Enseñanza multisensorial.

En una misma lección se enseña a leer un fonema y la caligrafía y la ortografía de su correspondiente

grafema. Los niños miran la letra (vista), dicen el sonido de la letra (oído y habla) y la escriben (motricidad fina)
para incorporar el código alfabético.

Lectura en voz alta.

Se realiza bajo la supervisión directa del maestro. Permite detectar errores de los niños al leer y enseñarles
a leer con precisión (desalentando malos hábitos de lectura, como adivinar, que obstaculizan la comprensión.

Lectura repetida.
Proporciona a los alumnos la práctica necesaria para reconocer silabas, palabras o unidades más complejas
de forma automática y así adquirir progresiva fluidez.

Uso de textos con lenguaje controlado.

Estos textos contienen solamente aquellos fonemas y palabras que fueron explícitamente enseñados.
También es controlada la extensión de las palabras, la de las oraciones y los capítulos. Estos textos le dan al niño
la oportunidad de adquirir confianza en su capacidad lectora a medida que va adquiriendo nuevas habilidades.

Enseñanza explícita de estrategias de comprensión.

Las mismas incluyen, entre otras, parafrasear, visualizar, releer, predecir, inferir, re-narrar y resumir textos
de ficción e informativos bajo la supervisión y guía del maestro.
El programa no solo enseña a leer, decodificar y comprender textos, sino también a escribir, grafía y
ortografía. Además por sus características de sistemático, progresivo y gradual, acompaña al niño en la
construcción de buenos hábitos de aprendizaje. Como son la escucha, el sostén de la atención, el manejo de la
ansiedad y la buena administración de los tiempos en el aula, entre otros.

¿Cómo preparar el aula Aprendo Leyendo?

Es conveniente que los niños estén sentados, de frente al maestro y al pizarrón. En el frente del aula ya sea
en la pared o arriba del pizarrón el maestro puede exponer el juego de tarjetas del abecedario en orden
alfabético. Además, podrá tener un segundo juego en la mano para la introducción de material nuevo. Los niños
aprenden los sonidos más eficientemente si se utiliza solo una de tarjeta de palabra clave (/p/ para ¨pez¨), de
modo de relacionar siempre el sonido con la misma imagen.
Además para ser usado como referencia el maestro puede pegar en el banco de cada niño este mismo
abecedario.
En aulas con muchos alumnos, se recomienda sentar en primera fila a los niños que más desafíos de
aprendizaje presenten.

¿Por qué se enseña la imprenta minúscula?

Se enseña caligrafía con letra imprenta minúscula porque es el tipo de lectura que los niños leen en todos
los libros de texto. Además, es la manera de evitar enseñarles a escribir en imprenta mayúscula, luego en
minúscula y más tarde en cursiva. Todas transiciones que suelen ser difíciles para los niños con riesgo de tener
dificultades para aprender a leer.
Sumado a eso, da la posibilidad de enseñar explícitamente que la mayúscula es necesaria tanto para la letra
inicial de los sustantivos propios como para la letra que da comienzo a una oración. A la vez, a simple vista la
letra minúscula aporta mucha información sobre lo leído. Permite identificar donde empieza una oración
(gracias a la mayúscula inicial) y donde termina (gracias a la presencia de punto). De haber un sustantivo propio
en medio de una oración, la separación entre palabras se vuelve más clara. Toda esta información no es tan fácil
de distinguir cuando el texto está completamente en letras mayúsculas.

¿Cómo son los tiempos de la clase Aprendo Leyendo?

 Si bien el programa sugiere asignar determinados bloques de tiempo para cada parte de la calase(repaso,
introducción de material nuevo, dictado, lectura, refuerzo), cada maestro deberá adaptar el trabajo a los
tiempos reales con que cuenta su grupo.
El criterio profesional del maestro lo llevará a seleccionar las prioridades de acuerdo a las necesidades y los
recursos disponibles. El profesional decidirá qué es fundamental hacer en cada caso. Podrá acortar dictados,
demorar más tiempo en un paso, leer solo una vez una lista, leer más de dos veces un cuento que resultó más
difícil, entre otras variantes.
Sin embargo, es importante que tenga en cuenta que en cada clase se deberá tomar el tiempo necesario
para, como mínimo hacer: un repaso, un dictado (por más breve que sea), leer una lista y un cuento por día. Si
no es posible hacer esto en un día, entonces el maestro puede completar la lección en dos días y terminar el
cuento en la segunda clase.
Las características del grupo marcarán el ritmo de trabajo de la clase. No importa si se finalizan dos, tres o
cuatro cuadernillos en un año. Los niños sin dificultades para aprender podrán terminar el programa más
rápido. Aquellos niños que presentan desafíos en el aprendizaje, necesitarán más tiempo para seguir el
programa paso a paso e incorporar las herramientas que este les brinda.

Contenidos:

En todos los niveles del programa Aprendo Leyendo se pone en práctica: conciencia fonológica (sonidos),
relación fonema-grafema, caligrafía, ortografía y fluidez lectora (lectura repetida y en voz alta de palabras,
frases y oraciones), lectura de textos con lenguaje controlado, gramática, semántica y comprensión lectora.

Todos los conceptos y estrategias aprendidos son reiterados a lo largo de los seis niveles, pero van
progresando en complejidad a medida que se avanza en la secuencia. El objetivo es que los niños adquieran
precisión, automaticidad y fluidez lectora, se conviertan en lectoras independientes y con las competencias
necesarias para acceder al significado de los diversos textos que se les vayan presentando.

En los primeros 4 niveles o cuadernillos se enseña el código alfabético: las letras, que son los
grafemas mínimos que representan un fonema. En el cuadernillo 4 se empieza a trabajar con las letras pegadas
o dígrafos. Las letras pegadas son dos letras que representan un fonema. Además, los niños aprenden a leer y
escribir combinaciones de letras y sílabas que forman sonidos. En el nivel o cuadernillo 6, se enseña morfología.
los niños aprenden a leer y a escribir combinaciones de letras que forman un morfema, prefijos, sufijos de más
de dos letras.

Los cuadernillos contienen el programa de instrucción. Los niños deben completar todas las páginas
bajo la supervisión del maestro. El maestro explica, modela y corrige en simultáneo. Los niños leen todo lo que
está escrito en el cuadernillo. Lo único que el maestro lee son las instrucciones de cada actividad, ubicadas en la
parte inferior de cada página.

Textos con lenguaje controlado.

Los textos son cuentos con lenguaje controlado para lectores principiantes. Solo contienen aquellos
fonemas que fueron explícitamente enseñados previamente, de ,amera de garantizar que los niños puedan
decodificar las palabras. También hay repetición de vocabulario para que los lectores empiecen a reconocer
palabras comunes. La longitud de las sílabas y la de las palabras, la de las oraciones y los capítulos se incrementa
gradualmente.

Evaluación.
Es muy importante evaluar el progreso de los niños. Por ello el programa propone dos tipos de
evaluaciones:
a. Informal, a través de la observación durante las clases.
b. Formal, en las evaluaciones al final de cada cuadernillo.

Las evaluaciones de los cuadernillos deben ser utilizados para guiar el ritmo de la institución. No se debería
avanzar a un próximo hasta que la mayoría de los niños logren dominar el 90% de las habilidades de lectura.
 A partir de este programa se espera que los estudiantes, se logren alfabetizar y a partir de allí desarrollen
herramientas que les permitan comprender la realidad, interactuar con ella, y tomar decisiones
responsables .Alfabetizar se extiende a lo largo de toda la trayectoria integral del alumno. Por ello debemos
diseñar acciones cada vez más complejas, con criterios de secuenciación apropiados haciendo lugar al desarrollo
de la autonomía creciente y de esta manera mejorar en los aprendizajes de todas las áreas.