vez.
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE

- Refuerzo Positivo: Al ser añadido, aumenta la

respuesta.
- Refuerzo Negativo: Al ser eliminado, aumenta la - Castigo Positivo: Al ser añadido,
respuesta.
disminuye la respuesta.
- Castigo Negativo: Al ser eliminado,
disminuye la respuesta
CONDICIONAMIENTO OPERANTE

 Adquisición: El fortalecimiento de una respuesta

reforzada.
 Extinción: Eliminación de una respuesta que ya no es
forzada.
 Recuperación Espontanea: La reaparición después
de un periodo de descanso, de una respuesta
extinguida.
 Generalización: Respuestas del organismo a
estímulos que señalan que un comportamiento será
reforzado.
 Discriminación: Respuesta a estímulos que no
señalan que un comportamiento será reforzado.
CONDICIONAMIENTO Y T.O.
 La Terapia ocupacional ve el ser humano
dentro de todas sus esferas (físico, espiritual,
contexto, ambiente, etc.). El
condicionamiento fue de los primeros
acercamientos sobre como afecta el
ambiente la conducta y el aprendizaje.
 Si bien en principio no tuvo en cuenta los
sistemas intrínsecos de la persona, nos
permite distinguir en cierto modo algunos
procesos de volición humana: El porque no
nos gusta algo, el porque sentimos
ansiedad ante ciertas cosas, las fobias, etc.
 Desde el ámbito escolar, esta corriente nos
permitirá comprender los procesos volitivos
y de conducta de los estudiantes y buscar
maneras de modificar conductas no
deseadas. (extinción y adquisición).
 La importancia de repetir y perseverar:
Debemos repetir los estímulos, los refuerzos
para lograr un cambio en la conducta, y
por ende, un aprendizaje (motor,
conductual, cognitivo, etc.).
 BIBLIOGRAFIA

 Diane E. Papalia, Ruth Duskin Feldman, Gabriela Martorell.

Desarrollo Humano. 12ma ed. México. McGraw Hill Education. 2013.
 Violeta Arancibia C, Paulina Herrera P, Katherine Strasser S. Manual
de Psicología Educacional. 6ta ed. Santiago de Chile. Ediciones UC.
2008.
 Jeanne Ellis Ormrod. Aprendizaje Humano. 4ta ed. Madrid. Pearson
Educación. 2005