"AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO"

FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD

PROGRAMA ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA

'Psicología, la fuerza que mueve al mundo y lo cambia"

ASIGNATURA:
PSICOPATOLOGIA
(052105032)
TEMA:
PERSPECTIVA CONDUCTISTA
DOCENTE:
Psico. GUSTAVO PROLEON PONCE
INTEGRANTES:
 SERRANO TRUJILLO, ELIANA
 GARAY ABAD, GIMENA
 CERVANTES MONTOYA, LUZ
 ACUÑA ESPINOZA, TATIANA
 APAC APONTE, JEAN ROBERT
 MEDRANO BERAUN, JUSELINHO
 MEJIA ALIAGA, ANA CRISTINA
 AGÜERO ZEVALLOS, DINISSE VALERY
GRUPO:
3
SEMESTRE ACADÉMICO:
2023 - 2
CICLO Y SECCIÓN:
5° "A"
HUÁNUCO-PERÚ
2023
 Perspectiva Conductista

El conductismo afirma que los seres humanos se comportan de acuerdo con lo que dicta su
ambiente. Tanto el enfoque psicoanalítico como el conductista son deterministas, pero cada uno
encuentra la fuente de la conducta en un lugar diferente. (Determinismo significa que todos los
sucesos o actos son el resultado de lo que sucedió antes, no de las decisiones m anifiestas del
individuo). Los psicólogos que emplean la perspectiva conductista centran la atención en el
aprendizaje. Consideran la conducta como un producto de las relaciones estímulo-respuesta (E-R),
no de los eventos intrapsíquicos. No ahondan en el pasado ni tratan de hacer que las personas
piensen por qué son cómo son. Para modificar la conducta, se concentran en la alteración de los
aspectos relevantes del ambiente, sobre todo en las fuentes de refuerzo (recompensa).

Mientras que los primeros enfoques conductistas utilizan relativamente pocos elementos
(como los principios del condicionamiento y refuerzo en el aprendizaje), en la actualidad esta
perspectiva abarca procesos tan complejos como las interrelaciones entre los procesos de
aprendizaje y cognitivos. Comenzaremos nuestro estudio de las perspectivas conductistas con dos
de sus más importantes y estudiados pilares, el condicionamiento clásico y el condicionamiento
operante.

Condicionamiento Clásico

condicionamiento clásico es la respuesta que un organismo da en forma automática ante

cierto estímulo, en la cual, se transfiere a un estímulo nuevo por medio de una asociación entre los
dos. El experimento de C. clásico más famoso es de Ivan Pavlov (1849-1936) sobre la salivación
de los perros. Pavlov colocó un perro hambriento en un arnés y encendía una luz a ciertos
intervalos. El perro no salivó como respuesta a la luz, que era EC. Después de algunos ensayos,
se introducía carne en polvo inmediatamente después de encender el EC. Puesto que el perro
tenía hambre, producía saliva, una RI, a la presentación del EI, la carne en polvo. Después de
varios ensayos en los que luego de encender la luz se introducía la carne en polvo, Pavlov se dio
cuenta de que el perro salivaba cuando se encendía la luz, aun cuando no se introdujera el
alimento. Se había establecido RC a la luz. Pavlov también realizó experimentos con sonidos,
como los de un timbre, como estímulo condicionado. En algunas situaciones de condicionamiento
clásico, el EI es doloroso. Los EI desagradables se utilizan cuando el objetivo es reforzar las
respuestas de evitación o escape.

Los estudiosos de la conducta desadaptada se han sentido intrigados por el proceso del
condicionamiento clásico porque parece explicar el miedo, la ansiedad y otros tipos de reacciones
emocionales. Algunas de estas reacciones se pueden presentar debido al condicionamiento clásico
accidental. Un niño a quien mordió un perro quizá sienta temor a todos los perros y, por
generalización, a todas las clases de animales. El condicionamiento clásico es también la base de
algunas terapias. Un ejemplo es la desensibilización sistemática, un procedimiento terapéutico
cuyo objetivo es extinguir una RC.

Condicionamiento Operante

En el CO o condicionamiento instrumental, el organismo debe dar una respuesta particular

antes de que ocurra el refuerzo. El organismo “opera” sobre su ambiente y produce un efecto, no
obstante, el famoso por demostrar la eficacia del CO es Skinner, ya que él diseñó la “caja de
Skinner” experimental, dentro de la cual una rata presionaría una barra repetidamente si esta
actividad se refuerza con bolitas de alimento que caen en un plato. En tanto que el
condicionamiento clásico emplea las respuestas naturales y las artificiales, El CO maneja
respuestas que ocurren con poca frecuencia antes de que se refuercen. Los conceptos de refuerzo,
castigo y extinción juegan papeles importantes en el CO. Un refuerzo es un evento cuya que
aumenta la probabilidad de que cierto estímulo evoque una respuesta determinada. Los
reforzadores recompensan al sujeto por hacer lo correcto o por no hacer lo incorrecto. Un refuerzo
positivo aumenta la probabilidad de que la respuesta apropiada se presente al ofrecer algo
agradable al sujeto. Un refuerzo negativo, aumenta la probabilidad de que la respuesta apropiada
se presente al desaparecer algo desagradable tan pronto como ocurre la respuesta deseada. El
castigo, otra forma de cambiar la Cx, es una consecuencia desagradable de una respuesta
equivocada. Por ejemplo, es probable que una esposa dé un refuerzo positivo a su esposo por no
beber, al tener relaciones sexuales con él sólo cuando está sobrio; ella puede dar un reforzador
negativo al dejar de sermonearlo cuando él deje de beber; y puede castigarlo por su embriaguez al
no dejarlo entrar a la casa. Estos reforzadores + y - y el castigo se aplican en una variedad de
situaciones.

Sin embargo, quienes emplean la perspectiva conductista consideran que la Cx humana es

compleja por otras razones. Incluso el acto más sencillo se puede ver como una cadena de
respuestas, cada una de las cuales necesita ser aprendida. Los niños son más susceptibles a
sentirse desalentados y a darse por vencidos si el refuerzo se detiene hasta el momento en que
hagan algo a la perfección. De ahí que el modelamiento sea uno de los procesos básicos del CO.
Asimismo, en el CO se necesita de un razonamiento y una planeación considerables para decidir
qué clase de reforzadores son los mejores para lograr los objetivos particulares del modelamiento
de conducta. Ya que a veces recibimos un refuerzo después de cada respuesta de un tipo
particular, pero por lo general se refuerza sólo un porcentaje de nuestras respuestas. Algunos
programas de refuerzo que se utilizan en investigación del aprendizaje son: Programa de refuerzo
continuo, programa de refuerzo parcial o intermitente, programa de proporción fija, programa de
proporción variable, programa de intervalos fijos y programa de intervalos variables.
Teorías Sociocognitivas

Un avance importante en el análisis del papel del aprendizaje en el comportamiento

sociocognitiva ha sido el creciente énfasis en los factores sociales y cognitivos. Según la teoría
cognitiva social, las creencias, percepciones y objetivos internalizados influyen en los efectos del
condicionamiento y las experiencias relacionadas con el refuerzo sobre el comportamiento y los
pensamientos, parece haber una vía de doble sentido entre las variables de aprendizaje, por un
lado, y las conexiones cognitivas y sociales.

Las oportunidades de aprender a través de la observación surgen cuando otra persona

proporciona una respuesta o un conjunto de respuestas, Albert Bandura fue uno de los primeros
teóricos del aprendizaje en notar este fenómeno. A menudo, la ansiedad de los pacientes puede
deberse a la experiencia del modelaje, ver televisión es fundamentalmente una experiencia de
formación de símbolos, especialmente para los niños. Las experiencias de modelado pueden
conducir a cambios de comportamiento notables, a menudo dramáticos, el modelado permite al
observador ver una respuesta específica representada por el modelo.

Así, el modelado no sólo ilustra posibles comportamientos externos, sino que también
contribuye a la formación de conceptos, actitudes y necesidades, el juego de roles, o practicar
comportamientos demostrados por un modelo, es otra técnica de aprendizaje importante. El caso
de John R. demuestra cómo el modelado y el juego de roles pueden mejorar el comportamiento
adaptativo.

Gran parte de lo que se aprende, especialmente después de los primeros años de la niñez,
ocurre de manera implícita, es decir, no como resultado directo de influencias externas del entorno,
en cambio, los niños pueden manipular una gama cada vez más amplia de imágenes y símbolos,
imaginar nuevos logros y así desarrollar nuevas estrategias para gestionar su entorno. Mientras
que el conductismo centra la atención en el papel del entorno externo en la configuración y gestión
de nuestro comportamiento, los teóricos cognitivos sociales creen que el entorno a veces afecta el
comportamiento indirectamente a través de los procesos de pensamiento de una persona.

Albert Bandura puso mayor énfasis en el simbolismo y los aspectos cognitivos del
aprendizaje que en los aspectos de respuesta a los estímulos, Bandura se interesó en estudiar la
autorregulación, o aprendizaje por refuerzo interno, lo que significa cambiar el comportamiento en
lugar de simplemente reforzarlo externo. El aprendizaje es un cambio de conducta o de potencial
que se produce como resultado de la experiencia. Los tres ejemplos de aprendizaje más
importantes que hemos explicado son el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante y
el aprendizaje por modelado u observación. Las oportunidades de experimentar ciertos tipos de
aprendizaje pueden ser extremadamente valiosas para cambiar comportamientos sociocognitiva.
Perspectiva Cognitiva

La psicología cognitiva se refiere a los seres humanos como procesadores de información y

solucionadores de problemas. El punto de vista cognitivo trata de explicar la conducta, por medio
del estudio de las formas en que la persona presta atención, interpreta y utiliza la información
disponible. Hace hincapié en la forma en que las personas adquieren e interpretan la información y
cómo la utilizan para resolver los problemas. Por lo regular, la perspectiva cognitiva presta mayor
atención a nuestros pensamientos y estrategias actuales para resolver los problemas que a
nuestros antecedentes personales. Se hacen más evidentes las relaciones entre las emociones, las
motivaciones y los procesos cognitivos y, por lo tanto, la superposición entre la perspectiva
cognitiva y otros enfoques. Sostiene que las personas recolectan, almacenan, modifican,
interpretan y comprenden en forma continua tanto la información que se genera en su interior como
los estímulos del ambiente. Los seres humanos se consideran buscadores selectivos y activos,
creadores y usuarios de la información y la conducta se torna tanto como un producto e iniciador de
los actos mentales como de los cambios en el ambiente. Además, con respecto a nuestras
autoevaluaciones, ejercen una influencia no sólo en la forma en que nos sentimos con respecto a
nosotros mismos, sino también en la manera en que nos relacionamos con los demás.

Conducta Desadaptada Y Cognición

Muchos trastornos psicológicos incluyen diversas alteraciones cognitivas graves. Estas

alteraciones pueden no sólo ser síntomas, sino la causa real de los trastornos.

Para Beck, la conducta desadaptada es el resultado de las disfunciones del sistema

cognitivo, por ejemplo, esquemas muy idiosincrásicos que no son coherentes con la realidad. Los
esquemas disfuncionales acerca de uno mismo, a menudo se desarrollan al principio de la vida en
respuesta a ciertas situaciones y más adelante se reactivan. Esta actitud puede generar
distorsiones como hacer una catástrofe de las consecuencias de no ser perfecto.

presenta. Por ejemplo, una persona deprimida puede reaccionar de manera exagerada ante
el fracaso, rechazo y sus consecuencias. La terapia cognitiva de Beck se creó para ayudar a los
pacientes a reestructurar su pensamiento y reunir evidencia para refutar la validez de las creencias
ilógicas que mantienen sus conductas anormales. A menudo, esta reestructuración implica revisar
las interpretaciones negativas de un suceso, ver el futuro de manera menos pesimista y pensar
positivamente sobre uno mismo.

Terapias cognitivas
 los pensamientos inadaptados son la causa de las conductas desadaptadas, Varias formas
de terapia cognitiva se basan en la perspectiva cognitiva. Todas comparten tres supuestos básicos:

1. La actividad cognitiva afecta la conducta.

2. La actividad cognitiva puede monitorearse, analizarse y alterarse.

3. El cambio de conducta puede obtenerse por medio del cambio cognitivo.

Aaron Beck (1976) sostiene que el trabajo del terapeuta consiste en ayudar a los pacientes
a reestructurar su pensamiento y reemplazar los pensamientos inadaptados con otros que le
ayuden más en el control de las situaciones estresantes. En un principio, el trabajo de Beck se
enfocó en las cogniciones de los individuos deprimidos; sin embargo, su planteamiento se ha
extendido a otros tipos de problemas y trastornos como el ser propenso al enojo.

Beck piensa que las emociones y el comportamiento de las personas se basan en gran

parte en la forma en que perciben el mundo. A su modo de ver, muchas personas exageran
sus dificultades y reducen al mínimo la posibilidad de poder hacer algo al respecto. En las terapias
cognitivas se alienta a los pacientes a probar las percepciones de ellos mismos y de los demás
como si probaran una hipótesis. Reciben tareas de sus terapeutas y aprenden a expresar y ver de
manera más objetiva sus supuestos y esquemas sobre la forma en que funcionan ellos y el mundo.

Ellis (1913) promovió el desarrollo de los enfoques cognitivos para el tratamiento de

problemas psicológicos. Su terapia racional-emotiva se basa en la creencia de que la conducta
depende más de los sistemas de creencia del individuo y la manera de interpretar las situaciones
que de las condiciones objetivas.

En la terapia racional-emotiva el clínico explica y demuestra el pensamiento productivo,

convence al paciente para que piense y se comporte de manera más eficaz y analiza las tareas
para realizar en casa. Por medio de esas tareas, el paciente puede practicar formas de conducta
más asertivas con los compañeros de trabajo o con los miembros de su familia sin alejarlos de él

Errores cognitivos comunes que se manejan en la terapia cognitiva

1. Algún o ningún pensamiento. Pensar en uno mismo, eventos y situaciones o en

términos de (“O soy excelente o soy bueno”).

2. Generalización exagerada. Llegar a arrolladoras conclusiones con base en una o

más experiencias (“No puedo manejar entrevistas de trabajo”).

3. Lectura de pensamientos. Creencia de saber lo que la otra persona piensa se basa

en poca evidencia.
 4. Obtener conclusiones precipitadas. Obtener una conclusión sólo con base en
información limitada.

5. Prejuicio negativo. Tomar un punto de vista pesimista de los eventos y suponer que
cuando suceden cosas buenas es porque no son importantes o porque son eventos
ocasionales.

6. Adivinar el futuro. Con poca información, suponer que uno sabe lo que le depara el
futuro.

7. Realizar declaraciones con “debería”. Asumir responsabilidad excesiva sobre lo que

se hace o no (“Si hubiera sido más amable con ella, no se hubiera enfermado”).

8. Culpabilizar de manera inapropiada. Facilidad excesiva para culparse a sí mismo o a

los demás.

La Perspectiva Humanista-Existencial

La perspectiva humanista-existencial en psicología se distingue por su énfasis en la

dignidad, bondad inherente y libertad de la naturaleza humana. Se desarrolló como una reacción a
las concepciones menos halagüeñas de la naturaleza humana presentes en el psicoanálisis y el
conductismo. Aunque la investigación en este campo es limitada en comparación con otras
terapias, existe evidencia de su eficacia. Los enfoques humanistas y existenciales, aunque tienen
diferencias, comparten la creencia de que la psicología debe centrarse en la experiencia interna y
la búsqueda de significado en la vida de una persona. Consideran la introspección como una fuente
valiosa de información psicológica y destacan el papel del terapeuta en ayudar al paciente a
reconocer su valía, potencial y responsabilidad en dirigir su vida.

Punto De Vista Humanista.

Una de las premisas de esta perspectiva es que toda persona tiene una fuerza que lo
motiva a la autorrealización. Es así que cuando la personalidad se desarrolla en un ambiente
favorable da paso libre a la creatividad y surge la naturaleza interna positiva; por otro lado, un
ambiente que frustra al individuo hacia su realización, propicia una patología y la desventura.

Para Carl Rogers la autoimagen es pieza central en la personalidad, relacionó el logro del
entendimiento de sí mismo y la autorrealización de su autoestima y la percepción de aceptación por
parte de los demás. Rogers rechazo la idea psicoanalítica de que las personas son irracionales y
antisociales por naturaleza, por el contrario, afirma que las personas son racionales, sociales y
constructivas.
 Rogers explica que las personas que recurren a psicoterapia son personas con problemas y
ansiedad, con poco respeto a sí mismas y con una percepción distorsionada de ellos y del mundo.
Y que las personas sanas son las que se alejan de la expectativa de los demás, por lo que no
pretenden ser lo que no son y confían en ellos mismos. Los neuróticos y psicópatas tienen un
autoconcepto que no coinciden con sus experiencias, invalidan sus experiencias por lo que
terminan distorsionándolas, ya sea para protegerse u obtener la aprobación de los demás.

Rogers planteaba desde el punto de vista humanista existencialista que la experiencia

interna y la búsqueda del significado de la vida deben ser el centro de atención de la psicología.

Punto De Vista Existencial

Surge al tratar de entender los horrores de la segunda guerra mundial, psicólogos y filósofos
se interesaron en la recuperación de las personas tras este evento, y también el como encontrar el
significado de la vida.

Esta teoría resalta la importancia de la autodeterminación, elección y responsabilidad del

individuo para reponerse a las fuerzas externas. Por lo tanto, somos el resultado de nuestras
elecciones, nosotros le damos el significado a nuestras vidas, tenemos la capacidad de decidir
cuáles serán nuestras actitudes y conductas.

La perspectiva humanista-existencial es más una posición filosófica que una teoría científica
formal. Los autores de esta perspectiva creen que la psicología científica pierde la marca, si solo se
centra en la conducta observable e ignora la vida interior del individuo, como las motivaciones y
tipo de personalidad.

Perspectiva Cultural-Comunitaria

No se considera una enfermedad o problema que existe sólo dentro del individuo; en vez de
ello, se considera, al menos en parte, una falla del sistema de apoyo social del individuo. Los
factores culturales juegan un papel en el fracaso de la red de apoyo de una persona para ser útil,
no porque los miembros deseen jugar un papel negativo sino porque sus valores, creencias y
hábitos prevalecientes en una cultura en particular pueden aplicarse a ciertas situaciones. Las
variaciones culturales juegan un papel ya sea en la conducta desadaptada por la que se busca
ayuda clínica o en la situación de terapia, por ejemplo, cuando un terapeuta no está familiarizado
con las realidades culturales de la vida del cliente.

Los defensores de la psicología comunitaria no niegan el papel de la historia de la vida o la

composición genética como la causa de la conducta desadaptada, pero consideran estos factores
como insuficientes para producir tal conducta. Por ejemplo, una persona vulnerable a la
esquizofrenia puede desarrollar alucinaciones por muchas razones; factores bioquímicos,
experiencias traumáticas tempranas o relaciones sociales inusuales, todas son una posibilidad.

El enfoque comunitario intenta reducir la conducta desadaptada con medidas preventivas, al

intervenir en la vida de las personas antes de que ocurran las catástrofes. Esas medidas incluyen
una variedad de programas especiales: sistema de pláticas o apoyo mutuo para las personas que
recién se separaron, divorciaron o quedaron viudas; proyectos escolares de enriquecimiento para
niños de hogares con pocos ingresos o padres solteros; planes escolares combinados con
instalaciones de guardería para los padres solteros adolescentes; centros de cuidado de día para
los ancianos que no pueden ser autosuficientes. (Rappaport & Seidman, 2000; Revenson y cols.,
2002).

Los psicólogos comunitarios estudian el ambiente social y los factores que se relacionan
con éste, tal como el nivel socioeconómico. Las teorías de la causación social argumentan que las
escuelas pobres, el crimen, la vivienda inadecuada y el prejuicio que con frecuencia se encuentra
entre los vecinos con bajos ingresos pueden aumentar el estrés que experimentan las personas
que ya son vulnerables.

Las personas que creen en la perspectiva comunitaria es más probable que apoyen la teoría
de las causas sociales.

Señalan que, en tanto que la selección social puede ser un factor, la teoría no explica las
situaciones que producen estrés y que enfrentan las personas con bajos ingresos, las cuales
pueden agravar los trastornos existentes.

Esos programas mejorarían la vida de la comunidad en general, así como la de aquellas

personas que sufren problemas psicológicos específicos

Roles Sociales Y Etiquetamiento

Estos grupos moldean la conducta de las personas pues proporcionan refuerzos, castigos y
modelos distintivos que son parte de la vida de un ambiente cultural particular. El grupo o grupos a
los cuales pertenece una persona ejercen una influencia en casi todos los aspectos de su vida.

Los roles sociales son funciones particulares que una persona tiene como miembro de un
grupo social. Algunos teóricos sostienen que siempre tratamos de proyectar una imagen y que, en
realidad, no tenemos un verdadero yo. Irving Goffman (1959) se adhiere a esta posición y
argumenta que en todos nuestros encuentros con otras personas adoptamos roles particulares.

Las investigaciones demuestran que varios factores ejercen influencia sobre los roles que
las personas representan en las relaciones sociales. El etiquetamiento ocurre siempre que las
personas son categorizadas con alguna base, ya sea, o no, que esta base sea relevante o justa.
(¿Le gustaría que lo etiquetaran de desordenado sólo porque no le gusta guardar sus zapatos por
la noche?) Algunas etiquetas como “buen estudiante” o “amigo fiel” son deseables, pero muchas
otras pueden tener connotaciones sociales negativas. Las etiquetas negativas conducen a la
estigmatización y vergüenza. Todos sabemos por qué está mal discriminar a las personas por su
raza, religión, cultura o apariencia. Las personas con enfermedades mentales son tán menos
conscientes de que son discriminadas. Cuando las personas se sienten estigmatizadas se vuelven
renuentes a buscar ayuda porque no quieren ser etiquetados como “enfermos mentales” o “locos”.

Contribuciones De La Perspectiva Comunitaria

La perspectiva comunitaria en psicología destaca la influencia de factores culturales,

sociales y económicos en la conducta desadaptada. Se ha observado que los niños son
particularmente sensibles al ambiente en el que crecen, y la exposición a la agresión y el enojo en
el hogar puede aumentar la aflicción y la depresión en ellos. Esta perspectiva ha influido en la
formulación de nuevos enfoques para abordar la conducta desadaptada y ha ampliado su alcance
a poblaciones previamente ignoradas. Ha tenido un impacto en el pensamiento académico y la
política social, generando preguntas importantes para futuras investigaciones. Estas incluyen la
influencia del estrés en la conducta desadaptada, el papel del apoyo social comunitario y cómo las
comunidades pueden satisfacer las necesidades de grupos vulnerables, como personas con
enfermedades mentales crónicas y personas sin hogar.

El Enfoque Interaccional

La conducta anormal puede ser el resultado de cualquiera o de todos los distintos factores. Una
perspectiva puede contribuir más que otra en ciertas condiciones; en otras, quizá sea más útil otro
punto de vista. El enfoque de esta obra, que comparten muchos otros psicólogos, es interaccional.
Esto es, lo que se piensa sobre y cómo se comportan las personas, depende, por lo general, de la
interacción de varios factores.

Los factores que destacan las seis perspectivas teóricas pueden considerarse como una
contribución a nuestra vulnerabilidad y resiliencia. La forma en que una situación influye sobre una
conducta depende de una combinación particular de vulnerabilidad y resiliencia y las condiciones
que se enfrentan. Estas condiciones, junto con las características personales pueden considerarse
como interacción o combinación para producir un producto especial, la conducta individual.

Este enfoque interaccional no sólo proporciona un marco general para pensar sobre la conducta
desadaptada, sino que además permite especificar los factores que son especialmente pertinentes
para generar los trastornos particulares.

Nuestros pensamientos sirven como mediadores: ofrecen lazos entre las entradas de información y
las salidas conductuales, al igual que un intermediario en el mundo de los negocios es el lazo entre
el fabricante y el vendedor de menudeo. Diversas teorías sobre la conducta anormal tratan del
proceso mediador, pero hay diferentes opiniones sobre cuál de éstos es el más importante.

Cada persona se enfrenta a diversas situaciones a diario, las cuales ofrecen información
(agradable, desagradable, atemorizante, tranquilizadora) que con frecuencia origina ciertas
reacciones. La información que está disponible ejerce influencia sobre las diferentes formas de ver
las cosas. Al mismo tiempo, las características personales (capacidades y vulnerabilidades) ayudan
a determinar cómo se manejan las situaciones que se deben responder.

Fred Price concluye mencionando los factores hacia los cuales cada teoría dirigiría la atención para
ayudar a formar conceptos de este caso en particular:

➤ Perspectiva biológica: la herencia de Fred puede ser un determinante importante de sus

padecimientos somáticos.

➤ Perspectiva psicodinámica: los conflictos de Fred con su esposa se combinan con los efectos de
un trabajo estresante.

➤ Perspectiva conductista: fortalecer sus habilidades conductuales le ayudarán a afrontar las

situaciones tanto en la casa como en el trabajo.

➤ Perspectiva cognitiva: Fred puede tener expectativas irreales sobre las responsabilidades que
enfrenta tanto en la casa como en el trabajo.

➤ Perspectiva humanista-existencial: Fred necesita pensar más sobre lo que quiere lograr en su
vida y cómo planea vivirla.

➤ Perspectiva cultural-comunitaria: Lo más probable es, que una escuela secundaria urbana
grande genere un sistema social complejo que justifique al subdirector de mostrarse retador, en
especial alguien como Fred, que siente que debe resolver todos los problemas que requieren de su
atención.

El Mensaje Con El Que Nos Quedamos

Se podrán haber dado cuenta de que las seis perspectivas teóricas tratan con varios
diferentes aspectos de la vida. Los enfoques biológicos, conductuales y cognitivos se han prestado
para la experimentación controlada, por ejemplo, miles de estudios de condicionamiento clásico y
operante. Por otro lado, el enfoque humanista- existencial ha dado origen a muchas teorías y
conjeturas, pero muy pocos estudios relativamente bien controlados. De algún modo, las teorías
necesitan considerar tanto la facilidad con la que se pueden definir los conceptos y usarlos en la
investigación y grupos de ideas que tratan con temas importantes como el papel del significado de
la vida que es más difícil de identificar con exactitud.

El análisis del rabino sobre las dificultades de la pareja mencionada con anterioridad en el
capítulo, probablemente le dio al punto, y es aplicable a las seis teorías de la conducta
desadaptada que en el capítulo se revisa. En la mayoría de los casos, los problemas de una
persona para ajustarse a la vida provienen de más de una razón.